普通語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2023年核心素養(yǎng)版)

普通語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2023年核心素養(yǎng)版)普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)

教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組

2023年12月

目錄

一、課程性質(zhì)與基本理念……………(一)課程性質(zhì)/

(二)基本理念/

二、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)………(一)學(xué)科核心素養(yǎng)/

(二)課程目標(biāo)/

三、課程結(jié)構(gòu)…………(一)設(shè)計(jì)依據(jù)/

(二)結(jié)構(gòu)/

(三)學(xué)分與選課/

四、課程內(nèi)容…………(一)學(xué)習(xí)任務(wù)群/(二)學(xué)習(xí)要求/五、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)…………………六、實(shí)施建議………………………(一)教學(xué)與評價(jià)建議/(二)學(xué)業(yè)水平測試與高考命題建議/(三)教科書編寫建議/(四)課程資源的利用與開發(fā)/(五)地方和學(xué)校實(shí)施本課程的建議/附錄………………高中語文素養(yǎng)水平描述/一、課程性質(zhì)與基本理念(一)課程性質(zhì)語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)在語文課程中通過自主的語言實(shí)踐活動(dòng)和言語經(jīng)驗(yàn)積累，把握祖國語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，加深對祖國語言文字的理解與熱愛，培養(yǎng)運(yùn)用祖國語言文字的能力;同時(shí)，增強(qiáng)思辨能力，提高思維品質(zhì)，養(yǎng)成基于正確價(jià)值觀的審美情趣和文化感受能力。普通高中階段的語文課程，應(yīng)使全體學(xué)生在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)，形成良好的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)人文修養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為傳承和發(fā)展中華文化、增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力發(fā)揮應(yīng)有的作用。(二)基本理念1.堅(jiān)持立德樹人，充分發(fā)揮語文課程的育人功能祖國語文是學(xué)生和國民的精神家園，語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，推動(dòng)文化的創(chuàng)新發(fā)展，具有不可替代的優(yōu)勢。高中語文課程的建設(shè)，堅(jiān)持立德樹人，弘揚(yáng)民族精神，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感;堅(jiān)持增進(jìn)語文課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。2.突出素養(yǎng)為本，推進(jìn)語文課程深層次的改革隨著社會(huì)和教育事業(yè)的發(fā)展，語文課程正在向以素養(yǎng)為本的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變，既要獲得知識(shí)技能的外顯功能，更要重視學(xué)科內(nèi)外的隱性品質(zhì)，要讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)各類啟示性、陶冶性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸將多方面要素綜合、內(nèi)化，養(yǎng)成為一種思想品質(zhì)、精神面貌和行為方式。高中語文課程的基本任務(wù)是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高運(yùn)用祖國語言文字的能力。語言文字運(yùn)用和思維密切相關(guān)，語文教育必須同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維機(jī)制的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升;語文教育也是提高審美素養(yǎng)的重要途徑，要讓學(xué)生在語言文字運(yùn)用的學(xué)習(xí)中受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和創(chuàng)造表現(xiàn)的能力;語言文字的運(yùn)用體現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展?fàn)顩r和人的文化修養(yǎng)，語文課程應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺選擇和繼承中華優(yōu)秀文化，吸收世界上一切文化精華，積極參與適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型文化的傳播和建設(shè)。3.加強(qiáng)實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。語文課程作為一門實(shí)踐性課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的基本途徑也應(yīng)是語言文字運(yùn)用實(shí)踐。學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的自覺意識(shí)，積極利用與身邊生活相聯(lián)系的資源和機(jī)會(huì)，在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律，有效地提高語文能力,并在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程中促進(jìn)方法、習(xí)慣、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。當(dāng)代社會(huì)迫切需要高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，語文課程應(yīng)當(dāng)為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)發(fā)揮重要作用，語文課程也需要不斷創(chuàng)新。要引導(dǎo)學(xué)生在語言文字運(yùn)用的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。4.注重時(shí)代性，構(gòu)建開放、多樣、有序的語文課程高中語文課程應(yīng)適應(yīng)社會(huì)對人才的多樣化需求和學(xué)生對語文教育的不同期待，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，變革學(xué)習(xí)方式，確保全體學(xué)生都獲得必需的語文素養(yǎng);同時(shí)，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)語文的已有基礎(chǔ)、發(fā)展方向和需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛能，在跨文化、跨媒體的語文實(shí)踐中開闊視野，在更寬廣的選擇空間發(fā)展各自的語文運(yùn)用特長和個(gè)性。高中語文課程應(yīng)具有相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，并形成富有彈性的實(shí)施機(jī)制。學(xué)校應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，有選擇地、創(chuàng)造性地實(shí)施課程，幫助教師提高水平，發(fā)展特長，開發(fā)課程資源，積極利用新技術(shù)、新手段促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)在社會(huì)進(jìn)步新形勢下的發(fā)展與提升，建設(shè)開放、多樣、有序的語文課程體系。二、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)(一)學(xué)科核心素養(yǎng)語文素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言文字運(yùn)用方式及其品質(zhì);是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識(shí)與語言能力，思維方法和思維品質(zhì)，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)?！罢Z文學(xué)科核心素養(yǎng)”是指語文素養(yǎng)的核心要素和關(guān)鍵內(nèi)容，主要包括“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面。1.語言建構(gòu)與運(yùn)用語言建構(gòu)與運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中，通過主動(dòng)的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體的言語經(jīng)驗(yàn)，在具體的語言情境中正確有效地運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通的能力。2.思維發(fā)展與提升思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，通過語言運(yùn)用，獲得的直覺思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，以及思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。3.審美鑒賞與創(chuàng)造審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中形成的審美意識(shí)、審美情趣與品位、以及審美體驗(yàn)、評價(jià)能力和審美表現(xiàn)、創(chuàng)造能力。4.文化傳承與理解文化傳承與理解是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力，以及在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的文化視野、文化自覺意識(shí)和文化自信態(tài)度。構(gòu)成語文素養(yǎng)的上述四個(gè)方面是一個(gè)整體。語言是重要的交際工具，也是重要的思維工具;語言的發(fā)展與思維的發(fā)展相互依存、相輔相成。語言文字是文化的載體，又是文化的重要組成部分;學(xué)習(xí)語言文字的過程也是文化獲得的過程。語言文學(xué)作品是人重要的審美對象，語文學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生審美能力和審美品質(zhì)發(fā)展的重要途徑。語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是語文素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)層面。在語文課程中，學(xué)生語文運(yùn)用能力的形成、思維品質(zhì)與審美品質(zhì)的發(fā)展、文化的傳承與理解，都是以語言的建構(gòu)與運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體言語經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)過程中得以實(shí)現(xiàn)的。