關(guān)于高中教育教學(xué)管理的幾點(diǎn)措施

1、關(guān)于高中教育教學(xué)管理的幾點(diǎn)措施一、以抓常規(guī)教學(xué)管理為質(zhì)量之本，確保教學(xué)過程各環(huán)節(jié)做到“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)?！苯虒W(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校生存的關(guān)鍵， 是學(xué)校的的生命線。 教學(xué)質(zhì)量的高低與平時(shí)教學(xué)常規(guī)管理工作的落實(shí)有直接關(guān)系。 幾十年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)告訴我們， 常規(guī)教學(xué)管理工作只有做到“要求嚴(yán)格、計(jì)劃精細(xì)、狠抓落實(shí)”，教學(xué)成績(jī)的提高才有保證。1 、抓常規(guī)教學(xué)制度建設(shè)與落實(shí)依據(jù)我校實(shí)際，我們制定了一系列常規(guī)教學(xué)制度： 教學(xué)常規(guī)及與之配套的教師用教學(xué)工作手冊(cè)、課堂教學(xué)改革實(shí)施意見、集體備課制度、學(xué)科周聽課、 評(píng)課制度 、 關(guān)于考試管理的規(guī)定 、 關(guān)于自習(xí)課與作業(yè)的規(guī)定 、關(guān)于開展自主學(xué)習(xí)， 減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的決定 、

2、 常規(guī)教學(xué)考核辦法 、 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)意見及與之配套的學(xué)生用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表、 教學(xué)效益工資發(fā)放辦法、 教師評(píng)模選優(yōu)量化積分辦法、 關(guān)于教學(xué)違紀(jì)情況認(rèn)定與處理意見、備課室制度、教職工考勤制度等。這些規(guī)章制度的建立，對(duì)教學(xué)過程從計(jì)劃、備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)、考試、總結(jié)、自習(xí)課、工作紀(jì)律、獎(jiǎng)懲等各環(huán)節(jié)做出了詳細(xì)的規(guī)定。對(duì)常規(guī)教學(xué)工作每學(xué)期期中進(jìn)行專項(xiàng)抽查，期末進(jìn)行全面檢查、考核量化、評(píng)出等級(jí)公布。對(duì)教學(xué)違紀(jì)現(xiàn)象實(shí)行日查、周公布制度。從而使教學(xué)全過程實(shí)現(xiàn)了“嚴(yán)格、精細(xì)、扎實(shí)”，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、明確年級(jí)教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)。高中三個(gè)年級(jí)學(xué)情不同，因此三個(gè)年級(jí)具體的教學(xué)思路又各有所不同。高

3、三年級(jí)：依據(jù)高三復(fù)習(xí)教學(xué)“三個(gè)基本特點(diǎn)”、“三個(gè)基本目的”，提出高三單元 復(fù)習(xí)教學(xué)“五環(huán)節(jié)”、 “四課型”、 “一檢測(cè)”教學(xué)模式， 最大限度提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效率。年級(jí)目標(biāo)是：高二年級(jí)：依據(jù)高二教學(xué)任務(wù)重、進(jìn)度快的特點(diǎn)，提出以精練、精講為突破口，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和學(xué)生練習(xí)效率最大化。年級(jí)目標(biāo)是：高一年級(jí)：依據(jù)高一起始年級(jí)的特點(diǎn)，提出：“小臺(tái)階、穩(wěn)步走”教學(xué)原則。做好初高中知識(shí)銜接自然、平穩(wěn)過度；研究學(xué)情，調(diào)整教法，使教學(xué)適應(yīng)新生；重基礎(chǔ)、降難度，提高學(xué)生求知信心。年級(jí)目標(biāo)是：各年級(jí)依據(jù)本年級(jí)教學(xué)思路和目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃，并組織實(shí)施。二、課堂教學(xué)以“先學(xué)后教、以學(xué)定教，學(xué)做教互動(dòng)”為原則，努力實(shí)現(xiàn)課

