部編本人教版四年級下冊語文語文園地八【教案】

1、部編本人教版四年級下冊語文語文園地八【教案】語文園地教學目標1.與同學交流閱讀童話故事的感受；在具體的語境中感悟近義詞表達的不同的感情色彩。2.學習描寫季節(jié)的句子，練習仿寫。3.學做有趣的書簽，寫上自己喜歡的格言。4.積累名言。教學重難點1.在具體的語境中感悟近義詞表達的不同的感情色彩。2.學習描寫季節(jié)的句子，練習仿寫。教學策略1.“交流平臺”要結合本單元課文和課外閱讀，感受童話的魅力，感受人物的真善美。2.對于“詞句段運用”第一題安排的兩組句子，主要引導學生通過讀句子，體會口頭語與書面語的不同，并嘗試運用。對于第二題，先讓學生讀熟句子，體會句子是怎樣描寫冬天的，再照樣子寫一寫其他季節(jié)。3.“

2、書寫提示”教學時，先讓學生看清提示要求，再按要求認真書寫。4.“日積月累”教學時，先讓學生讀熟名言，再通過查資料或與同學交流，大致了解名言的意思，引導學生背誦積累。教學準備多媒體課件。教學課時2課時第1課時課時目標1.與同學交流閱讀童話故事的感受。2.在具體的語境中感悟近義詞表達的不同的感情色彩。3.學習描寫季節(jié)的句子，并仿寫。教學過程板塊一交流平臺1.回顧本單元課文的內容，感知童話的特點。（1）師：同學們，本單元選編的課文都是童話故事，通過對這幾篇課文的學習，你們感受到童話的特點了嗎？讀讀教材中的文字，我們再來討論。（課件出示本單元童話相關的內容）（2）生分組討論，簡單記錄討論結果。（3）師

3、指名匯報，師生共同探討“童話中的神奇想象”。2.拓展延伸。（1）師引導生進一步感受童話的特點：同學們，我們讀了不少童話故事，除了本單元學的這幾篇童話故事，你還知道哪些童話故事呢？我們現(xiàn)在就來說一說，進一步感知童話、了解童話。（2）師指名回答對童話的認識。示例1：白雪公主講的是美麗的白雪公主受繼母的嫉妒而多次被迫害，最后在七個小矮人和王子的幫助下獲得新生的故事。愛慕虛榮、貪戀美貌的王后總是愛問鏡子：“魔鏡魔鏡，誰是這個世界上最美的女人？”當魔鏡說是白雪公主時，王后就偽裝成巫婆，騙白雪公主吃下毒蘋果。吃下毒蘋果的白雪公主被隨后出現(xiàn)的王子救了，最終王子和公主幸福地生活在一起，王后也得到了應有的懲罰。

4、示例2：丑小鴨寫了一只天鵝蛋在鴨群中破殼后，因相貌怪異，受到鴨群的鄙棄，歷經千辛萬苦、重重磨難之后長成了白天鵝的故事。3.師小結：經過“交流平臺”欄目的學習，我們了解了童話故事的特點。課件出示：l富于幻想?；孟胧峭捵钪饕奶卣?，它的人物是虛構的，環(huán)境是假設的，情節(jié)是離奇的，這一切都來源于作者豐富的想象。l故事奇妙，情節(jié)曲折，妙趣橫生，引人入勝。l多采用擬人、夸張、對比等表現(xiàn)手法，使作品更生動形象，使讀者感到真實、親切、有趣。l語言淺顯簡潔，敘述生動活潑，讀起來流暢易懂。師：讀童話不但有趣，還能激發(fā)我們的幻想，希望課余時間，同學們能多多閱讀童話故事，閱讀時可以大膽地去想象?！驹O計意圖】本板塊的

5、設計緊扣教材內容，先讓學生通過討論交流了解童話的特點，再聯(lián)系自己的實際閱讀情況回顧交流，進一步感知童話，了解童話的特點。l這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。l每當我傷心難過時，總會得到好朋友小杰的安慰。l這個字怎么寫？我忘記了。l任歲月潺潺流淌，不能忘懷的，始終是老師深情的目光。板塊二詞句段運用1.學習“詞句段運用”第一題。（課件出示“詞句段運用”第一題）課件出示：讀下面的句子，說說加點的詞語有什么不同。（1）生自由朗讀句子，感悟加點的詞語的異同；師指名讀句子。（2）師引導生比較兩組句子中加點詞語的異同。師引導：同學們，認真讀讀這兩組句子，并與同桌討論加點的詞語有什么不同。同桌互讀交流；全班交

6、流。示例1：這兩組句子中加點的詞語意思相近。第一組句子中“慰藉”與“安慰”都有“撫慰”的意思。但“安慰”多用于口頭語，“慰藉”多用于書面語。示例2：第二組句子中“忘記”與“忘懷”也是一組近義詞，都有“不記得”的意思，“忘記”多用于口頭語，“忘懷”多用于書面語。（3）師總結口頭語與書面語的不同。（板書：口頭語書面語）師：這兩組句子中加點的詞語表達的意思是相同的，不同的是每組中第一個句子中加點的詞語多用于口頭語，而第二個句子中加點的詞語多用于書面語。（課件出示口頭語與書面語的異同）課件出示：l口頭語有明顯的地域性，使用范圍狹窄，而書面語具有更廣闊的空間，全國范圍內都可以使用。l口頭語隨著時間的變化

