構(gòu)建和諧管理理念,引領(lǐng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展

1、管理是實(shí)踐而不是單純的理念，管理是行動(dòng)，而不是表面的了解 與協(xié)調(diào)。如果一所學(xué)校只有一流的設(shè)施，有較高水平的師資，但缺乏科學(xué) 規(guī)范的管理，那也不可能有一流的效益和質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)的學(xué)校之“優(yōu)”表現(xiàn)在許多方面， 而不可或缺的是必須具有 優(yōu)質(zhì)的管理。只有牢牢抓住這一點(diǎn)，才能使學(xué)校在迅速發(fā)展的過程中保持一流 的教育教學(xué)質(zhì)量，持續(xù)得到發(fā)展，贏得社會(huì)的美譽(yù)。目前，我校正朝著創(chuàng)辦市級(jí)示范性高級(jí)中學(xué)的目標(biāo)奮進(jìn)。要想引領(lǐng)學(xué)校繼續(xù)向優(yōu)向強(qiáng)發(fā)展，創(chuàng)建師生與學(xué)校共同成長的和 諧校園，作為校長就必須在管理上創(chuàng)新，在管理工作中做到統(tǒng)攬而不 包攬、果斷而不武斷、參與而不干預(yù)，調(diào)動(dòng)一切積極因素，實(shí)現(xiàn)人、 財(cái)、物的合理配置，使教育教

2、學(xué)資源和諧利用，達(dá)到管與理的和諧， 從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的和諧發(fā)展，提升學(xué)校的現(xiàn)代化管理水平。一、以人為本，挖掘人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性。學(xué)校管理的核心是對(duì)人的管理。管理過程就是對(duì)人的主觀能動(dòng)性的組織、 主體意識(shí)與精神的弘揚(yáng)。其本質(zhì)是發(fā)揮人的價(jià)值，挖掘人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性。在教育管理理論中，管理行為最后分為“抓組織”和“關(guān)心人” 兩大類。前者是以工作為中心，管理者為了工作，既制定了制度、規(guī)定了 任務(wù)，又明確了職責(zé)；后者以人際關(guān)系為中心，建立相互信任的氣氛、尊重下屬的意見，注意下屬的感情和問題等。而成功高效的管理應(yīng)是這兩種行為的統(tǒng)一, 既“抓組織”又“關(guān) 心人”。這就需要校長在管理中要以人為本， 時(shí)刻體

3、現(xiàn)人文關(guān)懷，用情感 管理與制度管理兩條線，充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性， 激勵(lì)教師和學(xué)校朝著共同的目標(biāo)邁進(jìn)?！吧浦伪剡_(dá)情，達(dá)情必近人”。作為新時(shí)期的校長更應(yīng)是富有濃郁的人文關(guān)懷氣息和社會(huì)責(zé)任 感的。校長的人情味既是一種政治修養(yǎng)成熟的標(biāo)志，更是一種與教師同 呼吸、共命運(yùn)、心連心的具體體現(xiàn)。共同的目標(biāo)一一事業(yè)的凝聚力目標(biāo)激勵(lì)是根據(jù)工作目標(biāo)來引導(dǎo)、 激勵(lì)和規(guī)范員工行為的一種動(dòng)力，是教職工們能主動(dòng)、出色地完成教 育、教學(xué)任務(wù)的重要保證。隨著素質(zhì)教育的全面推行與新課改的實(shí)施， 對(duì)教師的目標(biāo)激勵(lì)也 不能只停留在過去上好課、完成教學(xué)任務(wù)的傳統(tǒng)作法上，而是充分地 調(diào)動(dòng)教師參與管理的積極性，樹立主體意

4、識(shí)，增強(qiáng)自我教育、自我評(píng) 價(jià)、自我提高的意識(shí)，真正成為學(xué)校的主人，學(xué)習(xí)的主人。作為校長，在組織制定學(xué)校近、遠(yuǎn)期規(guī)劃上就要按照教育教學(xué)規(guī) 律，從教師的日常工作起，再回到教師工作中去，把教師的個(gè)人發(fā)展 和學(xué)校的發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起，將治校的良好意圖轉(zhuǎn)化為每個(gè)教職工 的意愿，使每個(gè)教師個(gè)人得到發(fā)展的同時(shí)又能意識(shí)到自己身上的重?fù)?dān)，增強(qiáng)他們的事業(yè)心和進(jìn)取心對(duì)此，我提出：“在管理好學(xué)校的問題上，每一位教職工都有權(quán) 利發(fā)表意見”。鼓勵(lì)教師依據(jù)學(xué)校及上級(jí)有關(guān)規(guī)劃、指導(dǎo)，參與制定學(xué)校的目標(biāo)、 計(jì)劃，提出可行性意見，對(duì)教師提出的有利于教育教學(xué)工作和有利于 學(xué)生成長的思路和工作方式，積極加以引導(dǎo)并表揚(yáng)，鼓勵(lì)教職工對(duì)學(xué)