(二)課程目標(biāo)學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，在語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解幾個(gè)方面都獲得進(jìn)一步的發(fā)展。1.語言積累與建構(gòu)。積累較為豐富的語言材料和言語活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成良好的語感;在已經(jīng)積累的語言材料間建立起有機(jī)的聯(lián)系，理解、探索、掌握祖國語言文字運(yùn)用的基本規(guī)律。2.語言交流與溝通。能憑借語感和對語言運(yùn)用規(guī)律的把握有效地進(jìn)行交流;根據(jù)具體的語言情境和不同的對象，運(yùn)用口頭和書面語言文明得體地進(jìn)行交流和溝通;能將具體的語言作品置于特定的交際情境和歷史文化情境中理解、分析和評價(jià)。3.語言梳理與整合。通過梳理和整合，將積累的語言材料和學(xué)習(xí)的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)化，將言語活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)方法和策略，并能在語言實(shí)踐中自覺地運(yùn)用。4.發(fā)展形象思維。獲得對語言和文學(xué)形象的直覺體驗(yàn);在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究活動(dòng)中運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富自己對現(xiàn)實(shí)生活和文學(xué)形象的感受與理解，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)與語言表達(dá)。5.發(fā)展邏輯思維。能夠辨識(shí)、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象和文學(xué)形象，并能有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn);運(yùn)用基本的語言規(guī)律和邏輯規(guī)則，分析、判別語言，準(zhǔn)確、生動(dòng)、有邏輯地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí);運(yùn)用批判性思維審視言語作品，探究和發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，形成自己對語言和文學(xué)的認(rèn)識(shí)。6.提升思維品質(zhì)。自覺分析和反思自己的言語活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高語言運(yùn)用的能力，提高思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性。7.增進(jìn)對祖國語文的美感體驗(yàn)。感受祖國語言文字獨(dú)特的美，增強(qiáng)熱愛祖國語言文字的感情。8.鑒賞文學(xué)作品。感受和體驗(yàn)語言文字作品的語言、形象和情感之美，能欣賞、鑒別和評價(jià)不同時(shí)代、不同風(fēng)格的語言和文學(xué)作品，具有正確的價(jià)值觀、高雅的審美情趣和高尚的審美品位。9.美的表達(dá)與創(chuàng)造。運(yùn)用祖國語言文字表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，表達(dá)自己情感、態(tài)度和觀念，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象;講究語言文字表達(dá)的效果及美感，具有創(chuàng)新意識(shí)。10.傳承中華文化。通過語言文字的學(xué)習(xí)，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，增強(qiáng)文化自信，理解、認(rèn)同、熱愛中華文化，繼承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。11.理解多樣文化。通過語言文字作品的學(xué)習(xí)，尊重和包容、初步理解和借鑒不同民族、不同區(qū)域、不同國家的文化，吸收人類文化的精華。12.關(guān)注、參與當(dāng)代文化。關(guān)注并積極參與當(dāng)代文化傳播與交流，在運(yùn)用祖國語言文字的過程中，提升自己的文化自覺，樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和為民族振興而努力的使命感。三、課程結(jié)構(gòu)(一)設(shè)計(jì)依據(jù)1.落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性與選擇性相結(jié)合的課程。2.從祖國語文的特點(diǎn)和高中生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律出發(fā)，以語文核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)生的語文實(shí)踐為主線，設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。任務(wù)群以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，若干學(xué)習(xí)項(xiàng)目組成學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)所涉及的語言學(xué)習(xí)素材與運(yùn)用范例、語文實(shí)踐的話題與情境、語體與文體等，覆蓋了歷來語文課程所包含的口頭和書面、古今“實(shí)用類”“文學(xué)類”“論述類”等基本語篇類型。任務(wù)群的設(shè)計(jì)著眼于培養(yǎng)語言運(yùn)用基礎(chǔ)能力，還充分顧及問題導(dǎo)向、跨文化、自主合作、個(gè)性化、創(chuàng)造性等因素，并關(guān)注語言文字運(yùn)用的新現(xiàn)象和跨媒介運(yùn)用的新特點(diǎn)。3學(xué)習(xí)任務(wù)群以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根本途徑。這些任務(wù)追求語言、知識(shí)、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次目標(biāo)發(fā)展的綜合效應(yīng)，而不是學(xué)科知識(shí)逐“點(diǎn)”解析、技能逐項(xiàng)訓(xùn)練的線性連接。任務(wù)群的教學(xué)，旨在引領(lǐng)高中語文教學(xué)的改革，力求改變教師大量講解分析的教學(xué)模式。4.整體設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排，體現(xiàn)層次性與差異性。必修課程和選修課程均由若干學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)成。不同學(xué)習(xí)任務(wù)群具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所區(qū)別，體現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)要求;必修的任務(wù)群構(gòu)成高中語文課程目標(biāo)、內(nèi)容的基本框架，選修的任務(wù)群則是在此基礎(chǔ)上的逐步延伸、拓展、提高和深化。(二)結(jié)構(gòu)普通高中語文課程由必修、選修Ⅰ、選修Ⅱ三類課程構(gòu)成。三類課程分別安排7-8項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)群。必修課程7項(xiàng)：“語言積累、梳理與探究”“整本書閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“實(shí)用性閱讀與交流”“思辨性閱讀與表達(dá)”“文學(xué)閱讀與寫作”。選修Ⅰ課程8項(xiàng)：“語言積累、梳理與探究”“整本書閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”“傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”“外國作家作品研習(xí)”“科學(xué)文化論著研習(xí)”。選修Ⅱ課程8項(xiàng)：“語言積累、梳理與探究”“整本書閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討”“傳統(tǒng)文化專題研討”“跨文化專題研討”“學(xué)術(shù)論著專題研討”。(三)學(xué)分與選課必修課程，開設(shè)2個(gè)學(xué)期，8學(xué)分;選修Ⅰ課程，開設(shè)2個(gè)學(xué)期，設(shè)計(jì)6學(xué)分課程;選修Ⅱ課程，開設(shè)2個(gè)學(xué)期，設(shè)計(jì)9學(xué)分課程。必修課程，每一個(gè)高中學(xué)生必須修習(xí);選修Ⅰ課程，學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求與升學(xué)考試要求選擇修習(xí);選修Ⅱ課程供學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)。高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的比重按學(xué)分計(jì)，安排大致如下：第1、2、3、4項(xiàng)任務(wù)群貫串必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ三個(gè)階段。第1項(xiàng)任務(wù)群各個(gè)階段都安排學(xué)分，安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也滲透到其他任務(wù)群中。第2、3、4項(xiàng)在必修階段安排學(xué)分，安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù);在選修Ⅰ和選修Ⅱ階段不專門安排學(xué)分，學(xué)習(xí)任務(wù)穿插在其他任務(wù)群和課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中。四、課程內(nèi)容根據(jù)高中語文核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)的15項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)群，構(gòu)成了必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ三類課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。(一)學(xué)習(xí)任務(wù)群貫串三個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)群貫串必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ三個(gè)階段的第1、2、3、4項(xiàng)任務(wù)群在不同階段各有所側(cè)重，但聯(lián)系緊密。這四項(xiàng)任務(wù)群集中表述如下：學(xué)習(xí)任務(wù)群1語言積累、梳理與探究本任務(wù)群旨在使學(xué)生養(yǎng)成鞏固和豐富語言積累、梳理語言現(xiàn)象的習(xí)慣，在觀察、探索語言文字現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)語言文字運(yùn)用問題的過程中，自主建構(gòu)語文知識(shí)，探究語言文字運(yùn)用規(guī)律，增強(qiáng)對語言文字運(yùn)用的敏感性，提高探究、發(fā)現(xiàn)的思維能力。“語言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三段，貫串必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ三個(gè)階段，連續(xù)進(jìn)行。1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容

