英語教研組活動記錄

1、英語教研組活動記錄活動時間：2012年9月15日參加人員：15活動地點：辦公室主持人 ：王少英活動內容：學習文章在“聽課”中成長淺談中學英語課“聽課”的藝術。活動過程：一、聽課前充分準備聽課時收獲的不僅僅是教案的記錄或者某個新單詞的發(fā)音，而是該如何上好這堂課。因此聽課前充分準備是保證聽課有效的前提。1、 備教材。聽課者應該了解上課教師所上的是哪一冊的哪一單元第幾課時，并主動詢問上課教師這一課時要解決哪些問題、新授哪些內容，以及了解這一課時前學生學了什么。這樣聽課時目標更加明確，聽時也可以做到忙而不亂。2、 備理論。聽課教師在聽課之前了解一些相關的理論知識，不僅可以幫助自己客觀地評價所聽的課，更

2、可以提高自己的教育教學理論。在平時，英語教師必須學習一些基本的理論，如情景設置的原則、游戲設計的原則等等。無論對于他人或是自己，這些實用的理論都是發(fā)展、提高的催化劑。3、 課前預設。這一環(huán)節(jié)往往被大部分教師所忽略。通過課前預設，聽課者可以了解到自己對這一節(jié)課的認識并預設好一些教學環(huán)節(jié)。在聽課時，把自己預設的環(huán)節(jié)和上課教師所上的環(huán)節(jié)作個對比，這種充分準備后的聽課充分發(fā)揮了聽課者的主觀能動性，是保證聽課有效的前提。二、聽課時全面關注教師所聽的是否是一堂好課呢？怎樣作出客觀的評價？最簡單的“標準”是：一堂好課不在于教師教得如何精彩，而在于學生是否學得主動。這就告訴聽課者聽課時更應該關注學生的學。但學

3、生的學和教師的引是分不開的，所以聽課時應該全面關注。1、 關注教師的引。一堂課的好壞，學生的思維火花是否能被點燃，和教師巧妙自然的引導是分不開的。引導的方式很多，有問題啟發(fā)、情境換位、身份換位、故弄玄虛等方法。不管上課教師采用哪種方法引導學生，聽課者應該能從課中聽出上課教師的主線思維，或者是聽明白這堂英語課創(chuàng)設的大環(huán)境是什么，上課的教師的主要目的是什么。2、 關注學生的學。學生的學習是否主動？通過一堂課的教學，學生獲得了什么？能輸出多少？這是每個聽課者最值得關注和思考的。要求每個聽課者都要認真做好學生的記時器，記錄他們每個環(huán)節(jié)機中獲得的時間及其有效時間。最重要的是看學生的生成，在上課教師的引導

4、下，以及所提供的時間內，學生最大限度能輸出多少。三、聽課中巧妙記錄1、教學設計式記錄。教學設計式記錄并不是教案再現(xiàn)。聽課者首先可以記錄上課教師主要的上課環(huán)節(jié)和活動方法，對一些個別的細節(jié)或者操作比較精彩的地方可以進行詳細記錄，然后在每一環(huán)節(jié)的旁邊注明其優(yōu)點以及缺點或者改進的辦法，寫上簡略的文字，以便課后反思及評課。2、 流程問題式記錄。這種記錄方式和教學設計式記錄唯一的不同點就是，前者是在旁邊注上設計的優(yōu)缺點和改進的辦法，而后者更注重聽課者給自己和上課教師的提問過程。在評課的時候讓上課教師自己回答，這樣的問題式評課更加人性化，更加有利于教師們的共同成長。另外，不管哪一種記錄方式都要記錄下上課教師

5、每個教學環(huán)節(jié)的時間分配，以及學生有效學習的時間。四、聽課后積極反思上課后反思是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，而聽課后也應該積極反思。聽課后的反思和自己上課的課后反思不一樣，它更應該注重與反思差距。1、 反思差距。自己的課前預設和上課教師有哪些環(huán)節(jié)用的是相同方式，哪些環(huán)節(jié)不同？這堂課教與學的高潮是什么，自己在聽課之前想到了嗎？你的設計是否能同樣獲得高潮，從學生的反應聽課教師可以比較清晰地了解哪一種方法更適合學生，哪里還可以更好地突破，從而揚長避短、精益求精，重新設計出優(yōu)化后的教學方案。2、 提煉課題。一堂課所提供給我們的就是一個鮮活的研究材料。聽課后，對一些困惑或者質疑，聽課教師可提煉出小課題供自己在

