2020小青蛙教學(xué)反思

1、2020 小青蛙教學(xué)反思小青蛙是一首活潑有趣的兒歌。通過兒歌創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情境，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到識(shí)字情境與不同部首的結(jié)合可以形成新的漢字。下面的小系列給你帶來了對(duì)“小青蛙2020”教學(xué)的思考。歡迎閱讀！2020小青蛙教學(xué)反思1“學(xué)而后知不足，教而后困”，這是孔從教以來最深的感受通過不斷的嘗試和錯(cuò)誤，課堂教學(xué)得到了提升。 我隱約記得新老師見面時(shí)很匆忙， 教室控制不夠。 第二節(jié)公開課的教學(xué)目標(biāo)模糊不清，令人費(fèi)解。到目前為止，這是第三次公開課。在我們一年級(jí)語(yǔ)言小組的幫助和反復(fù)的潤(rùn)色下， 這個(gè)公開課應(yīng)該被認(rèn)為是一個(gè)很大的進(jìn)步，但是仍然有許多不盡人意的地方。小青蛙的課堂教學(xué)在以下幾個(gè)方面處理得很好:首先，教學(xué)

2、目標(biāo)是明確的與第一本書相比， 教育部編寫的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文第二本書仍然充滿生活氣息和童趣，但知識(shí)面不斷擴(kuò)大，如識(shí)字難度 :寫作難度不斷增加，知識(shí)點(diǎn)難度不斷增加。原來二年級(jí)的形聲字出現(xiàn)在 “小青蛙 ”課上在小青蛙教學(xué)的第一堂課上，我抓住了這門課的重要知識(shí)點(diǎn) 形聲字，開展教學(xué)活動(dòng)。 這個(gè)班主要解決了一個(gè)問題，青子家族的性格對(duì)于 “清”家族的人物，我們應(yīng)該通過閱讀、認(rèn)識(shí)、 書寫和回歸語(yǔ)境來加深對(duì)他們的理解。教室的設(shè)計(jì)是為了尋找 “清”字的母親的嬰兒，這樣學(xué)生就可以找到 “清”字的家庭的字符。通過發(fā)現(xiàn) “清”、“清”、“清 ”、“清”、“清”、“請(qǐng)”等字，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)和理解 “清”字族的目的然后，通過比

3、較，學(xué)生們觀察了 “青子”家庭的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了他們的異同。 通過比較，他們進(jìn)一步了解了 “青子”家族，達(dá)到了區(qū)分 “青子 ”家族不同人物的目的。通過一起玩游戲和創(chuàng)作兒歌，我們可以加深對(duì) “清”家庭的了解。最后，將其落實(shí)到 “清”字的書寫教學(xué)中。通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生們可以互相評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，從而糾正寫作。整個(gè)課堂中心點(diǎn)清晰，沒有拔雜眉毛和胡須的現(xiàn)象，課堂教學(xué)線索清晰。其次，寫作指導(dǎo)扎實(shí)有效在小青蛙一課中， “青”字族的漢字是多筆畫的左右結(jié)構(gòu)。 為了調(diào)動(dòng)更多孩子參與寫作的積極性， 提高他們的寫作能力，在寫作訓(xùn)練中，例如，當(dāng)寫 “請(qǐng)”這個(gè)詞時(shí)，我要求學(xué)生先觀察， 要求學(xué)生說寫時(shí)應(yīng)該注意單詞的哪些部分， 老

4、師會(huì)總結(jié)和強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充，學(xué)生會(huì)寫，寫完后，坐在同一張桌子上互相評(píng)論，誰(shuí)寫得比誰(shuí)好。通過展臺(tái)，請(qǐng)一張學(xué)生表格展示他們寫的單詞，全班一起評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提高他們的寫作水平。 如果老師一個(gè)接一個(gè)地檢查他們的作文，對(duì)班上的 63 個(gè)孩子來說顯然是不可能的。 對(duì)孩子來說，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)可能不容易， 但孩子能很好地挑出別人的缺點(diǎn)。 因此，通過這樣的方式， 學(xué)生可以互相評(píng)價(jià)， 每個(gè)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己寫作的缺點(diǎn)，提高自己的寫作水平，提高指導(dǎo)寫作的有效性。最后，以學(xué)生為中心的班級(jí)已經(jīng)開始顯示出它的先鋒。 這個(gè)班的學(xué)生熱情很高，班級(jí)充滿了民主 :平等和和諧的人文氛圍。母親們用 “綠色 ”這個(gè)詞來尋找孩子，這反映了自主學(xué)習(xí)

