教育論文高職院校學(xué)分制柔性教學(xué)管理的研究和實踐

1、高職院校學(xué)分制柔性教學(xué)管理的研究和實踐 高職院校學(xué)分制柔性教學(xué)管理的研究和實踐是小柯論文網(wǎng)通過網(wǎng)絡(luò)搜集，并由本站工作人員整理后發(fā)布的，高職院校學(xué)分制柔性教學(xué)管理的研究和實踐是篇質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，供本站訪問者學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，高職院校學(xué)分制柔性教學(xué)管理的研究和實踐的論文版權(quán)歸原作者所有，因網(wǎng)絡(luò)整理，有些文章作者不詳，敬請諒解，如需轉(zhuǎn)摘，請注明出處小柯論文網(wǎng)，如果此論文無法滿足您的論文要求，您可以申請本站幫您代寫論文，以下是正文。 摘要教學(xué)管理的創(chuàng)新與建設(shè)是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需要。采用學(xué)分制建立科學(xué)的柔性教學(xué)管理，能更好地適應(yīng)高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的建立

2、和教育教學(xué)的實施，可以提高教學(xué)管理的效能，提高高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞高等職業(yè)教育 柔性教學(xué)管理 學(xué)分制 人才培養(yǎng)一、柔性教學(xué)管理與學(xué)分制柔性教學(xué)管理是相對于剛性教學(xué)管理提出來的。剛性教學(xué)管理以規(guī)章制度為中心，強調(diào)依法治教與制度管理。剛性管理是學(xué)校管理的硬性規(guī)定和強制性規(guī)范，是教學(xué)管理運行過程中的紅綠燈。而柔性教學(xué)管理的本質(zhì)及其特征是以學(xué)生為中心，更強調(diào)以學(xué)生為本，尊重人性，突出個性，明確目標(biāo)，因勢利導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)過程，追求學(xué)習(xí)效益最大化。柔性教學(xué)管理有如下特征：1.柔性教學(xué)管理的內(nèi)在驅(qū)動性。柔性教學(xué)管理的最大特點在于它主要依賴于學(xué)生的心理過程，依賴于從每個學(xué)生內(nèi)心深處激發(fā)的學(xué)習(xí)欲望和主動

3、性以及內(nèi)在潛力和創(chuàng)造精神，因此具有明顯的內(nèi)在驅(qū)動性。而只有當(dāng)制度規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的自覺認(rèn)識和自發(fā)行動，這種內(nèi)在驅(qū)動力就會產(chǎn)生自我約束力。 2.柔性教學(xué)管理的影響持久性。柔性管理要求學(xué)生把外在的規(guī)章制度轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)心的，并最終轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的行動。這一轉(zhuǎn)化過程是需要時間的，加之學(xué)生個體差異、校園文化及周圍環(huán)境等多種因素的影響，往往難以協(xié)調(diào)。然而一旦協(xié)調(diào)一致，便可獲得對學(xué)生具有強而持久的影響力。3.柔性教學(xué)管理的激勵有效性。赫茨伯格的雙因素理論指出，被尊重和實現(xiàn)自我的高層需求屬于激勵因素。一般說來，柔性教學(xué)管理更能滿足學(xué)生的高層次需求，因而具有有效的激勵作用，激勵每個學(xué)生的內(nèi)在潛力,主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使

4、他們能揚長避短,合理地建構(gòu)自己的知識和能力體系。 學(xué)分制以選課為基礎(chǔ)和前提，包含學(xué)生自主選修課程，選擇專業(yè)方向，選擇上課時間，選擇主講教師等。學(xué)分制的目的是以合理配置教學(xué)資源為基礎(chǔ)，用以調(diào)動學(xué)和教兩方面的積極性和主動性。學(xué)分制的本質(zhì)是學(xué)校內(nèi)部管理體制中一種教學(xué)資源的優(yōu)化配置方式，即學(xué)校的人、財、物、信息和時間資源，由學(xué)年制按計劃模式進行資源配置轉(zhuǎn)為類似市場機制進行資源配置，由一種剛性的教學(xué)管理模式轉(zhuǎn)為柔性的教學(xué)管理模式。這對于以適應(yīng)市場對人才需求為目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高技能人才的高等職業(yè)教育來說，學(xué)分制是建立柔性教學(xué)管理模式有效工具。二、學(xué)分制柔性教學(xué)管理體系的建立及運行創(chuàng)建適合高等職業(yè)院校

5、人才培養(yǎng)的柔性教學(xué)管理模式的基本思路是從國情和學(xué)校的實際情況出發(fā)，轉(zhuǎn)變教育和教育管理的理念，來利用學(xué)分制的原理和方法。建立學(xué)分制柔性教學(xué)管理體系應(yīng)由運行保障系統(tǒng)、基本制度和教學(xué)文件幾部分來構(gòu)成。1運行保障系統(tǒng)包括：現(xiàn)代教學(xué)管理思想理念、教學(xué)管理服務(wù)中心、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、學(xué)生思想政治工作體系、課程開發(fā)與建設(shè)體系、學(xué)籍管理體制、行政班和教學(xué)班體制、選課運行管理體制、招生和就業(yè)體制、采用社會化機制的后勤保障體制等。2基本制度包括：學(xué)分制運行方案總則，學(xué)分制柔性教學(xué)管理實施細(xì)則、學(xué)籍管理條例、選課試行辦法、學(xué)分績點制、導(dǎo)師制、工學(xué)交替制等。3教學(xué)文件包括：指導(dǎo)性專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)基本要求，必修課與選

