信息技術(shù)課堂任務(wù)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)

1、logo click to edit master text styleslogo 小學(xué)階段信息技術(shù)課程的目標(biāo)小學(xué)階段信息技術(shù)課程的目標(biāo) (一) 知識(shí)與技能1 (二) 過程與方法 2 (三) 情感態(tài)度與價(jià)值觀3 (四) 行為與創(chuàng)新4 江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要 click to edit master text styleslogo 行為與創(chuàng)新 1能夠規(guī)范、安全地使用信息技術(shù)工具并注 意維護(hù)與保養(yǎng)； 2形成健康地使用信息技術(shù)工具、合理地應(yīng) 用信息技術(shù)的行為習(xí)慣； 3能夠主動(dòng)思考和嘗試將信息技術(shù)應(yīng)用到生 活實(shí)際中的方法，并能嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)富有創(chuàng)造 性地解決日常生活和學(xué)習(xí)中 日常生活和學(xué)

2、習(xí)中的具體問題。 click to edit master text styleslogo 信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)典型的 信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下，展開教學(xué)活動(dòng)，引 導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一 系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知 識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析 問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。 采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，“任務(wù)”設(shè)計(jì) 的成敗直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 click to edit master text styleslogo “任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 教學(xué)方法的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線，教師為主 導(dǎo)，學(xué)生為

3、主體”。 click to edit master text styleslogo 任務(wù)的生活性和趣味性(情境的創(chuàng)設(shè)） 心理學(xué)告訴我們：凡是因?yàn)楹闷嫘亩鴮?duì)事物 產(chǎn)生興趣的學(xué)生，一定愿意繼續(xù)進(jìn)行新的探索， 從而促進(jìn)智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。所以， 要使學(xué)生能夠創(chuàng)新，就必須為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松 和諧、有利于創(chuàng)新的環(huán)境氛圍。學(xué)生在輕松愉快 的環(huán)境中，會(huì)對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，興趣 是橋梁，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的主要原因和動(dòng)力，是 激發(fā)創(chuàng)新的重要條件。 click to edit master text styleslogo 人們常說：興趣是最好的老師。如果設(shè)計(jì)的 任務(wù)不能吸引學(xué)生的興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

4、習(xí) 積極性，就很難保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。學(xué)生 的興趣往往來源于生活，如何用電腦解決他們生 活中遇到的各種問題是他們最感興趣的內(nèi)容之一， 因此，任務(wù)設(shè)計(jì)的生活性和趣味性是緊密相關(guān)的。 讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)真正運(yùn)用到解決生活實(shí)際 問題之中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)用中學(xué)、學(xué)以致用的學(xué)習(xí) 情境，更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 任務(wù)的生活性和趣味性(情境的創(chuàng)設(shè)） click to edit master text styleslogo 任務(wù)的真實(shí)性 創(chuàng)新之要，重在務(wù)實(shí)。改革開放30年來 的偉大實(shí)踐證明，只有在鄧小平理論和“三 個(gè)代表”重要思想指引下，堅(jiān)持一切從實(shí)際 出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，有針對(duì)性地解決現(xiàn)實(shí) 問題的創(chuàng)新

5、，才是真正意義上的創(chuàng)新。 click to edit master text styleslogo 中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要 明確指出：信息技術(shù)課要讓學(xué)生了 解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。 任務(wù)的真實(shí)性 click to edit master text styleslogo 任務(wù)的真實(shí)性 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的本質(zhì)是通過任務(wù)來誘發(fā)、加強(qiáng) 和維持學(xué)習(xí)者的成就動(dòng)機(jī)。一般情況下，學(xué)生完成 “任務(wù)”后都能經(jīng)歷成功、體驗(yàn)樂趣，但是如果他 們沒有把學(xué)到的知識(shí)和技能與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來， 隨著時(shí)間的推移，對(duì)知識(shí)的求知欲就會(huì)逐漸消退， 從而無法形成一種比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 clic

6、k to edit master text styleslogo 因此，任務(wù)設(shè)計(jì)要有“真 實(shí)性”，這里“真實(shí)的任務(wù)” 是相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中完全脫離學(xué) 生現(xiàn)實(shí)生活的、抽象的教學(xué)和 作業(yè)任務(wù)而言的，也就是說， 教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)要與學(xué)生的 現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。 任務(wù)的真實(shí)性 click to edit master text styleslogo 日常生活中喜聞樂見的事物學(xué)生關(guān)心的問題，讓 學(xué)生自己提出任務(wù) 教學(xué)活動(dòng)中生成性 的素材 有真實(shí)的生活、情感體驗(yàn) 相關(guān)學(xué)科的素材 符合科學(xué)性、邏輯性 的推理 任務(wù)素材 的真實(shí)性 真實(shí)性任務(wù)素材的來源。 click to edit master text style

7、slogo 任務(wù)的開放性（拓展性、適當(dāng)留空） 任務(wù)一般涵蓋要學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，但完成任 務(wù)的方式可以多種多樣，最后的作品可以是多姿 多彩的。任務(wù)應(yīng)該是開放性的，要給學(xué)生一個(gè)創(chuàng) 造的空間，“只有一個(gè)模式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、千篇一 律就不可能培養(yǎng)出有創(chuàng)造性的學(xué)生。也難以激發(fā) 學(xué)生的興趣和探索欲望?！?click to edit master text styleslogo 開放性任務(wù)設(shè)計(jì)開放性任務(wù)設(shè)計(jì) 符合學(xué)生 特點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生 能力 激發(fā)學(xué)生 求和欲 與其他課 程整合 對(duì)待不同對(duì)待不同 層次的學(xué)生，層次的學(xué)生， 提出不同層提出不同層 次的任務(wù)。次的任務(wù)。 既保證了既保證了 基礎(chǔ)，又發(fā)基礎(chǔ)，又發(fā) 展了個(gè)性。展

