淺談民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園教育活動的融合_優(yōu)秀論文

1、 淺談民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園教育活動的融合 一、統(tǒng)籌安排：將民間傳統(tǒng)游戲合理落實到幼兒園教育的各類計劃中 為了讓民間傳統(tǒng)游戲開展得更有系統(tǒng)性、目的性和計劃性，使之與幼兒園課程進行有效融合，可以按下述方法與步驟進行嘗試：第一步是根據促進幼兒園全面發(fā)展的五大領域目標(健康、社會、語言、科學、藝術)和本園的實際情況，制定年度及學期民間傳統(tǒng)游戲實施方案，從總目標到內容到組織形式總體把關，指導研究實施方向，確定預期效果。第二步是根據各年齡班兒童實際發(fā)展水平與需求及幼兒園整體計劃，進行分解，確立小班、中班、大班各年級組相應的研究實施計劃，并將任務計劃分配到各個班級。第三步是各班級再根據本班實際情況，詳細制定

2、班級的民間傳統(tǒng)游戲實施計劃，確保民間傳統(tǒng)游戲有目的有計劃地開展，避免其盲目性與隨意性。其圖示為：年度民間傳統(tǒng)游戲總計劃各年級民間傳統(tǒng)游戲計劃各班級民間傳統(tǒng)游戲計劃。各班級制定的民間傳統(tǒng)游戲計劃要將其落實到學期計劃、月計劃、周計劃、日計劃中，這樣，才能將民間傳統(tǒng)游戲有效融入到幼兒園一日活動之中，使民間傳統(tǒng)游戲得以切實、有序、有效的開展。 二、有效實施：將民間傳統(tǒng)游戲有效貫穿幼兒一日活動之中 民間傳統(tǒng)游戲內容豐富，形式多樣，參與人數可多可少，幼兒園可根據兒童一日活動的內容、組織形式及時間長短靈活開展不同類型的民間傳統(tǒng)游戲。 (一)靈活運用民間傳統(tǒng)游戲過渡幼兒園一日活動環(huán)節(jié) 在幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)中

3、，有許多零散時間，如來園后、離園前、飯前飯后、課間休息、各環(huán)節(jié)過渡等，這些時間較短，很難開展一些大型或需長時間的活動。如果不組織活動，坐著等待，孩子們就會無所事事，喧鬧追打，形成教師管理的空當，容易發(fā)生安全事故。一些小型、簡單、無需太大游戲場地、玩具攜帶方便且便于收拾的民間傳統(tǒng)游戲，適合在這些短的、零散的時間中開展。如：剪刀石頭布、翻花繩、金鎖銀鎖、炒黃豆、搖搖船及一些簡單的手影游戲和拍手游戲。如果在這些零散間隙時間引導孩子開展這些小型的活動，就可以將無序轉為有序。孩子們可以三三兩兩合作，不僅使一日生活的各個環(huán)節(jié)平穩(wěn)過渡，銜接緊密，管而不死，放而不亂，減少排隊、等待時間，體現(xiàn)動靜交替的原則，讓

4、兒童得到充分的自由。同時也是兒童自我發(fā)展、自我教育的有效形態(tài)。 (二)巧妙利用民間傳統(tǒng)游戲豐富幼兒園區(qū)角活動 民間傳統(tǒng)游戲種類豐富、題材很廣，在區(qū)角活動中，教師根據教育目標，有目的、有計劃地投放相應的材料，支持兒童開展民間傳統(tǒng)游戲?？梢赃x擇一些適合幾個人進行的且能發(fā)展其智力及小肌肉的、或手眼協(xié)調能力的小型民間傳統(tǒng)游戲，既豐富活動區(qū)的內容，又可以發(fā)展兒童各種能力。如益智類的棋類游戲、科學類的光影游戲、手影游戲、小型表演游戲、以發(fā)展精細動作為主的編織類游戲、語言類的猜謎游戲等，讓兒童自己研究玩法，自主探索解決問題。民間傳統(tǒng)游戲在區(qū)角活動中開展，適合兒童自主選擇游戲內容，自由選擇玩伴，進行個別化或兩

