夜鶯的歌聲教案設(shè)計(jì)

1、夜鶯的歌聲教案門源縣西灘中學(xué)附小韋永宏教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，掌握生字新詞。2、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，學(xué)習(xí)小夜鶯的機(jī)智、勇敢以及與敵人斗爭(zhēng)到底的愛國(guó)精神。3、學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容的方法，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。過(guò)程與方法 ：本文的故事情節(jié)較強(qiáng)，教學(xué)中我讓學(xué)生抓住事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果，來(lái)理解課文，尤其是故事發(fā)展這部分， 重點(diǎn)讓學(xué)生找含義深刻的句子， 從人物的言行，想象人物內(nèi)心活動(dòng)，以便更好地理解課文內(nèi)容，從小夜鶯的精神品質(zhì)中受到熏陶和感染，同時(shí)從故事中受到愛祖國(guó)、愛和平的教育。教學(xué)重難點(diǎn) ：1 、理解含義深刻的句子，感受小夜鶯的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神

2、。2 、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義，通過(guò)人物的言行，感受人物的內(nèi)心的活動(dòng)，挖掘人物潛在的精神品質(zhì)， 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、 熱愛和平的情感。3、理解本文中首尾照應(yīng)的寫作手法。教學(xué)過(guò)程：一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景，導(dǎo)入1941 年 6 月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。本文記述的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。二、揭題、審題1、板書課題，齊讀2、通過(guò)預(yù)習(xí)，請(qǐng)問(wèn)：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？“夜鶯”指的是誰(shuí)？（小男孩）“夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩模仿夜鶯的叫

3、聲，給游擊隊(duì)傳送情報(bào)。）三、整體感知1、快速默 文， 找出 文中寫到夜 歌聲的句子。2、出示句子。 句子，思考夜 的歌聲有什么作用？四、理解 文（一） 1、 “夜 的歌聲打破了夏日的沉寂?！备杪曈惺裁醋饔茫堪?： 。2 、德國(guó)鬼子是怎 小男孩的。從哪兒可看出小男孩是有意 人 的呢？ 第 2、3 自然段。思考：小夜 是個(gè)怎 的孩子？ ：在那驚心 魄的 國(guó) 爭(zhēng)年代，一個(gè)各我 年 相仿的孩子卻如此沉著，引 人，小夜 是個(gè)怎 的孩子？生：機(jī)智勇敢 、機(jī)智地與 人斗智斗勇，3 、文中那些句子體 出小夜 的機(jī)智勇敢 ：在 文的字里行 ，你能捕捉到他的機(jī)智勇敢 ？找一找、畫一畫相關(guān)的 句，想象當(dāng) 是怎 一番

4、情境呢？找到后與你的小伙伴 交流一下吧！ 愿意來(lái) 一下。4、 有那些句子體 出小夜 的機(jī)智勇敢？生：“人哪？ 爭(zhēng)一開始就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“ 一開火，村子就著火了，大家都喊野 來(lái)了，野 來(lái)了！就都跑了?！? 、分角色 ，理解“ 一開火，就都跑了?！薄耙?” 指什么？（二） 渡：由于孩子巧妙的回答了德國(guó)兵的 ，德國(guó)兵 得他只不 是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的 ，并且 他 路。路上，小男孩又唱起了夜 的歌。1 、指名 句子“他有 候?qū)W好像把身 的 官會(huì)忘了?！?、他 用了哪些 法麻痹 人？（ 1）體會(huì)小夜 當(dāng) 的 作、神情。（一甩一甩答非所 故意裝做不懂事、天真 玩，其目的是 了迷惑

5、人，取得 人的信任。）（ 2）體會(huì)“他好像把身 的 官全忘了”中的“好像”一 （小夜 不是把德國(guó)鬼子忘了，他裝著把德國(guó)鬼子忘了， 上是在麻痹 人，暗地里卻在數(shù) 人的人數(shù)和武器。）（ 3）體會(huì)“ 官突然 答”中的“突然”一 。（德國(guó)鬼子也不是好 付的，他 不是弱智，很狡猾，小夜 刻有著生命危 。而小夜 面 人的突然 回答得又是多么巧妙和機(jī)智?。?、 第二部分。（三）夜 是怎 向游 情 的呢？1、小聲自由地 文第三部分， 思考，用自己的 來(lái)回答。2、 “夜 的歌聲越來(lái)越響了?！备杪暤淖饔檬鞘裁?？（ 情 ）3、從“如果我 不要忘了” 句 中，你能體會(huì)到什么？（ 明小夜 的重要作用，他不止一次用 種方

