小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)（共13篇）

1、小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)（共13篇） 第1篇：小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)小珊迪說(shuō)課設(shè)計(jì)朗讀生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。朗讀描寫(xiě)小珊迪外貌的句子，說(shuō)說(shuō)從外貌看出小珊迪是個(gè)怎樣的孩子？說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事，怎樣分段？用自然段歸并法概括段落大意。（難點(diǎn)：用自然段歸并法概括第二三段大意） 三 細(xì)讀課文： 細(xì)讀1-8自然段：請(qǐng)同學(xué)們朗讀1-8自然段，思考為什么小珊迪一定要我買(mǎi)他的火柴？從哪里可以看出來(lái)？從外貌“又薄又破的單衣”、“小臉凍得發(fā)青”、“腳又紅又腫”的描寫(xiě)，語(yǔ)言“先生，我餓極了”的描寫(xiě)，理解小珊迪一定要我買(mǎi)他火柴的原因是因?yàn)橛掷溆逐I。從語(yǔ)氣的不同：請(qǐng)請(qǐng)求乞求，語(yǔ)言的不同：請(qǐng)買(mǎi)盒火柴買(mǎi)一盒只要一便士呀我可以一便士

2、賣給你們兩盒請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧，先生，我餓極了我可以給您換零錢(qián)，理解小珊迪要我買(mǎi)他火柴的急切心情和懇求的態(tài)度。進(jìn)行對(duì)話朗讀練_。注意運(yùn)用各種朗讀方法來(lái)讀。為了避免小男孩再來(lái)糾纏，我給了他一先令，小珊迪拿了一先令轉(zhuǎn)身跑了。我等了很久也不見(jiàn)小男孩回來(lái)，這時(shí)我的心里起了變化，看看是怎么變的？教師引讀第8自然段。討論：“上當(dāng)”、“那種人”的意思，我的心理活動(dòng)變化，讓學(xué)生揣摩我的心里想法。理解整句話的意思。（我從小珊迪要我買(mǎi)他火柴時(shí)的急切心情和懇求的態(tài)度中感受到他所流露的神情是“使人信任的”，于是“我斷定他是個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人”。朗讀這一自然段。 細(xì)讀9-11自然段：那么，小珊迪換好零錢(qián)往回跑時(shí)，發(fā)生了什么事呢

3、？小珊迪在生命垂危的情況下，為什么還想到找還零錢(qián)的事？請(qǐng)同學(xué)們朗讀9-11段，思考這些問(wèn)題。（體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)善良的美好心靈） 細(xì)讀第12-14自然段：小珊迪臨死前最掛念的事是什么？這說(shuō)明什么？朗讀這一段。 四 回歸全文：你們認(rèn)為小珊迪是個(gè)怎樣的人？以“小珊迪你真（要求填概括性的一個(gè)詞），你（要求填對(duì)應(yīng)的事例）?！钡木涫秸f(shuō)話。先要求說(shuō)其中一方面內(nèi)容然后要求學(xué)生合起來(lái)說(shuō)。通讀全文，質(zhì)疑問(wèn)難。（其中有三個(gè)問(wèn)題需要搞清楚：（1）既然他家那么窮，需要錢(qián)，小利比什么不上街去賣火柴？（2）“我”與珊迪素不相識(shí)，為什么要答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧他弟弟？（3）小珊迪被軋傷后是怎樣回家的？文中為什么不寫(xiě)？ 五 布置作業(yè)：寫(xiě)寫(xiě)

4、人物評(píng)論：評(píng)評(píng)小珊迪第2篇：小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)小珊迪一、教材分析這篇精讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢(qián)穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢(qián)，牽掛著弟弟沒(méi)人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。選編本文的主要意圖是，通過(guò)閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生按敘述順序整體把握課文主要內(nèi)容的閱讀能力；讓學(xué)生從文中受到感染，學(xué)_故事主人公誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，懂得珍惜今天的幸福生活。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。能力目標(biāo)：通過(guò)有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。德育目標(biāo)：學(xué)_小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，

5、珍惜今天的幸福生活。創(chuàng)新目標(biāo)：結(jié)合具體情境進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造心往一處想想象的能力。三、教學(xué)重點(diǎn)重難點(diǎn)：通過(guò)理解課文中含義深刻的句子，從中學(xué)_小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。 創(chuàng)新點(diǎn)：1、在小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。2在小珊迪臨死時(shí)，從他的目光中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。四.教學(xué)準(zhǔn)備 課件五.教學(xué)方法教法：講授法 談話法 指導(dǎo)朗讀法 學(xué)法：朗讀感悟法 六.教學(xué)課時(shí)課型 1課時(shí) 新授 七.教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入一百多年前的英國(guó)，許多孩子失去了父母失去親人，為了生存他們四處流浪，為了生存他們沿街乞討，在他們當(dāng)中有一個(gè)可憐的孩子，為了賣出一盒火柴，為了歸還四個(gè)便士不幸被馬車撞斷

6、了雙腿，就這樣他悲慘的離開(kāi)了這個(gè)世界，離開(kāi)了他唯一的親人，今天就讓我們走進(jìn)這個(gè)感人的故事，走近這個(gè)可憐的孩子?。ò鍟?shū)課題）二、新授（一）、通讀課文，潛心會(huì)文動(dòng)真情 1.初步感知，提出要求。學(xué)生自由讀全文。要求讀得正確、流利， 想想課文講了件什么事？2.再讀課文，出示要求（課件）相機(jī)板書(shū)讀了這篇課文你認(rèn)為小珊迪是個(gè)怎樣的孩子？找出相關(guān)的句子或段落，并說(shuō)明理由。3、全班交流匯報(bào)（相機(jī)板書(shū)）1 預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有：這時(shí)走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩，身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：聽(tīng)聽(tīng)你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心？大家從他的朗讀中感受

7、到了同情嗎？你能再試一下嗎？看來(lái)你是感受到了，但是表達(dá)不出來(lái)，那么你說(shuō)說(shuō)理由讓大家感受你的同情吧！誰(shuí)也能用朗讀表達(dá)你的同情之心？請(qǐng)注意你面前站著的是一個(gè)“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”的小男孩?！鞍?！請(qǐng)你現(xiàn)在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說(shuō)，“我可以給你去換零錢(qián)?！备鶕?jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)： 請(qǐng)注意餓的感覺(jué)什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺(jué)來(lái)。師：其實(shí)不僅僅是這句話寫(xiě)出了小珊迪的可憐，在小珊迪請(qǐng)求先生買(mǎi)火柴的話中，我們都能強(qiáng)烈地感受到這一份同情。請(qǐng)你們同桌練讀練讀。指名分角色讀，注意自己的表情，隨機(jī)指導(dǎo)好小珊迪與先