5、三人的探究學習，可充分培養(yǎng)他們的責任感和組織能力，促進他們交往能力的發(fā)展，同時，也適合進行教師對兒童的個別指導，指導比較能達到細致、明顯的效果。教師能發(fā)現(xiàn)不同兒童對不同民間傳統(tǒng)游戲的偏好，師幼互動性強，師幼關系融洽，然而，教師需要有足夠的時間與精力觀察分析兒童的游戲行為，才能進行適時介入指導，這對教師觀察、解讀兒童的能力及有效指導的能力等專業(yè)化水平提出更大的挑戰(zhàn)。 (三)充分利用民間傳統(tǒng)游戲充實幼兒園戶外活動 民間傳統(tǒng)游戲在戶外活動中開展主要有兩種形式： 一種是由班級組織開展的戶外活動。戶外活動對促進幼兒身心發(fā)展有著重大意義。陶行知先生認為，要解放兒童的創(chuàng)造力，必須解放兒童的空間，讓他們去接觸

6、大自然中的花草、樹木、青山、綠水。同時，民間兒童體育游戲是由民間創(chuàng)編，并在民間代代相傳的兒童喜聞樂見的活動，它給人們帶來了童年的歡樂， 將一些大型的、需要有較大空間場地且能促進兒童大肌肉發(fā)展的民間體育游戲安排在戶外活動中，能使班級戶外活動更加激情、活潑，對增強兒童身體鍛煉、提高他們的身體素質有明顯效果。尤其是群體性的民間體育游戲，如跳繩、跳房子、獨輪車、切西瓜等游戲。戶外空氣相對室內要清新，空間能滿足兒童玩這些游戲的需要，使他們達到較強的運動量，有效促進身體素質的提升。同時，還能很好地培養(yǎng)兒童的合作能力，提高他們的團隊意識，使他們體驗并獲得從幾人合作到幾十人合作的不同經驗，掌握個體如何與集體協(xié)

7、調等交往合作的社會技能。 另一種是由全院組織的、打破班級界限的混齡活動。即根據全園場地情況以及不同年齡兒童運動發(fā)展的需求，合理規(guī)劃攀爬、平衡、投擲、鉆爬、跑跳、雙(單)腳跳等多個游戲區(qū)域，將跳竹竿、跳皮筋、跳繩、走梅花樁、踩高蹺、丟沙包、揪尾巴、滾鐵環(huán)、賽龍舟等不同類型的民間傳統(tǒng)游戲納入進來，往往是同一游戲，在難度的設置上至少有三個梯度，以滿足小、中、大各年齡班兒童的能力和水平，全園兒童可根據自身的能力自由選擇，自主探索，促進其最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。在游戲中，孩子們打破年齡界限和班級界限，無疑可擴大孩子們之間的交往面，增加同伴互助學習的機會。年幼孩子在模仿大年齡孩子的行為中學會玩多種民間游戲，挑戰(zhàn)自

8、己的動作和意志;大年齡孩子則會自然流露出自信、對弟弟妹妹的關心以及初步的自律意識。 這兩種方式結合開展，可打破玩伴單一、游戲單一、形式單一的局面，豐富戶外活動的內容與組織形式，擴大兒童的交往面，促進他們自主學習與探究能力的進一步增強。 三、精心策劃：將民間傳統(tǒng)游戲有機融入在大型活動之中 幼兒園每年或每學期都會定期舉行各種大型活動，如運動會、晨會、節(jié)日慶典等，舉行這些大型活動，是一項合是一項需團隊合作、整體開展的工作，是培養(yǎng)兒童的各種能力和教師專業(yè)成長的有效途徑，也是幼兒園辦園水平的綜合體現(xiàn)。在大型活動有效植入民間傳統(tǒng)游戲，可使活動更加豐富、更加質樸，增加活動的趣味性，增強兒童對中國傳統(tǒng)游戲的認

9、識。 (一)民間傳統(tǒng)游戲在運動會中的開展 在幼兒園運動會中，兒童通過游戲、競賽等形式展示他們的特長，每一個活動中都巧妙的融入跑、跳、鉆、爬、抬、拉等基本動作，孩子們積極參與，在快樂中鍛煉自己，展示自我。小班組，將趕豬、抬花轎、穿大鞋、騎高馬等游戲融入在比賽活動之中，可較好地鍛煉孩子們的運動能力和身體協(xié)調性，讓家長和孩子在親密接觸中體驗親子之樂;中班組，孩子們和家長參與的運動項目難度增大，親子合作的默契度要求更高?？蓪⒚^過河、騎竹馬、丟沙包、斗雞、踩高蹺、運球等游戲植入其中。大班組，可將跳雙繩、合作跳繩、推小車、滾鐵環(huán)、兩人三足、劃龍舟等挑戰(zhàn)孩子們運動能力、體力、智力、合作能力以及勇敢品質的