(1)通過在文本的語境中解讀詞匯、理解語義的過程，樹立語言和言語的相關(guān)性和差別性的觀念。(2)在解讀文言文實(shí)詞詞義和古今語言的比較中，樹立語言文字發(fā)展的觀念，并體會(huì)古今漢語的聯(lián)系和貫通。(3)通過對古今漢語多義詞詞義關(guān)系的梳理，總結(jié)和認(rèn)識(shí)引申規(guī)律，自覺豐富詞匯。(4)在課內(nèi)外閱讀中，積累成語和典故，觀察其特殊的表達(dá)作用，建構(gòu)相關(guān)方面的知識(shí)。(5)在自主修改病句的過程中，分析、體會(huì)漢語句子的結(jié)構(gòu)和虛詞的作用，進(jìn)一步領(lǐng)悟所學(xué)到的語法規(guī)律。在文學(xué)作品中，觀察句子語序的變化，體會(huì)文學(xué)語言的靈活性和創(chuàng)造性。(6)反思自己寫作遣詞造句的經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)初步的邏輯和修辭的知識(shí)，增強(qiáng)表達(dá)的個(gè)性化。(7)在口語和書面語交流的過程中，對比兩種語體用詞的差別，探索口語與書面語詞匯風(fēng)格的差異。(8)關(guān)注漢語、漢字與中華文化的關(guān)系，體會(huì)語言的民族特性，增強(qiáng)熱愛祖國語言文字的感情。2.教學(xué)提示

