2020年關(guān)于《泉水》的教學(xué)反思

1、2020 年關(guān)于泉水的教學(xué)反思泉水以歡快的筆調(diào)從石縫一直寫(xiě)到大海，深知“多:清、甜、美”泉水的特性，表現(xiàn)了泉水無(wú)私的奉獻(xiàn)和幸福。讓我們來(lái)看看 2020 年泉水的教學(xué)反思，僅供參考！ 2020 關(guān)于泉水教學(xué)的思考 1 在泉水教學(xué)的課堂上， 我設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案， 并根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生理解語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，尤其是語(yǔ)言的遷移和應(yīng)用。1:閱讀情感，閱讀激情課語(yǔ)言?xún)?yōu)美， 感情真摯，對(duì)泉水贊不絕口。這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好教材 :情感熏陶因此，我努力做到以閱讀為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的閱讀 (自我閱讀、師生合作、角色扮演閱讀、共同閱

2、讀等 )來(lái)欣賞課文的美，感受樂(lè)于助人和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 )這種反復(fù)閱讀，一而再、再而三地產(chǎn)生效果， 最終達(dá)到記憶和背誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，提高審美情趣。2:自主學(xué)習(xí)，升華增加此外，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，我將讓學(xué)生自己閱讀課文:在熟悉課文的基礎(chǔ)上， 感受和理解課文內(nèi)容， 然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用合適的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)在交流中，學(xué)生感受到了文本的美，體會(huì)到了泉水中無(wú)私奉獻(xiàn)的精神， 將自己的情感與文本所表達(dá)的思想感情結(jié)合起來(lái)，加深了閱讀過(guò)程中對(duì)文本內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師可以在教學(xué)中給予及時(shí)的建議、 指導(dǎo)和控制， 這使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情越來(lái)越高。3:重視積累，靈活使用號(hào)

3、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出 :學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重理解、積累和應(yīng)用小學(xué)閱讀教學(xué)不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言， 還要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累和使用語(yǔ)言。為此，我充分利用教材，通過(guò)不同形式的朗讀，讓學(xué)生在課文中積累優(yōu)美的語(yǔ)言， 并在此基礎(chǔ)上， 指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō) :模仿寫(xiě)作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的語(yǔ)言我還要求學(xué)生們從課外收集關(guān)于泉水的詩(shī)歌，比如“小池 ”結(jié)果，學(xué)生們體會(huì)到了使用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣?？傊?，這堂語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以閱讀代替教學(xué)，在閱讀中有正確的閱讀和思考的教學(xué)理念。它不僅堅(jiān)實(shí)，而且創(chuàng)新。學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣和收獲。 2020 對(duì) Spring 2 教學(xué)的思考課文 Sp

4、ring 是第二單元的第一課。 這個(gè)單元的主題是學(xué)會(huì)關(guān)心他人。 無(wú)論誰(shuí)需要幫助，我們都會(huì)伸出溫暖的手；無(wú)論誰(shuí)需要溫暖，我們都會(huì)伸出溫暖的心。本文用非常優(yōu)美的詩(shī)性語(yǔ)言和童話(huà)般的意境來(lái)展現(xiàn)泉水從石縫中奔涌入海的過(guò)程。一路上，它撒下一串愛(ài)的種子，一路上，它獲得一種快樂(lè)的感覺(jué)。 讀完課文后，流水的潺潺聲似乎仍然回蕩在我們的耳邊，輕輕觸動(dòng)著我們心中最柔軟的地方。為此，我把這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為閱讀課文。為了突出對(duì)課文的欣賞和理解，我簡(jiǎn)單介紹了識(shí)字環(huán)節(jié)， 并沒(méi)有插入文字， 這樣孩子們就可以完整流暢地閱讀這篇不太短的小短文。 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求兒童以多種方式閱讀，要求他們 “渴望美麗的環(huán)境，關(guān)心自然和生活，對(duì)感