5、 校的發(fā)展出謀劃策。力爭使每一個(gè)教師充分了解學(xué)校每一階段的工作目標(biāo)并將它和 自己的工作緊密結(jié)合起來。責(zé)任激勵(lì)一一競爭的凝聚力責(zé)任激勵(lì)就是把競爭引進(jìn)教師隊(duì)伍 建設(shè)，造成一種既富挑戰(zhàn)性，又有一定群體壓力的情景和氛圍，促使 教師始終以最飽滿的工作熱情投入到工作中， 提高教育教學(xué)與管理水 平，強(qiáng)化每一位教師的崗位責(zé)任意識(shí)， 可使工作積極性和效果明顯改 觀。同時(shí)根據(jù)教師職業(yè)的特點(diǎn)，在全校范圍內(nèi)創(chuàng)造一種競爭奉獻(xiàn)的氛 圍，強(qiáng)化教師對(duì)自己職責(zé)的意識(shí)，激勵(lì)和鞭策教師敬業(yè)樂業(yè)。如學(xué)校開展的“結(jié)對(duì)子”的崗位責(zé)任培訓(xùn)， 要求剛參加工作的青 年教師和優(yōu)秀教師“結(jié)對(duì)子、拜師傅”，用優(yōu)秀教師的高尚師德、對(duì) 事業(yè)的執(zhí)著和奉獻(xiàn)

6、精神來感染新教師；用年輕教師的大膽開拓進(jìn)取精 神來激發(fā)老教師，促進(jìn)老少共進(jìn)，加快青年教師的成長。情感激勵(lì)一一領(lǐng)導(dǎo)感召力，情感融洽力孔子言：“其身正不令而 行，其身不正雖令不從”。領(lǐng)導(dǎo)人員嚴(yán)以律已，廉潔奉公，以身作則的榜樣行為是無聲的號(hào) 令，是最有說服力的。要求教師做到的，校長自己首先要做到，這樣才能激勵(lì)教師更積 極、更忠誠地投入到工作中，其次，大力弘揚(yáng)教師無私奉獻(xiàn)的精神品 質(zhì)，教育廣大教師樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)依法治校、以德治校，樹立良好的“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”， 為教師們創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。讓每一個(gè)教師有使命感、榮譽(yù)感。在目前的教育形勢下，教師承受的壓力相當(dāng)大。作為一校之長，必須設(shè)身處

7、地地替他們著想，多方關(guān)懷，減輕或轉(zhuǎn)移他們的壓力，讓他們以較好的心理狀態(tài)進(jìn)行教育教學(xué)工作。在日常工作中，我除了注重骨干教師和中層干部的交流， 也十分 注意和普通教師的溝通，經(jīng)常找出機(jī)會(huì)和時(shí)間主動(dòng)與他們溝通。到不經(jīng)常接觸的普通教師那里，微笑問候，關(guān)心一下他們的工作 和生活，鼓勵(lì)他們、關(guān)心他們、感謝他們。同時(shí)，對(duì)每一位教師取得的一點(diǎn)威廉詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望被肯定?！痹诠ぷ髦?，校長給予教師最真誠的認(rèn)同和肯定， 可讓他們感受 到自己被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，被重視和被認(rèn)同的感覺一定會(huì)給教師帶來 更多的工作激情，激發(fā)他們的工作積極性和主觀能動(dòng)性， 為學(xué)校的發(fā) 展做出更大的貢獻(xiàn)。對(duì)教師們的激