這項(xiàng)任務(wù)貫串整個(gè)高中階段，既有課內(nèi)活動(dòng)，也應(yīng)有課外任務(wù)。各階段均安排1個(gè)學(xué)分，18課時(shí)。(1)積累、梳理要有系統(tǒng)計(jì)劃、有步驟、有連續(xù)性地進(jìn)行。積累既是豐富學(xué)生語匯的需要，也是為以后的梳理所做的鋪墊。要有布置，有鼓勵(lì)和督促，持之以恒。(2)本任務(wù)群的課時(shí)，在必修和選修Ⅰ階段，建議穿插在其他任務(wù)群之后，或?qū)r(shí)間均勻地分布在一個(gè)學(xué)期的幾處。選修Ⅱ階段，建議集中使用。如何分配課時(shí)，由教材編者設(shè)計(jì)或教師根據(jù)自己安排。(3)本任務(wù)群在必修和選修Ⅰ階段，必須貫串其他所有的學(xué)習(xí)任務(wù)群，與各個(gè)任務(wù)群中閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的語文活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起。每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，都要為“語言積累、梳理與探究”任務(wù)群提出問題，提供資料，準(zhǔn)備必要的條件，有些任務(wù)群也可以與本任務(wù)群共同完成。例如，在既有書面語讀寫，又有口語活動(dòng)的任務(wù)群中，即可將語體風(fēng)格的探討加入其中。(4)在選修Ⅱ階段，要通過專題閱讀和討論，通過自己的思考，較深入地探討1—2個(gè)語言文字現(xiàn)象中存在的規(guī)律性問題，以增強(qiáng)從具體語言現(xiàn)象提升為對規(guī)律認(rèn)知的思維能力。(5)積累、整合與探究，都要邊積累，邊記錄。必修階段主要寫語言札記，隨時(shí)記錄點(diǎn)滴材料。選修Ⅰ階段可試寫短文，整合和解釋有關(guān)現(xiàn)象。選修Ⅱ階段可撰寫小論文，總結(jié)局部規(guī)律，或集體討論后，形成成型的文章。(6)不論是積累、梳理還是探究，主要為了在加強(qiáng)語理的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)語感的質(zhì)量。本任務(wù)群重在過程的典型性，不追求知識(shí)點(diǎn)的全面與系統(tǒng)，切忌違背學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，生硬灌輸一些語言學(xué)條文。(7)在任務(wù)完成過程中，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，可通過專門文章的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)習(xí)任務(wù)群2整本書閱讀與研討

