中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力最佳方案

1、中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力最佳方案 摘要：本文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)、工作中的地位和重要性進(jìn)行了產(chǎn)生；分析了影響英語(yǔ)聽(tīng)力的各方面因素；在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)各種問(wèn)題的分析；以及將新舊聽(tīng)力訓(xùn)練的方法進(jìn)行對(duì)比,比兩種訓(xùn)練方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),來(lái)尋求學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣和效率，達(dá)到最佳的效果。關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力;訓(xùn)練；方案 引言：英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)是當(dāng)前英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和教學(xué)中引人注目的研究問(wèn)題。英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)都是不可忽視的，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的都是相遇外國(guó)人交流，和參加各種聽(tīng)力考試?？梢?jiàn)英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，為了達(dá)到聽(tīng)懂的目的、內(nèi)容、講話人等有所了解，我們就不僅要掌握語(yǔ)言本身，還要解決學(xué)生聽(tīng)力水平的

2、問(wèn)題。現(xiàn)在我們對(duì)中學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)力訓(xùn)練有很多研究，但在教學(xué)中應(yīng)該針對(duì)不同地區(qū)、不同階段、不同年齡的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，做到因材施教，制定不同的訓(xùn)練方案。英語(yǔ)聽(tīng)力能力基本由兩部分組成：一是迅速正確地辨音解義能力；另一個(gè)是理解語(yǔ)言內(nèi)涵的能力。顯然，學(xué)生聽(tīng)力的提高絕非一日之功。因此，教師就需要作好長(zhǎng)期性與多樣性的系統(tǒng)計(jì)劃，讓學(xué)生逐步突破英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的障礙。而且“語(yǔ)言應(yīng)用能力是一個(gè)多成分多層次的復(fù)合體，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)能力的獲得和提高既相輔相成，又相互促進(jìn)；既有各自獨(dú)特的要求，又有共同的規(guī)律；通過(guò)提高學(xué)生的參與度、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、變單向輸入為多向交流等多種途徑，確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，多方位地提高

3、英語(yǔ)聽(tīng)力水平?！? 1    .聽(tīng)力訓(xùn)練在英語(yǔ)教學(xué)中的地位聽(tīng)力在我們的生活和學(xué)習(xí)中，都不可或缺的生活方式。我們生活中的一切，大多是通過(guò)說(shuō)和聽(tīng)的方式來(lái)進(jìn)行的。而且在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中我們就是從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練的。在歷次考試中都要有聽(tīng)力考試，上學(xué)時(shí)英語(yǔ)考試都有聽(tīng)力部分，出國(guó)留學(xué)要考“托福”，工作是有職稱考試。因此，我們中學(xué)的英語(yǔ)就是高樓下的“地基”。打好“地基”，就要制定聽(tīng)力訓(xùn)練的最佳方案。2    影響中學(xué)生聽(tīng)力水平的主要因素2. 1 地域問(wèn)題按照狹義的說(shuō)法，就是城區(qū)和農(nóng)村的問(wèn)題，地域的不同，就會(huì)造成不小的差異，學(xué)生

4、對(duì)于英語(yǔ)的重視程度，和硬件水平的差異。2. 2 基礎(chǔ)問(wèn)題中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就要看小學(xué)階段的積累。詞匯量的積累多少，對(duì)英語(yǔ)的接觸多少，都關(guān)系著初中英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練。由于農(nóng)村學(xué)生一般都是進(jìn)入初中后才接觸英語(yǔ)，在語(yǔ)音方面，母語(yǔ)方言嚴(yán)重影響著英語(yǔ)的發(fā)音，對(duì)于語(yǔ)句中的連讀、輕重、略讀等語(yǔ)言形式很難在短時(shí)間內(nèi)予以掌握，技能的形成更無(wú)從談起；無(wú)論是聽(tīng)、說(shuō)，還是讀、寫(xiě)，都需要一定數(shù)量的詞匯特別是習(xí)語(yǔ)、詞組等作基礎(chǔ)。22. 3 語(yǔ)言問(wèn)題英語(yǔ)聽(tīng)力材料一般以口語(yǔ)化內(nèi)容為主，而我們的英語(yǔ)教學(xué)往往追求語(yǔ)句的語(yǔ)法與邏輯的完美，而忽視語(yǔ)言的交際功能。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言知識(shí)在聽(tīng)力理解過(guò)程中是基礎(chǔ)和關(guān)鍵，必須予以高度重視并加以強(qiáng)化。3