6、今后的教學中進行研究，從而走出教學中存在的一些誤區(qū)。英語教研組活動記錄英語教研組活動記錄活動時間：2012年10月10日參加人員：15活動地點：辦公室主持人 ：活動內容：初中英語寫作教學探討活動過程：王少英（一）寫作教學的重要性 新課程標準強調：“激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立學英語的自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作能力?！睂懽髂芰κ钦J識能力、思考能力和文字運用能力的綜合反映（二）當前初中英語寫作教學存在的兩個問題 1、學生方面： （1）對英語寫作有畏懼心理 （2）以漢語思維造詞句和謀篇布局，缺乏連貫性，語法錯誤多 （3）不重視教師的批改 2.教

7、師方面 （1） 對英語寫作不太重視，指導時間少 （2）訓練方法不當 （3）批改學生作文時只注重語言的準確性 （三）初中英語寫作教學策略1.訓練指導法：要從學生“學”的角度來設計教學活動 2. 批改方法可多樣化-批改要以內容為重點，以結構為支撐（1）教師包辦傳統(tǒng)的批改方式（2）堂上面批 （3）學生互相批改的方式 （4）“群批”（即多人批改同一篇作文）（5）“抽批”就是把學生分成幾個小組，從每組中選取幾份有代表性的作文進行批改。 3.作文批改后的處理辦法 （1）.批改作業(yè)中加評語 （2）教師改完后讓學生把改后的作文抄一遍，背范文或好句 （3）張貼學生的優(yōu)秀范文或印發(fā)給學生互相學習（4）讓學生堅持寫

8、作并給予鼓勵，教師多面批（四）陳雨欣老師介紹個人寫作教學方法1、堅持每單元都有至少一篇寫作，并盡量用一課時完成，創(chuàng)造性使用課本 ，指導15分鐘， 限時15分鐘內完成作文，10分鐘點評。2、精心設計有趣的教學活動，環(huán)環(huán)相扣，提高學生的興趣 3、指導到位 詞-句-篇+過渡詞+經(jīng)典句式4、多選用堂上面批和傳統(tǒng)的作業(yè)中批改的方法5、講評注意方法 書法，內容，結構，首尾，語法6、改完后讓學生把改后的抄一遍，背范文或好句 7、張貼學生的優(yōu)秀范文或印發(fā)給學生互相學習8、每周堅持面批作文（除單元寫作外的）并進行登記，適度給予表揚英語教研組活動記錄 活動時間：2012年10月29日參加人員：17活動地點：辦公室

9、主持人 ：王少英活動內容：課例評價活動活動過程：各位老師先集體研討備課，然后由薛亞麗老師執(zhí)教，說課，并反思自己教學中的得失。最后各位領導、老師們各抒己見，全面評價此課。王校長：本節(jié)課課堂氣氛活躍，教師語速適中，充分體現(xiàn)出學生主體，老師作為主導的地位。讓學生有充分的時間來練習鞏固，達到了預期的教學目的。復習具體詳細，講練結合，使學生明白目標重難點。在教學中能盡量使用口語教學，板書工整，有條理。在傳授新知識時能做到循序漸進。孟校長：教師教態(tài)自然，富有親和力和感染力。復習充分詳細、教學形式多樣，練習充分。教學中能鍛煉學生的聽說讀寫能力、體現(xiàn)學生自主學習的能力，同時也體現(xiàn)了教師的主導地位。陳雨欣老師：