設(shè)置本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，反思自己的讀書習(xí)慣，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本任務(wù)群貫串必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ三個(gè)階段。在必修課中安排學(xué)分，在選修Ⅰ、選修Ⅱ中不安排學(xué)分。1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容(1)專心致志讀書。在閱讀過程中，探索閱讀整本書的門徑，初步建構(gòu)自己閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)。重視學(xué)習(xí)前人的閱讀經(jīng)驗(yàn)，如：鉤玄提要，不動(dòng)筆墨不讀書;多角度、多層次，反復(fù)閱讀;既能鉆得進(jìn)去，把書讀“厚”，又能跳得出來，把握精要，把書讀“薄”;等等。(2)把握長篇小說、人物傳記、學(xué)術(shù)著作等不同類型整本書的特點(diǎn)，根據(jù)不同的閱讀目的，綜合運(yùn)用精讀、略讀與瀏覽的方法閱讀整本書，讀懂文本，把握文本全貌、豐富的內(nèi)涵和精髓。(3)在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部長篇小說。通讀全書，把握完整的藝術(shù)世界;從最使自己感動(dòng)的故事、人物、場景、語言、內(nèi)在精神等方面入手，反復(fù)閱讀品味，深入探究，欣賞語言表達(dá)的精彩之處，梳理小說整體的藝術(shù)架構(gòu)和感人場景，理清人物關(guān)系，感受欣賞人物形象，探究人物的精神世界，體會(huì)小說的主旨，全面研究小說的藝術(shù)價(jià)值。(4)在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部學(xué)術(shù)著作。通讀、爭取讀懂全書，勾畫圈點(diǎn)，梳理全書大綱小目及其關(guān)聯(lián)，做出全書內(nèi)容提要，把握書中重要觀點(diǎn)和價(jià)值取向。閱讀與本書相關(guān)的資料，在特定學(xué)術(shù)與社會(huì)場景中，考察發(fā)現(xiàn)本書的學(xué)術(shù)價(jià)值。通過反復(fù)閱讀和思考，探究本書的語言魅力和邏輯力量。(5)利用書中目錄、序跋、注釋等信息，學(xué)習(xí)檢索作者、作品背景、相關(guān)評價(jià)、同類作品比較等資料，對作家作品作深入研讀。2.教學(xué)提示本任務(wù)群在必修階段安排1學(xué)分，18課時(shí)，重在建構(gòu)自己閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)與方法。在選修Ⅰ和選修Ⅱ階段不專門安排學(xué)分，作為學(xué)習(xí)方法，整合在其他任務(wù)群的學(xué)習(xí)過程之中。(1)指定閱讀的作品，應(yīng)內(nèi)涵豐富，具有較高的思想文化價(jià)值。指定閱讀的作品也可從教材節(jié)選的長篇作品中選擇。每個(gè)教學(xué)班宜由師生共同商定3—5部作品，學(xué)生從中選擇一部閱讀，選擇相同作品的學(xué)生可以自由組合交流討論。(2)課時(shí)可安排在兩個(gè)學(xué)期，宜集中使用，便于學(xué)生靜下心來，集中時(shí)間和精力，認(rèn)真精讀一本書。學(xué)生在反復(fù)閱讀過程中，每讀一遍，重點(diǎn)解決一個(gè)問題，有些地方應(yīng)仔細(xì)推敲，有些地方可以略讀或?yàn)g覽。閱讀要有筆記，讀書應(yīng)始終伴隨著思考、研究、表達(dá)和交流。(3)整本書閱讀，以學(xué)生利用課內(nèi)課外時(shí)間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不以教師的講解代替或約束學(xué)生的閱讀與思考。教師的主要任務(wù)是組織學(xué)習(xí)，提出專題目標(biāo)，引導(dǎo)深入思考、討論與交流。教師應(yīng)以自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，平等地參與交流、討論與答疑。學(xué)習(xí)任務(wù)群3當(dāng)代文化參與本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與參與當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)剖析、評價(jià)文化現(xiàn)象，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流，增強(qiáng)文化意識(shí)。本任務(wù)群的學(xué)習(xí)貫串必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ三個(gè)階段。在必修課中安排學(xué)分，在選修Ⅰ、選修Ⅱ中不安排學(xué)分。1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容(1)聚焦特定文化現(xiàn)象，由學(xué)生自主梳理材料，確定調(diào)查問題，編制調(diào)查提綱，訪問調(diào)查對象，記錄觀察內(nèi)容，完成調(diào)查報(bào)告，展開交流研討。(2)設(shè)立各類語文學(xué)習(xí)共同體(如文學(xué)社團(tuán)、新聞社、讀書會(huì)等)，在閱讀表達(dá)中探析有關(guān)文化現(xiàn)象，拓展視野，培養(yǎng)多方面語文能力;通過社會(huì)調(diào)查、觀看演出、參與文化公益活動(dòng)等，豐富學(xué)習(xí)語文的方式，積極參與當(dāng)代文化生活。2.教學(xué)提示本任務(wù)群在必修課中安排0.5學(xué)分，9課時(shí)。必修課可由教師根據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容或?qū)W校實(shí)際情況，在三類學(xué)習(xí)內(nèi)容中有選擇地組織教學(xué)。在選修Ⅰ、選修Ⅱ中不單設(shè)學(xué)分，可與其他目標(biāo)任務(wù)組合，設(shè)計(jì)一些課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)。(1)以參與性、體驗(yàn)性、探究性的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，通過開放式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與當(dāng)代文化生活;注意調(diào)查訪問與書面學(xué)習(xí)相結(jié)合，現(xiàn)狀調(diào)查與比較研究相結(jié)合，分析研究與參與傳播建設(shè)相結(jié)合。(3)利用家庭資源以及學(xué)校圖書館、校史館、檔案館等，對社會(huì)生活中的文化現(xiàn)象進(jìn)行資料搜集、整理和研究;利用博物館、紀(jì)念館、文化館、圖書館、美術(shù)館、音樂廳、劇院、故居舊址、名勝古跡、文化遺產(chǎn)等，通過實(shí)地考察，深化對某一文化現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。(4)關(guān)注當(dāng)代文化生活，展開社區(qū)文化調(diào)查，搜集整理材料，對社區(qū)的文化生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念、生活演變等進(jìn)行分析討論。(5)通過各種傳媒，關(guān)注當(dāng)代文化生活熱點(diǎn)，聚焦并提煉問題，展開專題研討，解釋文化現(xiàn)象，提高參與文化建設(shè)的自覺性和語文綜合應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)任務(wù)群4跨媒介閱讀與交流本任務(wù)群的學(xué)習(xí)貫串必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ三個(gè)階段。在必修課中安排學(xué)分，在選修Ⅰ、選修Ⅱ中不安排學(xué)分。1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容(1)了解常見媒介與語言輔助工具的特點(diǎn)。(2)掌握利用不同媒介獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用多種媒介展開有效的表達(dá)和交流。(3)知道信息來源的多樣性及其實(shí)際意義，辨識(shí)媒體立場，多角度分析問題，形成獨(dú)立判斷。(4)跨媒介建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，并將其作為支持語文學(xué)習(xí)的手段。2.教學(xué)提示本任務(wù)群在必修階段安排0.5學(xué)分，9課時(shí)，選修Ⅰ、選修Ⅱ中不安排學(xué)分，滲透在其他任務(wù)群的學(xué)習(xí)過程之中。(1)自主選擇跨媒介的普及性著作進(jìn)行研習(xí)。通過書面或網(wǎng)絡(luò)閱讀、或參觀展覽等途徑，了解跨媒介的特點(diǎn)。(2)在自己感興趣的媒介應(yīng)用領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)一個(gè)應(yīng)用場景，在實(shí)踐中了解其對人們學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的影響，并歸納分析，形成成果。(3)通過實(shí)例分析，研討各類媒介信息存儲(chǔ)、呈現(xiàn)與傳遞的特點(diǎn)，分析合理選擇、恰當(dāng)運(yùn)用不同類型的媒介對表現(xiàn)主題、傳遞信息、促進(jìn)交往所產(chǎn)生的影響，總結(jié)形成結(jié)論。(4)結(jié)合表達(dá)與交流的學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種媒介，豐富表達(dá)和交流的方式，提高表達(dá)和交流能力。必修課程學(xué)習(xí)任務(wù)群