8、生的對(duì)話 他倆是孤兒，父母早就死了。（可憐） 可憐的珊迪躺在一張破床上。（他的生活條件極其艱苦） 先生，我換好零錢(qián)往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。 就是這樣一個(gè)可憐的孩子，還被馬車撞倒，軋斷了雙腿，真是雪上加霜??！ 小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)照顧你呢？ 根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：請(qǐng)注意這是一個(gè)被軋斷了雙腿躺在床上的人說(shuō)的話。請(qǐng)注意這是一個(gè)臨死前還掛念著弟弟今后生活的人說(shuō)的話。 我握著珊迪的手，對(duì)他說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的?！?我從不買(mǎi)他的火柴到答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧一個(gè)陌生的人，心里是受了多大的感動(dòng)啊。連你們也被感動(dòng)了！二、研讀，設(shè)身處地悟深情1、教師：可憐的小珊迪呀！他飽受饑寒、

9、忍饑挨餓，為了找還那四個(gè)便士，找還那部分不屬于他自己的錢(qián)，小珊迪馬車軋斷雙腿，不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個(gè)便士還給人家，他就不會(huì)被馬車撞倒，他就不會(huì)死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢(qián)嗎？小組交流，找出課文中有關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)體會(huì)， 全班交流匯報(bào)2、教師：是??！小珊迪非常需要那些錢(qián)。他需要錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)衣服御寒，需要錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)面包充饑，需要錢(qián)去醫(yī)治自己的雙腿，需要錢(qián)去照顧自己弟弟。他還需要錢(qián)去上學(xué)，需要錢(qián)去游玩，需要錢(qián)去過(guò)一種幸福的生活，他真的太需要錢(qián)了！這樣一個(gè)需要錢(qián)的孩子，當(dāng)他被馬車撞斷雙腿，當(dāng)他的帽子找不到了，火柴找不到了，有七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，他的心里會(huì)怎么想呢？ 學(xué)

10、生想象：（投影呈現(xiàn)）一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火柴也2 丟了，有七個(gè)便士也不知道哪兒去了。小珊迪心里想：。三、精讀，情感升華教師：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！難怪這位買(mǎi)火柴的先生做出這樣的判斷。（投影呈現(xiàn)）當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。3、教師設(shè)疑：他不是那種人！請(qǐng)問(wèn)，他不是哪種人？是哪種人？（投影呈現(xiàn)）當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。指名回答，并板書(shū)。教師：說(shuō)得多好??！他很窮，他非常需要那些錢(qián)。但他絕不是那種（學(xué)生說(shuō)的）人，并畫(huà)x這樣的孩子可愛(ài)嗎、這樣的孩子可敬嗎？這樣的孩子我們

11、會(huì)把他遺忘嗎？不會(huì)，永遠(yuǎn)不會(huì)！4、學(xué)生全體起立，懷著敬意再次動(dòng)情地讀此句。四、活讀，妙筆且抒個(gè)中情。1、師：同學(xué)們，假如你就是那個(gè)買(mǎi)火柴的先生，親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍歸還那四個(gè)便士，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時(shí)此刻，你最想對(duì)臨死前的小珊迪說(shuō)什么？課件出示：小珊迪我想對(duì)你說(shuō)7、師：你們是這樣想的，那位先生也是這樣想的，難怪這位先生從開(kāi)始不買(mǎi)他的火柴到（出示句子）：我握著珊迪的手，對(duì)他說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的?！?學(xué)生齊讀教師：這句話里有我深深的同情；（學(xué)生齊讀） 教師：這句話里有我濃濃的感動(dòng)；（學(xué)生齊讀） 教師：這句話里有我重重的承諾；（學(xué)生齊讀）小珊迪誠(chéng)實(shí)善

12、良的品質(zhì)不僅打動(dòng)了作者心，而且打動(dòng)了我們的心，打動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心。（齊讀課文最后一自然段）三、總結(jié)同學(xué)們，正是小珊迪的誠(chéng)實(shí)換來(lái)了一個(gè)陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個(gè)陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份誠(chéng)實(shí)的面容吧，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。板書(shū)設(shè)計(jì)： 可憐小珊迪 善良 誠(chéng)實(shí)守信第3篇：小珊迪 教學(xué)設(shè)計(jì)小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：小珊迪是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇選讀課文。文章介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為我換零錢(qián)穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車軋斷雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給“我”還錢(qián)，臨終前掛念的仍然是他弟弟今后的生活?！拔摇北桓袆?dòng)了，答應(yīng)小珊迪永

13、遠(yuǎn)照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。全文語(yǔ)言平實(shí)，卻閃現(xiàn)著作者對(duì)小珊迪的無(wú)比同情和深深的敬意，充盈著誠(chéng)信的精神光輝。 教學(xué)目標(biāo)：1、聯(lián)系實(shí)際語(yǔ)境，理解“糾纏”、“便士”、“先令”等詞語(yǔ)的意思。2、通過(guò)有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。3、在讀悟課文的過(guò)程中，體會(huì)和感知小珊迪純潔善良，誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。4、結(jié)合具體情境進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。 教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，體會(huì)和感知小珊迪純潔善良，誠(chéng)實(shí)守信的美好品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)，并從中受到。 教學(xué)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入1.師講三次逃票的故事有一位博士生以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去大

14、公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒(méi)有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績(jī)，找一家小公司應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題吧。但是，誰(shuí)也沒(méi)有想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。2、讓學(xué)生猜想，為什么那么多家公司都會(huì)拒絕這位博士生（學(xué)生的猜想可能有：專業(yè)不對(duì)口、博士生要價(jià)太高、公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣等）。3、教師繼續(xù)講述三次逃票的故事。這位博士生憤怒了！他對(duì)那家小公司的老板說(shuō)：“請(qǐng)您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我？”那位老板說(shuō)：“對(duì)不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在學(xué)校讀書(shū)期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過(guò)三次票

15、?！辈┦可泽@地說(shuō)：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過(guò)三次逃票嗎？”老板鄭重地說(shuō)：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識(shí)、不缺能力，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西！正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們不敢聘用您?！?、讓學(xué)生自由發(fā)言，聽(tīng)了這個(gè)故事有些什么想法。今天我們就一起結(jié)識(shí)一個(gè)名字叫小珊迪的人，他會(huì)告訴我們這個(gè)道理。（板書(shū)：小珊迪）二、初讀課文，整體感知1、課文主要講了一件什么事？師：在小珊迪的身上到底發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，注意讀課文時(shí)要把字詞讀正確，句子讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？2、指名生說(shuō)。3、檢查生字詞。師：同學(xué)們課文概括的很

