單元《文無定格貴在鮮活》導學案

1、 西安市第三十九中學高二語文選修學案中國古代詩歌散文欣賞第六單元 文無定格，貴在鮮活主 備： 審 批：班 級： 姓 名： 時 間：2010年4月18日一、明確學習目標及重難點：1、認識古代散文中雜文、小品文一類文章的性質(zhì)，特別是其不拘固定格式、靈活多樣、新穎生動的特征，體會這類文章的寫法。 2、引導學生感受文章的生活氣息和情趣，提高鑒賞能力。 教學方法 誦讀法 合作探究 教學準備 CAI課件 教學過程 文無定格 貴在鮮活教學要點 1、 引導學生把握散文的靈活性和趣味性這些特點，培養(yǎng)學生對古代經(jīng)典作品的興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。 2、 把握欣賞散文的方法,整體感知本單元課文內(nèi)容及重點 教學步驟

2、一、教學內(nèi)容分析 散文在我國，與詩歌同樣歷史悠久，樣式多樣，風格眾多，寫作手法更是屢翻屢新。 就筆法而言，前人就有“對偶” “借影”“寫照”“進步”“虛托”“巧避”等說，李白的春夜宴從弟桃花園序?qū)儆凇皶邕_”一類，種樹郭橐駝傳則是帶有寓言性質(zhì)的“無中生有”一類，樹立這一形象明理以托諷，侍坐章“一字立骨”，苦齋記“就題字生情”，游沙湖“奇異”，項脊軒志則為“感慨”不一而足。 從體裁上看，有傳、語錄、序、志等樣式。記人記事、抒情、議論、描寫都有，既有散體，也有駢體。就內(nèi)容而言,有的重形象美和文辭美；有的側(cè)重于情；有的側(cè)重于理；有的則情理兼用，互相滲透；有的則是表現(xiàn)一種趣味。文雖短小而情味雋永，形式新

3、穎生動，不拘一格，貼近生活，富有情趣的篇目，值得反復研讀品味。 前面已經(jīng)學習了從“創(chuàng)造形象、詩文有別”（理解散文的形象性）、“散而不亂、氣脈中貫”（把握散文的邏輯性和抒情性）兩方面把握古代散文的方法。本單元鑒賞角度是 “文無定格、貴在鮮活”，目的是引導學生把握散文的靈活性和趣味性這些特點，同時也利用這一點來培養(yǎng)學生對古代經(jīng)典作品的興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。編寫者的意圖是想將古代散文相對集中編排，有助于學生通過學習來認識散文的文體特征，這樣能夠從大處抓住與散文文體本質(zhì)屬性有關(guān)的主要之點，避免過繁過細，有助于初學者掌握運用。 二、自主賞析類作品內(nèi)容分析 侍坐算是論語中少有的長篇了，學生在學習必修一

4、時，已經(jīng)對論語有個大致的了解，對孔子很多思想言論已有一個粗淺的了解，可在此時聯(lián)系本文加以適當梳理。而本文的特點是師生對話，以“言志”為中心組織材料，思路清晰，極有層次，不枝不曼，故事情節(jié)簡單但起伏有致，人物描寫簡略但生動逼真，學習時可以仔細體會。 春夜宴從弟桃花園序是一篇記宴游的小序，文章緊扣題目“春”“夜”“桃花園”“宴”，不偏不離，篇幅短小，卻比較全面地記敘了游賞的緣由、游賞過程、自然的景物、同游人的情況和思想情緒，文字凝練、結(jié)構(gòu)緊湊、藝術(shù)手法高妙。李白詩文風格相通，尤其是這篇文章視野開闊，意境曠達，思緒翻飛，從宇宙人生入筆，轉(zhuǎn)而寫一次春夜宴飲，一句一轉(zhuǎn)，一轉(zhuǎn)一意，尺幅中具有排山倒海之勢，