必修課程學(xué)習(xí)任務(wù)群共有7項(xiàng)，包括第1、2、3、4項(xiàng)和第5、6、7項(xiàng)。前4項(xiàng)，上文已集中表述;后3項(xiàng)具體分述如下。學(xué)習(xí)任務(wù)群5實(shí)用性閱讀與交流

本任務(wù)群學(xué)習(xí)當(dāng)代社會(huì)生活中的實(shí)用性語文，包括實(shí)用性文本的獨(dú)立閱讀與理解，日常社會(huì)生活需要的口頭與書面的表達(dá)交流。通過本任務(wù)群的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，提高閱讀與表達(dá)交流的水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容

(1)學(xué)習(xí)多角度地觀察社會(huì)生活，掌握各類當(dāng)代社會(huì)實(shí)用文本基本格式，善于學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的表達(dá)方式。(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用簡明生動(dòng)的語言，介紹科技文化產(chǎn)品，說明比較復(fù)雜的事理。(3)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容可分為三類。①社會(huì)交往類：主題明確的會(huì)談、談判、討論及其紀(jì)要;活動(dòng)策劃書、計(jì)劃、制度等常見文書;招聘啟事，面試;面向社會(huì)大眾的演講、陳述。②新聞傳媒類，包括傳統(tǒng)媒體與新媒體常見言語形式，如：新聞、通訊、傳記、調(diào)查、訪談、述評;主持、電視演講與討論;網(wǎng)絡(luò)新文體，包括比較復(fù)雜的非連續(xù)性文本。③知識(shí)性讀物類：復(fù)雜的說明文、知識(shí)小品文;科普讀物、社會(huì)科學(xué)類通俗讀物。2.教學(xué)提示