5、.聽(tīng)力訓(xùn)練在英語(yǔ)教學(xué)中的系統(tǒng)性31 聽(tīng)力訓(xùn)練的傳統(tǒng)方式傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，教師大都只是采用聽(tīng)錄音材料對(duì)答案再聽(tīng)錄音材料這一簡(jiǎn)單模式。3在聽(tīng)力訓(xùn)練中經(jīng)常使用的聽(tīng)力策略通常有以下三種：為把握整體意思的聽(tīng) ,為了解某些具體信息的聽(tīng)和為學(xué)習(xí)所聽(tīng)內(nèi)容而進(jìn)行的精聽(tīng)。針對(duì)不同的教材和不同的教學(xué)目的，可以采用不同的策略；根據(jù)學(xué)生的不同水平，也應(yīng)選用不同的策略。幾種策略配合使用，不僅可以活躍課堂氣 氛，提高學(xué)生的興趣，而且有利于幫助學(xué)生建立自信心，積極主動(dòng)地參與到聽(tīng)的活動(dòng)中來(lái)，從而達(dá)到較好的聽(tīng)力訓(xùn)練效果。    global listening   

6、global listening聽(tīng)力策略是為了把握所聽(tīng)材料的整體意思。該策略成功的關(guān)鍵在于練習(xí)題的設(shè)計(jì)。有關(guān) global listening的練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：    1.引導(dǎo)學(xué)生做好聽(tīng)前的預(yù)測(cè)活動(dòng)；    2.幫助學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中將注意力集中在關(guān)鍵詞、句上；    3.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所提供的線索克服聽(tīng)的過(guò)程中出現(xiàn)的障礙，進(jìn)行有效的猜測(cè)、聯(lián)想和判斷。 43. 2聽(tīng)力訓(xùn)練需注意到的問(wèn)題3. 2.1注意區(qū)分和模仿注意區(qū)分和模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)在英語(yǔ)里有不少讀音相近，但意思卻截然不同的詞匯。設(shè)想如果有

7、一個(gè)醫(yī)生想說(shuō):”ill cure you.”（我要治好你的病。）卻因發(fā)音不好,說(shuō)成:“ill kill you.”5（我要?dú)⑺滥恪＃┠遣∪藭?huì)嚇成什么樣子。又比如,有人對(duì)你說(shuō):“i am thirty. my wife is thirty, too.”而你聽(tīng)到的卻是:“i am dirty. my wife is dirty, too.”6你一定會(huì)莫名其妙。實(shí)際上,所差之外就是一個(gè)音素。因此,我們從一開(kāi)始就要注意區(qū)分和模仿正確的語(yǔ)音,語(yǔ)調(diào)。在這個(gè)基礎(chǔ)上提高聽(tīng)、說(shuō)，才能收到良好效果。因此,對(duì)于音素、音標(biāo)的學(xué)習(xí)就尤為重要.而現(xiàn)在的初中英語(yǔ)的教學(xué)中,往往就會(huì)忽略音素、音標(biāo)的教學(xué)而選擇趕教學(xué)進(jìn)度,當(dāng)然這

8、一切就會(huì)造成學(xué)生對(duì)于知識(shí)的死記硬背,不會(huì)自己學(xué),只會(huì)向張著嘴的娃娃“等著吃”。在我們學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué),能學(xué),我們寧愿教學(xué)進(jìn)度慢也要用一個(gè)星期的時(shí)間學(xué)習(xí)音素,并且在以后的教學(xué)中逐步的應(yīng)用,漸漸地有些學(xué)生甚至不用老師教單詞,自己就會(huì)完成詞匯部分。詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的根本，詞匯的掌握就能充分地體現(xiàn)學(xué)生是否對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的好壞。3.2.2創(chuàng)造一定的聽(tīng)、說(shuō)環(huán)境。聽(tīng)、說(shuō)是一種語(yǔ)言交流，沒(méi)有一個(gè)外語(yǔ)環(huán)境或一定的聽(tīng)、說(shuō)條件，只靠單槍匹馬很難收效。當(dāng)然，現(xiàn)代科學(xué)為我們提供了錄音機(jī)和多媒體網(wǎng)絡(luò)這些工具，我們可以把課文，對(duì)話和中外成品磁帶錄制下來(lái)或從共享網(wǎng)絡(luò)中下載下來(lái)，反復(fù)聽(tīng)和模仿。還可以把自己的口頭作文和復(fù)述