5、真有海闊天空、高瞻遠眺之概。令此小小燕集足以與金谷園、蘭亭之會相比肩。學習時著重從這兩方面加以體會。 - 歸有光是標舉唐宋散文來與“文必秦漢”的口號相對峙的唐宋派散文家，時人謂之為“今之歐陽修”，項脊軒志借“百年老屋”的幾經(jīng)興廢，回憶親切的家庭瑣事、瑣談，表達了人亡物在、三世變遷的感慨，以及懷念祖母、母親和妻子的深厚感情，隨事曲折，自然動人。即事抒情，紆徐平淡，親切動人，所謂“無意于感受人，而歡愉慘惻之思，溢于言表”，“不事雕飾而自有風味”。 賞析示例： 種樹郭橐駝傳 柳宗元三維目標 1、了解封建統(tǒng)治者實行煩令造成擾民的社會弊端。 2、學習運用對比、類比這兩種比較手法進行說理。 教學重點 煩令

6、造成擾民的社會弊端。 教學難點 運用比較方法進行說理。 教學準備 CAI課件 教學步驟 一、導入 1、作家作品 柳宗元，字子厚，河東解(今山西運城西南解州鎮(zhèn))人，世稱柳河東。曾貶為永州司馬，后任柳州刺史，故又稱柳柳州。柳宗元和韓愈齊名，并稱“韓柳”，同為唐代古文運動的倡導者，與宋代的“三蘇”、歐、王、曾都以寫散文著稱，并稱“唐宋八大家”。有柳河東集。 本文一篇寓言性傳記文，借“傳”立“說”，用種樹之道，說治民之理。人物形象郭橐駝是寓言中的虛構(gòu)人物。為什么作者將他設計成生理上畸形的駝背人呢?可能受莊子的影響，莊子達生中承蜩的佝僂丈人，就是生理駝背與技藝精巧集中于一身的人物。一個身軀“拳曲”的人對

7、生物自然生長受到扭曲、傷害有切膚之痛，因而更能體會順應生物自然規(guī)律生長的可貴。 二、整體感知，把握文意 三、分析課文，學習比較（對比、類比） 第一自然段緊扣了題目中“郭橐駝”三個字，介紹主人公名字由來、形象特征。寫得生動有趣，引人入勝。 第二自然段寫主人公的籍貫、職業(yè)、身份和技藝，緊扣題目“種樹”兩字，然后分三方面寫他精于種樹。首先，側(cè)面烘托：“凡長安豪富人為觀游及賣果者，皆爭迎取養(yǎng)?！比缓螅婷钄⒅魅斯诜N樹：“視駝所種樹，或遷徙，無不活，且碩茂，早實以藩。” 前半句強調(diào)種樹或移栽樹沒有不成活的，隱含一個“壽”字；后半句強調(diào)種的樹高大茂盛，且果實結(jié)得早、多，隱含一個“孳”。這句直敘主人公

8、種樹技藝之高明。又說明了“爭迎取養(yǎng)”的原因。最后以對比手段來反襯郭橐駝精于種樹：“他植者雖窺伺效慕，莫能如也?！?要求學生從本段中找出郭橐駝與“他植者”種樹技藝相對比的語句。教師幫助梳理、歸納。 （課件）以種樹技藝進行對比：郭橐駝（對比）“他植者”所種樹，或遷徙，無不活， 窺伺效慕，且碩茂，早實以藩 莫能如第二自然段結(jié)尾設置了一個懸念，即“他植者雖窺伺效慕，莫能如也。”使讀者急于想知道郭橐駝到底有什么訣竅。 第三自然段從郭橐駝與“他植者”種樹的態(tài)度方法的對比中，闡述種樹之道在于順天致性。緊承上文，采用對話形式展開。 要求學生從本段中找出郭橐駝與“他植者”種樹態(tài)度和方法相對比的語句。教師幫助梳理

