利用珠海地方課程資源進(jìn)行初中生物教學(xué)的嘗試

1、利用珠海地方課程資源進(jìn)行初中生物教學(xué)的嘗試作者姓名：朱 琦 工作單位：珠海市第七中學(xué)摘 要：隨著國(guó)家新課程改革的進(jìn)行，對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的研究已引起基礎(chǔ)教育理論界及學(xué)校方面的高度重視。在生物教學(xué)中，利用本地的生物資源優(yōu)勢(shì)，挖掘可利用的教育資源，對(duì)課堂教學(xué)、教材內(nèi)容與課外的教育資源進(jìn)行整合，為學(xué)生創(chuàng)造一種開(kāi)放的、寬松的、平等的和多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而提高生物教育教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 地方資源 開(kāi)發(fā) 利用為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和對(duì)人才培養(yǎng)的需求，國(guó)家的新課程改革已開(kāi)始全面實(shí)施。新版的全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)，是指導(dǎo)我們每一位生物教師教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。它在繼承我國(guó)現(xiàn)

2、行生物學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，力求更加注重學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需求，更多反映生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)。新課程期望使每個(gè)學(xué)生通過(guò)生物課程的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠使他們對(duì)今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向有更多的思考，能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力方面有更好的發(fā)展，能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等等方面都得到較大的提高。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生期望值的提高，必然對(duì)教師的教育教學(xué)水平相應(yīng)有更高的標(biāo)準(zhǔn)和更為嚴(yán)格的要求。在新形式下，如何改變教師僅僅依靠教科書(shū)或只利用教參配套課件、網(wǎng)上下載的現(xiàn)成課件開(kāi)展生物教學(xué)活動(dòng)，如何根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的

3、生物教育教學(xué)條件，因地制宜開(kāi)發(fā)和利用本地的生物教學(xué)環(huán)境資源、社區(qū)和家庭條件資源，對(duì)課堂教學(xué)、教材內(nèi)容與課外的教育資源進(jìn)行整合，以增強(qiáng)生物教學(xué)的實(shí)踐性、直觀(guān)性、趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和生物教育教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前初中生物學(xué)教學(xué)中值得探討的問(wèn)題之一。本人在近十年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不斷嘗試去發(fā)現(xiàn)課外的課程教學(xué)資源，利用珠海本地得天獨(dú)厚的地方資源滲透到自己的課堂教學(xué)中去，并多次嘗試在省、市、區(qū)各級(jí)公開(kāi)研討課中，有意與無(wú)意識(shí)中都與“地方資源”擦出燦爛的火花。一、生物地方課程資源開(kāi)發(fā)和利用的意義在珠海市現(xiàn)在使用的北京師范大學(xué)出版社出版的生物學(xué)初中全套共四冊(cè)教材中，除了基礎(chǔ)知識(shí)

4、內(nèi)容以外，相比舊版教材增加了“設(shè)計(jì)”、“演示實(shí)驗(yàn)”、“探究活動(dòng)”、“調(diào)查”、“課外實(shí)踐”、“角色扮演”、“制作”、“技能訓(xùn)練”等等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要完成這些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，單純依靠老師是不可能完成教學(xué)任務(wù)，也達(dá)不到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)。新課程所倡導(dǎo)的一個(gè)重要理念，就是課程向現(xiàn)實(shí)生活的回歸，讓學(xué)生在自己所生活的、熟悉的環(huán)境入手來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果課程遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，只是一些抽象知識(shí)和概念的堆積，學(xué)生就不能、也不可能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。由于各地區(qū)各學(xué)校配套教育教學(xué)設(shè)施和生物實(shí)驗(yàn)室條件的不足，以及生物教師本身觀(guān)念上的不重視，很容易將新教材上得面目全非，新瓶老酒換表不換里，將教材中所要求的學(xué)生活動(dòng)和探究實(shí)驗(yàn)都改為老師是統(tǒng)