6、修課的設(shè)置及管理辦法、課程資源及內(nèi)容介紹、運行課表、選課指南、考試工作條例、考務(wù)管理及規(guī)定、成績登統(tǒng)與換算辦法、畢業(yè)綜合實踐的管理規(guī)定、分層教學(xué)的管理辦法、學(xué)生獲取職業(yè)崗位資格證書與技術(shù)等級證書的管理辦法、提高“兩課、外語、計算機基礎(chǔ)、體育、國防教育”等公共課教學(xué)質(zhì)量的意見、教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)與評價工作條例等。高職院校應(yīng)建立教學(xué)（教務(wù)）管理中心，建立教務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)，使用教學(xué)管理軟件，組織教務(wù)及教學(xué)管理人員對教學(xué)管理的制度和管理軟件進行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；建立教學(xué)資源子系統(tǒng)，教學(xué)計劃子系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)籍子系統(tǒng)，學(xué)生成績子系統(tǒng)（含重修、崗位資格和技能等級考試）、網(wǎng)上選課子系統(tǒng)、實踐教學(xué)子系統(tǒng)、考試事務(wù)子系統(tǒng)、教材管理

7、子系統(tǒng)、教學(xué)考核評價子系統(tǒng)、課表編排子系統(tǒng)及系統(tǒng)管理等項，通過建立教學(xué)信息化管理平臺，使教學(xué)管理和教學(xué)控制達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的要求。三、實行學(xué)分制柔性教學(xué)管理必須做好以下工作1做好全體教師的觀念轉(zhuǎn)變和學(xué)分制柔性教學(xué)制度的宣傳動員及學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作（包括對學(xué)生的宣傳教育），重點要做好教務(wù)處和有關(guān)教學(xué)管理人員對新制度實施的培訓(xùn)工作。2建立新的課程體系，做好學(xué)分制下的指導(dǎo)性教學(xué)計劃的編制工作；嚴(yán)格考試制度，加強題庫建設(shè)；加快課程及課程資源的建設(shè)，做好對課程的領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證學(xué)分制柔性教學(xué)管理適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)的需要。3加快辦學(xué)條件的建設(shè)和教學(xué)信息化的建設(shè)，為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，

8、營造真實的職業(yè)情境。4調(diào)動教師的積極性，建立健全相關(guān)的機制，完善聘任制，適時推行導(dǎo)師制；重視學(xué)生思想政治教育工作，建立與學(xué)分制柔性教學(xué)管理相適應(yīng)的學(xué)生管理工作體制；通過構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，達(dá)到最佳教學(xué)管理與教學(xué)控制的目的。四、提高學(xué)分制柔性教學(xué)管理效能的對策1更好地為工學(xué)結(jié)合模式下實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。高職教育的“高等性”是它的目標(biāo)定位，是基準(zhǔn)水平；它的“職業(yè)性”是內(nèi)涵定位，是為行業(yè)服務(wù)的特質(zhì)要求；它的“社會性”是價值取向。建立學(xué)分制柔性教學(xué)管理體系可以充分體現(xiàn)高職教育的“高等性”、“職業(yè)性”、“社會性”，保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。2學(xué)分制柔性教學(xué)管理的實施必須在以能力為本位、以工作過程為導(dǎo)向

9、的課程體系中發(fā)揮它的支持保障作用，促進工學(xué)結(jié)合課程的開發(fā)和建設(shè)，促進學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。3強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的權(quán)威作用，保障質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果的公正性。在學(xué)分制柔性教學(xué)管理制度下，學(xué)分應(yīng)當(dāng)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的結(jié)果。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控要達(dá)到教學(xué)過程控制的目的，學(xué)生才能學(xué)習(xí)獲得更多的知識與技能，提高學(xué)分的含金量。4教學(xué)管理是一項全方位的系統(tǒng)工程，剛性教學(xué)管理是教學(xué)管理的基礎(chǔ)性工作，是保證教學(xué)工作有序進行的規(guī)范。柔性教學(xué)管理則更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、發(fā)展學(xué)生的個性，它是教學(xué)管理科學(xué)化、民主化、藝術(shù)化的更高層次的體現(xiàn)。只有剛?cè)岵?，相得益彰，才能有效地提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。建立學(xué)分制

10、柔性教學(xué)管理是教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變，是一項涉及到學(xué)校各方面工作的綜合性改革。堅持以學(xué)生為本的理念，積極探索和實踐適合于高等職業(yè)院校教學(xué)管理的新模式，保證學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，注重優(yōu)化資源配置，注重突出對學(xué)生個性全面發(fā)展的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是高職院校教學(xué)管理和制度建設(shè)的方向。參考文獻：1教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高200616號）z20062趙寶芳，孫百鳴實施學(xué)分制面臨的問題及對策j中國職業(yè)技術(shù)教育，2005，（31） 3肖陽、郭開駿實施彈性學(xué)制探索人才培育新途徑若干問題的思考j化工高等教育，2007，（1）4楊黎明.職業(yè)院校學(xué)分制實施中的問題與對策研究j中國職業(yè)技術(shù)教育,200

11、8,(13).（作者單位：天津機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）其他參考文獻baker, sheridan. the practical stylist. 6th ed. new york: harper & row, 1985.flesch, rudolf. the art of plain talk. new york: harper & brothers, 1946.gowers, ernest. the complete plain words. london: penguin books, 1987.snell-hornby, mary. translation studies: an integr

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