9、、歸納。 （課件）以種樹態(tài)度和方法進行對比：郭橐駝（對比）“他植者”“順木之天，以致其性” “木之性日以離”“舒”、“平”、“故”、“密” “拳”、“易”、“過”、“不及”“其蒔也若子，其置也若棄” “愛之太殷，憂之太勤”通過這層層對比，闡述了郭橐駝的種樹經(jīng)驗，突出“順木之天，以致其性”的重要性。主人公種樹能“順木之天，以致其性”從而得到使木“壽且孳”的結(jié)果，與下段中寫到的官吏“好煩其令”，從而造成使人民“病且怠”的惡果，這兩者也是對比。因此這段的對比也為下文進行種樹與治民的類比作了充分的鋪墊。 第四自然段以問者的口吻寫出“以子之道，移之官理，可乎？” 然后，通過郭橐駝的答語，由養(yǎng)樹術(shù)推出養(yǎng)人

10、術(shù)。他植者“種樹”與為官者“治民”如出一轍。 要求學生從三、四兩段中找出他植者的“種樹”與為官者的“治民”相類比的語句。教師幫助梳理、歸納。 （課件）以他植者的“種樹”與為官者的“治民”進行類比：他植者（類比）為官者種樹馬馬虎虎 不關(guān)心老百姓痛癢“愛之太殷,憂之太勤”： “長人者好煩其令”：“旦視而暮撫”“爪其膚”“搖其本”。 “旦暮吏來而呼”“鳴鼓”“擊木”?！澳局匀找噪x” 百姓在煩瑣政令下“病且怠”同樣，我們可以通過類比聯(lián)想從郭橐駝的養(yǎng)樹術(shù)推出為官者應采用的養(yǎng)人術(shù)。 要求學生根據(jù)三段中郭橐駝的養(yǎng)樹術(shù)，參考四段為官者的“治民”推出做官者應采用的養(yǎng)人術(shù)。教師幫助梳理、歸納。 （課件）從郭橐駝

11、的養(yǎng)樹術(shù)推出為官者應采用的養(yǎng)人術(shù)：養(yǎng)樹術(shù) （類比）養(yǎng)人術(shù)“順木之天,以致其性” 順民之天,以致民之性“其蒔也若子” 要愛護老百姓“其置也若棄” 治國要讓老百姓休養(yǎng)生息第五自然段通過問者之口，說寫本文的目的在于使當官者作為鑒戒。 文章體現(xiàn)了柳宗元進步的“養(yǎng)民”的治國思想。 四、運用比較，研討弊端 1、柳宗元的捕蛇者說與種樹郭橐駝傳進行對比，認識暴政害民與惠政擾民同樣會造成民不聊生。 2、聯(lián)系張養(yǎng)浩的山坡羊潼關(guān)懷古中“興，百姓苦；亡，百姓苦?！本淅锏摹芭d，百姓苦”，理解封建社會的太平盛世百姓受壓迫受剝削的重要原因：煩令擾民。 3、認清封建統(tǒng)治階級打著愛民、恤民的幌子行擾民、傷民之實的虛偽面目。 五

12、、小結(jié) 1、比較說理可以分對比和類比兩種手法，對比是相對相反之比，類比是相同相似之比。 2、苛政猛于虎，惠政也可比狼兇。 3、郭橐駝的形象是“丑”與“真”的統(tǒng)一體。自主賞析：子路、曾皙、冉有、公西華侍坐教學目標： 1、 領(lǐng)會本文通過對話表現(xiàn)人物性格的特點。 2、 體會孔子的思想。 3、 掌握“如、方、作、撰、傷、與、讓、乎、爾”在文中的含義。 重點難點： 1 、文言知識積累、學法探索。 2 、初步了解孔子的政治思想和政治主張 課時安排：安排3課時 學習過程：一、 導入新課： 1998年全體諾貝爾獎獲得者共同作了一個宣言：如果人類在21世紀還想繼續(xù)生存下去的話，必須回頭到兩千五百多年前，從中國的