4、堂“有效教學(xué)”最大化。提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路，就是實(shí)現(xiàn)課堂“有效教學(xué)”最大化。所以，我們把課堂“有效教學(xué)”最大化，作為課堂教學(xué)管理的目標(biāo)。（一）科學(xué)確定高三教學(xué)策略，努力提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效率。我們認(rèn)為高三教學(xué)策略主要包括兩個(gè)方面： 一是復(fù)習(xí)教學(xué)總體安排思路； 二是復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的選擇確定。下面重點(diǎn)匯報(bào)復(fù)習(xí)教學(xué)模式：依據(jù)我校近幾年的探索，高三備考我們就確定了高三復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。要求是：以“先學(xué)后教，以學(xué)定教，學(xué)、做、教互動(dòng)“為原則，以知識(shí)單元為單位，整體設(shè)計(jì)單元復(fù)習(xí)方案，單元復(fù)習(xí)教學(xué)采用“五環(huán)節(jié)”、“四課型”、“一檢測(cè)”模式。目的是： 充分發(fā)揮教師在課堂上的導(dǎo)學(xué)、 助學(xué)作用， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

5、和主動(dòng)性，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，追求復(fù)習(xí)課教學(xué)最大效率。具體做法是：（ 1）單元復(fù)習(xí)教學(xué)的“五環(huán)節(jié)”。根據(jù)復(fù)習(xí)教學(xué)的基本目的，單元復(fù)習(xí)教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：”自主復(fù)習(xí)一 討論解疑一針對(duì)練習(xí)一拓展（綜合）練習(xí)一習(xí)題講評(píng)”。自主復(fù)習(xí)。 要求： 在學(xué)生做到“三清楚”的基礎(chǔ)上， 各學(xué)科做到“一要、 一導(dǎo)、 一?！保源_保學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)生“三清楚”是：一是已熟練掌握的知識(shí)點(diǎn)要清楚；二是掌握不準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)要清楚； 三是未掌握的知識(shí)點(diǎn)要清楚。 一要： 要為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)具體的各單元知識(shí)點(diǎn)掌握情況統(tǒng)計(jì)表，使其做到心中有數(shù)，提高復(fù)習(xí)效率；一導(dǎo)：對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)給于恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。方法是用“學(xué)

6、案”導(dǎo)學(xué)、問題情境導(dǎo)學(xué)等。一保：自主復(fù)習(xí)必須給學(xué)生充足時(shí)間作保證，時(shí)間應(yīng)在課上， 學(xué)科正課或自習(xí)課均可， 學(xué)生在課下擠時(shí)間去完成， 自學(xué)效果將大打折扣。討論解疑。 在學(xué)生自主復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上， 就學(xué)生發(fā)現(xiàn)的自己又不能解決的共性、 重點(diǎn)問題在課堂上提出， 通過生生互動(dòng)討論、 師生互動(dòng)討論， 教師精講等方式為學(xué)生解疑。針對(duì)練習(xí)。要求練習(xí)要針對(duì)學(xué)生、針對(duì)高考。根據(jù)學(xué)生易錯(cuò)、易混的知識(shí)點(diǎn)和高考的考綱要求去精選練習(xí)題，在課堂進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題。拓展（綜合）練習(xí)。主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力。定時(shí)訓(xùn)練與不定時(shí)訓(xùn)練相結(jié)合，選題質(zhì)量是關(guān)鍵。習(xí)題講評(píng)。采用的方法主要是“展示典型錯(cuò)題 -學(xué)生討論

7、評(píng)價(jià)-教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)-學(xué)生反思整理?！痹诖嘶A(chǔ)上，強(qiáng)化規(guī)范書寫、細(xì)心計(jì)算等。關(guān)注點(diǎn)是讓學(xué)生反思、總結(jié)規(guī)律，形成經(jīng)驗(yàn)和能力。（ 2）單元復(fù)習(xí)“四課型”“一檢測(cè)”。根據(jù)復(fù)習(xí)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)課的基本課型設(shè)計(jì)為“四課型”即自主復(fù)習(xí)課、討論解疑課、習(xí)題課、講評(píng)課?！耙粰z測(cè)”即單元檢測(cè)（單元過關(guān)考試）。（二）更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，努力實(shí)現(xiàn)課堂“有效教學(xué)”最大化。1 、課堂“有效教學(xué)”方法。課堂“有效教學(xué)”采用的教學(xué)方法是“先學(xué)后教，以學(xué)定教，學(xué)、做、教互動(dòng)”。先學(xué)：學(xué)生怎樣“學(xué)”？ 要求做到兩層：一是“導(dǎo)學(xué)”，二是“學(xué)中做”， 缺一不可，以此來轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式。“導(dǎo)學(xué)”： 要求學(xué)生在老師指導(dǎo)下