5、帥，出現(xiàn)“講實(shí)驗(yàn)”“假探究”重回教師“一言堂”的老路，或者干脆“避而不學(xué)”，繞道而行。所以新課程要求教師不僅能“教教材”，而且要盡可能“用教材”。課程資源的開(kāi)發(fā)和利用就能夠使教學(xué)盡可能超越狹隘，讓教學(xué)“活”起來(lái)、“立起來(lái)”，而且可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，由被動(dòng)知識(shí)接受者變?yōu)橹R(shí)的共同建構(gòu)者。1、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展（1）極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程資源的開(kāi)發(fā)和實(shí)施使學(xué)生從“教師課堂40分鐘填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)方式束縛中走出來(lái)。我嘗試選好一些知識(shí)點(diǎn)由學(xué)生自己提問(wèn)，帶著問(wèn)題學(xué)生親自去觀(guān)察、去發(fā)現(xiàn)，去調(diào)查、去分析、去思考。學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，分工合作，讓合作學(xué)習(xí)逐步走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)

6、世界。我的學(xué)生“盼望上生物課”，“變得活躍了”，“變得愛(ài)動(dòng)腦筋了”，“學(xué)習(xí)氣氛更濃了”他們把精心收集的材料帶回課堂與大家共同分享，學(xué)生探求知識(shí)的欲望、興趣和熱情空前高漲，閱讀百科全書(shū)、上網(wǎng)查閱資料信息的學(xué)生明顯增多。通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心和勞動(dòng)觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和意志，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)并最終遷移到了我的課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。（2）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。進(jìn)行生物地方課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，不是把老師設(shè)計(jì)好的問(wèn)題直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是需要讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。誠(chéng)然，學(xué)生所提的問(wèn)題五花八門(mén)，有些也令老師“頭痛”，最終的探究學(xué)習(xí)也不可能將難題一一化解，但就是通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、

7、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)由“被動(dòng)性”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)性”、由“接受性”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄啃浴睂W(xué)習(xí)。一個(gè)主題，學(xué)生會(huì)提出若干個(gè)問(wèn)題，教師可先將問(wèn)題分類(lèi)，并選擇重點(diǎn)和興趣點(diǎn)定探究小課題，分給不同的小組去開(kāi)展探究活動(dòng)。（3）增強(qiáng)班級(jí)集體凝聚力，不斷提高學(xué)生各方面的能力。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)主題的學(xué)習(xí)都是以班級(jí)為整體來(lái)進(jìn)行的，每一次的外出活動(dòng)或者學(xué)習(xí)，班級(jí)成了一個(gè)大大的“開(kāi)心場(chǎng)”“快樂(lè)學(xué)習(xí)園”，同學(xué)們都覺(jué)得特別自豪，對(duì)外班級(jí)自然成為一個(gè)協(xié)調(diào)的集體；通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生收集處理信息、語(yǔ)言表達(dá)、與人協(xié)作、動(dòng)手實(shí)踐等各項(xiàng)潛能得以開(kāi)發(fā)。學(xué)生之間的交往更加頻繁，通過(guò)合作，小組成員之間逐漸了解和熟悉，他

8、們可以敞開(kāi)心扉，坦誠(chéng)地面對(duì)自己或別人的優(yōu)缺點(diǎn)，從而使彼此的交往更加深人。有的學(xué)生將課程中撰寫(xiě)的小論文投稿到相關(guān)雜志上，還獲得意外的驚喜和收獲。2、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。（1）更新與課程資源相適應(yīng)的新的教師觀(guān) 隨著課改的深入，我們逐步意識(shí)到：教師本身就是一種很重要的課程資源。教師不僅決定生物地方課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā)、積累、篩選和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且其本身就是課程實(shí)施首要的、基本的條件性課程資源。針對(duì)新教材中安排的各種學(xué)生自主探究活動(dòng)，如果教師沒(méi)有樹(shù)立正確的生物課程資源觀(guān)，沒(méi)有分析和探索生物課程資源的內(nèi)涵、性質(zhì)、種類(lèi)和在課程目標(biāo)實(shí)施中的價(jià)值，那生物地方課程資源的開(kāi)