13、孔子那里吸取智慧。 孔子，春秋末期魯國人（前551年-前479年），名丘，字仲尼，儒家學派創(chuàng)始人，被尊稱為圣人，思想核心是仁，政治上主張禮治，鼓勵人們?nèi)胧?，即“出來做事”。曾周游列國，晚年整理了“六?jīng)”（詩、書、禮、樂、易、，春秋）。到漢代以后，孔子的學說成為兩千余年封建社會的統(tǒng)治思想。 二、了解論語 論語是一部語錄體的散文集，它是孔子的門人和再傳弟子所輯錄的孔子的言行錄，全面地反映了孔子的哲學、政治、文化和教育思想，是關(guān)于儒家思想的重要著作。宋儒把論語大學中庸和孟子全稱為“四書”。論語共20篇，492章，12700字。五經(jīng)是指詩書禮易春秋。 侍坐：陪從尊長而坐，課文中指陪從孔子坐著。 三、

14、重點字 拼音俟，音s 莫，音m 甫，音f 哂，音 shn 相，音 xing 鏗，音kng 沂，音 y 喟，音 ku 雩，音y 冠，音gun 攝：課文注釋說“夾、迫近”，二者意義差別較大，不宜并選。 亦：副詞，這里有“只是”、“不過是”的意思。 毋吾以也：否定句中的賓語前置句，即，毋以吾也，不要。毋，不要。以，認為。這一句省略了成份，還原為“毋吾以于此而不言也?！?， 不吾知也：否定句中的賓語前置句，即“不知吾也”，不了解我們。 如或知爾：如果有人了解你們 。 如，如果?；颍腥?。爾，你們 則何以哉： 疑問句中疑問代詞作介詞賓語要前置，你們打算做點什么呢？ 加之以師旅：狀語后置句，有別國軍隊來侵略

15、它?！耙浴保樵~， 用。 四、指名學生口頭翻譯課文，教師點評，掌握重點知識： （一）、翻譯下面句子，注意句子順序和現(xiàn)代漢語不同 1、 不吾知也 2、 毋吾以也 3、 則何以哉？ 翻譯以前學過的句子，注意句式特點 1、 微斯人，吾誰與歸？ 2、 忌不自信。 3、 何厭之有？ 4、 何陋之有？ 5、 長安君何以自托于趙？ 6、 唯利是圖 尋找規(guī)律和方法 : 1、 古代漢語的疑問句中，代詞作賓語，賓語前置。 2、 古代漢語的否定句中，代詞作賓語，賓語前置。 3、 以結(jié)構(gòu)助詞“是”、“之”提前賓語。 （二）翻譯下面句子，注意加點的詞 1、 吾一日長乎爾 2、 乎大國之間 3、 異乎三子者之撰 4、 浴

16、乎沂，風乎舞雩 這四個句子中的“乎”都相當于“于”，可翻譯成比、在。 （三）、翻譯下面的句子，注意“爾”的用法 1、 子路率爾而對曰 2、 鼓瑟希，鏗爾 這兩個句子中的“爾”是助詞，表狀態(tài)，常放在形容詞或擬聲后，相當于“然” 3、爾何如？爾：代詞，你 （四）、翻譯學過的句子，注意“如”的用法 1、 如或知爾，則何以哉？如果 2、 如其禮樂，以俟君子。至于 3、 宗廟之事，如會同?；蛘?（五）、翻譯下面句子注意“方”的用法 1、 方六七十，如五六十 ：計算面積的單位，縱橫各一里 2、 可使有勇，且知方也：正道，指是非準則 復習學過的知識 1、 不以規(guī)矩，不能成方圓：方形 2、 方欲行轉(zhuǎn)視積薪后，