8、學(xué)習(xí)。 如“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)、 問題情境導(dǎo)學(xué)等。 “學(xué)中做”：要求學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中伴隨著做一些基礎(chǔ)的習(xí)題幫助其掌握新知識(shí)， 其基本程序是“先學(xué)后做，在學(xué)中做”。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式：要求教師為學(xué)生“學(xué)、做”設(shè)計(jì)問題情境或思考問題、習(xí)題，讓學(xué)生去探究學(xué)、做。而不要將內(nèi)容結(jié)論直接講授給學(xué)生。后教： 以學(xué)定教， 要求教和解決的問題均來自學(xué)生已提出的和課堂新生成的問題，這是有效教學(xué)的根本要求。交流互動(dòng)： 是貫徹整個(gè)課堂的處理問題方法。 交流互動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是師生、 生生討論、質(zhì)疑、讓思維產(chǎn)生碰撞，而后達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。不是一問一答的單一交流。2、課堂有效教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)（有效備課）我們樹立“效率在課內(nèi)， 功夫在

9、課前”的思想， 要求教師在課前， 認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n （鉆研與設(shè)計(jì)教學(xué)思路），踏踏實(shí)實(shí)寫好教案（有效實(shí)用的課堂教學(xué)方案）。否則，課堂有效教學(xué)就永遠(yuǎn)是希望的“泡沫”。教學(xué)設(shè)計(jì)（有效備課）要求：首先 ,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思設(shè)計(jì)。不是所講內(nèi)容的“流水帳”。其次，對(duì)一節(jié)課過程中各環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)展示與解讀的設(shè)計(jì) （高三要展示解讀考綱要求） ， 讓目標(biāo)深入學(xué)生心中。引入設(shè)計(jì)。以問題情境引入為主。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)。教師教學(xué)行為應(yīng)是：導(dǎo)學(xué)、助學(xué)。教學(xué)方法設(shè)計(jì)：交流互動(dòng)。學(xué)生學(xué)方式的設(shè)計(jì)：探究性的自主學(xué)習(xí)。課堂練習(xí)反饋設(shè)計(jì)。要求做到基礎(chǔ)與能力結(jié)合，實(shí)現(xiàn)精選精煉。課堂總結(jié)設(shè)計(jì)。包括教學(xué)內(nèi)容綱目、學(xué)法總結(jié)，規(guī)律

10、總結(jié)等。作業(yè)設(shè)計(jì)。數(shù)量適當(dāng)、難度適中、梯度合理、必做和選做相結(jié)合、 重視開放性練習(xí)設(shè)計(jì)。三、以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量為目的，扎實(shí)有效地開展校本培訓(xùn)工作。我校開展校本培訓(xùn)工作的方法是， 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先學(xué)一步的基礎(chǔ)上， 結(jié)合學(xué)校實(shí)際和外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，自己組織編寫學(xué)習(xí)材料，以講座形式組織全校教師開展學(xué)習(xí)。我們以“面向全體教師， 按需施教， 著眼提高、 注重實(shí)效”為原則的培訓(xùn)工作思路。具體開展了以下活動(dòng)：開展以更新教學(xué)觀念為目的的新理念學(xué)習(xí)培訓(xùn)。如：“雙自主”教學(xué)理念與實(shí)施；尊重的教育理念；朱永新教育定律；有效教學(xué)策略；新課程教師教學(xué)技能等。開展以提高業(yè)務(wù)能力為目的的專題培訓(xùn)。如：從知識(shí)、技能、能力培養(yǎng)方式，

