走一步再走一步說課稿趙紅燕

1、 香泉中學(xué) 趙紅燕 說教材：人教版教科書“七上” 的走一步，再走一步是美國 作家莫頓亨特的作品編者的意 圖是希望通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文， 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，進(jìn)而熱愛生 活、體味人生。 說學(xué)情：初一學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定 的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們 可以通過自己閱讀這篇課文去把握文 章的大部分信息。但是，讓他們從生 活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借 助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去參照自己的實(shí)際 生活，還有很大的困難。 教學(xué)目標(biāo)： 1、讀準(zhǔn)字音，積累詞語 。（培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書的 習(xí)慣） 2、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合 適。 （培養(yǎng)學(xué)生整體感知和口語表達(dá)能力） 3、結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞句的深刻

2、含義（教給學(xué)生探 究的方法） 4、言之成理地品評人物（感受理解欣賞評價） 5、激發(fā)勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心。（聯(lián)系生 活，感悟人生 教學(xué)方法分析 教法： 我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法 使學(xué)生在老師的講解分析中，增強(qiáng)感悟、加深 理解、引發(fā)思考。 學(xué)法: 反復(fù)朗讀培養(yǎng)語感；學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分 析的方法；聯(lián)系生活實(shí)際并有所感悟；自主、 合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。 1 1、復(fù)述故事情節(jié)，掌握文章的中心思想。、復(fù)述故事情節(jié)，掌握文章的中心思想。 探究探究“走一步，再走一步走一步，再走一步”的含的含義。義。 2 2、學(xué)習(xí)本文關(guān)于行動、心理描寫的內(nèi)容學(xué)習(xí)本文關(guān)于行動、心理描寫的內(nèi)容 及作

3、用。及作用。 3 3、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生 活哲理?；钫芾怼?教學(xué)過程：（5分鐘） 運(yùn)用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。 二 整體感知：（20分鐘） .自由朗讀課文，學(xué)生到黑板上板書生字詞 .獲取重要信息： a故事發(fā)生在什么時間？什么地點(diǎn)？原因是什 么？文章寫于什么時間？ b文中一共出現(xiàn)了幾個人物？ c文中的懸崖是什么樣的？（位置地勢高 度） d“我”是怎樣爬上懸崖的？又是怎樣從上面下 來的？ e“我”脫險后的第一反應(yīng)是什么？有什么感覺？ 設(shè)計了三個問題，要求學(xué)生獨(dú)立思考、回 答，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。 文章記敘了一件什么事情？ 記敘文的六要素是什么

4、 ？ 請同學(xué)們快速默讀一下課文，找出與六 要素相應(yīng)的內(nèi)容。（學(xué)生獨(dú)立思考、回答， 課件展示) 合作學(xué)習(xí)：（10分鐘） 設(shè)計兩個問題，重點(diǎn)閱讀、探究文章第16-22段，培 養(yǎng)學(xué)生的探究能力。 a.“我”陷入怎樣的險境？ b.是怎樣脫險的？ 最初：毫無信心最初：毫無信心 “我下不來我下不來. 我會摔死的。我會摔死的。” 繼而：信心萌發(fā)繼而：信心萌發(fā) “這似乎是能辦到的這似乎是能辦到的” 隨后：信心大增隨后：信心大增 “我我”能辦到能辦到 最后：激動啜泣最后：激動啜泣 拓展延伸：（7分鐘） 這件小事給你哪些啟示？ 不要把希望始終寄托在別人身上不要把希望始終寄托在別人身上, ,記住記住: : 只有自己才能拯救自己只有自己才能拯救自己! ! 三個和尚三個和尚 路盡天絕處，路盡天絕處， 不妨嘗試再走一步。不妨嘗試再走一步。 萬水千山，萬水千山， 只源于最初的那一步。只源于最初的那一步。 1 1、假如你就是文中的、假如你就是文中的“我我”， 孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？ 下來后，你最想說的話是什么？下