8、了個(gè)性。 引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生 從各個(gè)方面從各個(gè)方面 去解決問題，去解決問題， 用多種方法用多種方法 來解決同一來解決同一 個(gè)問題，防個(gè)問題，防 止思維的絕止思維的絕 對(duì)化和僵硬對(duì)化和僵硬 化?；?觸類旁通，觸類旁通， 舉一反三舉一反三 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到 自己的認(rèn)知結(jié)自己的認(rèn)知結(jié) 構(gòu)與當(dāng)前所面構(gòu)與當(dāng)前所面 臨的任務(wù)之間臨的任務(wù)之間 的差異、矛盾的差異、矛盾 和沖突，從而和沖突，從而 能夠激發(fā)學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)生 的興奮，激發(fā)的興奮，激發(fā) 學(xué)生積極投入學(xué)生積極投入 的強(qiáng)烈欲望。的強(qiáng)烈欲望。 提倡和追求彼提倡和追求彼 此關(guān)聯(lián)，相互此關(guān)聯(lián)，相互 補(bǔ)充，重視學(xué)補(bǔ)充，重視學(xué) 科知識(shí)、社會(huì)科知識(shí)、社會(huì)

9、生活和學(xué)生經(jīng)生活和學(xué)生經(jīng) 驗(yàn)的整合，加驗(yàn)的整合，加 強(qiáng)學(xué)科之間的強(qiáng)學(xué)科之間的 相互滲透相互滲透 click to edit master text styleslogo 信息素養(yǎng)的 全面提升 內(nèi)化為 能力 回歸于 生活 超脫于 教材 以教材 為本 click to edit master text styleslogo “三全三全”“”“五優(yōu)化五優(yōu)化”活動(dòng)背景活動(dòng)背景 “ “三全三全”“”“五優(yōu)化五優(yōu)化” “四邊四邊”課堂教學(xué)研究課堂教學(xué)研究 “ 三學(xué)雙動(dòng)三學(xué)雙動(dòng)”主體性課堂教學(xué)主體性課堂教學(xué) “一研二抓三優(yōu)化一研二抓三優(yōu)化”課堂教學(xué)素質(zhì)化課堂教學(xué)素質(zhì)化 2009年 2004年2008年 20

10、00年2004年 90年代末 click to edit master text styleslogo 推行推行“一研二抓三優(yōu)化一研二抓三優(yōu)化”課堂教學(xué)素質(zhì)化課堂教學(xué)素質(zhì)化 （90年代末）年代末） “一研一研”即以學(xué)即以學(xué)研研教；教； “二抓二抓”即即抓抓學(xué)生健康學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)和學(xué)生健康學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)和抓抓 學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成； “三優(yōu)化三優(yōu)化”即即優(yōu)優(yōu)化課堂教學(xué)的目標(biāo)、過程和化課堂教學(xué)的目標(biāo)、過程和 管理管理 “三全”“五優(yōu)化”活動(dòng)背景 click to edit master text styleslogo “三學(xué)雙動(dòng)”主體性課堂教學(xué) “三學(xué)”即“以教導(dǎo)學(xué)，以練

11、促學(xué)，以評(píng)激學(xué)”； “雙動(dòng)”即“在師生、生生互動(dòng)和學(xué)生自動(dòng)之中， 讓學(xué)生質(zhì)疑、探究和實(shí)踐，使學(xué)生真正發(fā)揮主體作用）； 2002年，根據(jù)課改精神，結(jié)合我區(qū)課堂教學(xué)研究的成果， 我區(qū)將“三學(xué)雙動(dòng)”主體性課堂教學(xué)研究與實(shí)踐中的“三學(xué)” 內(nèi)涵調(diào)整為“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”； click to edit master text styleslogo “四邊四邊”課堂教學(xué)研究課堂教學(xué)研究 （20042004年年20082008年）年） 在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生邊邊學(xué)學(xué)邊邊練，練， 質(zhì)疑互解；教師質(zhì)疑互解；教師邊邊導(dǎo)導(dǎo)邊邊教，多緯度的構(gòu)成教，多緯度的構(gòu)成 師生互動(dòng)有價(jià)值的教學(xué)過程。師生互動(dòng)有價(jià)值的教學(xué)過程。 click to edit master text styleslogo 三全”“五優(yōu)化”研究活動(dòng)的要求 “三全”即全體、全面、全程。 全體：面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展； 全面：提升全面素質(zhì)，關(guān)注三維目標(biāo)的有效達(dá)成； 全程：實(shí)施全程管理，關(guān)注教與學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。 “五優(yōu)”即優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)、優(yōu)化互 動(dòng)生成、優(yōu)化自主體驗(yàn)、優(yōu)化評(píng)價(jià)矯正。 click to edit master text styleslogo 信息技術(shù)學(xué)科在“三全”五優(yōu)化”研究活動(dòng)中的幾