17、一狼洞其中：正，才 （六）、翻譯下面句子，注意“與”的用法 1、夫子喟然曰：吾與點也 與：同意 2、唯求則非邦也與大利 與：語氣助詞 復習學過的知識： 1、 失其所與，不知 與：結(jié)交、親附 2、 遂與外人隔絕 與：和 3、生三人，公與之母 與：給予 （七）、翻譯下面句子，注意加點詞的用法 1、宗廟之事，如會同，端章甫章 甫：名詞作動詞，穿著禮服，戴著帽子。 2、鼓瑟希，鏗爾 鼓：名詞作動詞，彈奏。 3、三子者出，曾皙后 后：名詞作動詞，落在后面。 4、浴乎沂，風乎舞雩 風：名詞作動詞，吹風 練習：指名學生口頭翻譯下面的句子，特別要注意關(guān)鍵詞。 1、 居則曰：“不吾知也?！?2、 千乘之國，攝乎

18、大國之間。 3、 可使有勇，且知方也。 4、 方六七十，如五六十。 5、 舍瑟而作，對曰：“異乎三子者之撰?！?6、 何傷乎？ 7、 吾與點也。 8、 為國以禮，其言不讓。 五、學生討論： 1、 這是一篇什么體裁的文章？ 2、 根據(jù)內(nèi)容，課文可劃分為幾個段落？試用簡潔的語言概括段意。 明確：1、 這是一篇以記敘為主的記敘文。 2、 第一段（從開頭到“則何以哉”）：寫孔子問志。 第二段（從“子路率爾對曰”到“吾與點也”）：寫弟子述志。 第三段（從“三子者出”到結(jié)束）：寫孔子評志。 六、思考并回答： （1） 從子路、冉有、公西華的言談中可以看出他們各自的什么性格特點？ （2） 簡析孔子對三人述志的

19、態(tài)度。 （3） 結(jié)合課文中的言、行、神態(tài)描寫，具體分析孔子的形象。 明確： 1、子路：有抱負，坦誠，性格也比較魯莽、輕率。 冉有：謙虛謹慎，說話很有分寸。 公西華：謙恭有禮，嫻于辭令。 2、 對子路：贊成他的治國志向，但認為他談話的內(nèi)容和態(tài)度不夠謙虛，這屬于“其言不禮”。對冉有：沒有正面加以評論，但可以看出是滿意的。對公西華：認為他低估了自己完全可以擔任更重要的工作。 2、課文中的孔子是一個既熱情而又嚴格的老師。態(tài)度謙和、親切，批評含蓄，耐心地誘導、熱情地鼓勵。 （4）孔子為什么要“與點”呢？ 首先結(jié)合孔子的思想來分析?？鬃诱紊现鲝垺岸Y治”，即以禮治理國家。 針對子路“率爾”作答，孔子“哂之

20、”理由就是“為國以禮，其言不讓”； 針對冉有“如其禮樂，以俟君子”的回答，孔子當時不語，在回答曾皙的詢問時，反問“唯求則非邦也與？安見方六七十，如五六十而非邦也者？”“方六七十，如五六十”也是國家，既然如此，禮樂教化之事，怎能非要等到君子去做呢？ 針對公西華“愿為小相”的觀點，孔子的惋惜之情溢于言表“赤也為之小，孰能為之大？” 只有曾皙真正了解老師的意圖，結(jié)合“國情”，既陳述了自己的具體治國措施，又靈活地將老師的“禮治”思想體現(xiàn)出來。 何謂“舞雩”？魯國的祈雨臺！王充在論衡中解釋曾點的所述是一種祭祀儀式，即舞雩的儀式。禮記中也有解釋：“舞雩，祭水旱也?！?由此可以基本得出結(jié)論，曾點講的就是，在