本任務(wù)群為1學(xué)分，18課時(shí)，建議在三類學(xué)習(xí)內(nèi)容中至少選擇兩類學(xué)習(xí)。(2)社會(huì)交往類內(nèi)容，在社會(huì)調(diào)查與研究過程中學(xué)習(xí)。(3)新聞傳媒類內(nèi)容，在分析與研究當(dāng)代社會(huì)傳媒的過程中學(xué)習(xí)。如：自主選擇、分析研究一份報(bào)紙或一個(gè)網(wǎng)站一周的內(nèi)容。分析其欄目設(shè)置、文體構(gòu)成、內(nèi)容的價(jià)值取向，撰寫文字分析報(bào)告，多媒體展示交流。推薦最精彩的一個(gè)欄目，2篇不同體裁的精彩文章，并說明理由。選擇傳統(tǒng)媒體和新媒體各一種文體寫作。(4)知識(shí)性讀物類內(nèi)容，自主選擇一部介紹最新科技成果的科普作品或流行的社會(huì)科學(xué)通俗作品閱讀研習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)群6思辨性閱讀與表達(dá)

本任務(wù)群學(xué)習(xí)思辨性的閱讀和表達(dá)，包括論述類文本的閱讀、理解與評價(jià)，論述類文本的寫作，圍繞主題的討論和辯論。通過本任務(wù)群的學(xué)習(xí)，發(fā)展實(shí)證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強(qiáng)思維的邏輯性和深刻性，提高理性思維水平。1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容

(1)思辨性閱讀

①閱讀古今中外論說名篇，把握論者的觀念態(tài)度和語言表述，理解論者闡述觀點(diǎn)的方法和邏輯。②閱讀近期精彩的時(shí)事評論，學(xué)習(xí)論者評說國內(nèi)外大事或社會(huì)熱點(diǎn)問題時(shí)的角度、觀點(diǎn)、方法與邏輯。(2)思辨性表達(dá)

①學(xué)習(xí)表達(dá)和闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，力求立論正確，語言準(zhǔn)確，論據(jù)恰當(dāng)，講究邏輯。②學(xué)習(xí)多角度思考問題，學(xué)習(xí)反駁，能夠有理有據(jù)，以理服人。③圍繞感興趣的話題開展討論和辯論。2.教學(xué)提示

本任務(wù)群為1.5學(xué)分，27課時(shí)。課內(nèi)閱讀篇目中的古代作品約占1/2.寫作3篇以上，專題討論與辯論不少于3次。(1)以專題性學(xué)習(xí)為主要方式，選擇歷史、社會(huì)、時(shí)事、學(xué)習(xí)生活中共同關(guān)心的話題，綜合運(yùn)用閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等學(xué)習(xí)方式，閱讀教學(xué)古今中外典型的思辨性文本，學(xué)習(xí)與梳理論證方法，學(xué)習(xí)口頭與書面闡述并論證自己的觀點(diǎn)，駁斥錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。(2)圍繞社會(huì)生活中的話題，學(xué)習(xí)經(jīng)典論說名篇的論說方法，開展專題討論與辯論。理性、順暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，平等商討，有針對性、有風(fēng)度地進(jìn)行辯駁。學(xué)習(xí)任務(wù)群7文學(xué)閱讀與寫作

本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩歌、小說、散文、劇本等優(yōu)秀作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評論，提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力。1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容

(1)文學(xué)閱讀

①精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的意圖。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀寫作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)。②“入乎其中，出乎其外”，根據(jù)詩歌、散文、小說、劇本不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造，從語言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等多個(gè)角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)作品的美學(xué)價(jià)值。④了解文學(xué)批評理論和方法的新進(jìn)展，嘗試運(yùn)用到文學(xué)閱讀中去。⑤積累和梳理所學(xué)文言作品中的文言實(shí)詞、虛詞和句式。(2)文學(xué)寫作

①結(jié)合所閱讀的作品，了解詩歌、散文、小說、劇本寫作的一般規(guī)律。②學(xué)習(xí)捕捉自己的創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的表達(dá)方式寫作，與同學(xué)交流寫作體會(huì)。③嘗試?yán)m(xù)寫或改寫一種文學(xué)作品。2.教學(xué)提示

本任務(wù)群為2.5學(xué)分，45課時(shí)，大致可以安排詩歌9課時(shí)，小說18課時(shí)，散文9課時(shí)，戲劇9課時(shí)。課內(nèi)閱讀篇目中的古代作品約占1/2.寫作次數(shù)不少于8次(不含讀書筆記和提要)。(1)運(yùn)用專題閱讀、比較閱讀等方式，設(shè)置閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)閱讀、鑒賞、探究與寫作。(2)文學(xué)作品的閱讀與寫作，應(yīng)以學(xué)生自主閱讀、討論、寫作、交流為主。應(yīng)結(jié)合作品的學(xué)習(xí)和寫作實(shí)踐，由學(xué)生自主梳理探究，使所學(xué)的文學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化?；蚱脚_(tái)，激發(fā)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的成就感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思性評價(jià)，為學(xué)生提供觀察記錄表、等級(jí)量表等自評互評的工具。選修I課程學(xué)習(xí)任務(wù)群

