《傷仲永》重點知識點歸納

1、傷仲永重點知識點歸納1、出處：選自臨川先生文集。2、作者：王安石，字介甫，晚號半山，也被稱為王文公；是北宋政治家、思想家和文 學家?！疤扑伟舜蠹摇敝?。3、內(nèi)容理解：告訴我們后天教育對于成才的重要性。4、字詞句：A 字音：環(huán)謁yP泯mi n 然?稱ch e n夫f uB詞義：、通假字日扳仲永環(huán)謁于邑人：“扳”通“攀”，牽、弓I。、古今異義： 是：古義：是此，與“自”組合意為“自從”，今為判斷詞。 或：古義：有的人，今義為或許。 文理：古義：文采和道理，今表示文章內(nèi)容或語句方面的條理。 嘗：古義：曾經(jīng)，今表示品嘗。一詞多義： 自：a、并自為其名（自己）；b、自是指物作詩立就（從）。 聞：a余聞之

2、也久（聽說）；b、不能稱前時之聞（名聲）。 其：a其詩以養(yǎng)父母（這）；b、稍稍賓客其父（他的）。 名：a并自為其名（名字）；b、不能名其一處也（說出）。 賓客：a、稍稍賓客其父（以賓客之禮相待）；b、于是賓客無不變色離席（客人） 就：a、自是指物作詩立就（完成）；頹然就醉（接近）。 然：a、父利其然也（這樣）；b、泯然眾人矣（ 的樣子）。 于：a賢于材人遠也（比）；b、于舅家見之（在）。 為：a、其詩以養(yǎng)父母，收族為意（作為）b、卒之為眾人（成為）。、詞語活用： 忽啼求之（啼，哭著，動詞作狀語。） 父異焉（異，對感到詫異，形容詞作動詞。） 賓客其父（賓客，名詞作動詞。以賓客之禮相待。） 父利其

3、然（利，作動詞。認為 有利可圖） 日扳仲永環(huán)謁于邑人（日，每天，作狀語；環(huán)謁，四處拜訪。）、重點詞語翻譯：世隸耕（隸，屬于。） 不至：沒有達到（要求）稱前時之聞（稱，相當。）通悟：通達聰慧 收族：和同一宗族的人搞好關系，；收，聚、團結。 彼其：他。泯然：完全。賢于材人：勝過有才能的人；賢，超過；材人，有才能的人。C、重點句子翻譯：邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁與邑人，不使學。（他的）父親認為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪縣里的人，不讓他學習。其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者

4、不至也。他的天資，比一般有才能的人高的多。最終成為一個平凡的人，是因為他后天所受教育沒有達到要求。其詩以養(yǎng)其父母，收族為意。他的這首詩以贍養(yǎng)父母、和同一宗族的人搞好關系為內(nèi)容。自是指物作詩立就。從此指定物品叫他作詩，他能立刻完成。令作詩，不能稱前時之聞讓他作詩，寫出來的詩已經(jīng)不能與以前的名聲相稱。今夫不受之天，故眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明、本來就平凡的人，又不接受后天的教育，能夠成為普 通人就為止了嗎？二譯文：金溪平民方仲永，世代耕田為業(yè)。仲永出生五年，不曾認識筆、墨、紙、硯，（有一天）忽然放聲哭著要這些東西。父親對此感到驚異，從鄰近人家借來給他，（仲永）當即

5、寫了四句詩，并且題上自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母、和同一宗族的人搞好關系為內(nèi)容，傳送 給全鄉(xiāng)的讀書人觀賞。從此，指定物品讓他作詩，（他能）立刻完成，詩的文采和道理都有值得看的地方。同縣的人對他感到驚奇，漸漸以賓客之禮對待仲永的父親，有的人還花錢 求仲永題詩。他的父親認為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓（他）學習。我（王安石）聽到這件事很久了。明道年間，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見到他， （他已經(jīng)）十二三歲了。讓（他）作詩，（寫出來的詩已經(jīng)）不能與從前的名聲相稱。又過了七 年，（我）從揚州回來，再次到舅舅家，問起方仲永的情況，回答說：“（他已經(jīng)）才能完全 消失，成為普通人了?！?/p>