9、發(fā)就是一句空話(huà)，新教材所要彰顯的理念和實(shí)踐優(yōu)勢(shì)將蕩然無(wú)存。因此，在生物地方課程資源建設(shè)的過(guò)程中，教師的“不斷學(xué)習(xí)”和“不斷更新”就顯得猶為重要和關(guān)鍵。生物學(xué)教師應(yīng)該始終把自己業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展放在首位，及時(shí)了解、跟蹤和掌握課程資源理論和實(shí)踐研究的最新成果；及時(shí)學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)別人在課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中總結(jié)出的好經(jīng)驗(yàn)，挖掘、調(diào)動(dòng)和利用自己的才能、潛能和聰明才智，通過(guò)自我學(xué)習(xí)，自我反省，形成科學(xué)的課程資源觀(guān)。（2）更新與課程資源相適應(yīng)新的教材觀(guān)生物學(xué)科教材一直是我國(guó)學(xué)校生物學(xué)教育教學(xué)的主要課程資源，新的生物課程目標(biāo)要求加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代生物科技、社會(huì)生產(chǎn)、現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的

10、發(fā)展和社會(huì)的需求以及當(dāng)代生物學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。因而，應(yīng)倡導(dǎo)生物教師自己創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)和利用一切有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的資源，在實(shí)際教學(xué)中要打破生物學(xué)科教材作為惟一課程資源的局限，根據(jù)城市特點(diǎn)，社區(qū)、學(xué)校和教師的自身實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，改變過(guò)去注重教科書(shū)、機(jī)械訓(xùn)練的傾向，加強(qiáng)課程與現(xiàn)代視覺(jué)影像的聯(lián)系，探索地方的、學(xué)校所在的社區(qū)、學(xué)生所在地的本土資源，使學(xué)生的生活進(jìn)入生物學(xué)教學(xué)，使之適應(yīng)本地區(qū)學(xué)生的發(fā)展需要，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。（3）課程資源的開(kāi)發(fā)和利用為我們教師提供了巨大的發(fā)展空間。地方課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，從另一個(gè)途徑加強(qiáng)了教師對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)，更新了教育思想和觀(guān)念，可以較大程度提高教

11、師自身的組織、協(xié)調(diào)和科研等能力。每一次活動(dòng)的組織不論大小，對(duì)教師本人都是一個(gè)考驗(yàn)，師生共同面對(duì)的環(huán)境不僅僅局限在課室的“一畝三分地”，對(duì)教師的要求就不僅是有“口才”那么簡(jiǎn)單。活動(dòng)策劃需周全，需考慮到每一個(gè)細(xì)節(jié)，在安全的環(huán)境中給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。近幾年，本人利用學(xué)校、社區(qū)、城市等地方課程資源，先后組織學(xué)生開(kāi)展激情燃燒的東澳島（珠海）、我和蘑菇有個(gè)約會(huì)、麻花雞的一生鳥(niǎo)類(lèi)的生殖和發(fā)育、面包為什么會(huì)那么大？酵母菌、校園蕨類(lèi)植物、蘭花的培育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值植物的組織培養(yǎng)、種子的發(fā)育所需要的條件家庭豆芽萌發(fā)過(guò)程、微生物對(duì)人類(lèi)的作用家庭自釀米酒、參觀(guān)拱北（珠海）水廠(chǎng)等一系列探究活動(dòng)，將課例收集匯總后寫(xiě)反思、

12、寫(xiě)案例、寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)課例，均獲得不俗的成績(jī)。本人對(duì)課題的不斷研究和反思，聽(tīng)課評(píng)課者所帶來(lái)的專(zhuān)業(yè)性意見(jiàn)和建議，不僅夯實(shí)了自己的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，而且給個(gè)人發(fā)展提供了良好的空間和舞臺(tái)。（4）打破沉悶的傳統(tǒng)授課格局，讓教師和學(xué)生一起感受成功的喜悅，讓老師與學(xué)生一起成長(zhǎng)！一位已畢業(yè)的學(xué)生回?？截愇液退麄円黄饏⑴c的研究性學(xué)習(xí)激情燃燒的東澳島課題的相關(guān)材料，原由是他想重溫那段“精彩的歲月”；當(dāng)學(xué)生手捧著我和蘑菇有個(gè)約會(huì)課題獲廣東省科技創(chuàng)新大賽科技實(shí)踐活動(dòng)獎(jiǎng)狀時(shí)，我和他們一起歡呼雀躍其實(shí)，每一批學(xué)生的每一個(gè)課題，都滿(mǎn)含師生共同的思想火花和對(duì)成功的熱切期盼；每一次上課題的匯報(bào)課，我和我的學(xué)生們都一起熱血沸騰，一起淚眼婆