16、好，那么文中的詞語(yǔ)理解了嗎？ 生：師：我來(lái)考考大家。（出示） 侍者糾纏 便士先令又薄又破軋斷師：便士和先令是什么關(guān)系？ 出示：“買(mǎi)一盒火柴只要一個(gè)便士呀?！薄拔医o了他一個(gè)先令（買(mǎi)火柴）?！薄斑@是您那個(gè)先令找回來(lái)的4個(gè)便士?！薄斑€有7個(gè)便士也不知哪兒去了?！睅煟焊鶕?jù)屏幕上的四句話，用數(shù)學(xué)算式算出來(lái)嗎？ 生：1先令=12便士師：先令和便士是英國(guó)的貨幣單位。4、師：同學(xué)們，讀了這篇課文你們受感動(dòng)了嗎？ 生：師：一篇好的文章往往在結(jié)尾處有畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，在這段話中你能找到代表這篇眼睛的兩個(gè)關(guān)鍵詞嗎？ 生：飽受饑寒美好品質(zhì)三、精讀課文，感受“飽受饑寒”1、默讀課文。（1）師：同學(xué)們，請(qǐng)你們快速默讀課文，找

17、找你從哪些地方感受到了小珊迪飽受饑寒。指名說(shuō)。出示：他身上只穿了一件又薄又破通紅。師：同學(xué)們輕輕地讀讀這個(gè)句子，想想你從中讀懂了什么？ 指名三人說(shuō)。 （2）指名朗讀。 （3）指導(dǎo)朗讀。師：聽(tīng)著同學(xué)們的讀書(shū)聲，我的眼前仿佛看到了一個(gè)可憐的小珊迪。 師：我們剛剛從外貌上體會(huì)了小珊迪的饑寒交迫，還可以從語(yǔ)言上來(lái)體會(huì)。2、用“”劃出能表現(xiàn)小珊迪饑寒交迫語(yǔ)言的句子 出示：“他對(duì)我們說(shuō)“先生，請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧！”“一盒火柴只要一個(gè)便士 呀！”可憐的孩子請(qǐng)求著。 小男孩想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我可以一便士賣給你們兩盒。” “請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢(qián)。” （1）指名讀。（2）師：

18、讀著讀著，你體會(huì)到了什么？（3）你能從一些關(guān)鍵詞上面來(lái)發(fā)現(xiàn)有什么變化嗎？ 生：請(qǐng)請(qǐng)求乞求 師：你認(rèn)為哪個(gè)語(yǔ)氣更強(qiáng)烈？生：乞求。師：怎樣的請(qǐng)求叫乞求？ 預(yù)設(shè)：可憐地請(qǐng)求?？嗫嗟卣?qǐng)求像要飯一樣地請(qǐng)求。 （4）指名讀。（5）重點(diǎn)朗讀第四句。師：小男孩餓極了，卻連一個(gè)便士都得不到，他只有苦苦地乞求，像要飯一樣地乞求生接。3、理解詞語(yǔ)“糾纏”。師：小珊迪一次又一次地乞求，請(qǐng)你找出文中一個(gè)詞去概括他這樣的行為。 生：糾纏。4、分角色朗讀。同桌合作讀，師生合作讀。5、師：除了從外貌、語(yǔ)言上可以感受到小珊迪的饑寒交迫，你還可以從哪些地方感受到？ 生：動(dòng)作上。師：這個(gè)跑字，讓你感受到了什么？ 預(yù)設(shè)：他的饑餓，他

19、迫切想要那個(gè)便士。師：是啊，我們可以的的確確感受到小珊迪飽受饑寒。文章讀到這里，小珊迪給你留下了什么印象？ 生：可憐。 師板書(shū)小結(jié)：可憐的小珊迪令我們深深的同情，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動(dòng)。四、感受“美好品質(zhì)”1、師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第11到16自然段，其中哪個(gè)畫(huà)面最打動(dòng)你，把它畫(huà)出來(lái)。預(yù)設(shè)： “我換好零錢(qián)照顧你呢？”2、指名朗讀。師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小珊迪，讀讀他說(shuō)得話。 生讀。師：小珊迪在什么情況下說(shuō)的這些話，應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀會(huì)更好。 生：快要死的時(shí)候，用上很悲傷，虛弱的語(yǔ)氣。3、齊讀。4、師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這段感人至深的話中包含了小珊迪怎樣的美好品質(zhì)。生：善良，誠(chéng)實(shí)守信。師：又冷又餓的

20、小珊迪需要錢(qián)嗎？ 生：需要。師：可他為什么要急著跑回來(lái)呢？ 預(yù)設(shè)：他知道那位先生還在等他。他守信用。5、師：這里又出來(lái)一個(gè)“跑”字，這一跑更加突出了他的誠(chéng)實(shí)守信。6、齊讀。師：小珊迪臨終前的這段話竟包含著這么多美好的品質(zhì)，讓我們一起來(lái)讀讀。7、師：多好的孩子啊，事實(shí)證明我當(dāng)時(shí)對(duì)他的判斷是對(duì)的，我當(dāng)初對(duì)他作了怎樣的判斷呢？預(yù)設(shè)：“我想可能上當(dāng)那種人?！?（1）那種人指的是哪種人？ （2）小珊迪不是那種人，是哪種人？ （3）齊讀。五、拓展練_，小練筆1、配樂(lè)寫(xiě)話。師：同學(xué)們，這么一個(gè)感動(dòng)的故事打動(dòng)了你們，也打動(dòng)了老師，更深深地打動(dòng)了文中的“我”。飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)我們的心。為了

21、一盒小小的火柴，為了幾個(gè)便士，這饑寒交迫的孩子死了。直到今天，這個(gè)故事依然感動(dòng)了一代又一代的少年兒童，他給我們帶來(lái)了怎樣的啟示，讓我們對(duì)小珊迪說(shuō)幾句心里話吧，把它寫(xiě)在本子里。2、生展示。3、師點(diǎn)評(píng)。師總結(jié)：只要我們擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。六、布置作業(yè)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：小珊迪飽受饑寒美好品質(zhì) 可憐 善良、誠(chéng)實(shí)守信第4篇：小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。能力目標(biāo)：通過(guò)有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。德育目標(biāo)：學(xué)_小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。教學(xué)重點(diǎn)重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的情感，有感情地朗

22、讀課文，并從中學(xué)_小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。創(chuàng)新點(diǎn)：在小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都有幸福美好的童年?？赡銈冎绬幔吭谝话俣嗄昵暗挠?guó)，社會(huì)上貧富懸殊，許多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞討或做小買(mǎi)賣為生。(出示圖片，包括課文插圖)在他們當(dāng)中，有一個(gè)可憐的孩子，為了賣出一盒火柴，而悲慘的離開(kāi)了這個(gè)世界，離開(kāi)了他唯一的親人。今天，讓我們走近這個(gè)可憐的孩子，他的名字叫小珊迪。（板書(shū)課題：小珊迪）（齊讀課題）二、整體感知：師：想知道小珊迪的故事嗎？自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，