8、勵(lì)是多方面的，物質(zhì)利益是激發(fā)人的主觀能動(dòng)性最 具實(shí)效的激勵(lì)因素，也是做好隊(duì)伍建設(shè)的保障之一。在學(xué)校管理中，校長不僅要注意在目標(biāo)、責(zé)任、情感上激勵(lì)教師， 還需要把物質(zhì)激勵(lì)和以上三方面的激勵(lì)有效地結(jié)合起來，以最大限度地發(fā)揮激勵(lì)的作用。“人非草木，孰能無情”，激勵(lì)、尊重、肯定，以人為本，尊重 個(gè)人的發(fā)展，在學(xué)校管理中起著舉足輕重的作用。作為校長，要體現(xiàn)“以人為本”，就要深入細(xì)致地研究，探討教 育教學(xué)規(guī)律，從多方面多渠道發(fā)掘促進(jìn)教師做好工作的因素，讓教師們愉快、有創(chuàng)造性的開展工作。二、建立和諧發(fā)展的管理目標(biāo)，落實(shí)和諧發(fā)展的管理制度現(xiàn)代教 育理念就是要使人的各種因素真正得到和諧發(fā)展， 從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體與社

9、會(huì)的和諧。作為學(xué)校的管理者，就是要把教育的和諧，把以人為本的管理理 念，把學(xué)校、教師、學(xué)生的和諧發(fā)展，作為學(xué)校的管理目標(biāo)，根據(jù)這 一目標(biāo)，制定各項(xiàng)管理計(jì)劃，落實(shí)每項(xiàng)管理行動(dòng)，完成每個(gè)步驟，最 后實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，從而提升辦學(xué)水平。但任何一項(xiàng)管理，如果沒有制度的保障，就猶如游戲沒有規(guī)則，一切都亂了套。學(xué)校的管理更是如此。既要體現(xiàn)以人為本，也要有法可依，使大家自覺履行對(duì)教育的義 務(wù)和職責(zé)，產(chǎn)生“硬管理效應(yīng)”。特別是新課改全面推行以來，原來的一套常規(guī)管理制度已有很多 不適應(yīng)教學(xué)改革的要求， 建立一套符合新課程理念的教學(xué)管理制度已 勢在必行。20xx 年 1 月，學(xué)校召開了七屆一次教代會(huì)，學(xué)校依照相關(guān)教育

10、 法規(guī)，通過了包括教育、 教學(xué)、科研、人事制度改革、 分配制度改革、 財(cái)務(wù)、課堂、學(xué)生管理等方面的制度 200 余項(xiàng)，覆蓋了學(xué)校管理的方 方面面，特別是在教學(xué)過程、教科研管理上提出了具體的運(yùn)行制度， 極大地促進(jìn)了學(xué)校教科研工作的發(fā)展， 保障了學(xué)校管理的統(tǒng)一， 為構(gòu) 建和諧校園做好了制度上的準(zhǔn)備。三、構(gòu)建和諧校園文化學(xué)校管理不僅要根植于學(xué)生、 根植于教師、 根植于課堂、 根植于教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)， 還有很重要的一項(xiàng)是就是要 為師生們提供一個(gè)優(yōu)美、整潔、舒適的校園，加強(qiáng)師生對(duì)學(xué)校的留戀 和熱愛；構(gòu)建和諧的校園文化，營造良好的育人氛圍。藝術(shù)教育、信息技術(shù)的現(xiàn)代化、是我校創(chuàng)建品牌學(xué)校的切入點(diǎn)， 也是我校

11、目前的特色， 但要想將特色變成品牌， 學(xué)校就要有自己鮮明 的文化特征，自己的校園文化。目前，我校的硬件設(shè)施在全市達(dá)到了一流水平。 但校園“文化氣息”和育人的“氛圍”還不夠濃。因?yàn)閷W(xué)校整體建設(shè)還未完， 與華凌的搬遷協(xié)議還未履行完， 學(xué)校 的標(biāo)志文化、校園綠色文化、雕塑文化還在規(guī)劃建設(shè)之中；學(xué)校的有 聲文化（校園電視、廣播）和無聲文化（校園網(wǎng)、校報(bào)?？龋┻€需 進(jìn)一步加強(qiáng)和提高。學(xué)校要想有跨越式發(fā)展，還必須加強(qiáng)教育科研工作。大力開展教科研工作不僅有助于教師們關(guān)注教改動(dòng)態(tài)，吸收各種 新成果、新思想，積極投身于教改實(shí)踐，更有助于教師們端正教育思 想，做不斷更新自我的終身學(xué)習(xí)者。教師們由于邊學(xué)習(xí)、邊工作