10、本節(jié)課上老師準備很充分，教態(tài)自然和藹可親。在教學中能注重引導學生，練習形式多樣，并讓學生自主學習，練習了學生的聽說讀寫能力，教學效果好。萬肖倩老師： 本單元主要學習單詞，并在此基礎上開展情景對話的課。在課堂教學中創(chuàng)設生活情景，把英語教學同日常生活相結合，讓學生在體驗生活中學習，激發(fā)學生的知識遷移的效果，提高運用英語來交際的能力。 王會杰老師： 整節(jié)課，為了達到新課標所要求的英語課程的要求，柳老師主要通過創(chuàng)設教學情景進行師生互動，充分激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)英語學習的積極態(tài)度，把情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)融合在知識與能力、過程與方法目標實現(xiàn)的過程之中，努力為學生進一步學習英語打下堅實基礎。

11、 周晚霞老師：本節(jié)課運用了采用多種教學手段來激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，間給學生去思考、練小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。劉肖肖老師：本堂課，教師整合學生的生活經(jīng)驗，適當運用于教學過程中。而且教師把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。抓住學生

12、的喜好，把各種書籍呈現(xiàn)于課堂，如同生活中的一次次平常而友善地交談。英語教研組活動記錄活動時間：2012年11月6日參加人員：15活動地點：辦公室主持人 ：王少英活動內容：聽課過程中看到的能體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的先進事例活動過程：一、老師發(fā)言：不管采用何種形式，我們評課的目的是診斷教師在課堂教學中存在的問題和不足，提出改進的建議，以此促進教學水平的提升，促進教師的個體發(fā)展。這次互聽課屬于檢察了解型評課，旨在了解教師的教學思想，教學態(tài)度，教學能力，為如何培訓新教師提供思路。檢查和了解教師執(zhí)行新教材和教學計劃的情況。 作為新教材的推廣工作的一部分，本次互聽課也是專項型的檢查和了解。新教材在落實過程中會有

13、一些問題存在，通過互聽課，大家可以總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，提出對策，也能給新教材的進一步推廣提供具體的建議。每一堂課開始的時候教授新聞熱詞，而且教授都比較有特點，每位老師課堂教學都很投入，課前準備很充分，低年級學生整體參與面很廣。教學的重點和難點都把握的比較準確，大部分老師選擇的是閱讀教學，馬麗老師對教材的研究和把握比第一年有進步，切入點。金秀梅老師課很流暢，比較有特色，行云流水，教學目的非常明顯，活動設計也很有特色。柳姝辰老師利用創(chuàng)設情景激發(fā)學生的學習興趣。吳彩虹通過各種活動訓練聽說讀寫。寧波老師設計的活動很新穎，活動很有針對性。二、聽課過程中反映出來的問題：1. 語言的輸入和輸出的問題，輸入需

14、要有積淀才能有輸出。2. 媒體使用固然好，但要使用恰當，黑板的板書適當也是需要的，是否可以將本堂課中的新授內容或重點的內容留在黑板中，讓學生有一個深刻的印象。3. 在對教材的處理還不夠準確。4. 低年級課堂中的游戲比較多，但希望能考慮得更周密更系統(tǒng)更有意義一些5. 關于七年級書寫問題,有些家長反應負擔比較大6. 在課堂中有些交際語言上的問題，是否真的切合學生的實際，讓學生學以致用。三、教師在教材處理方面的特色不明顯，眾所周知，大綱和教材是統(tǒng)一編寫的，但教師對教材的處理，優(yōu)化則是個性化的問題。教師要通過教材中提供的文本，圖片這些提供給孩子思維結果的內容轉化成思維活動的過程，這是建筑在吃透教材的前

15、提下的。要求教師根據(jù)每節(jié)課的知識特點，目的要求，學生知識基礎和智力發(fā)展水平選用恰當?shù)男问?，多樣的教學方法組織教學，當好教學過程的組織者和引導者，各種教學犯法的運用和創(chuàng)新，往往是教學風格和特色的基礎。建議老師們可以從以下一方面入手培養(yǎng)自己的教學風格。1善于運用各種方法導入。2擅長巧設情景，啟發(fā)引導。3追求生動，運用各種方法調動學生的學習積極性。4注重學生思維能力的培養(yǎng)，在成功中享受知識的獲取。在英語教學的最終目標是實現(xiàn)語言的交際功能。只有通過反復的交際活動才能真正提高學生運用英語進行交際的能力，達到教材所預期的效果?；顒右仓挥幸蕾囉诮浑H的需要，與交際共存，才能展示其真正的價值，這就需要教師善于尋