23、邊讀邊想，你們都讀懂了什么？（生自由讀課文）生：知道了故事發(fā)生在愛(ài)丁堡。生：有一個(gè)小男孩賣火柴給一個(gè)先生。生：小珊迪、小利比他們是孤兒。三、研讀悟情：師：看來(lái)，大家對(duì)小珊迪有了初步了解，作者也用文字描述了小珊迪，他是怎么描繪的呢？請(qǐng)大家讀讀書(shū)。（生讀小珊迪外貌的句子）師：去掉一些詞再指名讀。出示句子：他身上只穿一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。師：加上書(shū)上的這些詞，再讀一讀。指導(dǎo)讀。師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛x了這段話的感受。生：小珊迪很可憐，穿得很少，家里很窮，腳凍得通紅。師板書(shū)：又凍又餓師：又凍又餓的小珊迪開(kāi)始賣火柴了，他怎么說(shuō)的呢？把珊迪說(shuō)的話用波浪線劃出來(lái)。（生讀課文）師：我看到一位同學(xué)是

24、這樣劃的，（出示屏幕）和你們一樣嗎？自己讀這幾句話，想怎么讀就怎么讀？（生自由讀這段話）師：手里捧著一盒火柴，又凍又餓的珊迪向我們走來(lái)，他向我們說(shuō)（師生分角色讀） 出示四次請(qǐng)求的句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)心情?！跋壬?，請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧！”（一般請(qǐng)求）“買(mǎi)一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”（勸降請(qǐng)求）“我可以一便士賣給你們兩盒?！保ń祪r(jià)請(qǐng)求）“啊！請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說(shuō)：“我可以給你們?nèi)Q零錢(qián)?！保ㄆ蚯螅ㄋ膫€(gè)句子通過(guò)指名讀，齊讀，分角色讀，體會(huì)小珊迪十分急切的心情。）小珊迪為什么非要“我”買(mǎi)他的火柴不可，心情為什么如此急切，找到有關(guān)語(yǔ)句，讀讀并談?wù)劯惺堋？梢詮摹吧砩现淮?，瘦瘦的小臉一雙赤

25、腳”、“我餓極了”、“他倆是孤兒，”、“破衣服”、“破床”等詞句中感受到小珊迪的可憐：家境貧窮，饑寒交迫，靠賣火柴養(yǎng)家糊口。師：珊迪只是一個(gè)又凍又餓的可憐的孩子嗎？再往下讀，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。生：我還知道珊迪受傷了，不能來(lái)了。生：珊迪快死了還擔(dān)心弟弟。生：他被車子撞倒了，還讓弟弟送回四個(gè)便士。1先令=12便士。由“七便士不知哪兒去了”、“這是您那個(gè)先令找回來(lái)的四便士”，進(jìn)一步體會(huì)珊迪誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。師：你看，用心讀書(shū)的孩子就是收獲大。原來(lái)，珊迪是被馬車軋傷的，看看課文第13節(jié)是怎么說(shuō)的？指名讀（師幫助）師范讀。師：在這種情況下，珊迪還讓弟弟送還那四個(gè)便士，你們說(shuō)，他是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)）（

26、再指名讀這段話）師：這時(shí)候，又凍又餓的珊迪需要不需要錢(qián)？可是他卻沒(méi)有留下不屬于自己的錢(qián)。受了傷的珊迪需要不需要錢(qián)治??？可是他卻沒(méi)有忘記弟弟送還找回來(lái)的錢(qián)，多么誠(chéng)實(shí)的孩子??！齊讀這一節(jié)。師：從小男孩子的話語(yǔ)中，我們感受到的珊迪的誠(chéng)實(shí)，此時(shí)此刻，躺在床上的小珊迪會(huì)對(duì)那位先生說(shuō)些什么呢？你怎么理解的就怎么讀。指名讀（躺在病床上說(shuō)的話）師：想一想，小珊迪快要死了，他會(huì)怎么說(shuō)呢？（生再讀，讀得很好）師：你為什么這樣讀？生：我認(rèn)為小珊迪快要死了，應(yīng)該用盡力氣來(lái)讀？師：快要死了的小珊迪卻牽掛著弟弟的生活，他又是一個(gè)怎樣的人呢？生：顧別人不顧自己。生：關(guān)心弟弟的人。師：這是多么善良的孩子啊！齊讀小珊迪說(shuō)的話。

27、師：作者也就是文中“我”，看到又凍又餓的珊迪，深深地被他的誠(chéng)實(shí)善良打動(dòng)了，“我”握著珊迪的手說(shuō)會(huì)照顧他。突然，他眼睛里的光消失了。直到今天，誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？飽受饑寒的小珊迪的美好的品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。（生說(shuō)）五、拓展思維，呼喚誠(chéng)信師：小珊迪雖然離我們遠(yuǎn)去了，但是我相信同學(xué)們會(huì)永遠(yuǎn)記住這位可憐的，生讀題永遠(yuǎn)記住這位命運(yùn)可悲的，生讀題永遠(yuǎn)記住這位品質(zhì)可敬的，生讀題師：讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受一下這個(gè)動(dòng)人的故事。（課件出示文中故事的圖片，共同欣賞故事的畫(huà)面）師：此時(shí)此刻，你們想對(duì)珊迪說(shuō)些什么呢？生：珊迪，雖然你死了，但是你的美好的形象留下了印象？生：珊迪，你的童年真是太悲慘了。師：老師也被

28、你說(shuō)得話感動(dòng)了，也想對(duì)珊迪說(shuō)一些話：可憐的小珊迪受了傷，還讓弟弟送還零錢(qián)，臨死前還牽掛弟弟，多么誠(chéng)實(shí)善良啊！師：你們都想對(duì)他說(shuō)說(shuō)自己的心里話，那就把這句話寫(xiě)在文中圖片上面吧。（教師走動(dòng)，提醒寫(xiě)字姿勢(shì)）生：小珊迪，你死了，但你的美好的品質(zhì)永遠(yuǎn)留在我的心中。生：你深深地感動(dòng)我，我將永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你和你的故事。生：你的美好品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人間。生：小珊迪，你這么關(guān)心人，又這樣誠(chéng)實(shí)，你是我學(xué)_的榜樣。四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧，老師相信，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)會(huì)更加美好，擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。師：這么動(dòng)人的故事，回去以后，把它說(shuō)給你的家人聽(tīng)，

29、講給小朋友聽(tīng)，讓小珊迪的故事永遠(yuǎn)流傳！第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、給課文分段，運(yùn)用自然段段意歸并法概括課文的段意。2、完成課堂練_作業(yè)。一、復(fù)_：1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：猜想 斷定 乞求 糾纏 照顧 誠(chéng)懇2、默寫(xiě)小珊迪外貌的句子。3、完成作業(yè)本第*6題：用上帶點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子。 為了但是卻于是 猜想但是斷定二、再讀課文：1、說(shuō)說(shuō)課文的主要意思。2、根據(jù)主要意思給課文分段。3、用自然段段意歸并法概括第二、三段的段落大意。 第9自然段段意：_ 第10、11 自然段段意：_ 第二段段落大意：_ 第12自然段段落大意：_ 第13自然段段意：_ 第14 自然段段意：_ 第三段段落大意：_4、小結(jié)：自然段段意歸并法重點(diǎn)是抓