6、式同游 系， 明游 他安全的關(guān)心。）4、孩子的 ，以及巧妙地 付德國(guó) 官的 ，都體 了小男孩的機(jī)智勇敢。孩子面 兇 的 人， 道他不害怕 ？出示 目： 什么小男孩能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢？用上以下 ， 一段 來(lái)回答 個(gè) 。 件出示：憎恨 危不懼熱愛 自如祖國(guó) 人 毫無(wú)懼色（四）小夜 是第一次 行 的任 ？你從哪里看出來(lái)的？1、指名 最后兩部分。2、德國(guó)兵被消 后，小孩 什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么？3、 歌聲有什么作用？與哪里相照 ？五、 全文1、是什么使小男孩要 不 個(gè)人安危地與 人斗爭(zhēng)呢？你想 小夜 什么？2 、 國(guó) 爭(zhēng)在無(wú)數(shù)小夜 的幫助下，、最 取得了 利，我 來(lái)看一看。出示 件：

7、國(guó) 爭(zhēng) 利影片板書設(shè)計(jì)：14 夜鶯的歌聲吸引敵人麻痹敵人傳遞情報(bào)小男孩機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)夜 的歌聲教案 及 明一、教材解 1. 文 。 是一篇 文。 文 述了 國(guó) 爭(zhēng) 期，一個(gè)被游 稱作小夜 的孩子，巧妙同 人周旋，用口哨學(xué) ， 游 信息， 助游 德國(guó)法西斯 盜的故事。 文充分表 了 “小夜 ”的機(jī)智勇敢和 國(guó)主 精神。 文以夜 的歌聲 索 行 敘，以空行 志，寫了三部分內(nèi)容：先寫 “小夜 ”以歌聲引 人上勾，再寫 “小夜 ”在 人 路途中以歌聲 游 情， 最后寫 斗 束后 “小夜 ”在村 小路旁 吹奏著宛 的歌聲。 “小夜 ”的歌聲自始至 穿著整篇 文，危 中充 勇敢 定， 急中充 智慧機(jī)警

8、，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出 在 者面前。 篇 文的意 ：一是體會(huì) “小夜 ”機(jī)智勇敢的品 ，受到 祖國(guó)，仇恨法西斯的教育。二是學(xué) 、運(yùn)用 系上下文等方法體會(huì)含 深刻句子的意思。抓住 文中含 深刻的句子，體會(huì) “小夜 ”機(jī)智勇敢的品 ，是本 教學(xué)的重 點(diǎn)。2. 句解析。（ 1） 句子的理解。夜 的歌聲打破了夏日的沉寂。 歌聲停了一會(huì)兒， 接著又用一股新的 唱起來(lái)。從表面上看， 兩句 在描寫夜 的歌聲，但 系上下文，便可 其中 有其他的意 ， “停了一會(huì)兒 ”“新的 唱起來(lái) ”，機(jī)警的小夜 已 了 人， 思考，他決定去接觸 人，把 人引入游 的埋伏圈，消 人。孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，

9、 他，用快活的 眼睛望著他?！翱旎?”是小孩子的性格特點(diǎn)，快 、活 。 “快活 ”在 里反映了 “小夜 ”在 人面前表 出超乎 常的 靜、坦然。孩子在兇 的 人面前表 得如此 定自如、依然快活，可 孩子的膽量。怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？ 里有麻雀、 、貓 ，多著呢。夜 倒是只有我一個(gè) 一開火，村子就著火了，大家都喊：野 來(lái)了，野 來(lái)了 就都跑了。這是小夜鶯在回答敵人盤問(wèn)時(shí)，說(shuō)的幾句一語(yǔ)雙關(guān)的話。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語(yǔ)，把自己當(dāng)作小動(dòng)物。小夜鶯正是憑借自己天真的話，加之自己一系列貌似頑皮的動(dòng)作，在敵人不易覺察中戲弄、漫罵敵人， “麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸 ”都指的是敵人。德國(guó)兵雖然也 “想著，輕

