新人教版生物八年級(jí)下冊(cè)生物進(jìn)化的歷程教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案 第二節(jié) 生物進(jìn)化的歷程 一、教學(xué)目標(biāo) 1、能夠舉例說(shuō)出研究生物進(jìn)化的方法； 2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程； 3、復(fù)習(xí)鞏固各類(lèi)型的動(dòng)物、植物的主要特征，根據(jù)各類(lèi)型生物的主要特征，讓學(xué)生嘗試排列出生物的進(jìn)化順序，從中概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。 4、在研究生物進(jìn)化證據(jù)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生比較和分析的科學(xué)技能。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 研究生物進(jìn)化的方法、生物進(jìn)化的證據(jù)、生物進(jìn)化的歷程。 三、教學(xué)難點(diǎn)：研究生物進(jìn)化的方法。 四、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 六、課 型：新授課 七、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) （一）、導(dǎo)入新課 1、課件播放：（牛羊在草地上吃草、小鳥(niǎo)在樹(shù)上

2、歌唱、青蛙在稻田里鳴叫，蝴蝶在花叢中飛舞，魚(yú)兒在水中嬉戲）的圖片。 2、問(wèn)：剛才同學(xué)們看到了些什么？現(xiàn)在地球上形形色色的生物，究竟是怎樣由地球上最初的生命演變來(lái)的？在這幾十億年的漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中各種生物的進(jìn)化歷程又是怎樣的呢？ 3、引出新課：第二節(jié)：生物進(jìn)化的歷程 （二）探究新知 沒(méi)有人能夠親歷生物進(jìn)化幾十億年的全過(guò)程，要研究生物進(jìn)化的歷程，只有靠對(duì)各種生物在進(jìn)化的漫長(zhǎng)歷程中留下的各種資料進(jìn)行分析來(lái)認(rèn)識(shí)。 1、資料分析一 （1）學(xué)生閱讀資料1。 （2）思考：通過(guò)閱讀這則資料你知道了什么？ （3）指名交流 （4）引導(dǎo)學(xué)生分析并課件出示重點(diǎn)內(nèi)容： 、強(qiáng)調(diào)化石的概念。名師精編 優(yōu)秀教案 化石都是生物

3、的遺體、遺物（如卵、糞便等）或生活痕跡（如動(dòng)物的腳印、爬跡等），由于種種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化而逐漸形成的。 化石保留了古代生物原有的特點(diǎn)，是生物進(jìn)化史中的一幅幅真實(shí)的圖畫(huà)和可靠的文字。它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過(guò)，并通過(guò)對(duì)不同時(shí)期的生物的比較，為研究生物的進(jìn)化提供直接的證據(jù)。（課件出示各種生物化石。） 、不同地質(zhì)年代的地層里的生物化石,真實(shí)的記錄了生物進(jìn)化的歷程。那么化石的地層的形成有什么關(guān)系呢？ 、引導(dǎo)分析交流，再小結(jié)：結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單、分類(lèi)越低等的生物化石總是出現(xiàn)在越古老的地層中。結(jié)構(gòu)越復(fù)雜、分類(lèi)越高等的生物化石則出現(xiàn)在越晚近的地層中。 、通過(guò)對(duì)資料1分

4、析，你能說(shuō)出資料中的幾類(lèi)動(dòng)物的進(jìn)化順序嗎？你怎樣得出這個(gè)進(jìn)化順序的？學(xué)生交流后教師課件出示 2、資料分析2 （1）、學(xué)生閱讀54頁(yè)資料2，思考：你從這則資料獲得了什么信息？從哪些地方體現(xiàn)出來(lái)？ （2）、學(xué)生自學(xué)后小組交流。 （3）、指名進(jìn)行全班交流，同時(shí)教師課件出示：始祖鳥(niǎo)化石和始祖鳥(niǎo)復(fù)原圖及始祖鳥(niǎo)身體特征的簡(jiǎn)單介紹。再出示始祖鳥(niǎo)與爬行動(dòng)物和鳥(niǎo)類(lèi)的比較。 （4）、小結(jié)：課件出示學(xué)生填空。 始祖鳥(niǎo)是_ 和_進(jìn)化的中間過(guò)渡類(lèi)型。證明了生物進(jìn)化歷程，能從一種向另一種進(jìn)化。 （5）、了解化石的作用。 、通過(guò)剛才的資料分析，你知道化石有什么作用？ 、小結(jié)：課件出示：化石是研究生物進(jìn)化最直接最有力的證據(jù)。