30、住段落中的重點(diǎn)意思，舍次取主，合理歸并。第5篇：小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)小珊迪教材分析：小珊迪是任教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇選讀課文，講述的是一個(gè)發(fā)生在愛(ài)丁堡的故事：小珊迪穿著破爛的衣衫，為了賣出一盒火柴，為了找還四個(gè)需要找還的便士，被一輛馬車軋斷了雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟找還零錢(qián)，臨死前牽掛的是弟弟今后將更加悲慘的生活。那位買(mǎi)火柴的先生被感動(dòng)了，答應(yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。全文語(yǔ)言平實(shí)，卻閃現(xiàn)著作者對(duì)小珊迪的無(wú)比同情和深深的敬意，充盈著誠(chéng)信的精神光輝。如何引領(lǐng)學(xué)生沐浴在這種美好的情感中呢？如何激發(fā)學(xué)生的同情心，感悟到真誠(chéng)善良品質(zhì)的美好呢？在教學(xué)設(shè)計(jì)中是重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確讀寫(xiě)“糾

31、纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語(yǔ)。 2.根據(jù)關(guān)鍵詞提示復(fù)述課文主要內(nèi)容。3.通過(guò)朗讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心；分角色朗讀課文，進(jìn)一步抓住課文主要內(nèi)容學(xué)_小珊迪誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。 教學(xué)重、難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)：；分角色朗讀課文，進(jìn)一步抓住課文主要內(nèi)容學(xué)_小珊迪誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。2.教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)關(guān)鍵詞提示復(fù)述課文主要內(nèi)容。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語(yǔ)。2、分角色朗讀課文，了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都有幸福美好的童

32、年?？赡銈冎绬?？在一百多年前的英國(guó)，社會(huì)上貧富懸殊，許多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞討、小買(mǎi)賣和擦皮鞋為生。(出示圖片，包括課文插圖)在他們當(dāng)中，有一個(gè)可憐的孩子，為了賣出一盒火柴，而悲慘的離開(kāi)了這個(gè)世界，離開(kāi)了他唯一的親人。今天，讓我們走近這個(gè)可憐的孩子，他的名字叫小珊迪。（板書(shū)課題：小珊迪）二、學(xué)生自由讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？三、學(xué)_本課生字，新詞1、多音字：?。ū”荆ū§F）軋（軋死）（軋鋼）2、易錯(cuò)字：纏。形近字：氣、乞3、：糾纏，乞求、飽受饑寒、品質(zhì)。四、指導(dǎo)初讀課文，整體感知課文。1、思考：課文是按怎樣的順序敘述的？主要內(nèi)容是什么？課文那

33、些地方使你特別感動(dòng)？2、學(xué)生默讀課文，并畫(huà)出答案。3、分小組合作學(xué)_交流答案。4、集體討論。（課文是按事情發(fā)展順序敘述的，主要內(nèi)容是記敘一個(gè)賣火柴的小男孩小珊迪，在給“我”找零錢(qián)時(shí)被馬車撞傷，臨死前還派弟弟給“我”送零錢(qián)，同時(shí)還惦記著弟弟沒(méi)人照顧。）五、教師總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果。第二課時(shí)教學(xué)目的：分角色朗讀課文，進(jìn)一步抓住課文主要內(nèi)容學(xué)_小珊迪誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。教學(xué)過(guò)程：一、談話激趣小珊迪的故事我們讀后深受感動(dòng)，一個(gè)善良誠(chéng)實(shí)的孩子就這樣死去了。真讓人難過(guò)，今天我們繼續(xù)學(xué)_這一課。二、學(xué)生默讀，并思考這篇課文按什么順序記敘的？主要內(nèi)容是什么？三、全班討論發(fā)言。板書(shū)：愛(ài)丁堡： 早上：

34、請(qǐng)求 糾纏晚上:撞到 受傷 目不轉(zhuǎn)睛 感激四、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀情五、教師總結(jié)過(guò)渡：課文中的故事情節(jié)很動(dòng)人，哪一點(diǎn)使你特別感動(dòng)呢？六、學(xué)生默讀課文回答以上問(wèn)題。分小組合作。七、全班討論。邊朗讀邊感悟，談出特別感人的地方。八、提問(wèn)：通過(guò)這個(gè)故事你覺(jué)得我們應(yīng)該向小珊迪學(xué)_什么？(板書(shū)：誠(chéng)實(shí)善良)九、出示幻燈片（課后思考練_3），讀下面的句子體會(huì)句子中帶點(diǎn)詞語(yǔ)，刪去或保留你的感受有什么不同？十、作業(yè)：展開(kāi)合理想象，把小珊迪去換零錢(qián)到慘死的這部分內(nèi)容用自己的話講給別人聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：31、小珊迪愛(ài)丁堡：早上：請(qǐng)求糾纏晚上：撞到受傷目不轉(zhuǎn)睛感激美好品質(zhì)：善良誠(chéng)實(shí)第6篇：小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)小珊

35、迪第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)品詞析句、讀中感悟等學(xué)_方式品味語(yǔ)言文字，理解小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。2.有感情地朗讀課文，感悟小珊迪的形象，受到誠(chéng)實(shí)守信和為他人著想的善良品質(zhì)的熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)品詞析句、讀中感悟等學(xué)_方式品味語(yǔ)言文字，理解小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。 教學(xué)過(guò)程：一、鞏固詞語(yǔ)，回憶主要內(nèi)容。1、出示詞語(yǔ)：?jiǎn)我?小臉 赤腳 請(qǐng)求 面容神情 誰(shuí)來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)？2、出示：又薄又破的單衣 凍得發(fā)青的小臉 又紅又腫的赤腳 可憐地請(qǐng)求 誠(chéng)懇的面容 使人信任的神情 現(xiàn)在再來(lái)讀一讀。在你的腦海里出現(xiàn)了誰(shuí)的形象？3、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)_小珊迪。板書(shū)：小珊迪4、請(qǐng)大家快速的打開(kāi)聽(tīng)寫(xiě)本：零錢(qián)撞