9、錄下來(lái)，仔細(xì)審聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。但是，在自然條件下，聽(tīng)與說(shuō)是不能分的。一個(gè)人聽(tīng)的過(guò)程實(shí)際是另一個(gè)人說(shuō)的過(guò)程。如果有精力的話，最好能把自學(xué)的伙伴組織起來(lái)，定期開(kāi)展會(huì)話活動(dòng)。7我們的會(huì)話活動(dòng)就是在生活中找出素材用英語(yǔ)的形式表現(xiàn)出來(lái)，如：自己在生活中經(jīng)歷或看到的，在英語(yǔ)課堂中自己表現(xiàn)出來(lái)，在自己小組中分角色表演，這樣既有情景有貼近生活?；蛘呗?tīng)一段英語(yǔ)小故事，再分角色表演?；蚬珗@中提供的“外語(yǔ)之角”等條件，既練了說(shuō)，又練了聽(tīng)，在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)，才能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。3.2.3教師要鼓勵(lì)學(xué)生有不怕聽(tīng)錯(cuò)，說(shuō)錯(cuò)的精神。   出了錯(cuò)，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自學(xué)改正就是了。特別是小孩子容易

10、害羞，往往必聽(tīng)錯(cuò)、說(shuō)錯(cuò)，不敢主支張口練習(xí)，怕同學(xué)們的恥笑。然而，語(yǔ)言是一種習(xí)慣，沒(méi)有反復(fù)的操練和實(shí)踐難以產(chǎn)生熟練的技巧。會(huì)話重在達(dá)意，只要達(dá)到交流思想的目的，這種聽(tīng)、說(shuō)實(shí)踐就應(yīng)該說(shuō)是基本成功的?！?】那就需要教師適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生張嘴說(shuō)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)可以是口頭的表?yè)P(yáng)，也可以是實(shí)物的鼓勵(lì)。以使學(xué)生達(dá)到反復(fù)練習(xí)的目的。4. 聽(tīng)力訓(xùn)練方案的創(chuàng)新性4.1 聽(tīng)力訓(xùn)練前的準(zhǔn)備建立英語(yǔ)課堂聽(tīng)力教學(xué)常規(guī)初中英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定：初中英語(yǔ)起始階段的教學(xué)要從視聽(tīng)說(shuō)入手，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的比重應(yīng)該大一些，起始階段以后，在繼續(xù)發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，要重視培養(yǎng)讀寫(xiě)能力?？荚嚒⒖疾榧纫泄P試也要有口試和聽(tīng)力測(cè)試

11、。可見(jiàn)，國(guó)家教委對(duì)聽(tīng)力教學(xué)給予了高度的重視。聽(tīng)力作為“四會(huì)”能力之首，要求我們?cè)趯?shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，有意識(shí)的從“聽(tīng)”入手進(jìn)行實(shí)質(zhì)性教學(xué)，無(wú)疑是進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)最為通常且行之有效的訓(xùn)練手段。 9課堂聽(tīng)力訓(xùn)練的準(zhǔn)備一、教師在聽(tīng)力訓(xùn)練前，教師首先要明確本次訓(xùn)練的目的，最重要的就是挑選聽(tīng)力素材。挑選聽(tīng)力素材很重要，既要適合學(xué)生又要達(dá)到目的。以防止無(wú)目地、盲目地訓(xùn)練，做無(wú)用功。其次，教師要很明白地掌握聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程，和每一過(guò)程訓(xùn)練的方法。再就是將聽(tīng)力素材改變形式先呈現(xiàn)在學(xué)生面前，或是以故事的形式，或是大綱的形式，給學(xué)生做足準(zhǔn)備。然后還要備學(xué)生，那些學(xué)生適合回答那些問(wèn)題，怎樣使每個(gè)學(xué)生達(dá)到他的最好狀態(tài)，達(dá)到