5、 3、資料分析3 還有其他一些學(xué)科也為證明生物的進(jìn)化做出了貢獻(xiàn)。比如分子生物學(xué)通過(guò)比較各種生物的細(xì)胞色素C也做出了同樣的推斷。細(xì)胞色素C是動(dòng)植物細(xì)胞的線粒體中普遍存在的一種蛋白質(zhì)，它在生物的呼吸作用中負(fù)擔(dān)很重要的角色，所以它不會(huì)也不能一下子發(fā)生巨大的變化。請(qǐng)閱讀課本54頁(yè)資料，和黑板上提供的數(shù)據(jù)表，你能判斷出在進(jìn)化的歷程中，誰(shuí)和人的親緣關(guān)系比較近嗎？ （1）學(xué)生自學(xué)54頁(yè)的資料3。 。C）認(rèn)識(shí)細(xì)胞色素2（名師精編 優(yōu)秀教案 （3）課件出示：一些生物的細(xì)胞色素C與組成人的細(xì)胞色素C的氨基酸的差別的統(tǒng)計(jì)表，強(qiáng)調(diào)：差異越小親緣關(guān)系越近。想一想通過(guò)比較你發(fā)現(xiàn)了什么？ 4、思考討論 （1）學(xué)生小組思考討

6、論54頁(yè)的1、2個(gè)討論題并交流。 （2）指名全班交流 （3）教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：在資料1中，科學(xué)家采用了比較化石的研究方法，即比較不同類(lèi)型動(dòng)物的化石在地層中出現(xiàn)的順序，從而判斷動(dòng)物的進(jìn)化順序的方法。在資料2中，采用了比較動(dòng)物的形態(tài)和解剖特征的方法，通過(guò)對(duì)始祖鳥(niǎo)與現(xiàn)代鳥(niǎo)和爬行動(dòng)物的形態(tài)和解剖特征的比較，說(shuō)明鳥(niǎo)類(lèi)是由始祖鳥(niǎo)進(jìn)化而來(lái)的，始祖鳥(niǎo)是爬行動(dòng)物向鳥(niǎo)類(lèi)進(jìn)化的中間過(guò)渡類(lèi)型。在資料3中，利用組成生物體的一些重要物質(zhì)的差異性，來(lái)比較生物之間的親緣關(guān)系的方法。 2. 3個(gè)資料中，科學(xué)家在研究生物進(jìn)化問(wèn)題時(shí)都采用了比較的方法。 5、學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法比較法 （1）、思考：什么是比較法？比較法的作用是什么？

7、 （2）、指導(dǎo)學(xué)生讀54頁(yè)的生物學(xué)研究中的比較法的介紹。 （3）、理解：研究生物進(jìn)化的過(guò)程中比較法的重要性。 學(xué)生齊讀5455頁(yè)的這段文字，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并課件出示。 研究生物進(jìn)化主要方法比較法。生物進(jìn)化的研究是建立在對(duì)許多科學(xué)領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)上的，涉及許多研究方法。其中最重要的是比較法。 （三）課堂練習(xí) 1、生物進(jìn)化的許多環(huán)節(jié)還缺少化石證據(jù)?；C據(jù)不夠全面的原因可能是 有的化石人類(lèi)還未發(fā)現(xiàn)；有的生物沒(méi)有留下化石；地殼或環(huán)境的變化導(dǎo)致一些化石的毀滅等等。 2、想一想，再選擇。課件出示題目。 3、思考課本54頁(yè)的討論題3。 根據(jù)上述3個(gè)資料，對(duì)生物進(jìn)化的歷程可以作出如下的推測(cè)：生物是不斷進(jìn)化的，

8、而且它們之間存在一定的親緣關(guān)系；資料1表明，魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)和哺乳類(lèi)的進(jìn)化順序?yàn)椋呼~(yú)類(lèi)兩棲類(lèi)爬行類(lèi)哺乳類(lèi)；資料2表明，鳥(niǎo)類(lèi)是由爬行動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的，始祖鳥(niǎo)是爬行動(dòng)物向鳥(niǎo)類(lèi)進(jìn)化的中間過(guò)渡類(lèi)型；資料3表明，人與黑猩猩的親緣關(guān)系最近，馬次之，果蠅和向日葵則較遠(yuǎn)。 （四）課堂總結(jié)： 1、思考：通過(guò)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 、回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，課件出示。2名師精編 優(yōu)秀教案 （五）作業(yè)布置： 1、預(yù)習(xí)課本55頁(yè)57頁(yè)的內(nèi)容。 2、回顧復(fù)習(xí)55頁(yè)所涉及到的已學(xué)過(guò)的各種動(dòng)植物的相關(guān)知識(shí)。 （六）板書(shū)設(shè)計(jì) 第二節(jié) 生物進(jìn)化的歷程 一 學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法主要是比較法 1、化石的概念：2、化石與地層的關(guān)