36、到照顧感激5、回憶主要內(nèi)容：讀讀這幾個(gè)詞，你能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)小珊迪講了一個(gè)怎樣的故事嗎？板書(shū)：賣火柴、還錢(qián)、感激 過(guò)渡：讓我們回到一百多年前的愛(ài)丁堡，一起去看一看那個(gè)賣火柴的小珊迪。二、深入閱讀，品詞析句。 出示自學(xué)提示：默讀課文，想一想這是個(gè)怎樣的小珊迪？你是從哪里看出來(lái)的，把這些句子畫(huà)下來(lái)，并作批注。（一）感受可憐：A、這時(shí)走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩，身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。板書(shū)：可憐、外貌1、從哪感受到他的可憐？指導(dǎo)讀出可憐的小珊迪（他看到的是小珊迪的外貌）l 又薄又破 單衣 這是寒冷的冬天呀，就是身上的這件單衣，也早就破爛不堪，衣不蔽體。他多可憐呀，

37、讀讀吧！l 赤腳 又紅又腫 凍得發(fā)青 他實(shí)在太冷了?？彀堰@可憐的孩子讀出來(lái)吧！ l 瘦瘦的 這么多天，他連一頓飽飯都沒(méi)有吃上過(guò)，卻還要沿街叫賣火柴，讀出來(lái)吧！l 都來(lái)讀一讀這個(gè)可憐的小男孩吧！還從哪感受到這是個(gè)可憐的小男孩了？（他是從小珊迪的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)的） B、他對(duì)我們說(shuō)：“先生，請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧！”“不，我們不要?！蔽业耐抡f(shuō)?！百I(mǎi)一盒火柴只要一個(gè)便士啊！”孩子可憐地請(qǐng)求著。 “可是，我們并不需要火柴?！蔽覍?duì)他說(shuō)。小男孩想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我可以一便士賣給你們兩盒?！睘榱耸顾辉偌m纏，我打算買(mǎi)一盒。但是當(dāng)我掏錢(qián)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有零錢(qián)，于是對(duì)他說(shuō)：“我明天再買(mǎi)吧”“??！請(qǐng)您先在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！

38、”男孩子乞求說(shuō)，“我可以去給您換零錢(qián)?！?板書(shū)：語(yǔ)言l 出示對(duì)話，分角色練讀。 l 指名讀。指導(dǎo)讀出情真意切 l 指導(dǎo)讀：你多希望我買(mǎi)一盒火柴呀，所以你懇求地說(shuō)買(mǎi)一盒火柴只要一個(gè)便士啊?。愣嗯挛也毁I(mǎi)呀，所以趕緊對(duì)我說(shuō)）我沒(méi)有零錢(qián)準(zhǔn)備明天再買(mǎi)時(shí)，你極盡乞求地說(shuō)：“??！請(qǐng)您先在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！我可以去給您換零錢(qián)。” l 什么人會(huì)乞求？l 乞丐，但是你不是乞丐，你靠著自己的勞動(dòng)維持著自尊。如果我不買(mǎi)，今天晚上你和弟弟就得餓著肚子過(guò)夜，所以你才乞求“啊！請(qǐng)您先在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！我可以去給您換零錢(qián)?！眑 該怎么乞求，都來(lái)讀讀吧。l 出示2-7自然段，請(qǐng)求和乞求都有“提出要求,希望得到滿

39、足”的意思，都屬于人的神態(tài)，板書(shū)：神態(tài)如果我把它們換一下位置，你們看看怎么樣？（乞求比懇求的程度深）l 出示對(duì)話不要旁白：那誰(shuí)愿意，把賣火柴的這個(gè)場(chǎng)景通過(guò)朗讀重現(xiàn)給我們？(是孤兒)你說(shuō)的太對(duì)了,在那個(gè)時(shí)代,沒(méi)有比失去父母的孩子更可憐的了.(跑)他不得不跑,因?yàn)樗麑?shí)在太餓太冷了。（你是從一個(gè)動(dòng)作中體會(huì)的） 板書(shū)：動(dòng)作（二）感受誠(chéng)信 除了可憐以外，你還覺(jué)得這是個(gè)怎樣的小珊迪？ l 他是在什么時(shí)候下受的傷？l 他是在什么情況下囑咐弟弟還錢(qián)的？l 這段中并沒(méi)有出現(xiàn)誠(chéng)實(shí)兩個(gè)字，你是從這段文字的那些地方感受到的？ l 被一輛馬車撞到，還從他身上軋了過(guò)去。這個(gè)時(shí)候他手里的錢(qián)對(duì)他意味著什么？他需要錢(qián)來(lái)干嘛？（

40、治療，買(mǎi)一些紗布等）l 小珊迪心里也知道這些，但是他依然讓弟弟把錢(qián)還了回去。這么誠(chéng)實(shí)的孩子該怎么讀？l 他快要死了，還想著把不屬于自己的錢(qián)換給別人。多么誠(chéng)信的孩子啊，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。 板書(shū)：誠(chéng)信（三）感受善良：C、可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見(jiàn)我，就難過(guò)地說(shuō)：“先生，我換好零錢(qián)往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。我的兩條腿全都斷了，就要死了?！比缓髮?duì)弟弟說(shuō)：“小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)照顧你呢？” l 學(xué)生談感受l 小珊迪的雙腿被軋斷，他此時(shí)承受著多大的痛苦呀！但他想到的卻是自己的弟弟。讀“小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)照顧你呢？” l 這么善良的小珊迪，誰(shuí)還想再來(lái)讀一讀

41、？ 板書(shū)：善良三、整讀課文，感悟形象：（一）整讀課文，整體回顧1、同學(xué)們說(shuō)了這么多，看來(lái)大家已經(jīng)把小珊迪的形象記在了自己的心里了，我們?cè)賮?lái)整體回顧一下小珊迪。 引讀：那天，愛(ài)丁堡天氣寒冷刺骨：這時(shí)走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩，身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙小腳又紅又腫。早年失去父母的他，靠賣火柴為生，只有賣掉火柴才有食物，所以他對(duì)我們說(shuō)：“先生，請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧！”當(dāng)我的同事拒絕他時(shí)，他可憐地請(qǐng)求說(shuō)：“買(mǎi)一盒火柴只要一個(gè)便士啊！”當(dāng)小珊迪得知我們并不需要火柴時(shí)，饑餓已經(jīng)不容他再去猶豫了，他不得不降價(jià)換取食物說(shuō)：“我可以一便士賣給你們兩盒。”我沒(méi)有零錢(qián)準(zhǔn)備明天再買(mǎi)時(shí)，他無(wú)力的乞求說(shuō)：“??！

42、請(qǐng)您先在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！我可以去給您換零錢(qián)。” 當(dāng)我再次看到小珊迪時(shí)：可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見(jiàn)我，就難過(guò)的說(shuō)：“先生，我換好零錢(qián)往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。我的兩條腿全都斷了，就要死了?！?臨死前，他想到的不是自己而是弟弟：“小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)照顧你呢？” 當(dāng)我答應(yīng)照顧小利比時(shí)：珊迪聽(tīng)了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，像是表示感激。突然他眼睛里的光消失了，他死了。為了賣掉一盒小小的火柴一個(gè)可憐的孩子死了：突然，他眼睛里的光消失了，他死了。 為了照顧弟弟，一個(gè)掛念弟弟善良的孩子死了：突然，他眼睛里的光消失了，他死了。為了四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)誠(chéng)實(shí)的、善良的孩子死了：