13、娑，一起無(wú)窮回味和感嘆；我愉悅于他們的點(diǎn)滴成長(zhǎng)和進(jìn)步，我快樂(lè)于他們的快樂(lè)和成功！活動(dòng)之后，都能深刻感受到師生彼此間距離的拉近，這也是我樂(lè)此不彼開(kāi)墾這塊“試驗(yàn)田”真正的動(dòng)力和源泉。 二、充分開(kāi)發(fā)和利用生物地方課程資源，拓展學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間。鑒于生物地方課程資源的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)師生有如此重要的作用，所以本人在生物教學(xué)中，充分利用珠海本地的生物資源優(yōu)勢(shì)，挖掘可利用的教育資源，對(duì)課堂教學(xué)、教材內(nèi)容與課外的教育資源進(jìn)行整合，為學(xué)生創(chuàng)造一種開(kāi)放的、寬松的、平等的和多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而提高生物教育教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)地方課程資源來(lái)源和所處環(huán)境的不同，可以將其分類(lèi)為：1、學(xué)校資源 學(xué)校

14、資源是課程資源的重要組成部分。它常因不同學(xué)校在規(guī)模、環(huán)境、師資、資金等方面的不同而存在一定的差異。（1）學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源按規(guī)范化學(xué)校要求，每所中學(xué)都必需建設(shè)有生物實(shí)驗(yàn)室，功能室按課程要求配備顯微鏡、解剖鏡、掛圖、模型等常用的儀器設(shè)備，同時(shí)還購(gòu)買(mǎi)必要的藥品和低值易耗品，滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的需要。如七年級(jí)上冊(cè)教材中出現(xiàn)的：P34練習(xí)使用顯微鏡、P71驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉、P116解剖和觀(guān)察花的結(jié)構(gòu)，課程中都要利用實(shí)驗(yàn)室資源。（2）學(xué)校校園植被資源學(xué)校校園中各種生物都是重要的課程資源。學(xué)校地處南方的沿海城市，氣候溫暖濕潤(rùn)，四季鮮花輪放，綠樹(shù)常蔭。校園里種植有各種類(lèi)群的植物（如蕨類(lèi)、裸子、被子植物

15、），在陰暗的地面苔蘚植物也非常多，八年級(jí)下冊(cè)P37植物類(lèi)群，可先讓學(xué)生參觀(guān)校園，在老師有意識(shí)地指引下讓學(xué)生先有感性認(rèn)識(shí)再上升至理性認(rèn)識(shí)，課程就比較生動(dòng)而學(xué)生難忘。（3）學(xué)校其它可利用資源我校建有“空中生物園”，里面種植有大量各種植物類(lèi)群的植物代表，并飼養(yǎng)有少量具代表性的動(dòng)物。另外，利用珠海市農(nóng)科中心的資源，學(xué)校在這里也開(kāi)設(shè)有“植物組織培養(yǎng)”和“無(wú)土栽培”基地，為同學(xué)們提供另一方學(xué)習(xí)天地。學(xué)校的飯?zhí)茫苍鵀橥瑢W(xué)們提供學(xué)習(xí)的天地。八年級(jí)下冊(cè)P63微生物真菌（酵母菌的發(fā)酵作用），我和學(xué)生們一起焙制面包，品嘗和對(duì)比放與不放酵母粉兩種情形下制作出來(lái)的面包異同，這也成為師生一次特別的記憶。2、社區(qū)資源生物