11、看課堂教學(xué)行為；交流-互動(dòng)式教學(xué)；課堂有效教學(xué)的實(shí)施；多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的問題及使用最佳點(diǎn)等等。開展以“愛與責(zé)任是師德之魂”為主題的師德培訓(xùn)。 使全體教職員樹立“愛與責(zé)任是師德之魂，沒有愛就沒有教育，沒有責(zé)任就辦不好教育”的思想觀念。開展以“學(xué)習(xí)、借鑒、提高”為主題的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。如解讀衡中經(jīng)驗(yàn)；解讀洋思課堂教學(xué)策略； 解讀安丘四中信心教育等。開展以促進(jìn)校本教研為目的的專題培訓(xùn)。 如開展校本教學(xué)研究， 推進(jìn)課堂教學(xué)改革向深層次發(fā)展；如何成為富有創(chuàng)新能力的教師等。面向新教師，開展以提高教學(xué)能力為目的的崗位培訓(xùn)。如：對(duì)新教師，由教學(xué)處每年舉辦一次教學(xué)新理念和教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)；實(shí)行“新老結(jié)對(duì)、以老帶新、新

12、老互動(dòng)、加強(qiáng)管理”的新教師培養(yǎng)模式。除開展校本培訓(xùn)外， 我們還邀請(qǐng)省教科所專家到我校講學(xué)； 建立激勵(lì)機(jī)制， 激發(fā)教師積極參加提高性學(xué)習(xí)培訓(xùn)。如鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)教師積極參加研究生課程班進(jìn)修學(xué)習(xí)；支持教師外出參加由教育部門組織的各級(jí)各類業(yè)務(wù)提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)等。四、以校本教研為平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師教學(xué)能力。通過學(xué)習(xí)，我們對(duì)幾年來學(xué)校開展的教學(xué)研究活動(dòng)進(jìn)行反思，提出“學(xué)校的一切都可以成為研究對(duì)象”的校本化教科研理念，即：凡是有利于提高教學(xué)效益，有利于提高教學(xué)管理效益， 有利于學(xué)生健康發(fā)展的課題， 不論大小， 都可以成為研究的對(duì)象。我校在 校本教研制度 中明確提出： 教學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)應(yīng)該是以提高

13、教學(xué)質(zhì)量、 解決教學(xué)改革實(shí)踐層面上的具體問題為目標(biāo)， 以研究過程與教學(xué)過程相結(jié)合為主要形式，以對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行持續(xù)反思為基本手段進(jìn)行教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)由“實(shí)踐型”教師向“研究型”教師轉(zhuǎn)變。我們以開展課堂“有效教學(xué)”為研究總目標(biāo)， 具體研究探索在實(shí)施“先學(xué)后教， 以學(xué)定教，學(xué)、做、教互動(dòng)”教學(xué)實(shí)踐中的問題，規(guī)定把相關(guān)的課題研究階段總結(jié)、教學(xué)論文等納入到教學(xué)常規(guī)考核之中。開展校本教研活動(dòng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思。具體要求是每位教師認(rèn)真做好以下教學(xué)反思：自己一節(jié)課的成敗之處； 教學(xué)中的疏漏與失誤； 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑； 教學(xué) 中學(xué)生的獨(dú)到見解；教學(xué)再設(shè)計(jì)等。要求每節(jié)課后要有反思， 月考后有階段性反思， 期末有全期反思， 學(xué)校適時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流， 真正使教學(xué)反思成為提高自己業(yè)務(wù)理論水平的有效途徑， 將反思貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程中，并將教學(xué)反思列入教師考評(píng)之中。開展校本教研活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)合作性的參與式研究。我校堅(jiān)持每周“兩個(gè)一”活動(dòng)，即每周每學(xué)科一次集體聽課評(píng)課活動(dòng)；一次集體備課活動(dòng)。強(qiáng)化針對(duì)性學(xué)習(xí)， 根據(jù)教研中遇到的實(shí)際問題， 學(xué)習(xí)相關(guān)理論文章， 請(qǐng)教有關(guān)