43、突然，他眼睛里的光消失了，他死了。（二）深入理解、感悟形象2、教師充滿敬意地訴說(shuō)：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是在自己遭遇車禍、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下，他首先想到的是要盡快把錢(qián)還給人家、是自己弟弟今后的生活。l 如果你是故事中這位買(mǎi)火柴的先生，此時(shí)，你會(huì)怎么做？ l 送他去醫(yī)院，給他看病，照顧他的弟弟你們真是那位先生的知音：的確，小珊迪的善良、誠(chéng)實(shí)，深深地打動(dòng)了他，他決定：（出示）我握著珊迪的手，對(duì)他說(shuō)“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的?！?連續(xù)問(wèn)幾個(gè)人，讓我們認(rèn)真的做出這個(gè)決定，讓我們堅(jiān)定的做出這個(gè)決定。課文學(xué)到這兒，我想把另一個(gè)真實(shí)的故事帶給你們：出示三次逃票的故事：在德國(guó)，有一位中國(guó)留學(xué)

44、生以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國(guó)的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒(méi)有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績(jī)，找一家小公司應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題吧。但是，誰(shuí)也沒(méi)想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。 這位中國(guó)留學(xué)生憤怒了！他對(duì)那家小公司的老板說(shuō)：“請(qǐng)您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我？”那位老板說(shuō)：“對(duì)不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國(guó)留學(xué)期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過(guò)三次票?！敝袊?guó)留學(xué)生吃驚地說(shuō)：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過(guò)三次逃票嗎？”德國(guó)老板鄭重地說(shuō)：“是的！先生。我

45、們知道您不缺文憑、不缺知識(shí)、不缺能力，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西！正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國(guó)人不敢聘用您?！保ǖ聡?guó)乘車大家主動(dòng)投幣，沒(méi)有售票員）同學(xué)們，我們這位中國(guó)留學(xué)生缺文憑嗎？缺知識(shí)嗎？缺能力嗎？那他到底缺了什么呢？此時(shí)此刻，你一定有話想對(duì)那位中國(guó)留學(xué)生、小珊迪或者是自己說(shuō)，對(duì)嗎？請(qǐng)把你想說(shuō)的話記錄下來(lái)。(巡視學(xué)生，組織交流德育滲透)四、總結(jié)全文小珊迪此時(shí)在我的心中已經(jīng)不是那個(gè)年齡小，個(gè)子小的小珊迪了，此時(shí)他在我心中無(wú)比高大。今天讓我們記住小珊迪，更重要的是：要把他的誠(chéng)信和善良深深地記在我們的腦海中。 課后作業(yè)：1、兩人一組自由結(jié)合，表演小珊迪賣火柴的場(chǎng)景，評(píng)比出最會(huì)表演獎(jiǎng)。2、把小珊迪

46、的故事講給你的父母聽(tīng)。3、搜集關(guān)于誠(chéng)信的名人名言和故事。板書(shū)設(shè)計(jì)1：賣火柴誠(chéng)信外貌還錢(qián)小珊迪可憐語(yǔ)言感激善良神態(tài)動(dòng)作 注：小字寫(xiě)小，后改大板書(shū)設(shè)計(jì)2：可憐小珊迪誠(chéng)信照顧“我”善良課后檢測(cè)：1、給下面加橫線的字選擇正確讀音：照顧（ g gu ）撞到（zhung chung）又薄又破（bo b）目不轉(zhuǎn)睛（jngqng）2、小珊迪這篇文章，想讓我們知道小珊迪是個(gè)怎樣的孩子？（A、飽受饑寒可憐的孩子。 B、誠(chéng)實(shí)守信的孩子。 C、善良、誠(chéng)實(shí)守信的孩子。）第7篇：小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)_課文，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心；感悟小珊迪的誠(chéng)實(shí)善良，觸動(dòng)感動(dòng)之情。 教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：同

47、學(xué)們喜歡看穿越劇嗎？今天就讓我們坐上穿越的火箭，來(lái)到一百多年前的英國(guó)的愛(ài)丁堡。這座城市里生活著這樣一群孩子，（出示課件）他們的童年是在饑餓和寒冷中度過(guò)的，這些失去父母的孩子，為了生存，不得不拖著瘦小的身子，給富人們擦地擦皮鞋讓我們共同認(rèn)識(shí)其中的一名孩子，他就是小珊迪。（師板書(shū)課題）讓我們共同記住這個(gè)名字。生齊讀。讀完題目，你最想從文中知道什么內(nèi)容？ 一初讀感悟：1自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。 2課文中向我們介紹了一個(gè)怎樣的小珊迪？3.學(xué)生自由回答，老師相應(yīng)板書(shū)(可憐、誠(chéng)實(shí)、講信用)二、再讀課文，體會(huì)可憐1默讀課文，找一找，看看文中哪些詞語(yǔ)和句子讓你體會(huì)到小珊迪的可憐，把它們畫(huà)下來(lái)

48、。2生匯報(bào)，師指導(dǎo)。（1）、你認(rèn)為珊迪是個(gè)什么樣的孩子？ 預(yù)設(shè)1：可憐。 原因：A、他是個(gè)孤兒。B、身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。（重點(diǎn)理解又薄又破、瘦瘦的、赤腳）朗讀指導(dǎo)：帶著對(duì)珊迪的同情讀出珊迪的可憐。 3還從哪些地方感悟到小珊迪的可憐？ （1）體會(huì)對(duì)話描寫(xiě) 先生，請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧！ 一個(gè)火柴只要1個(gè)便士??！ 我可以1個(gè)便士賣給你兩盒。請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！我給您去換零錢(qián)。 a.指名讀，出示對(duì)話內(nèi)容b在這段對(duì)話中，有沒(méi)有詞語(yǔ)也讓你體會(huì)到了小珊迪的可憐？ c生說(shuō)到“請(qǐng)求”時(shí)，問(wèn)：小珊迪在請(qǐng)求著什么？（買(mǎi)火柴）指導(dǎo)讀本句話.d 除了這個(gè)“請(qǐng)求”，還有哪