選修Ⅰ課程學(xué)習(xí)任務(wù)群共有8項(xiàng)，包括第1、2、3、4項(xiàng)和第8、9、10、11項(xiàng)。前4項(xiàng)，上文已集中表述;后4項(xiàng)具體分述如下。學(xué)習(xí)任務(wù)群8現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)

本任務(wù)群研習(xí)中國現(xiàn)當(dāng)代代表性作家作品，旨在培養(yǎng)閱讀現(xiàn)當(dāng)代作品的興趣，大體了解與把握現(xiàn)當(dāng)代作家作品，進(jìn)一步提高文學(xué)閱讀與寫作能力。1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容

(1)精讀代表性作家作品，把握其精神內(nèi)涵與藝術(shù)價(jià)值。至少選讀10位現(xiàn)當(dāng)代代表性作家的詩歌、小說、戲劇、散文方面的作品，大體了解現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的發(fā)展概貌。(2)關(guān)注當(dāng)代文學(xué)動(dòng)態(tài)，選讀新近發(fā)表的有影響的作品及相關(guān)評論。(3)養(yǎng)成撰寫讀書筆記的習(xí)慣，每讀一篇作品均應(yīng)寫出內(nèi)容提要和閱讀感受。選擇喜歡的作品，從一兩個(gè)角度撰寫作品評論，表達(dá)自己的見解。(4)可根據(jù)自己的興趣，選擇喜歡的體裁，創(chuàng)作短篇作品。2.教學(xué)提示

本任務(wù)群為1學(xué)分，18課時(shí)。(1)作品選擇可以是單篇作品、長篇著作或節(jié)選，也可以是作家作品專集。建議從體裁特征、題材內(nèi)容、文學(xué)發(fā)展階段等不同角度，組織現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)的專題內(nèi)容。(2)要有足夠的課時(shí)保證學(xué)生獨(dú)立自主閱讀，設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)的閱讀活動(dòng)，如，朗誦不同流派或作家的詩歌、散文，體悟作品的情感特點(diǎn)和語言風(fēng)格;閱讀劇本，把握戲劇沖突，并選擇片段嘗試表演。(3)要有一定的課時(shí)開展研討活動(dòng)，交流閱讀和寫作的體會(huì)與感悟。重視學(xué)生研讀后的交流和評價(jià)活動(dòng)。如，為“現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典作家作品研習(xí)讀書報(bào)告會(huì)”做一份文案設(shè)計(jì);在讀書報(bào)告會(huì)上，推薦一部現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典作家作品，并說明理由;制作一份“現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典作家作品研讀情況”調(diào)查問卷;等等。學(xué)習(xí)任務(wù)群9傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)

本任務(wù)群旨在通過閱讀中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，積累文言閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)民族審美趣味，提升對祖國文化的認(rèn)同感、自豪感和認(rèn)識(shí)能力，更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容

(1)精讀中國文化史上不同時(shí)期、不同類型的代表性作品，體會(huì)其精神內(nèi)涵和語文價(jià)值。(2)在特定的社會(huì)文化場景中考察傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，認(rèn)識(shí)有關(guān)作品對中國傳統(tǒng)文化的貢獻(xiàn)。(3)梳理所學(xué)作品中常見的文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式和文化常識(shí)，注意古今語言的異同。(4)每讀一篇作品均應(yīng)寫出內(nèi)容提要和閱讀感受。選擇一部(篇)作品，從一兩個(gè)角度撰寫評論。(5)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品的表達(dá)藝術(shù)，提高自己的寫作水平。2.教學(xué)提示

本任務(wù)群為2學(xué)分，36課時(shí)。(1)重視誦讀在培養(yǎng)語感、增進(jìn)理解中的作用，引導(dǎo)學(xué)生積累古代作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)。(2)引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書獨(dú)立研讀文本，聯(lián)系以前學(xué)習(xí)的古代作品，梳理文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式的用法，提高古代作品的閱讀能力。(3)多角度、多層面地組織主題學(xué)習(xí)單元，可以引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用精讀、略讀的方式，由點(diǎn)到面地體會(huì)傳統(tǒng)文化的精深和豐富，初步認(rèn)識(shí)所讀作品在中國文化史上的貢獻(xiàn)。(4)組織學(xué)生在具有一定閱讀量的基礎(chǔ)上，展開交流和專題討論，就傳統(tǒng)文化的歷史價(jià)值、時(shí)代意義和局限等