21、春天干旱時，率領(lǐng)人們行祈雨禮，以求得豐年，從而進一步實現(xiàn)他的治國理想。 六、解決課后練習（二）、（三）。春夜宴從弟桃花園序教學目標：知識與能力： 1、疏通文意，理解關(guān)鍵字詞。 2、比較閱讀同類文章，領(lǐng)悟李白獨特的文情詩意。 過程與方法： 1、把握文章內(nèi)容，體會作者的情感。 2、文章中典故的運用。 情感態(tài)度與價值觀 ：領(lǐng)會本文抒發(fā)的情感，體會文中流露出來的熱愛生活、熱愛生命的豪情逸興。教學內(nèi)容與過程：一、導入 ：師生齊背李白詩歌將進酒。置酒會友，乃人生快事，又恰值“懷才不遇”之際，于是乎借酒抒情，揮灑個淋漓盡致。飲酒賦詩，自古是文人一大樂事。這篇散文，洋溢著詩情畫意，像一首優(yōu)美的詩，長期以來，膾

22、炙人口。明代大畫家仇英還把它轉(zhuǎn)化為視覺形象，繪成圖畫，流傳至今。今天，就讓我們一起走進他們聚會的場所，一起來品讀李白的春夜宴從弟桃花園序。 二、解題 題目點出了時間（春夜）、地點（桃花園）、人物（李白和諸從弟）、事件（聚宴）。看題目就知道文章的基本內(nèi)容：李白于某個春夜在桃花園宴請各位堂弟所作的序文。 三、文體常識 序：文體的一種，有書序、贈序（宋濂送東陽馬生序）、宴集序（蘭亭集序）。 宴集序，是指古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作序，如王羲之的蘭亭集序滕王閣序等。 四、熟讀成誦，整體感知。 五、對照注釋，疏通文意。（投影文中的重點字詞） 逆旅：客舍，旅店。 良：確實，果真。清榮峻茂，良多趣

23、味。（三峽） 大塊：指大自然。 文章：原指錯雜的色彩、花紋。此指大自然中各種美好的形象、色彩、聲音等。 序：通“敘”，暢談，暢敘。 俊秀：英俊聰慧。 瓊：美好的，華貴的。 六、本文的幾個典故的運用。 本文用典頗多，分析文中典故的運用，意在幫助沉重了解一些常見典故的來源以及其中的含義，以便學生更深入地理解作品的內(nèi)容，也可以提高學生基本的文化素養(yǎng)。 1、浮生若夢，為歡幾何？ 莊子刻意有“其生若浮，其死若休”的話，故后人常說“浮生”；又莊子齊物論有莊周夢蝶的故事，表達的是：人生變幻無常，就像做夢一樣。 2、群季俊秀，皆為惠連。 惠連，指謝惠連（397？433），南朝宋文學家，著名詩人謝靈運的堂弟。他

24、才思敏捷，十歲便能作文，工詩賦，深得謝靈運愛賞。世稱小謝。謝靈運（385433），東晉名將謝玄之孫，襲封康樂公，世稱謝康樂。是南朝山水詩派的創(chuàng)始者。這幾句是李白夸獎自己的堂弟才能杰出，各個都像謝惠連；而自己作詩卻趕不上謝靈運。 3、如詩不成，罰依金谷酒數(shù)。 西晉石崇，官至衛(wèi)尉卿。豪富甲天下，生活極端奢侈。曾在洛陽金谷澗中宴客賦詩，他寫有金谷詩序說：“遂各賦詩，以敘中懷?；虿荒芮P酒三斗?！崩畎姿f的“金谷酒數(shù)”，即三斗。 七、探討作者性格與文風 古人作的宴集序多有“興盡悲來”的情緒轉(zhuǎn)換，開始寫樂，繼而寫悲，成了一個套子。李白同樣寫游宴，卻完全擺脫了“即喜而復悲”的陳套，給人以樂觀情緒的感染。