12、每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練目的。二、學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練前，學(xué)生要保持清醒的頭腦，并準(zhǔn)備出聽(tīng)力時(shí)需要的練習(xí)本！并且在教師的指導(dǎo)下做一些素材的訓(xùn)練和了解！總而言之，不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)！4.2 聽(tīng)力訓(xùn)練中方式的改變4.2.1培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)興趣對(duì)于剛上中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),因?yàn)榫邆湟欢ǖ挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ),往往對(duì)英語(yǔ)缺乏新鮮感和興趣,首先表現(xiàn)在對(duì)老師教的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)不以為然。在這個(gè)過(guò)程中就要求我們教師采取一些必要的措施。如：來(lái)一次不具署名的自我評(píng)價(jià)的對(duì)他人書(shū)寫(xiě)的一次評(píng)價(jià),讓學(xué)生們把評(píng)價(jià)看作一個(gè)自我反思自我學(xué)習(xí)自我教育自我發(fā)展的過(guò)程,幫助學(xué)生們獲得成就感,增強(qiáng)自信心。對(duì)于聽(tīng)力訓(xùn)練這個(gè)方面來(lái)說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生的積極性至關(guān)重要。平時(shí)上聽(tīng)

13、課就是教師放下錄音，學(xué)生就看題要求，自己答題，教師不進(jìn)行任何干預(yù)，聽(tīng)完后對(duì)答案，統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，這樣就完成了聽(tīng)力訓(xùn)練?？上攵?，這是多么無(wú)聊、枯燥的過(guò)程，學(xué)生開(kāi)小差并不希奇。那么，如何集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣就成為了聽(tīng)力訓(xùn)練的首要任務(wù)。選材料對(duì)自信的建立和對(duì)英語(yǔ)興趣的提升也是非常重要的。如，在給出聽(tīng)力材料前，教師先搜尋這一方面的有關(guān)信息或者小故事講給學(xué)生聽(tīng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。只有在學(xué)生感興趣的前提下才會(huì)更深地投入到訓(xùn)練中。4.2.2 教師要在聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中掃除死角教師在聽(tīng)的過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行任何干預(yù)，能掌握學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中的活動(dòng)嗎？而且聽(tīng)力訓(xùn)練是腦部活動(dòng)，從學(xué)生的外部行為表現(xiàn)根本看不出

14、來(lái)。所以如何讓學(xué)生將聽(tīng)力訓(xùn)練的內(nèi)部表現(xiàn)展現(xiàn)成外部行為表現(xiàn)，就成為我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要解決的問(wèn)題！我長(zhǎng)久以來(lái)一直在研究這個(gè)問(wèn)題,在疑惑中不斷的探索,實(shí)驗(yàn)。我?guī)У倪@一批學(xué)生從升入初中，我就著眼于這一方面。例如：開(kāi)始的時(shí)候是聽(tīng)字母，如此簡(jiǎn)單的聽(tīng)力我就會(huì)讓學(xué)生跟著重復(fù)聽(tīng)到的字母，而我的角色就是“監(jiān)工”，聽(tīng)學(xué)生的讀音，看學(xué)生的唇形。這個(gè)過(guò)程就是教師監(jiān)督學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的外部表現(xiàn)！另外，在隨著學(xué)習(xí)知識(shí)更加地深入，聽(tīng)力訓(xùn)練的難度也隨之加深，而聽(tīng)力訓(xùn)練的目的也會(huì)有很大的改變！跟讀的形式明顯不再適應(yīng)學(xué)生聽(tīng)力的訓(xùn)練模式！于是我教會(huì)了學(xué)生說(shuō)“stop”，當(dāng)他們?cè)诼?tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候，我不再擔(dān)憂自己掌握不了學(xué)生思路，因?yàn)樗麄冊(cè)诼?tīng)

