小學(xué)英語(yǔ)課堂中的教師角色轉(zhuǎn)換

1、小學(xué)英語(yǔ)課堂中的教師角色轉(zhuǎn)換淺談?wù)n改背景下的英語(yǔ)課堂上教育理念教育方式的變革 慈溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳盈盈 我們深知，要提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，不僅需要教師 具冇符合新課程的教育理念，也盂要教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中不斷 反思、不斷實(shí)踐、不斷探索。隨著課程改革的深入開展，陳I口的“填 鴨式”教學(xué)顯然己不能跟上現(xiàn)代教學(xué)的步伐，這就要求我們教師應(yīng) 與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中不斷地轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)造具有教 育性、藝術(shù)性、趣味性、活動(dòng)性相輔和成的和諧課堂，讓教師的“教” 與學(xué)生的“學(xué)”有效結(jié)合，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué) 生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到真正的體現(xiàn)。 因此，筆者認(rèn)為教

2、師在課堂教學(xué)中需要扮演好三種基本角色，女II下: 角色一：化身“導(dǎo)演”，巧設(shè)課堂程序一部好看又成功的電影，在擁有一本好劇本的前提下，往往需 要具備一個(gè)“好導(dǎo)演”和兒位“好演員”。而英語(yǔ)課堂的展現(xiàn)猶如一 場(chǎng)舞臺(tái)戲，三尺講臺(tái)上的老師則是這部戲的總策劃者和組織者，即 所謂的“導(dǎo)演”，他把展示的絢麗舞臺(tái)留給了學(xué)生，讓學(xué)生不再成為 課堂匕的旁觀者和接受者，而是讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂的教 學(xué)過(guò)程屮，成為真正的體驗(yàn)者和實(shí)踐者。確實(shí)，英語(yǔ)教學(xué)若一味地按著課本上的知識(shí)進(jìn)行一句句地講解， 只會(huì)讓學(xué)牛覺得枯燥乏味，但若教師能潛心巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、 并止確有效地引導(dǎo)學(xué)生，寓教于樂(lè)，相信我們的學(xué)生會(huì)被這堂課吸 引

3、著、感染著，并設(shè)身其屮體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。那么，一次輕負(fù)高效 的精彩課堂則需要教師付出-定的汗水和艱辛。作為一名出色的導(dǎo) 演，首先需耍止確把握和科學(xué)分析所謂的“劇本” 一一教材，教材 屮的教學(xué)口標(biāo)是什么，哪些是這篇課文的新詞和新句，哪些是已學(xué) 內(nèi)容，哪些是重點(diǎn)和難點(diǎn)，新詞和新句的引出在哪里出示比較合適, 重難點(diǎn)的突破放在哪里乂較為合理，其屮的操練過(guò)程以何種方式展 現(xiàn)較好，這都需要教師的精心設(shè)計(jì)。其次，是用心備課，把握整個(gè) 教學(xué)過(guò)程，從熱身運(yùn)動(dòng)到新知展現(xiàn)，從游戲安排到小組活動(dòng)，從鞏 固操練到回歸課文，都需要井熱有序，有條不紊地操作。除此Z外, 身為“導(dǎo)演”，還需未雨綢繆，預(yù)知課堂上可能出現(xiàn)的一切問(wèn)題

4、和意 外，切實(shí)設(shè)計(jì)好課堂上每一個(gè)鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材，進(jìn)入角色, 讓他們的個(gè)性和語(yǔ)言運(yùn)用能力得到自然成長(zhǎng)，讓具在課堂舞臺(tái)上快 樂(lè)演繹文本內(nèi)容。角色二 化身“藝術(shù)家”，活躍課堂氣氛這里的“藝術(shù)家”分為兩種，即“畫家”和“音樂(lè)家”“畫家”的演纟羊是教師必不可缺的角色，很多課程的教學(xué)都離 不開畫畫這門手藝，當(dāng)然英語(yǔ)也不例外。而英語(yǔ)課堂的繪畫則以簡(jiǎn) 筆畫為主。因?yàn)楹?jiǎn)筆畫是一種冇效、實(shí)用、簡(jiǎn)單而又方便的教學(xué)手 段,教師可以在幾秒鐘內(nèi)完成,并且不受任何空間和時(shí)間的限制, 寥寥數(shù)筆便可以形象直觀地塑造各種人物、事物或某個(gè)語(yǔ)言情景。 而11畫而的半動(dòng)有趣能對(duì)小學(xué)*產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺吸引力和沖擊力， 它是刺激學(xué)4

5、:觀察和思維的興奮劑，給學(xué)生美感和深刻的形彖記憶,從而有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高課堂效率。例如在教授PEP7Unit6 The Story of the Rain這一N：j循環(huán)的課文時(shí)，筆者做簡(jiǎn)筆畫如下：再者，是“音樂(lè)家”。小學(xué)牛:具有好奇、好動(dòng)、好玩等心理特點(diǎn), 歌曲、舞蹈是他們喜愛的教學(xué)活動(dòng)。歡快的節(jié)奏加上優(yōu)美的旋律無(wú) 不扣人心弦，它刺激著孩子們每一個(gè)感官細(xì)胞，它使孩子們情不口 禁地就想唱起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。教師若是能全身心地帶領(lǐng)孩子們邊唱邊 跳，用動(dòng)聽的歌聲、優(yōu)美的動(dòng)作、豐富的表情做好示范，吸引著孩 子們沉浸在濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，這必然會(huì)給英語(yǔ)課帶來(lái)錦上添 花的效果。的確，歌曲能愉悅孩子

6、們的身心，能活躍課堂氣氛，能 培養(yǎng)孩子們的音樂(lè)欣賞能力，又可以計(jì)孩子們通過(guò)唱歌鞏固新詞和 新句，寓教于樂(lè)。角色三：化身“信息技術(shù)行家”，為書而文本更添彩在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程屮，教師往往會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，文木屮所學(xué) 習(xí)的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活、或有些充滿情趣的生活語(yǔ)境不能隨意創(chuàng) 設(shè)、又或?qū)W生從沒(méi)有過(guò)相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，対于此類教學(xué)無(wú)法組織學(xué)習(xí)的 情景時(shí)，教師就需耍借助現(xiàn)代化多媒體這一資源。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué) 融圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫、語(yǔ)言等多維畫面語(yǔ)音于一體，可讓教學(xué)情境 “立體”起來(lái)。教師可合理利用VCD、網(wǎng)上搜索的flash動(dòng)畫、圖片、 音效、歌曲等媒介，將其運(yùn)用于PPT的制作中，以此來(lái)増強(qiáng)課堂的 趣味性，使抽彖的語(yǔ)言符號(hào)變得更加形象牛動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)置身 于真實(shí)的?；铙w驗(yàn)空間和語(yǔ)言環(huán)境中。因此，教師必須是個(gè)能熟練 操作多媒體的“行家”，這能讓教學(xué)活動(dòng)變得更加多姿多彩，優(yōu)化課 堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到事半功倍的效果?？傊瑸檫m應(yīng)課程改革的需要，我們教師應(yīng)該不斷更新教育理 念和教育方式，隨時(shí)準(zhǔn)備好進(jìn)行課堂角色的大轉(zhuǎn)換。同時(shí)在與時(shí)俱 進(jìn)地玩轉(zhuǎn)課堂