5、，學(xué)生們寫的相互評(píng)論反映了合作學(xué)習(xí)。 教師可以讓學(xué)生自由參與討論和學(xué)習(xí)， 如寫作練習(xí)，并讓同桌互相比較和評(píng)價(jià)，以達(dá)到規(guī)范寫作的目的。整個(gè)班級(jí)擠滿了人，忽視學(xué)生，只關(guān)注教學(xué)的進(jìn)度。在教學(xué)的各個(gè)方面都重視學(xué)生。例如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生被要求用 “交叉折疊 ”的第二個(gè)筆畫說 “請(qǐng)”，一個(gè)孩子站起來說 “交叉鉤 ”。老師沒有直接告訴孩子正確答案，而是要求學(xué)生說出是否有其他不同的答案， 并通過其他學(xué)生的答案得到正確答案。在課程的教學(xué)中也有一些地方需要改進(jìn)。首先，激勵(lì)措施需要加強(qiáng)，學(xué)生的信心不應(yīng)受到打擊對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，一堂課的注意力時(shí)間只有 20 分鐘左右。必要的激勵(lì)是不可或缺的，以使兒童更積極地參與課堂，

6、并最大限度地提高課堂注意力。 在這門課的教學(xué)中， 一些孩子非常準(zhǔn)確和完整地回答了問題。如何鼓勵(lì)他們，讓更多的孩子回答問題:參與課堂活動(dòng)？可以用一些小貼紙， 直接在兒童書上正確回答你也可以用一個(gè)小印章為答對(duì)的孩子在書上蓋章。然而，在這個(gè)課堂上，對(duì)那些積極回答問題并且回答得很好的孩子給予口頭表?yè)P(yáng)是有點(diǎn)弱的。引入更多的激勵(lì)措施可以調(diào)動(dòng)孩子參與班級(jí)的積極性。第二，形式應(yīng)多樣化，以吸引學(xué)生教“小青蛙 ”的課。除了使用多媒體課件進(jìn)行演示，沒有出現(xiàn)其他教具，包括有趣的氣球游戲，這也是通過多媒體實(shí)現(xiàn)的。雖然多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中可以生動(dòng)有趣， 吸引學(xué)生的注意力， 但僅僅依靠多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 尤其是

7、對(duì)于低水平的教學(xué)。 一年級(jí)的教學(xué)形式可以完全豐富多樣。 除了使用多媒體教具， 我們還可以用彩色紙板為這節(jié)課制作一些新單詞， 這些單詞可以用來閱讀火車上的單詞，也可以貼在黑板上展示和解釋 “綠色 ”字族的新單詞。不同的顏色:圖片是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的所有方式和方法。第三，雖然糾錯(cuò)是及時(shí)的，但學(xué)生確實(shí)需要在班的教學(xué)中， 學(xué)生相互評(píng)價(jià)階段的問題是， 所有站出來評(píng)價(jià)別人寫的單詞的孩子都說別人寫的單詞有什么不對(duì)，只看到別人的缺點(diǎn)，而不積極評(píng)價(jià)別人寫的單詞好的地方。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。 當(dāng)學(xué)生寫的單詞僅僅被指出是不夠的時(shí)候，他們也應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生談?wù)摫辉u(píng)價(jià)學(xué)生的單詞的優(yōu)點(diǎn)。誠(chéng)然，指

8、出不足之處有助于學(xué)生改正，而且可以肯定的是，好的方面可以保護(hù)學(xué)生的自信心， 也可以防止學(xué)生被自己的錯(cuò)誤所打擊，不敢舉手回答問題。再舉一個(gè)例子，當(dāng)要求學(xué)生回答“請(qǐng)”這個(gè)詞的第二個(gè)筆畫時(shí)，他們會(huì)活過來說這是一個(gè)“十字鉤 ”。面對(duì)這樣錯(cuò)誤的答案，我們也最好不要直接指出孩子們的錯(cuò)誤。我們可以邀請(qǐng)其他孩子再次回答，并通過爭(zhēng)論讓孩子們意識(shí)到答案的錯(cuò)誤。表?yè)P(yáng)學(xué)生在辯論中獲得的新知識(shí)，減輕錯(cuò)誤答案問題兒童的心理壓力。第四，生本課堂剛剛開始出現(xiàn)。深化學(xué)生本位思維全班都很高興有一個(gè)以學(xué)生為基礎(chǔ)的班級(jí)，但這種萌芽從未深入。例如，在同桌對(duì)寫作的相互評(píng)價(jià)和指導(dǎo)過程中，一位寫得好的老師指出了同桌寫作的缺點(diǎn)，但隨后就戛然而