6、王先生說：仲永的通曉、領悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。他 最終成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智 的人，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來 就平凡的人，又不接受后天的教育，能夠成為普通人就為止了嗎 ？三問題集錦一傷仲永中的哪些句子介紹了仲永才能發(fā)展變化的三個階段？并簡要分析造成這種變化的原因。第一階段：仲永生五年其文理皆有可觀者。第二階段：十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。第三階段：又七年泯然眾人矣。造成這種變化的原因：父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。傷仲永中最后一段的議論講的道理：就方仲永

7、的事例，說明人的天資與后天學習 的關系，強調(diào)后天學習對成才的重要性。二、回答問題。1、文中的傷是什么意思？為什么要傷?傷這一主題是如何體現(xiàn)的？答：傷是哀傷、嘆惜的意思。因為仲永原本是天才，沒有得到后天良好的教育，而變 的平庸。通過從仲永的才思敏捷到才思衰退的對比體現(xiàn)出來的。2、“邑人奇之”、“稍稍賓客其父”運用了什么描寫方式？側面描寫3、從日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學中，可以看出仲永的父親是一個什么樣的人？答： 貪圖小利，目光短淺，愚昧無知。4、分析“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學” 一句。答“利”：表現(xiàn)了其父貪求錢財、鼠目寸光的性格特點?！碍h(huán)謁”：概括了其父求財?shù)目?鄙行為?！安皇箤W”

8、：暗示了仲永“泯然眾人”的必然結果。本句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰竭，天資盡喪的原因5、作者為什么極力渲染方仲永幼時的天資?答：寫出了仲永的天資聰明，與后文形成對比，為了強調(diào)后天的教育和培養(yǎng)對人的才 能的發(fā)展是十分重要的，讓讀者領悟到人的天資和后天成才的關系，更能突出“傷”這一 主題。6余聞之也久在文中的作用是什么？答：承上啟下，體現(xiàn)了仲永的天資非凡，名聲在外。7、文中的受之天指的什么？受之人又指的什么？答：受之天是指人的先天條件好，即有天賦。受之人指人所受到的后天教育。8、作為家長，在發(fā)現(xiàn)孩子天資聰慧時應該怎樣做？方仲永的父親是怎樣做的？他為什 么會這樣做？答：發(fā)現(xiàn)孩子天資聰慧時應該

9、 因材施教，及時讓孩子接受良好的教育，使其才能得到 充分的發(fā)展；方仲永的父親卻“不使學”；他這樣做的原因是“父利其然也”。9、泯然眾人矣一句流露出作者什么樣的思想感情？答：對方仲永泯然眾人感到哀傷、惋惜。10、從最后一段的議論看，作者通過方仲永從 5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，意 在說明什么道理？最后一段的作用是什么？本文中仲永由天資過人到平庸無七的變化 過程說明了什么？仲永的故事給了我們什么啟示？方仲永這一故事的結局是什么？讀 完本文，你悟出什么道理？本文作者要講述的道理是什么？以上幾個問題的答案統(tǒng)一定為 人的天資與后天教育，二者之間，后者更重要，即后天教育對一個人是否成才是至關重要的。11、你怎樣看待方仲永的父親的做法？答：方仲永的父親貪圖小利卻斷送了仲永的前途，這是相當愚昧無知的，是讓人鄙棄 的。12、你認為資質(zhì)聰明的人怎樣才能成才？答：不驕傲，勤努力，發(fā)揚自己的長處，繼續(xù)發(fā)展。13、你認為人的天資和后天教育培養(yǎng)是什么關系？哪方面更重要？答：二者是相輔相成的關系，后天教育更為重要。14、如果你天資聰穎，是一個方仲永式的神童，你將怎樣做？答：如果我是個神童，我也會努力學習，