5、興趣的人和事有自己的感覺(jué)和想法，并愿意與他人交流。”并提出 “拓展想象，獲得最初的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言之美”因此，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為11:理解 8 個(gè)新角色2:正確、流利、感性地閱讀課文3:了解泉水的 “豐盈、純凈、甘甜、美麗”的特點(diǎn)，一路上體驗(yàn)泉水的奉獻(xiàn)精神和幸福，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，體驗(yàn)奉獻(xiàn)給自己生活的幸福。激發(fā)想象力，充實(shí)頭腦199 年級(jí)和 2 年級(jí)的孩子有基本的學(xué)習(xí)能力，比如能夠以多種方式閱讀，正確 :流利地閱讀課文可以提取基本的課文信息，但他們對(duì)課文缺乏大量的理解。 我要做的是調(diào)動(dòng)孩子們的想象力，用固定的文本內(nèi)容填充孩子們稚嫩的心靈，讓他們獲得個(gè)性化的體驗(yàn)和理解。對(duì): 教學(xué)過(guò)程的思考1:聽(tīng)

6、音樂(lè)，最初的感覺(jué)2:激發(fā)興趣的游戲素養(yǎng)我用最簡(jiǎn)單的兩個(gè)游戲來(lái)指導(dǎo)孩子們識(shí)別新單詞，解決閱讀課文的絆腳石。這是如此簡(jiǎn)單和有趣，它可以激發(fā)孩子的興趣。3:總體把握和綱要至于整體感知部分，為了能夠由淺入深，我把問(wèn)題設(shè)定為流動(dòng)的泉水的過(guò)程，這樣孩子們就可以簡(jiǎn)潔地掌握全文。在我心中， 我以泉水流動(dòng)的地方為背景，對(duì)全文有一個(gè)整體的把握。首先，我用最簡(jiǎn)單的兩個(gè)游戲來(lái)引導(dǎo)孩子識(shí)別新單詞，解決閱讀課文的絆腳石。這是如此簡(jiǎn)單和有趣，它可以激發(fā)孩子的興趣。4:閱讀語(yǔ)言，激發(fā)想象力根據(jù)整體感知的過(guò)程，我們逐漸了解我們遇見(jiàn)了誰(shuí)， 我們說(shuō)了什么， 以及春天有什么樣的特征來(lái)體驗(yàn)春天的精神。然而，單純的文本閱讀不足以刺激兒童

7、的理解。我還建立了一些小鏈接，如 “誰(shuí)去打水 ”、“誰(shuí)去照鏡子 ”和“哪些果樹(shù)在喝水 ”。在激發(fā)想象力的過(guò)程中， 讓孩子們明白泉水已經(jīng)幫助了無(wú)數(shù)的人和無(wú)數(shù)的動(dòng)植物。在這個(gè)過(guò)程中，從引導(dǎo)兒童思考，到兒童小組討論，到獨(dú)立探究，到接受和釋放，目的是讓學(xué)生逐漸形成自己的想法和理解。5:閱讀中的感受，閱讀中的升華在總結(jié)部分，讓學(xué)生背誦許多泉水，互相問(wèn)候，互相認(rèn)同。為了達(dá)到統(tǒng)一的效果，我首先從個(gè)別孩子開(kāi)始閱讀，到小組閱讀，男女學(xué)生分開(kāi)閱讀， 然后全班一起閱讀。我也能理解一個(gè)人的力量和一群人的力量之間的區(qū)別。6:擴(kuò)展和延伸，個(gè)性展示因?yàn)榍懊嬗邢胂蠛捅磉_(dá)的基礎(chǔ)，所以讓孩子們談?wù)撈渌梢苑瞰I(xiàn)的地方， 讓孩子們把