9、止了。 在處理這一細(xì)節(jié)時(shí)，當(dāng)小學(xué)教師指出不足之處后，我們可以要求小學(xué)教師演示板書，這比教師直接使用多媒體來展示漢字結(jié)構(gòu)更有效。與此同時(shí)，只有一張桌子的學(xué)生被邀請(qǐng)使用展臺(tái)展示書面文字。這個(gè)數(shù)字相對(duì)較小。 完全有可能增加更多的學(xué)生群體來進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，增加學(xué)生的課堂參與，并讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)在舞臺(tái)上表演。 在學(xué)生相互評(píng)價(jià)的過程中，教師只需要一個(gè)引導(dǎo)者。 他們?cè)谥笇?dǎo)的時(shí)候需要說更多， 他們可以大膽地給學(xué)生剩余的時(shí)間，這樣學(xué)生可以在互相學(xué)習(xí)中發(fā)展。此外，在指導(dǎo) “清”字族五個(gè)字的書寫時(shí)，我們完全沒有必要一字一句地說，因?yàn)檫@些字都有相同的特點(diǎn)。 這五個(gè)詞可以一起處理。 老師用一個(gè)詞來說明這個(gè)詞需要注意的地

10、方。 剩下的單詞交給小學(xué)老師講解， 這樣學(xué)生在任何時(shí)候都有參與和自主的權(quán)利。 同時(shí)，學(xué)生的綜合能力也得到了培養(yǎng)。第五，應(yīng)提供雞頭和雞尾，教室結(jié)構(gòu)應(yīng)完整199 課從閱讀開始，也應(yīng)該以閱讀結(jié)束教育部編寫的教科書生動(dòng)有趣。更重要的是，它要求學(xué)生閱讀更多，并在閱讀中理解它。這個(gè)班缺乏閱讀。 除了在上課開始時(shí)一起閱讀課文， 讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的了解外， 其余的不會(huì)作為一個(gè)整體來閱讀。 學(xué)生對(duì)文章的看法會(huì)受到影響。在尋找 “綠色 ”這個(gè)詞之前，閱讀在課堂上可能需要10 分鐘。我們不僅可以一起閱讀課文，還可以通過男女比賽分組閱讀:教師示范閱讀、同桌閱讀等方式增加閱讀次數(shù)，從而提高學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度。在

11、課程結(jié)束時(shí)，沒有一個(gè)好的結(jié)論能讓全班都滿意。這堂課的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)圓滿完成， 但沒有對(duì)這堂課做任何總結(jié)， 因此給參與者一種教學(xué)任務(wù)沒有完成的感覺。 在教學(xué)設(shè)計(jì)中， 我沒有想到如何做出一個(gè)很好的總結(jié)來圓滿結(jié)束這門課。 下課后，我覺得這堂課的結(jié)束就像一串珍珠打破了一條鏈條。 既然課堂從閱讀開始， 我們也可以從閱讀結(jié)束。最后，課堂板書有缺陷，細(xì)節(jié)應(yīng)該小心處理在整個(gè)課堂教學(xué)中，有幾點(diǎn)需要詳細(xì)注意。例如，在課堂開始時(shí)，當(dāng)在黑板上寫 “小青蛙 ”這個(gè)題目時(shí)，學(xué)生們被要求在題目中寫“綠色 ”這個(gè)詞，然后 “青蛙 ”這個(gè)詞被遺忘了，留下 “小青 ”這個(gè)詞在黑板上掛了很長(zhǎng)時(shí)間，然后經(jīng)過思考才加上去。此外，學(xué)生在指