16、求交際溝，為學生創(chuàng)設真實的情景，因為它是進行語言交際的必要因素。對于真實情景的創(chuàng)設意識還不強，比較多的停留在借助教材，落實教學內容。四、此外，根據(jù)不同的任教年級，教師缺少對于課堂中學生興趣點的捕捉，對于教學內容中戲劇性特征的挖掘不深。今后將采取哪些解決措施： 1. 要善于運用不同方法來引入，2. 創(chuàng)設不同情景3. 設計豐富的活動4. 注重學生思維的培養(yǎng)，在成功中享受學知識的樂趣5. 針對每個班的不同特點，設計不同的活動。6. 可以設計不同的教學法，如戲劇教學，閱讀教學法等。每位老師進行交流，每人對自己所上的課做簡單設計說明，再由聽課老師談談自己的看法和建議五、項目工作的開展（1）宣傳項目近階段

17、和下階段工作，以及項目的成果形式。（2）明確本次項目活動的內容和分組安排名單。內容：各備課組以小組形式制定牛津教材的一個單元目標，并根據(jù)目標篩選出相應的教學資源，寫出資源使用建議。英語教研組活動記錄活動時間：2012年11月28日參加人員：15活動地點：辦公室主持人 ：王少英活動內容：如何構建初中英語高效課堂？活動過程：全面實施素質教育是教育發(fā)展的根本導向，深入推進課程改革，優(yōu)化課堂教學，實現(xiàn)“減負增效”，已成為當前教學研究工作的一個重點內容。改進課堂教學方式，實施有效教學、高效教學，實現(xiàn)課堂教學效益最大化是我們追求的目標。那么什么樣的教學是有效的甚至是高效的呢？如何構建高效的課堂教學模式呢？

18、下面就自己的教學實踐談談對高效課堂的幾點看法。一、加強情感教育，創(chuàng)造和諧氛圍 英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調控得好，可以變被動學習為主動學習。 首先，要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應用，以此激發(fā)學生的求知欲，讓其產(chǎn)生肯定的學習情感，使他們認識到如果想擁有一個美好的未來，且能更好地勝任以后的工作和當前的形勢，必須學習英語并且一定要學好英語。 其次，教師要注重對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之

19、間就會產(chǎn)生情感共鳴，學生對英語課就會產(chǎn)生強烈的興趣。最后，在教學過程中教師要注意批評的藝術和技巧，要維護學生的自尊心和個人尊嚴，應用“評語式批改作業(yè)法”加以鼓勵，對每次上交的作業(yè)除了批改正確與否之外，教師也可寫上激勵式的語言，如“老師相信你是班里最棒的”、“本次作業(yè)表現(xiàn)不錯，繼續(xù)努力”等等，表明教師對該學生的關注。二、組織豐富活動，體驗學習快樂 愛玩是孩子的天性，尤其是初中的孩子們。因此，針對這一點，我把我的英語課堂教學游戲化，作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，成為學生創(chuàng)新學習的全過程，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。教學中，我結合教學內容并根據(jù)學生爭強好勝的特

20、點，開展了“看誰答得又對又快”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”，等競賽活動。這樣的活動，激發(fā)了學生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動狀態(tài)，不僅鞏固了所學知識，而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語言表達能力、競爭能力和團結合作精神。把游戲結合到課堂之中，能夠激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，更讓學生在游戲中體驗到快樂，使大多數(shù)學生都能參與到活動中來，以此帶給孩子們無比的自信。 三、運用多媒體教學技術，激發(fā)學習興趣 學習語言最怕缺乏語言環(huán)境，課堂上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學生感到枯燥乏味。而運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化