16、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)（STS）”的教育思想，以全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。只有充分利用社區(qū)資源，才能使生物課程突破“以學(xué)科為中心”“以教材為中心的傾向”，向新課程標(biāo)準(zhǔn)看齊。（1）海島資源珠海知名的島嶼有：東澳島、外伶仃島、桂山島、九洲島、淇澳島等等。每個(gè)海島都風(fēng)景秀麗，環(huán)境優(yōu)美而各具特色；海島林蔭蔽空、動(dòng)植物資源豐富，是一個(gè)天然的動(dòng)植物“標(biāo)本園”。激情燃燒的東澳島課題，就是本人利用珠海東澳島島嶼資源，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的一次嘗試性課程。活動(dòng)邀請(qǐng)了珠海市農(nóng)科中心專(zhuān)家為“技術(shù)指導(dǎo)”，教學(xué)生識(shí)別各種動(dòng)植物，并給制作完成后的動(dòng)植物標(biāo)本分類(lèi)、命名；全班50多名學(xué)生分成昆蟲(chóng)、貝類(lèi)、植物三個(gè)

17、標(biāo)本制作小組和攝影、市場(chǎng)行情調(diào)查兩個(gè)考查小組。在兩天時(shí)間里，同學(xué)們采集大量的動(dòng)植物，回校后加工壓制成標(biāo)本進(jìn)行展示；公開(kāi)課上，同學(xué)們一起分享“收獲成果”，一起暢談心得，這成為同學(xué)們初中學(xué)習(xí)中一個(gè)閃光點(diǎn)。（2）珠海市農(nóng)科中心珠海市農(nóng)科中心由農(nóng)業(yè)高新技術(shù)研究中心、國(guó)內(nèi)外名優(yōu)水果園、珍稀花卉園、沙漠植物園、陰生植物園、工廠(chǎng)化蔬菜生產(chǎn)車(chē)間等組成，被評(píng)為“全國(guó)青少年科技教育基地”，是珠海中小學(xué)生的學(xué)工和學(xué)農(nóng)基地。這里山青水秀，田園奇特，水能長(zhǎng)菜、種瓜，石能栽花，瓶能育苗運(yùn)用無(wú)土栽培、組織培養(yǎng)、生物工程技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)等高新技術(shù)種植的珍奇蔬菜瓜果和花卉所形成的奇特景觀(guān)，令人眼界大開(kāi)，目不暇接。八年級(jí)上冊(cè)P9

18、1植物組織培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，我把農(nóng)科中心的蘭花培育基地做為課程的首選之地，將課本教材中的“圖片”以實(shí)景形式展示給我的學(xué)生們，高深的理論知識(shí)終于“平民化”。（3）蘑菇種植基地我和蘑菇有個(gè)約會(huì)課程讓我和同學(xué)走進(jìn)蘑菇的世界。帶領(lǐng)同學(xué)們一起參觀(guān)位于珠海南溪村的一家私人培育香菇小作坊、實(shí)地調(diào)查了私人平菇培育基地，同時(shí)又前往位于珠海斗門(mén)的綠陽(yáng)菌業(yè)有限公司金針菇生產(chǎn)廠(chǎng)進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習(xí)。不管是在條件艱苦的私人養(yǎng)殖場(chǎng)，還是技術(shù)先進(jìn)的工業(yè)化流水生產(chǎn)線(xiàn)，都讓我們了解到了蘑菇生長(zhǎng)發(fā)育必經(jīng)的每一個(gè)過(guò)程。收獲的，不僅僅是學(xué)生們，我也是第一次親眼目睹這餐桌上常客的生長(zhǎng)發(fā)育全過(guò)程，這讓大家更能深刻體會(huì)到工人、農(nóng)民們工作和生活的艱辛

19、。（4）養(yǎng)雞場(chǎng)雞不罕見(jiàn)，但一只雞經(jīng)人工孵化“出世”，到它如何走進(jìn)人們的餐桌，見(jiàn)過(guò)的人就不多了。選擇參觀(guān)養(yǎng)雞場(chǎng)（八年級(jí)上冊(cè)P83）的建議一提出，我和同學(xué)們一樣興奮了許久。養(yǎng)雞場(chǎng)位于珠海市郊斗門(mén)白蕉鎮(zhèn)，分麻黃雞人工孵化和養(yǎng)殖兩個(gè)場(chǎng)地，通過(guò)參觀(guān)了解到雞的生長(zhǎng)和發(fā)育全過(guò)程，同學(xué)們感嘆：一只蛋到一只雞的演變過(guò)程太神奇；雞的養(yǎng)殖原來(lái)有那么多苛刻的條件，我們沒(méi)有理由不珍惜食物的獲得。（5）社區(qū)其它可利用資源 學(xué)生學(xué)習(xí)魚(yú)類(lèi)課程，可讓學(xué)生參觀(guān)養(yǎng)魚(yú)場(chǎng)；學(xué)習(xí)傳染病知識(shí)，可讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校旁邊的珠海市衛(wèi)生防疫站；環(huán)保教育，可讓學(xué)生參觀(guān)珠海淇澳島紅樹(shù)林、珠海拱北污水處理廠(chǎng)、海濱公園環(huán)境監(jiān)測(cè)站；水資源主題，可讓學(xué)生從調(diào)查、