12、導(dǎo) “清”字的書寫時(shí)，應(yīng)先要求學(xué)生說出需要注意的事項(xiàng)， 然后在田字格書寫，使學(xué)生對(duì) “清”字的筆畫和結(jié)構(gòu)有更清晰的認(rèn)識(shí)在整塊黑板上， 都是空的主題，沒有其他東西可以寫。 整塊黑板看起來既不漂亮也不缺少真正的板書。在進(jìn)行板書時(shí)， 可以根據(jù)本課對(duì) “清”字族形聲字的重視程度，將本課的形聲字寫在黑板上。在本課結(jié)束時(shí)，本課的關(guān)鍵知識(shí)一目了然。此外，在文本中，除了 “清”字族的字外，還有其他新的字。這些字符也應(yīng)該與文本一起閱讀，不應(yīng)該被忽略。讀完課文后，你可以理解課文中的 “危害 ”、“保護(hù) ”和“保護(hù) ”三個(gè)詞。當(dāng)你展示你的眼睛時(shí), “眼睛 ”的“眼睛 ”也可以通過文字來理解。 你在這節(jié)課中需要知道的

13、單詞基本上可以在第一節(jié)課上解決。本公開課受益匪淺， 進(jìn)步較大。它離不開羅智舉著名教師工作室提供的舞臺(tái)， 離不開盧春如老師的幫助和指導(dǎo)。 在這樣一個(gè)教與學(xué)互利的環(huán)境中，我真的可以從教學(xué)中得到一些東西。 ”我的生命是有限的，但我知道它是無限的 . ”我希望在有限的時(shí)間里取得巨大的進(jìn)步。2020 小青蛙教學(xué)反思 2小青蛙是新人民教育出版社出版的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容。這是一首漢字形式的兒歌，語(yǔ)言優(yōu)美 :充滿兒童的興趣，有利于啟發(fā)學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象力。課文中的 “清、清、清、清、清 ”均為形聲字，以常見的母字“清”為音標(biāo)，充分體現(xiàn)了形聲字的語(yǔ)音和表意結(jié)構(gòu)規(guī)律，同時(shí)體現(xiàn)了漢字的趣

14、味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。為此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)符合學(xué)生生活實(shí)際的班級(jí)， 以學(xué)生的活動(dòng)為教學(xué)重點(diǎn)， 以情感為基礎(chǔ)，以素養(yǎng)為主線，讓學(xué)生能夠自主發(fā)展，積極探索，增強(qiáng)合作意識(shí)。同時(shí)，采用分類識(shí)字、構(gòu)詞法識(shí)字、隨意識(shí)字等多種方法，讓學(xué)生感受識(shí)字的樂趣，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡識(shí)字，能夠主動(dòng)閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，在教學(xué)中，我注重對(duì)識(shí)字方法的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的識(shí)字能力。講座結(jié)束后，我深有感觸并思考如下 :1:引入令人興奮的興趣，謎語(yǔ)的形式已進(jìn)入第條課前與學(xué)生交談并引出謎語(yǔ)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 吸引學(xué)生的注意力然后我讓學(xué)生觀察并說出你的發(fā)現(xiàn)。 之后，我總結(jié)了寫作方法，讓學(xué)生寫，然后讓學(xué)生

15、評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛寫作2:用各種方法引導(dǎo)學(xué)生記憶“清”字族的新詞1:教師閱讀模式讓學(xué)生朗讀兒歌，并用“綠色 ”圈出新單詞2:展示這些詞 : “清，清，請(qǐng)，清，清，清”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，然后將這些詞的意思與課文一起背下來，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出異同，進(jìn)行比較，并在比較中初步背下來； 然后引導(dǎo)學(xué)生通過各種方法加強(qiáng)鞏固例如 :閱讀課文中的句子，并根據(jù)課文記憶它們，連接句子的意思并記憶它們， 形成一個(gè)單詞來創(chuàng)造一個(gè)句子記憶，這樣學(xué)生就能初步理解形聲字的音義構(gòu)詞規(guī)律在這個(gè)時(shí)候，如果我能引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)向自己介紹新單詞來記憶它們，例如，我清楚，水清則清，我有三片水，按照老師的方式向同桌介紹新單詞， 并且用不同的方法

