教育論文讓學(xué)生在合作交流中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

1、讓學(xué)生在合作交流中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 讓學(xué)生在合作交流中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是小柯論文網(wǎng)通過網(wǎng)絡(luò)搜集，并由本站工作人員整理后發(fā)布的，讓學(xué)生在合作交流中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是篇質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，供本站訪問者學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，讓學(xué)生在合作交流中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的論文版權(quán)歸原作者所有，因網(wǎng)絡(luò)整理，有些文章作者不詳，敬請(qǐng)諒解，如需轉(zhuǎn)摘，請(qǐng)注明出處小柯論文網(wǎng)，如果此論文無法滿足您的論文要求，您可以申請(qǐng)本站幫您代寫論文，以下是正文。 關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 合作交流 學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式”。在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技

2、能和方法，在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、說服、推廣而直至感到豁然開朗。合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是個(gè)認(rèn)知過程，更是一個(gè)交往過程與審美過程。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重他人。一、轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供必須的氛圍面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者，為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間。教師應(yīng)成

3、為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提看法，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”。二、培養(yǎng)合作意識(shí)，教給合作方法在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師必須講清合作學(xué)習(xí)的具體要求，每一個(gè)步驟該怎樣做，目的是什么，一定要講得細(xì)一些。此外，還應(yīng)通過適當(dāng)?shù)氖痉秮碓黾訉W(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。不要怕這樣做耽誤時(shí)間，只要掌握了合作的方法，以后再合作學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。為培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，我一方面采用問卷調(diào)查的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到新課程下應(yīng)采用的學(xué)習(xí)方式、合作學(xué)習(xí)的必要性及合作學(xué)習(xí)的方法步

4、驟，另一方面，在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生適時(shí)開展合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。三、合理處理教學(xué)內(nèi)容，提高合作學(xué)習(xí)效果教師對(duì)教材的處理和教學(xué)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)難度適中，既要突出重點(diǎn)，又要分散難點(diǎn)。使學(xué)生在每一課的學(xué)習(xí)中，有一定知識(shí)坡度和難度，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”。如在“一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：（1）六人一組，每人任畫一個(gè)一次函數(shù)的圖象。（2）比較所畫的圖象，你認(rèn)為是什么圖形。（3）找出你所畫函數(shù)的k、b的值，在同一坐標(biāo)系中畫出k相同的正比例函數(shù)，它們之間有什么關(guān)系？（4）根據(jù)k的值進(jìn)行分組，比較函數(shù)的圖象，由此發(fā)現(xiàn)k對(duì)函數(shù)圖象有什

5、么影響。（5）根據(jù)b的值進(jìn)行分組，比較函數(shù)的圖象，由此發(fā)現(xiàn)b對(duì)函數(shù)圖象有什么影響。（6）總結(jié)出當(dāng)k、b不同值時(shí)一次函數(shù)經(jīng)過哪些象限。學(xué)生“動(dòng)”了起來，沒有“旁觀者”，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，合作分析、討論圖形結(jié)合，很快認(rèn)識(shí)了一次函數(shù)的性質(zhì)。合作的成功體驗(yàn)使他們學(xué)有興趣、輕松愉快。在教學(xué)過程中，組織合作交流，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索實(shí)踐，樂于交流合作，在平等、寬松、和諧的民主合作氣氛中，學(xué)生積極參與教學(xué)，經(jīng)歷成功的體驗(yàn)和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，在交流合作過程中，既可看到自己的長處，也發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛力，從而更加努力，更有信心投入學(xué)習(xí)。(作者單位：河北景縣王千寺鎮(zhèn)中學(xué))其他參考文獻(xiàn)baker, sheri

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