7、會存在消亡或變化的現(xiàn)象，書面語言更持久。l書面語言是在口頭語言的基礎上進行再加工產生的。l口頭語更加簡潔明快，通俗自然，而書面語則語句雅正，結構嚴密。l口頭語，更多的是為了交流，是“說”和“聽”的語言，而書面語則是“寫”和“看”的語言。（4）拓展練習，強化對口頭語與書面語的認識。師引導：在生活中，你知道哪些常見的口頭語與書面語？示例：掩飾遮擋；包蘊包含；天際天邊；臂膀胳膊。課件出示詞語：背著、背負、停下、停滯。生仿照例句進行寫話練習，師巡視指導。師出示句子，指名交流。（5）師小結：雖然口頭語與書面語表達的意思相同，但各有本身的語言特點，在應用時注意。2.學習“詞句段運用”第二題。（課件出示“詞

8、句段運用”第二題）（1）生自由讀句子，思考：這些句子分別是怎樣描寫冬天的？（板書：怎樣描寫）（2）生小組內討論交流；師分別指三名生朗讀句子后交流。示例1：第1句是運用了擬人的修辭手法，生動形象地突出了冬天的寒冷。示例2：第2句是通過描寫動物過冬時的情景，間接突出冬天的寒冷。（3）全班齊讀例句，感悟寫法。（4）師引導生仿照例句的寫法，寫一寫其他季節(jié)，并指名讀一讀自己寫的句子。示例1：春天來了，山上的冰雪融化了，柳樹冒出了嫩芽，小草偷偷地從土里鉆出來，漫山遍野的野花開了。示例2：夏天，整個城市像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。知了熱得不停地鳴叫；小狗熱得趴在樹蔭下，吐出那鮮紅的舌頭，不停地大口喘著粗

9、氣；雞熱得耷拉著腦袋，有氣無力地走著。（5）師小結：在平時的學習過程中，同學們要多留意并積累這樣的詞語和句子，學以致用?！驹O計意圖】這一板塊的教學，主要是通過朗讀句子，體會意思相同的詞語或句子，學習多種多樣的句子表達方式。讓學生通過討論交流，學會在實際的生活和學習中正確運用各種表達方式，突破教學重難點。第2課時課時目標1.學習制作書簽。2.積累名言。教學過程板塊一書寫提示1.師談話導入：人們常說“字如其人”，意思就是說，一個人寫的字如何，他為人處事的態(tài)度就如何。今天這節(jié)課我們來學習制作有趣的書簽，并在書簽上寫上自己喜歡的格言。（出示：制作書簽）2.關注書簽的書寫形式。（課件出示書簽）（1）師指

10、名讀書簽上的名言。（2）師引導生交流自己喜歡的名言。（3）師指導學生觀察書簽上的名言的書寫特點。（4）師指名交流后全班交流。（課件出示書寫提示）課件出示：l豎寫時，要自右向左書寫。l字距要均勻。l上下字要對齊。l注意作者名字的位置，使格式更美觀。（5）師小結：制作書簽時，首先將卡紙裁剪成自己喜歡的形狀。書寫時，要注意豎著自右向左書寫，字距要均勻，上下字要對齊，要注意作者名字的位置。3.師范寫。4.生練習制作書簽，師巡視，及時指導。5.作品展示，評選最佳作品?！驹O計意圖】通過觀察及教師的講解，讓學生明白制作書簽時應該注意的問題，加上范寫及臨摹課本中的書簽，進一步提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生良好的

11、書寫習慣。板塊二日積月累1.學習“日積月累”板塊。（課件出示“日積月累”中的名言）（1）生自由朗讀；師指名朗讀，師相機正音。（2）理解句子。師引導：這組句子意思淺顯易懂，同學們讀完，發(fā)現(xiàn)它們的主題跟什么有關呢？示例：這是一組有關讀書的名言。（相機出示：讀書）（3）反復誦讀，積累背誦。（4）拓展練習。師引導：你還知道哪些有關讀書的名言？（相機出示課件）2.課堂總結。師：今天這節(jié)課同學們的收獲可真不小，不僅學會了自己制作書簽，還積累了一組關于讀書的名言，希望同學們不光要記住這些名言，更要利用這些名言警句時刻警醒自己?！驹O計意圖】本組名言淺顯易懂，所以教學時，主要是引導學生熟讀成誦，同時進行拓展練習，幫助學生積累運用。教學反思本單元“語文園地”的教學主要是指導學生自己去學。本單元的“交流平臺”，關注的是童話閱讀，教學時注意啟發(fā)學生聯(lián)系本單元課文和課外閱讀，體會童話故事那充滿著奇妙的想象的特點。在“詞句段運用”欄目的教學中，我采用靈活多樣的方法，尋找讀寫的結合點，根據(jù)口頭和書面語的不同特點，幫助學生理解、積