16、反復(fù)處理這些單詞，學(xué)生自然會(huì)記住它們，這并不無聊。3:游戲整合測(cè)試新詞使用挑戰(zhàn) (識(shí)別和閱讀新單詞 ),例如 :發(fā)送單詞baby home:制作問答歌曲。同時(shí)，在這節(jié)課中，我首先用有趣的謎語(yǔ)把學(xué)生帶入情境，并用 “游戲 ”來測(cè)試他們，從而更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的動(dòng)機(jī)和興趣。這時(shí)，如果我能讓學(xué)生在黑板上操作，我相信我能更調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感到新奇，并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手的環(huán)節(jié)，同時(shí)創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，也為全班的學(xué)習(xí)鋪平道路。4: 反思改善1:教學(xué)理念需要進(jìn)一步規(guī)劃和澄清，教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)一步改進(jìn)例如，在講清的好朋友的故事時(shí)，如果我能利用“自我介紹 ”的游戲來引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)向自己介紹新單

17、詞來學(xué)習(xí)和記憶它們，如果我清楚，水清，我有三片水，像老師一樣向同桌介紹新單詞，并且用不同的方法反復(fù)處理這些單詞，學(xué)生自然會(huì)記住它們，這并不無聊。2:課文講解不夠深入，備課不充分，教材準(zhǔn)備不充分，教學(xué)方法不適合學(xué)生。 只想著讓教室變得有趣， 追求多樣化的游戲來吸引學(xué)生，會(huì)讓教室變得空蕩蕩的。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加認(rèn)真地備課，不僅為教材，也為學(xué)生。我會(huì)精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，理清教學(xué)思路，充分關(guān)注班上的每一個(gè)學(xué)生，以學(xué)生為主體，力爭(zhēng)盡快進(jìn)入優(yōu)秀教師的行列。 2020 小青蛙教學(xué)內(nèi)省 3 課文有兩個(gè)自然段落。 第一個(gè)是小青蛙在水里游一會(huì)兒，在田野里跳一會(huì)兒第二段說小青蛙白天忙著抓害蟲， 晚上呱呱

18、地唱歌。針對(duì)智障學(xué)生學(xué)習(xí)能力差的問題， 學(xué)生不能接受太多的內(nèi)容，容易導(dǎo)致信息的積累和干擾。因此，在分析過程中，我將本文分為兩個(gè)部分。分段解釋和分析， 引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)課文。下面重點(diǎn)介紹第二節(jié)課的課時(shí)、第二段課文的講解以及對(duì)幾種課堂實(shí)踐和理論基礎(chǔ)的分析1:在教學(xué)活動(dòng)中注意將學(xué)生置于課文的語(yǔ)境中“登山充滿愛，觀海充滿愛”在小青蛙的教學(xué)過程中，我非常重視學(xué)生的情境體驗(yàn)多媒體圖片的使用是生動(dòng)的 :圖片、聲音和文本相結(jié)合，使學(xué)生感覺就像在現(xiàn)場(chǎng)， 了解小青蛙的特點(diǎn)和生活習(xí)慣，并為學(xué)生理解文本鋪平道路。同時(shí)，用 flash 動(dòng)畫再現(xiàn)了小青蛙在水中和和田的生活情況。 讓學(xué)生置身于文本場(chǎng)景中， 感受和體驗(yàn)小青蛙

19、的自由和快樂，然后讓他們帶著自由和快樂的心情進(jìn)入老師創(chuàng)造的音樂場(chǎng)景，表演和深化快樂體驗(yàn)， 把學(xué)生的快樂和自由體驗(yàn)和心情推向高潮，然后讓他們重新閱讀文本。這時(shí)，學(xué)生的閱讀進(jìn)入了更深的層次。這種情景體驗(yàn)和感知比老師簡(jiǎn)單的口頭講解更深刻、更具體，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握也更全面、更到位。2:關(guān)注興趣和個(gè)人差異要我學(xué)和我要學(xué)是兩種不同的心理狀態(tài)。在小青蛙的教學(xué)過程中，我盡力讓學(xué)生滿足后者的心理需求。因此，“興趣 ”這個(gè)詞貫穿了整個(gè)班級(jí)。首先，邀請(qǐng)嘉賓介紹有趣的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生在摘新單詞和水果的游戲中復(fù)習(xí)新單詞，把枯燥的新單詞復(fù)習(xí)變成活潑的摘水果游戲，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)單詞， 讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)閱讀文章的興趣， 深刻體驗(yàn)課文的快樂。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，我向?qū)W生提出了以下問題1:你有多少個(gè)家？這只小青蛙有