9、系： 3、化石的作用： 第二課時(shí) （一）導(dǎo)入新課 1、復(fù)習(xí)：（1）什么是化石？它有什么作用？化石與地層有什么關(guān)系？ （2）研究生物進(jìn)化的主要方法是什么？ 2、地球上生命的演變進(jìn)化已經(jīng)有幾十億年的歷史了，它們進(jìn)化的大致歷程是什么呢？ 3、板書(shū)課題：第二節(jié)：生物進(jìn)化的歷程 （二）探究新知 科學(xué)家們通過(guò)對(duì)不同年代化石的縱向比較，以及對(duì)現(xiàn)在生物種類(lèi)的橫向比較等方法，推斷出了生物進(jìn)化的大致歷程。那么從地球上最初的生命形式到現(xiàn)在形形色色的生物，究竟經(jīng)歷了哪些進(jìn)化環(huán)節(jié)呢？ 在進(jìn)化的早期，由于營(yíng)養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類(lèi)，另 一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類(lèi)原

10、始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。 1、生物進(jìn)化的大致歷程：認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的大致歷程：閱讀55頁(yè)的生物進(jìn)化樹(shù)并填空。 2、生物進(jìn)化的規(guī)律： （1）觀察生物進(jìn)化樹(shù)上的動(dòng)植物的進(jìn)化歷程，想一想生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)是什么？ ）生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生2（名師精編 優(yōu)秀教案 3、植物進(jìn)化的大致歷程。 （1）認(rèn)識(shí)植物進(jìn)化的大致歷程：指名說(shuō)說(shuō)，課件出示 （2）回顧各類(lèi)植物的主要特征。課件出示，學(xué)生齊讀。 4、動(dòng)物進(jìn)化的大致歷程。 （1）認(rèn)識(shí)動(dòng)物物進(jìn)化的大致歷程：指名說(shuō)說(shuō)，課件出示 （2）回顧各類(lèi)動(dòng)物的主要特征。課件出示，學(xué)生齊讀 （三）、技能訓(xùn)練：評(píng)價(jià)與假說(shuō) 科

11、學(xué)家們?cè)谘芯恳恍┥镞M(jìn)化的過(guò)程中，往往根據(jù)已有的證據(jù)提出某種假說(shuō)，然后進(jìn)一步搜集證據(jù)證明他們的假說(shuō)。當(dāng)然，找到的證據(jù)，有的支持假說(shuō)，有的卻不支持假說(shuō) 1、學(xué)生閱讀5657頁(yè)的內(nèi)容，思考支持假說(shuō)A的證據(jù)有哪些？其中那個(gè)證據(jù)的支持力度最大？ 支持假說(shuō)B的證據(jù)有哪些？其中那個(gè)證據(jù)的支持力度最大？ 2、學(xué)生思考交流，小結(jié)：支持假說(shuō)A的證據(jù)有：1、2、3，其中證據(jù)1的支持力度最大。 支持假說(shuō)B的證據(jù)有：4、5、6、7，其中證據(jù)5的支持力度最大。 （四）課堂練習(xí) 1、完成57頁(yè)練習(xí)第2題。 （2、先有雞還是先有蛋，我們不能簡(jiǎn)單地回答，因?yàn)槿魏紊锒际遣粩噙M(jìn)化發(fā)展的，進(jìn)化的歷程是漫長(zhǎng)的，而且遺傳和變異是進(jìn)化的基礎(chǔ)。在由爬行動(dòng)物進(jìn)化到鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程中，不斷地發(fā)生變異，并經(jīng)自然選擇將這種變異保存和遺傳下來(lái)。從進(jìn)化的角度看，雞這一物種形成時(shí)，雞和雞蛋同時(shí)形成。從基因水平看，雞和雞蛋具有同樣的遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)，二者在地球上的出現(xiàn)也是無(wú)所謂先后的。）