25、全文充滿著春天的生機，洋溢著健康的歡樂，意境高雅，格調(diào)明朗，雖有“浮生若夢”一句，但不會因這一句而生出消極情緒。 李白性格豪放不羈，他的思想駁雜而矛盾。在儒家“達則兼濟”的思想影響下，李白有強烈的建功立業(yè)的抱負；在道家思想影響下，他蔑視權(quán)貴，追求個性自由、憤世嫉俗的叛逆精神，有道家尤其是莊子思想的鮮明的印記。入世和出世、積極和消極的矛盾都統(tǒng)一在李白“功成身退”的思想之中，他希望輔時濟世，建功立業(yè)，然后嘯傲山林，浪跡五湖，全身遠禍。 在本文中，作者一上來先行議論，從感慨人生短暫，世事如夢起筆，說出夜宴的第一條緣由。可是接下來并不是沿著這人調(diào)子去進一步抒發(fā)悲觀、低沉的情緒，而是筆鋒一轉(zhuǎn)，說自己想效

26、法古人“秉燭夜游”去追尋人生歡樂。“秉燭夜游”的典故有兩個出處：一是古詩十九首中“晝夜苦夜長，何不秉燭游”的句子。二是曹丕的與吳質(zhì)書中所說：“少壯真當努力，年一過往，何可攀援。古人思秉燭夜游，良有以也?！崩畎椎奈恼嘛@然是援用了曹丕的話，他所表達的首先是一種珍惜時間，摯愛生活的情感，同是也流露了他當時仕途不達的郁悶和世事難料的迷惘，并不是醉生夢死地一味追求宴飲享樂，這從下面的文字中就可以看得出來：作者寫春天風光之美麗誘人，從而引出春日夜宴桃花園的另一個緣由，并極自然地過渡到記敘與從弟共敘“天倫之樂事”?？梢婇_頭的一番筆墨及是作者有意的鋪陳，為的是提起下文，突出后面的諸多內(nèi)容。當然，這由感慨“浮生

27、若夢，為歡幾何”到轉(zhuǎn)而去記“樂事”抒“雅懷”的變化，也正和李白的一些詩歌相同，反映著他那曠達、灑脫的性格特點。 八、與蘭亭集序進行比較閱讀 首先應看到兩位作家所處的時代背景和生活處境之不同：王羲之的蘭亭集序?qū)懹?1歲，會稽內(nèi)史任上。這時東晉王朝偏安江左已經(jīng)36年，在士族制度的統(tǒng)治下，社會矛盾重重，當權(quán)者無心北伐，只圖奢侈享樂。文人士大夫意志消磨殆盡，多崇尚老莊思想，清談玄理之風極盛。李白的春夜宴從弟桃花園序大致是開元二十一年33歲時所作。當時他雖然求官未得，暫時隱居于安陸，但身處開元盛世，對國家的興盛、個人的發(fā)展都抱有樂觀的期望。 蘭亭集序和春夜宴從弟桃花園序同是記敘春日宴飲之樂，同是欣賞客觀

28、的自然風光，同是抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，但由于時代環(huán)境及作家個人身份、年齡的差異，在感情格調(diào)上是有所不同的。王羲之感慨的是當時過境遷之后，游賞之樂便成了陳跡，歡樂和生命總是短暫的，必須“終期于盡”，所以發(fā)出了“豈不痛哉”“悲夫”的慨嘆。而李白則有一種豁達、樂觀的精神，他認為正因為人生短暫，才應珍視生命，愛惜光陰，“秉燭夜游”。他覺得美景是春天對自己的恩賜，他感到能和兄弟們一同詠歌、高談、觀花、賞月并舉杯暢飲，乃是最大的樂趣！王羲之低沉清幽，李白高亢明朗，情調(diào)自是不同。 九、布置作業(yè) 項脊軒志教學目標：1、 學習作者善于從日常瑣事中選取富有特征生活細節(jié)抒寫感情的技巧 。2、 體會課文以清淡樸素之筆抒