10、蔑地微笑了一下 ”，但聽、看小夜鶯的言行，覺得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信了小夜鶯，并且讓他帶路。這些話語(yǔ)體現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智和對(duì)敵人的憎恨。你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。如果說(shuō)前面小夜鶯的回答還多少帶一點(diǎn) “實(shí)答 ”的話，小夜鶯這時(shí)的回答全然是“虛答 ”，答非所問(wèn)。把兩個(gè)完全不沾邊的東西扯到了一起。正是小夜鶯的這一回答，使敵人完全相信了小夜鶯。前面敵人多少還有點(diǎn)疑慮，有點(diǎn)警覺，這時(shí)敵人只認(rèn)為小夜鶯是個(gè)什么都不懂、頑皮的孩子，所以 “就不再問(wèn)了 ”。小夜鶯的答話是文章第一部分作者敘述的重點(diǎn)， 小夜鶯的答話虛實(shí)相間， 頗有童味，加上小夜鶯一系

11、列頑皮的動(dòng)作，使敵人相信了他。小夜鶯的機(jī)智、勇敢在這些言行中得到充分的體現(xiàn)。 勝利后的 “小夜鶯 ”又投入到了新的戰(zhàn)斗中， “小夜鶯 ”又在堅(jiān)守崗位，察看敵情了，以便通知游擊隊(duì)再次殲滅敵人。這句話照應(yīng)了文章的開頭，結(jié)構(gòu)上使文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。同時(shí)還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜鶯在村口放哨這是他的職責(zé)，以夜鶯的歌聲傳遞信息則是他和敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)的特殊方式。 這樣我們對(duì) “小夜鶯 ”就有了更深刻更全面的認(rèn)識(shí)。（ 2）對(duì)詞語(yǔ)的理解?？諘纾旱胤介_闊，沒有樹木、建筑物等。這里是指樹木、建筑物等被破壞后的景象。凝神：精神高度集中。宛轉(zhuǎn)：聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽。興致勃勃：興致、興趣，這里指興趣非

12、常濃厚的樣子。二、教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字；會(huì)寫 14 個(gè)生字；能正確讀寫 “沉寂、盤問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn) ”等詞語(yǔ)。2. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。3. 理解課文中含義深刻句子的意思。4. 有感情地朗讀課文。三、教學(xué)思路1. 這篇課文故事性強(qiáng)，教學(xué)時(shí)，先應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢，最后組織學(xué)生有感情地朗讀課文或講、演故事。2. 體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢是本課教學(xué)的重點(diǎn)。 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的

13、句子去細(xì)讀體會(huì)。如課文第一部分，這一部分寫小夜鶯言行的句子比較多，在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先畫出寫小夜鶯言行的句子，再讀一讀這些句子，邊讀邊想象：小夜鶯這樣說(shuō)、這樣做時(shí)，心里是怎么想的，敵人聽了小夜鶯的話，看見小夜鶯這樣做，心里也會(huì)怎么想。接著組織學(xué)生討論：小夜鶯為什么要這樣說(shuō)、這樣做？從中體會(huì)到了什么，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3. 要重視指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。本課對(duì)話較多，可在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合重點(diǎn)句段的體會(huì)，在朗讀中加深對(duì)課文的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)要注意運(yùn)用不同語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀好文中的對(duì)話。小夜鶯的話語(yǔ)要讀得童聲稚氣、天真活潑。軍官總是想從小夜鶯口中得到什么，他的話語(yǔ)中有誘騙，有恐嚇，也有企盼，因此軍官的話語(yǔ)要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀。4. 課文結(jié)尾的提示語(yǔ)要求學(xué)生朗讀最后兩個(gè)自然段和開頭三個(gè)自然段，想想它們之間有什么聯(lián)系。這個(gè)問(wèn)題有些難度，對(duì)于首尾照應(yīng)關(guān)系，教師作適當(dāng)提示即可，不必講得太深太細(xì)。文后安排了三道 練習(xí)題，第一題提出了讀的要求，第二題主要是幫助學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，第三題提出了本課重點(diǎn)訓(xùn)練的要求。這些 練習(xí)應(yīng)在本課閱讀中分步落實(shí)。5. 本課生字較多。