8、奉獻(xiàn)的意識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中，也是本文的改編和創(chuàng)新。 這個(gè)設(shè)計(jì)的原因是因?yàn)槲抑烂恳黄~子都與情感相關(guān)， 每一個(gè)場(chǎng)景都與情感相關(guān)。 只有當(dāng)我把我的孩子帶進(jìn)這篇文章， 讀完每一個(gè)單詞，我才能真正進(jìn)入中國(guó)的殿堂，打開(kāi)孩子心中最美好的世界。我相信每個(gè)孩子的心都是一個(gè)純潔而美好的世界。 只有當(dāng)我們用適當(dāng)?shù)姆椒ê退徽剷r(shí)， 它才能被揭示出來(lái)。語(yǔ)文課是一座橋梁，孩子們可以從這座橋梁上理解花兒的詩(shī)意和它們飄落的輕松。從這里，孩子們學(xué)會(huì)了善良、友好、堅(jiān)強(qiáng)和獨(dú)立。對(duì)2020 3泉水教學(xué)的思考泉水是一篇很美的課文。 文本和內(nèi)容都像一個(gè)清澈的泉水，流淌著愛(ài)的汩汩聲。在這一課時(shí)的教學(xué)中，我受情感的影響，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和閱

9、讀積累詞匯，自我啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受和欣賞，并根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。1:品味閱讀，激情閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料:情感陶冶，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，對(duì)泉水贊不絕口。因此，本課的教學(xué)應(yīng)以閱讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的閱讀 (自主閱讀、學(xué)生合作閱讀、小組合作閱讀、品讀等)來(lái)欣賞課文的語(yǔ)言之美，感受樂(lè)于助人和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)這樣，通過(guò)一遍又一遍的閱讀，一遍又一遍的要求，一遍又一遍的效果 ”第一次閱讀課文后，你意識(shí)到了什么？ ”“你喜歡泉水嗎？ ”“通過(guò)閱讀課文，你知道這是什么樣的春天嗎？ ”讀完這本書(shū)后，學(xué)生們還被要求互相評(píng)價(jià)他們是否讀過(guò)泉水的驕傲、幸福和慷慨 。在學(xué)生互動(dòng)交流和相互評(píng)價(jià)的過(guò)

10、程中， 教師抓住機(jī)會(huì)提出建議， 讓學(xué)生的閱讀體驗(yàn)由表及里，體會(huì)到泉水的奉獻(xiàn)之美。 情感閱讀的有效指導(dǎo)最終達(dá)到用心閱讀和背誦的目的， 從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解， 使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)和審美情趣。2:自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維在講授本課時(shí)， 根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)， 首先讓學(xué)生自己充分閱讀課文 :在熟悉課文的基礎(chǔ)上，理解和理解課文內(nèi)容，然后通過(guò)學(xué)與教、善用情境、 采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方法解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，在第一次閱讀課文后，我想出了這樣一個(gè)問(wèn)題:你能在下面的括號(hào)里填入一個(gè)單詞嗎？199 年春 ()通過(guò)這種形式， 一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力， 另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、 發(fā)散思維能力

11、一些學(xué)生說(shuō)這是一個(gè)快樂(lè)的泉水，我接著問(wèn)你從讀它？你能讀出快樂(lè)的音調(diào)嗎？一些學(xué)生說(shuō)這是一種甜美的泉水 .通過(guò)這種以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，不僅提高了學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)， 也讓學(xué)生體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)了這一課之后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:想想春天會(huì)流向哪里，我遇見(jiàn)了誰(shuí)，我會(huì)說(shuō)些什么。學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)了。有人說(shuō)它流入了花園， 有人說(shuō)它流入了農(nóng)田豐富了學(xué)生的想象力， 發(fā)展了他們的口頭表達(dá)能力3:利用課件創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)，注意積累這篇課文有一個(gè)美麗的意境， 所以我從網(wǎng)上下載了這篇課文的課件。學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，一些學(xué)生會(huì)問(wèn) “什么是瓦罐？ ”還有關(guān)于課文內(nèi)容的問(wèn)題。欣賞完生動(dòng)的課件后， 學(xué)生自然會(huì)理解相關(guān)詞語(yǔ)所描繪的意境 :句子，這可以說(shuō)是一種自然的結(jié)果。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出 :學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重理解、積累和應(yīng)用小學(xué)閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言， 還必須引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累和使用語(yǔ)言。這節(jié)課所描繪的圖