《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計

1、 曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計 內(nèi)容簡析：楊萬里的這首贊美西湖美景的詩，先議論，后描寫，以其獨(dú)特的手法體現(xiàn)西湖的壯美，表達(dá)對友人的惜別之情。設(shè)計理念：依據(jù)古詩教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)際，體現(xiàn)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)狀態(tài)下教學(xué)的特點(diǎn)，突出從“怎么寫”的角度引導(dǎo)學(xué)生解讀文本的理念。教學(xué)目標(biāo)：1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀這首古詩。2.準(zhǔn)確理解詩句的意思，想象詩的意境。3.通過朗讀，感受西湖的美景，從中受到美的教育，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解詩句的意思，有感情地吟誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：感受、欣賞西湖美景，體悟作者的情感。教學(xué)時間：一課時教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、欣賞西湖四時美景，導(dǎo)入

2、新課1.杭州被譽(yù)為“人間天堂”，杭州最美的就是西湖，西湖，是一幅多姿多彩的畫，是一首韻味無窮的詩,你看看了這么美麗的景色，你想說些什么？2.南宋詩人楊萬里也曾到過西湖，并寫下了這樣一首膾炙人口的詩?？蠢蠋煱堰@首詩寫下來。(板書這首詩)這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這如詩如畫的西湖，感受西湖的迷人風(fēng)光?！驹O(shè)計意圖：通過圖片感受西湖四季的美，為學(xué)習(xí)本詩“風(fēng)光不與四時同”作鋪墊?！慷?、讀古詩，知詩意，想詩境1.看到同學(xué)們自信的神情，我知道同學(xué)們肯定會讀會背這首詩了，誰想展示一下？（幾名同學(xué)展示后全班齊背）2.指名學(xué)生說詩意。俗話說，“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”請大家輕輕打開課本到128頁，讀一讀詩文，看一看插圖，選

3、擇一個話題，與同桌交流。我知道了哪一句詩能讀出這個意思？我看到了從哪一句詩看到的？我想到了哪句詩讓你想到了？（注意評價語：你能真會讀書，你真會思考，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你感受很獨(dú)特）3.蘇軾曾這樣贊美西湖：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！辈徽撌敲髅牡脑绯?，還是絢麗的黃昏，不論是晴雨霧雪，還是春夏秋冬，西湖都是那么迷人。詩人楊萬里眼中，西湖什么時候最美？（六月中）4.詩人看到這樣的美景，情不自禁地這贊嘆：??！ 5.詩人用哪一個詞表達(dá)了對西湖的獨(dú)愛？（畢竟）。（打出原詩）（讀）6.我們理解古詩，有時需要按現(xiàn)在的語言習(xí)慣調(diào)整詞語的順序。想一想，能夠怎樣調(diào)整呢？（打出來改后的詩）讀一讀，哪一種

4、表達(dá)方式更好？你對古詩真有研究，是呀，詩人這樣寫正是為了合仄押韻和更好地表達(dá)感情。你能讀出作者對六月西湖的特別喜愛嗎？7.在詩人的眼中，六月的西湖是最美的。請同學(xué)們讀讀后兩句詩，六月的景色美在哪兒呢？六月中的西湖美在 的蓮葉，美在 的荷花。8.同學(xué)們想一想，無窮碧的蓮葉，青翠欲滴的蓮葉，一個挨著一個，一片連著一片，鋪滿了西湖，我們想到了哪些詞？詩中哪一個詞體現(xiàn)了這個特點(diǎn)？（接天）接天的蓮葉中點(diǎn)綴著怎樣的荷花？為什么會別樣紅呢？（陽光映照和綠葉襯托）9.蓮葉是美的，荷花是美的，它們相互映襯，融為一體，從眼前一直鋪到天邊，是多么壯觀呀！讓我們再讀一讀，去想象這樣的畫面，去感受這樣的美。（指板書）1

5、0.四年級時，我們了解了一些對仗的知識，讀一讀，你能找出這首詩中的對仗句嗎？（指板書）哪些詞是相對的呢？11.同學(xué)們看這兩句詩，對仗非常工整，意境特別廣闊,給人美的享受，是寫荷花的千古名句。（齊讀）【設(shè)計意圖：通過對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的了解，相機(jī)對學(xué)生預(yù)習(xí)方法予以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會充分預(yù)習(xí)的好處，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)他們表現(xiàn)自我的信心。引導(dǎo)學(xué)生對文本深層解讀，想象詩的意境，體悟作者對壯美西湖的贊賞之情。學(xué)習(xí)詩人抓住蓮葉荷花的“接天”“映日”“無窮碧”“別樣紅”表現(xiàn)六月西湖壯美的方法?！咳?、悟詩情1.學(xué)習(xí)了詩句，我們再注重詩的題目。從題目中我們讀懂了什么？從題目看，這是一首（送別詩），而從內(nèi)容

6、看，這是一首贊美（西湖美景的詩），是不是詩人楊萬里沉醉于美景而忘卻了朋友？2.哦，原來是這樣啊，你們比老師思考得多，理解得深，真是楊萬里的知音啊。那我們再讀這首詩，又多了一層依依惜別之情。（讀）【設(shè)計意圖：從詩題入手，引導(dǎo)學(xué)生對透過“文眼”的深層解讀，體悟詩人對友人的依依惜別之情?！克?、古詩講究合仄押韻，讀起來抑揚(yáng)頓挫，優(yōu)美動聽，唱起來也別有一番情趣，現(xiàn)在我們來唱一唱吧！【設(shè)計意圖：通過吟唱，感受詩的韻律，讓學(xué)生知道古詩能夠用多種方法來學(xué)習(xí)感悟，同時增添學(xué)習(xí)的趣味性?！课?、拓展延伸古人說“詩中有畫，畫中有詩。”你看到這樣的畫面，就會立即想到兩句詩古往今來，文人墨客贊美西湖和荷花的詩還有很多，請同學(xué)們課外搜集，讀一讀，背一背?！驹O(shè)計意圖：利用與詩意相關(guān)的圖片，課堂鏈接學(xué)習(xí)與西湖相關(guān)的古詩名句，適當(dāng)拓展，同時再次感受六月西湖“風(fēng)光不與四時同”的特點(diǎn)?！堪鍟簳猿鰞舸人滤土肿臃?接天 蓮葉 無窮碧畢竟 不同 映日 荷花 別樣紅【總設(shè)計意圖：積極倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生對文本