21、、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發(fā)起學生對英語的情趣，迅速培養(yǎng)其學習興趣，提高學英語的能動力?，F(xiàn)代多媒體教學技術替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學，猶如給課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術，使課堂效果更為生動，學生如親臨其境，在強烈逼真的情景中發(fā)展了形象思維。靈活多變的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效率。俗話說：百聞不如一見。多媒體的運用，能夠按照學生的認知特點和需求，精選內容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，用計算機在頃刻之間就能在學生的頭腦中留下深深的印象，無疑也會大大地提高課堂教學的

22、密度和效率。 四、教師要充分信任學生，讓學生最大限度地發(fā)揮其潛能，享受成功的樂趣我從英語教學中深深感到，信任學生，是對學生人格的肯定和評價。學生成績的好壞，很大程度上取決于教師對學生能力的信任，對學生滿懷期待之心,相信每個學生都能在德智體等方面進一步得到完善，將激發(fā)學生積極上進的情緒，從而產(chǎn)生巨大的學習興趣和自信心,克服英語學習中的種種困難，攻克一切難關，最終取得英語好成績，享受成功的樂趣。教學中要特別注重給學生成功感，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。 我在教學過程中注意到，課堂上的雙邊和多邊活動，能使不同程度的學生都積極參與課堂教學，在大大小小的各類競賽中，那些表現(xiàn)出眾者體驗到了成功的

23、喜悅。而“再表現(xiàn)”的欲望，會激起他們的學習興趣，會使他們在英語課上滿懷興趣、集中精力，課下又會根據(jù)自己的愛好，翻閱英語課外書，拓寬自己的知識面。五、精講多練，培養(yǎng)能力 精講多練是英語最佳的教學方法。英語課是實踐課、交際課，這一原則落實到課堂上就是練。在實踐中我體會到，“練”是英語教學，特別是低年級階段教學的基本形式。對不同的年級也應有所區(qū)別。初一階段應以簡單的、機械性的操練為主，訓練發(fā)音器官、口耳功能，提高敏捷的反應能力。初二以對話、會話為核心，加以創(chuàng)造性的活動，進一步達到流利熟練的能力。初三階段進一步著重課堂教學為主要陣地并與課文同步的綜合性練習。要做到精講多練，向老師提出了很高的要求，必須

24、圍繞教材重點，從方法上、時間上精心設計，做到吃透學生，弄清重難點，充分估計學生大面積掌握知識的程度、接受新知識的難易，做到用簡潔的語言講到重點處，練在難點處。每堂課盡量把老師的“講”壓縮在15分鐘內。六、優(yōu)化作業(yè)設計，減輕壓力延伸興趣 好的課外作業(yè)的設計，不僅僅是知識、技能的鞏固和訓練，而且是給學生創(chuàng)造出再學習、再實踐、反思所學、探究問題的空間。作業(yè)的設計和布置不能為訓練而訓練，而必須著眼于學生的認知、情感、能力的協(xié)調發(fā)展。課后作業(yè)主要是檢測學習目標是否達成，在學習目標的基礎上，不僅要根據(jù)教學實際和學生的實際情況設計，還要著重所學知識的重點、難點的突破和鞏固。英語教研組活動記錄活動時間：201

25、2年12月5日參加人員：15活動地點：辦公室主持人 ：王少英活動內容：論有效教學活動過程：一.集體學習余文森教授的文章 論有效教學的三條“鐵律”1. 鐵律之一： “先學后教-以學定數(shù)”。當學生處于相應獨立的學習能力時，必須先學后教。教師一定要針對學生獨立學習中提出的和存在的問題進行教學，這就是教學的針對性。2.鐵律之二：“先教后學”- 以教導學。當學生處于依靠教學的學習階段時，必須先教后學（邊教邊學），但是教的著眼點是為了不教，學的著力點在于自主，獨立學習，因此，教師要致力于教學生學會學習。3.鐵律之三：“溫故知新”- 學會了才有興趣。新知識的教學必須基于學生的原有知識。學生對新知識的學習是以舊知識為基礎的，新知要么是在舊知的基礎上引申和發(fā)展起來的，要么在舊知的基礎上增加新的內容。二各抒己建：在組織大家學完文章后，孟老師先就有效性教學發(fā)表了自己的觀點：教師有效性教學要以有效性的備課