29、發(fā)真摯情感的特色。3、 準確理解“當、洞、勝、凡、茲、過、競、此、殆”等九個實詞在課文中的意義和用法。 4、 了解作者相關(guān)知識。重點、難點及解決辦法 重點： 1掌握“歸”“稍”“置”等文言實詞的意義和用法。 2學習本文善于捕捉生活中典型的細節(jié)和場面，來表情達意的方法及語言清新、凝練的特點。 難點： 領(lǐng)略本文記物、敘事和抒情融于一爐，如行云流水，舒卷自如；筆墨紆徐平坦，悱惻動人的散文藝術(shù)之美。 教學方法 誦讀法： 自讀法 讀寫結(jié)合法 教具：投影學習過程：一、 導入： 文貴情真，真摯的情感，是朱自清先生筆下的父親為自己買橘子過鐵路時艱難的攀援，是晚自修過后媽媽遞過來的那一杯熱牛奶，是遇到困難時爸爸

30、那熱情的鼓勵，是遇到委屈時爸爸媽媽理解的那份心情，今天，我們來學習歸有光的一篇散文小品項脊軒志，看作者是如何通過記敘日?，嵤?，抒發(fā)對親人的真摯情感的。二、 解題： 請同學們看課文注釋，明確：1、作者有關(guān)知識 2、課題有關(guān)知識 明確作者：歸有光，字熙甫，號震川，明代著名散文家，善于記敘日常生活瑣事，抒發(fā)真摯生活感受，著有震川文集 明確課題：“項脊軒“，書齋名，雙重含義，一言其小，二是紀念遠祖歸道?。ㄔ陧椉管幘幼∵^）。志古代一種文體 三、 整體感知1、 結(jié)合注釋，速讀課文，完成P108，練習一的1、2、3題 明確：貫穿全文的感情線索是什么？ 體現(xiàn)這種情感的關(guān)鍵句子是哪一句？（投影） 2、 正音正

31、字（投影） 欄楯（shn） 修葺（q） 棲息（q）扃牖（jing） 先妣（b） 老嫗（y） 闔門（h） 象笏（h） 滲漉（shn）冥然（mng） 異爨（cun）長號（ho） 偃仰嘯歌（yn xio） 萬籟有聲（li） 呱呱而泣（g） 婢女（b） 教師指導學生集體朗讀生字詞，并一一在課文中標出。3、 明確貫穿全文的感情：亦“喜”亦“悲”。體現(xiàn)這種情感的關(guān)鍵句子是哪一句：然余居于此，多可喜，亦多可悲 四、 研習課文重點段落，明確重點字詞，體會“多可喜，亦多可悲”的感情。 1、 提學生朗讀第一部分，思考？ 項脊軒原貌如何？作者在項脊軒中感受到哪些喜悅？ 明確問題： 項脊軒，原為小閣子，可概括為小、舊

32、、漏、暗。對這樣的書齋，作者傾注了眷戀之情。經(jīng)維修改造，不漏、不暗，成了作者讀書休息的好地方。 明確以下字詞：（投影） 方丈 一丈見方 當 擋 垣墻名詞作動詞，砌上垣墻 洞 明亮（洞若觀火） 勝 美 顧視回頭看 明確問題： 作者在這里得到的是讀書樂（板書），感受到的是環(huán)境美（板書）。小小書齋，給作者帶來無限樂趣，借書滿架，可見作者是好學之人，作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)三史，用五種顏色筆圈點史記。作者在項脊軒中冥然兀坐，靜靜地思考，“學而不思則惘，思而不學則殆”，希望在學業(yè)上有新的收獲。啟發(fā)學生進一步思考，作者所記敘的讀書畫面，體現(xiàn)的是一種靜態(tài)美，哪個詞語體現(xiàn)了這種靜：“萬籟有聲”指的是“自然界的一切聲響”，與“萬籟俱寂”相比，這是以動寫靜，進一步啟發(fā)學生思考，詩詞中哪些詩句體現(xiàn)了這種手法： 明確：（投影） “蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽” “美麗的夜色多沉靜，草原上只留下我的琴聲” “房間靜靜的，連一根針掉在地上都能聽見” “房間里靜極了，只有墻上的時鐘在滴滴滴地走著” 作者在這里以動寫靜，收到此時無聲勝有聲之效，白天小鳥啄食、靜，夜晚、“明月