12、、邊研究，不僅提升了自身的科研素 質(zhì)，而且提高了教育質(zhì)量，形成良好的教風(fēng)、校風(fēng)。因此在日常管理中，作為校長不僅要注意學(xué)校硬件的建設(shè)， 還要 在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，致力于教科研的實(shí)施，校園文化的建設(shè)，創(chuàng)造 出一種民主、寬松而又積極進(jìn)取的校園文化氛圍， 不斷提升校園文化 品位，豐富學(xué)校的文化內(nèi)涵。五、樹立服務(wù)理念校長是學(xué)校的管理者，其實(shí)也是服務(wù)者，為教 職工服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為他們創(chuàng)造良好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們 的個(gè)人成長搭建良好的平臺(tái)。新時(shí)期的學(xué)校管理理念，就是要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生的需要就是我們 的工作，家長的要求就是我們的任務(wù)，社會(huì)的需求就是我們的培養(yǎng)目 標(biāo)。教育是一種服務(wù)，從遠(yuǎn)處著眼，它直接服務(wù)

13、于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展， 服務(wù)于增強(qiáng)國家和區(qū)域的綜合競爭力； 從近處看，就是直接服務(wù)于家 長，服務(wù)于學(xué)生。創(chuàng)建和諧校園需要有新的管理模式， 現(xiàn)代學(xué)校管理更應(yīng)如此，惟 有和諧的管理，才能達(dá)到人、財(cái)、物的和諧配置，教學(xué)資源的合理利 用、師生創(chuàng)造性的迸發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、過程、結(jié)果的和諧統(tǒng)一。學(xué)校、教師、學(xué)生三者和諧發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的現(xiàn)代化。原生生物的主要類群習(xí)題一、選擇題1、桃花的下列結(jié)構(gòu)中，經(jīng)過發(fā)育最終成為果實(shí)的是()A、子房B、子房壁C、胚珠D、受精卵2、呼吸作用的實(shí)質(zhì)是()A、分解有機(jī)物，貯存能量B、分解有機(jī)物，釋放能量C、合成有機(jī)物，貯存能量D、合成有機(jī)物，釋放能量3、旱地里的農(nóng)作物被水

14、淹沒后，要及時(shí)排澇，主要是為了促進(jìn)()A、葉的光合作用B、葉的蒸騰作用C、根的呼吸作用D、根的吸水4、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對(duì)農(nóng)作物進(jìn)行合理密植主要是為了()A、提高作物對(duì)水分的吸收B、提高作物對(duì)土壤中無機(jī)鹽的利用率C、提高作物的蒸騰作用D、提高作物的光合作用5、下列關(guān)于光合作用原料的敘述中，不正確的是()A、光合作用的原料是二氧化碳B、光合作用的唯一原料是二氧化碳C、二氧化碳和水都用于制造淀粉D、二氧化碳和水都是光合作用的原料6、晚上，將金魚藻放在盛有水的試管中，將試管先后放在離白熾燈如下距離處，在相同時(shí)間內(nèi)試管內(nèi)產(chǎn)生氣泡數(shù)量最多的是()A、10厘米 B 、20厘米 C7、貯藏蔬菜、水果要保持低溫，這是

15、因?yàn)?A、溫度低，減少細(xì)菌病害BC、溫度低，促進(jìn)光合作用積累D、30厘米 D 、40厘米)、溫度低，呼吸作用弱，有機(jī)物消耗少、溫度低，蒸騰作用弱二、實(shí)驗(yàn)探究題1、下面是驗(yàn)證“綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)”的具體步驟，請(qǐng)回答有關(guān)問題: 把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜。 用黑紙把一片葉的一部分的正面和背面蓋住，然后移到陽光下，照射3小時(shí)4小時(shí)。 剪下遮光的葉片，去掉黑紙。 將葉片放在盛有酒精的小燒杯中，再放入大燒杯內(nèi)隔水加熱，葉片顏色逐漸由變成。 取出葉片，用清水漂洗干凈。然后放在培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液。 稍停片刻，用清水沖洗掉碘液。這時(shí)可以看到，葉片遮光部分呈色，沒有遮光的部分呈色。(1) 步驟的作用是:(2) 步驟中酒精的作用是：(3) 這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了