20、檢驗(yàn)珠海多處山泉水取水點(diǎn)水質(zhì)入手。3、家庭 學(xué)生家庭中往往也有不少與生物課程有關(guān)的資源可利用。我校地處老香洲，有些學(xué)生家長(zhǎng)從事近海漁業(yè)、作物栽培、市場(chǎng)售賣(mài)等職業(yè)。家長(zhǎng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，可以做為指導(dǎo)或?qū)W習(xí)的參與者。另外，經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)的許可和支持，我們可以讓學(xué)生在家養(yǎng)花、養(yǎng)魚(yú)、養(yǎng)殖小動(dòng)物，觀(guān)察和記錄動(dòng)植物的生活習(xí)性（如可以讓學(xué)生在家發(fā)豆芽，探究種子萌發(fā)所需要的條件），撰寫(xiě)生物小論文，辦生物手抄報(bào)展覽。通過(guò)家庭課程資源的利用，不僅讓學(xué)生近距離探究自己身邊的事物發(fā)生發(fā)展規(guī)律，也使家長(zhǎng)明確孩子學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義，體會(huì)生物課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。三、珠海地方課程資源開(kāi)發(fā)和利用實(shí)操舉例以下是本人利用

21、珠海市地方蘑菇培植基地，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程安排表：階 段（時(shí) 間）師 生 活 動(dòng) 內(nèi) 容教 師學(xué) 生備 注一準(zhǔn)備階段3月上旬1全班動(dòng)員，明確價(jià)值思想準(zhǔn)備做好充分的發(fā)動(dòng)工作，從思想上和心理上做好準(zhǔn)備。2選定研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)“蘑菇”3上網(wǎng)、圖書(shū)館等方式方法尋找相關(guān)材料4指導(dǎo)分小組，小組成員分工二選題階段3月下旬1編印學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，做到“有備而戰(zhàn)”。2選題指導(dǎo)確定選題，確定活動(dòng)小組成員名單。三調(diào)查階段4月1班級(jí)調(diào)控管理，收集信息指導(dǎo)。信息整理公布小組成員名單、課題名稱(chēng)，公布研究進(jìn)度，注意外出的組織和安全工作。2聯(lián)系參觀(guān)事宜（自己先

22、親自前往聯(lián)系）做好出外考查的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。3外出考察點(diǎn)參觀(guān)學(xué)習(xí)（4月1日）地點(diǎn)包括有：1、珠海上沖南溪村私人平菇培植小作坊；2、上沖私人香菇培殖基地；3、珠海市斗門(mén)區(qū)綠陽(yáng)菌業(yè)金針菇生產(chǎn)有限公司調(diào)查、收集第一手實(shí)物材料和信息、數(shù)據(jù)。四歸納整合階段4月2-13日1集合小組信息，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。成員間交流小結(jié)，歸納信息資料。研究小組之間的信息交流暢通。2輔導(dǎo)分析、提出觀(guān)點(diǎn)。小組交流，初步分析資料，提出觀(guān)點(diǎn)。五形成成果階段4月16-17日1對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)的小論文進(jìn)行輔導(dǎo)撰寫(xiě)論文或報(bào)告（圖文并茂）注意第一手材料的整理工作，如學(xué)生的照片、圖、論文。2輔導(dǎo)制作課件制作課件3組織成果展示會(huì)（師生PPT展示、制作的作品、圖片展）六驗(yàn)收評(píng)價(jià)