15、到自己要聽(tīng)的任務(wù)時(shí)，不管是單詞還是短語(yǔ)、句子，他們就會(huì)說(shuō)“stop”，學(xué)生的這種外部表現(xiàn)不再和教師的沒(méi)辦法干預(yù)帶來(lái)任何死角，造成聽(tīng)力訓(xùn)練的失敗或是聽(tīng)力訓(xùn)練的大打折扣！“長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，讓我們意識(shí)到英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)基于記憶的特殊技能訓(xùn)練的過(guò)程。這種能力的基礎(chǔ)在于頭腦對(duì)于語(yǔ)素的快速反應(yīng)。這種反應(yīng)包含了單詞的辯音和句子結(jié)構(gòu)的綜合把握等過(guò)程。訓(xùn)練的目的就是在腦海里建立一個(gè)適合于自己工作生活等需要的語(yǔ)音反應(yīng)庫(kù)，將刻意的、自迫的反應(yīng)過(guò)程轉(zhuǎn)為無(wú)意識(shí)或準(zhǔn)無(wú)意識(shí)過(guò)程?！?0  在聽(tīng)力訓(xùn)練方法中，聽(tīng)寫(xiě)也是一項(xiàng)被廣泛使用的方法。這一方法的使用建立在學(xué)生具備一定的詞匯量、掌握一定的用語(yǔ)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上

16、。在聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中，教師要求學(xué)生一字不差地把所聽(tīng)的內(nèi)容記錄下來(lái)。耳聽(tīng)手記的方法，對(duì)于學(xué)生鞏固和掌握新舊知識(shí)都非常有效。此外，聽(tīng)寫(xiě)這樣的操練方法不僅鍛煉了學(xué)生耳聽(tīng)的能力，同時(shí)也鍛煉了手記的能力?！?1】復(fù)述在英語(yǔ)聽(tīng)力的操練過(guò)程中屬于要求較高的方面。它要求學(xué)生在無(wú)問(wèn)題提醒的前提下，邊聽(tīng)邊記錄一些要點(diǎn)，然后根據(jù)這些要點(diǎn)，憑借自己語(yǔ)言組織能力，將其串成一篇能放映原文大意的文章。這就要求學(xué)生能夠在聽(tīng)的過(guò)程中懂得篩選，記錄要點(diǎn)。此外，學(xué)生在將要點(diǎn)串聯(lián)成文章的過(guò)程中懂得，也鍛煉了他們對(duì)單詞、句子、段落和整篇文章的組織能力，這對(duì)他日后的寫(xiě)作有所幫助。而口頭復(fù)述這個(gè)過(guò)程同時(shí)也鍛煉了學(xué)生說(shuō)的能力，能讓學(xué)生將自己所想用

17、英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。12語(yǔ)言應(yīng)用能力是一個(gè)多成分多層次的復(fù)合體，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)能力的獲得和提高既相輔相成，又相互促進(jìn)；既有各自獨(dú)特的要求，又有共同的規(guī)律；通過(guò)提高學(xué)生的參與度、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、變單向輸入為多向交流等多種途徑，確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，多方位地提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。4.3 聽(tīng)力訓(xùn)練的總結(jié)創(chuàng)新型教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨的一種新的教學(xué)形態(tài)，也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，因而對(duì)創(chuàng)新教育進(jìn)行思考和實(shí)踐，在大力推行素質(zhì)教育的今天，顯得尤為必要?！?3】要進(jìn)行創(chuàng)新教育的，我們以為，首先就是學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。我在沿襲陳舊的訓(xùn)練方式的同時(shí)，一直都在研究哪些傳統(tǒng)的聽(tīng)力方式是適合學(xué)生的，哪些方法是不適合學(xué)生的。我因此在教學(xué)中不斷地實(shí)踐，應(yīng)用傳統(tǒng)的方法尋求更好的方法彌補(bǔ)傳統(tǒng)方式的不足，在尋求新的方法的同時(shí)不斷地實(shí)踐，做到創(chuàng)新的適當(dāng)，創(chuàng)新的適合，創(chuàng)新的不盲目。我們都要做到不要一味地摒棄舊的傳統(tǒng)的方式，必須做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。時(shí)代在發(fā)展，我們的教學(xué)探究還要進(jìn)行下去，不是一味地創(chuàng)新和摒棄，是要不斷地磨合與結(jié)合，尋求最適合學(xué)生最好的訓(xùn)練方法！  參   考   文   獻(xiàn)1 蔣業(yè)云   中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的途徑與方法2 劉宗強(qiáng) 農(nóng)村中學(xué)英