49、個(gè)詞？（乞求）什么是“乞求”，換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)？（生換詞練_）小珊迪為什么要乞求？（生： 因?yàn)樗I極了。 ）屏幕上句子中的“請(qǐng)”“請(qǐng)求”“乞求”三個(gè)詞用紅顏色凸現(xiàn)出來(lái)。小男孩餓極了，卻連一個(gè)便士都得不到，他只有苦苦地哀求，像要飯一樣地哀求（生讀，讓學(xué)生把握“乞求”的語(yǔ)氣） e. 根據(jù)“乞”的字形理解乞求的意思。 f指導(dǎo)朗讀對(duì)話部分g通過(guò)這次對(duì)話，你們看到了一個(gè)怎樣的小珊迪？三、由文本展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)小珊迪的可敬 又從哪里感受到小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信呢？ 指名回答：1.我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。教師設(shè)疑：他不是那種人！請(qǐng)問(wèn)，他不是哪種人？做換句練_。

50、 指名回答，指名上臺(tái)板書(shū)答案。（預(yù)想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、見(jiàn)利忘義、貪圖錢(qián)財(cái)、不講信用）2可是小珊迪卻真的沒(méi)有把找回的零錢(qián)還給那位先生，究竟發(fā)生了什么此時(shí)，你的頭腦中產(chǎn)生了什么想法？（生做各種猜測(cè)）可是小珊迪真的沒(méi)有回來(lái)，他真的是那種人嗎？到底發(fā)生了什么事？ 四 展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)小珊迪的可敬1 指名讀小利比說(shuō)的話原來(lái)如此，小珊迪真是太不幸了，現(xiàn)在讓我們一起穿越時(shí)空去看看小珊迪吧。（課件出示留白）“小珊迪攥著剛剛換回來(lái)的12個(gè)便士，高高興興地往回跑，他想可是，就在這時(shí)，一輛馬車飛奔而來(lái)，小珊迪來(lái)不及躲閃，被馬車撞倒了。那馬車不但沒(méi)有反而小珊迪忍著劇痛拼命地掙扎著，他用

51、手在地上摸索著，他在找可憐的小珊迪兩條腿都斷了，他用那一雙凍得通紅的手，在馬路上艱難地爬行著，他一定要爬回家，因?yàn)樾∩旱媳粠讉€(gè)同伴發(fā)現(xiàn)了，他們把他抬回了家。小利比見(jiàn)到哥哥的慘狀，驚慌失措地喊著：“哥哥，你怎么了？”哥哥告訴了他發(fā)生的一切。小利比悲傷地說(shuō)：“哥哥，你會(huì)沒(méi)事的，我們用剩下的錢(qián)去找醫(yī)生吧?！笨墒切∩旱蠀s說(shuō)：“”小利比哭著說(shuō)：“那位先生不會(huì)在意的，求你了哥哥，我不能失去你，你傷得那么重，如果不找醫(yī)生，說(shuō)不定你會(huì)死的”小珊迪聽(tīng)了弟弟的話，眼里的淚水奪眶而出，然后仍然搖了搖頭，虛弱地說(shuō)”2 總結(jié)：此時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的小珊迪？為什么？（板書(shū)：可敬、還錢(qián)、掛念）五、體會(huì)作者的情感，豐富小珊

52、迪的形象是啊，小珊迪的行為深深地感動(dòng)了作者，于是他走進(jìn)了小珊迪的家，可憐的孩子一見(jiàn)到先生就難過(guò)地說(shuō)（引讀，指名讀）臨別之際，小珊迪顧不得自己，仍然想著（學(xué)生補(bǔ)充）真是一位了不起的好哥哥，作者再次被感動(dòng)了，于是，他緊緊握住珊迪的手，對(duì)他說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的”（引讀），如果我們此時(shí)在他的身旁也一定會(huì)說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的”（引讀）六、情動(dòng)辭發(fā)，讀寫(xiě)結(jié)合師讀最后一段話。小珊迪再也沒(méi)有痛苦了，他飛到了天堂，上帝擁抱了他，親吻了他，瞧，天空也為他飄起了雪花，你是否接到了一朵呢？把你現(xiàn)在的感受，把你想對(duì)小珊迪說(shuō)的話，記錄下來(lái)吧。誰(shuí)來(lái)讀一讀？就讓這純潔的雪花為小珊迪送行吧。 板書(shū)：小珊迪可憐：寒冷

53、饑餓可敬：還錢(qián)掛念第11篇：小珊迪小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)學(xué)_，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心；通過(guò)學(xué)_，感悟小珊迪的誠(chéng)實(shí)善良，感悟?yàn)槿说臏?zhǔn)則2、在熟讀中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言3、學(xué)_作者按事情發(fā)展的順序敘述的方法進(jìn)行_作。 教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)理解課文中含義深刻的句子，從中學(xué)_小珊迪誠(chéng)實(shí)、講信用、善良的品質(zhì)。 教學(xué)過(guò)程： 第二課時(shí)一、談話激情，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，昨天我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。老師要求大家好好地讀讀課文。我想，大家一定被文中的主人翁小珊迪感動(dòng)了吧！現(xiàn)在請(qǐng)大家快速地閱讀課文，（生讀課文）小珊迪是個(gè)什么樣的孩子？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？（指名學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)：可憐 誠(chéng)實(shí)、善

54、良）師：下面，我們就來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀課文，與作者一起受感動(dòng)吧！二、把握重點(diǎn)，研讀課文。1、師：下面我們就按小組來(lái)研讀這兩個(gè)問(wèn)題。這四個(gè)小組來(lái)研讀小珊迪的“可憐”，這四個(gè)小組來(lái)研讀小珊迪的“誠(chéng)實(shí)”。邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，然后細(xì)細(xì)品味一下，從這些語(yǔ)句中你讀懂了什么？最后，再跟小組的同學(xué)交流交流。 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，細(xì)細(xì)地讀讀課文吧！2、學(xué)生自主研讀，小組交流，教師巡視，隨機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。3、全班交流。A、交流話題一：課文中哪些地方寫(xiě)出了小珊迪的可憐？師：誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)小珊迪可憐的語(yǔ)句讀讀。（指名學(xué)生讀）師：你能具體地說(shuō)說(shuō)，你是怎么讀懂小珊迪的可憐的？師：(誰(shuí)還有補(bǔ)充）說(shuō)得多好啊！老師相信你也能讀得很好。你來(lái)讀讀吧！師：從他的朗讀中大家感受到小珊迪的可憐了嗎？（學(xué)生讀得不到位再請(qǐng)一兩相同學(xué)讀讀。）師：你們也自個(gè)兒讀一讀吧！師：大家一起來(lái)讀一讀吧?。R讀）穿著破爛的小珊迪哆哆嗦嗦地走來(lái)了，讀！師：我們從小珊迪的外貌描寫(xiě)中感受到了他的可憐。文中還有哪些描寫(xiě)可以感受到小珊迪的可憐？（指名學(xué)生說(shuō)）師：哪些語(yǔ)言呢？（指名讀）師：請(qǐng)同學(xué)自已來(lái)品讀這三句話。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎樣讀懂小珊迪的可憐？（指名學(xué)生說(shuō)）師：同學(xué)們自已讀讀這幾句話。