10、游戲合理安排在其中，讓孩子們挑戰(zhàn)困難，獲得成功與自信。 (二)民間傳統(tǒng)游戲在晨會活動中的開展 晨會是幼兒園常開展的每周一次的有組織有主題、兼娛樂和表演的大型活動，可以是全園性的，也可以是年級組開展的。在晨會活動中，加入一些有趣、好玩、帶有一定技能性、具有一定觀賞價值的民間傳統(tǒng)游戲，并以階段性成果匯報的表演形式來開展，兒童表現(xiàn)自我、參與游戲的興趣高漲。如在中班的晨會活動中將拍球游戲編排成花樣拍球或我是拍球小健將等技能表演，通過展示單手拍，雙手拍，兩人合作拍，站平衡臺上拍或站在有一定高度物體上拍，行進拍，繞障礙拍等，讓兒童在多樣的拍球玩法中體驗到不斷挑戰(zhàn)與創(chuàng)新的樂趣，增強自信獲得發(fā)展。大班開展的晨

11、會活動把跳竹竿、舞龍、舞獅、花樣跳皮筋等更刺激、更具挑戰(zhàn)性、競技性的民間傳統(tǒng)游戲融入表演中，在展現(xiàn)兒童基本動作發(fā)展的同時，身體的協(xié)調性及平衡能力也得到提升，更能滿足兒童樂于嘗試、敢于突破、勇于挑戰(zhàn)、好強好勝好表現(xiàn)的心理，有效促進兒童思維的創(chuàng)新和能力的發(fā)展。 (三)民間傳統(tǒng)游戲在節(jié)日慶典活動中的開展 很多民間傳統(tǒng)游戲帶有較強的民族習俗，反映當地的風土人情，能在各種節(jié)日慶典活動中經久傳承，或被加工改良后創(chuàng)新運用，既能活躍節(jié)日氣氛，又能促進兒童的學習與發(fā)展。如，臨近端午節(jié)可以組織兒童開展劃龍舟、裹粽子、編五彩線、掛香蒲等游戲;在中秋節(jié)開展童謠念唱、詞語接龍(成語接龍改編)、擊鼓傳月餅(擊鼓傳花改編)

12、等適合兒童學習特點、好玩有趣、又與節(jié)日習俗相關聯(lián)的游戲活動;結合元宵節(jié)開展猜謎語、夾湯圓、搖元宵、做元宵等游戲活動，讓兒童動手參與，學會一些民俗技藝。兒童在節(jié)日里玩民間傳統(tǒng)游戲，他們在豐富、多元的活動中親身體驗，加深對傳統(tǒng)節(jié)日和民族傳統(tǒng)文化的感性認識，兒童的學習變負擔為一種享受，凸現(xiàn)玩中樂、樂中學的教育理念。 四、家園同樂：將民間傳統(tǒng)游戲巧妙滲透在親子活動之中 美國社會學家科爾曼在20 世紀60 年代中指出，教師、兒童伙伴和父母是影響兒童身心發(fā)展的三種重要因素，家長在兒童成長中有著不可替代的作用。民間傳統(tǒng)游戲是促進和改善親子關系很好的載體，是一座架起孩子和家長之間心靈的橋梁，可喚起家長們的童心和童年美好的回憶，產生陪玩、同樂的極大興致。在此情況下，將民間傳統(tǒng)游戲引入到幼兒園親子活動中，無疑是改善親子關系、實施家園共育的良策?；咀龇ㄖ饕袃煞N： 一是班級開展系列親子活動。有些游戲有角色分工，如丟手絹、斗雞、捉尾巴、老鷹捉小雞、推小車、新娘抬轎等均可成為家長與孩子同玩同樂的游戲素材;有些游戲可針對家長與孩子能力水平的高低設置不同的難度，如滾鐵環(huán)比賽，要求家長繞障礙滾鐵環(huán)，難度與挑戰(zhàn)大;孩子直線滾鐵環(huán)，難度與挑戰(zhàn)相對小。 二是利用家長開放日開展親子表演和分組競賽活動。可將騎高馬、躲貓貓、搖搖船等游戲動作進行藝術串編，再配上相適宜的音樂，即可讓父母和孩子進行民間傳統(tǒng)游戲的親子表