學(xué)前兒童語(yǔ)言教育復(fù)習(xí)提綱

1、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育復(fù)習(xí)提綱、判斷題1、語(yǔ)言能力是指?jìng)€(gè)人使用語(yǔ)言的能力，具體表現(xiàn)為婷說(shuō)讀寫四項(xiàng)（）2、 動(dòng)物也有語(yǔ)言，我們?nèi)粘Ｕf(shuō)的所謂“鶯聲燕語(yǔ)”就是動(dòng)物的語(yǔ)言。（）3、思維活動(dòng)，尤其是抽象思維活動(dòng)，必須借助于語(yǔ)言，不能離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)進(jìn)行。（）4、 人類的語(yǔ)言是分層裝置的，考組合、替換來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)。（）5、 語(yǔ)言是口頭語(yǔ)言的物質(zhì)載體，是人類發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。（）6、示范模仿法，是孩子重復(fù)或搬套教師示范的語(yǔ)句機(jī)器敘述成熟，一般不需要孩子創(chuàng)新。（）7、他人評(píng)價(jià)法客觀性強(qiáng)、可信度較高，有利于優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)分享與推廣，所以應(yīng)頻繁進(jìn)行。（）8、 “XX地區(qū)幼兒學(xué)說(shuō)普通話與方言關(guān)系的調(diào)查”，通過(guò)收集幼兒學(xué)說(shuō)普通

2、過(guò)程中 存在的發(fā)音問(wèn)題，以便今后的語(yǔ)言教育中加以重點(diǎn)突破，它屬于跟蹤調(diào)查。（）b5E2RGbC9、兒童在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中是被動(dòng)接收知識(shí)和能力的，聽(tīng)到什么才有可能說(shuō)出什 么。（）10、發(fā)出聲音和獨(dú)詞句的出現(xiàn)時(shí)兒童學(xué)話中關(guān)鍵的兩步 11、重疊音出現(xiàn)是兒童早期語(yǔ)言發(fā)展的重要現(xiàn)象，是嬰兒說(shuō)話所呈現(xiàn)特殊的“小 兒語(yǔ)”式發(fā)音。（）12、嬰兒說(shuō)多詞句時(shí)，不流暢、重復(fù)是不正常的口吃現(xiàn)象，成人應(yīng)及時(shí)糾正，以 免影響以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。 （）13、詞匯量是兒童智力發(fā)展的標(biāo)志之一，兒童智力水平較高，詞匯量就越豐富。 （）14、識(shí)字也是幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)， 幼兒園組織開(kāi)展的早期閱讀活動(dòng)就是幫助幼兒獲得 識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)文字

3、的敏感程度。 （） p1EanqFD15、在確定幼兒語(yǔ)言教育內(nèi)容時(shí)， 要把語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力作為語(yǔ)言教育 內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)在教育過(guò)程給予突出于強(qiáng)調(diào)。 （） DXDiTa9E16、學(xué)前全語(yǔ)言教育是指通過(guò)加強(qiáng)字、詞、句的傳授，全面發(fā)展學(xué)前兒童聽(tīng)、說(shuō)、 讀、前書寫以及外語(yǔ)等的語(yǔ)言能力。 （） RTCrpUDG17、在美術(shù)教育活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育， 可以讓兒童的對(duì)自己的作品進(jìn)行講述， 也可 以在繪畫和手工活動(dòng)時(shí)中，加進(jìn)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌等。 （） 5PCzVD7H18、文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價(jià)值，其次才是其他的認(rèn)識(shí)價(jià)值、娛樂(lè) 價(jià)值等。（）19、教師在創(chuàng)設(shè)談話情境時(shí)，應(yīng)多用擺設(shè)，以吸引孩

4、子的注意力，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒 進(jìn)入談話話題。（）20、早期閱讀主要是幫助幼兒從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)渡的前期書寫準(zhǔn)備。21、語(yǔ)言就是人類的話語(yǔ)，是可以用來(lái)溝通的某種方式。 （）22、語(yǔ)言是一種自然現(xiàn)象，是人生來(lái)就有的自然屬性。 （）23、集合哨聲、進(jìn)軍號(hào)角等有約定的意義，所以也是語(yǔ)言。 （）24、觀察評(píng)估法是由孩子通過(guò)觀察、 模仿老師的示范， 從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種方法。 （）25、幼兒口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)間的調(diào)查”主要調(diào)查兒童的語(yǔ)言發(fā)展特 征隨時(shí)間推移而發(fā)展變化的情況，它屬于相關(guān)調(diào)查法。 （） jLBHrnAI26、為了讓有溫柔更好容易理解語(yǔ)言，與幼兒交流時(shí)教師要模仿幼兒常用的詞語(yǔ)，如把“小狗

5、”說(shuō)成“小狗狗” 、把“一根線”說(shuō)成“線線”等。 （） xHAQX74J27、兒童模仿語(yǔ)言的過(guò)程是一個(gè)個(gè)性化的過(guò)程。 （）28、學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響， 大致可以分為生理因素、 心理因素 （）29、成人的語(yǔ)言觀念對(duì)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的影響。 （）30、會(huì)說(shuō)普通話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)， 所以幼兒園不必是幼兒在入學(xué)前掌握普 通話音節(jié)的發(fā)音。（）31、嬰兒都很喜歡反復(fù)聽(tīng)同一個(gè)故事，幾乎百聽(tīng)不厭。 （）32、幼兒聽(tīng)到別人說(shuō)“知不道”提出異議，指出應(yīng)該說(shuō)“不知道 。這說(shuō)明幼兒有了一定的語(yǔ)法意識(shí)。 （） 33、0-3 歲時(shí)兒童語(yǔ)言真正形成時(shí)期，也是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速階段。 （）34、傾聽(tīng)是

6、幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可缺少的一種行為能力，在幼兒階段，培養(yǎng)兒童傾聽(tīng) 行為時(shí)十分重要的，（）35、學(xué)前兒童元以內(nèi)教育的基本任務(wù)就是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展， 提高幼兒運(yùn)用語(yǔ) 言的能力。（）36、語(yǔ)言教育活動(dòng)是幼兒自發(fā)地觀察、模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。 （）37、仿編就是通過(guò)想象聯(lián)想，對(duì)原作的某些部分進(jìn)行擴(kuò)充。 （）38、在談話活動(dòng)中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時(shí)糾正幼兒說(shuō)話時(shí)用詞 造句的錯(cuò)誤。（）39、講述的語(yǔ)言要求比談話的語(yǔ)音室內(nèi)要求高， 并且建立在一般交談的語(yǔ)言基礎(chǔ) 之上。（）40、早期閱讀活動(dòng)主要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)， 包括早期識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和 早期書寫經(jīng)驗(yàn)。（）41、語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)幼兒自發(fā)地觀察

7、、模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。 （）42、語(yǔ)言學(xué)習(xí)室兒童語(yǔ)言綜合化的過(guò)程。 （）43、思維活動(dòng)，尤其是抽象思維活動(dòng)，必須借助于語(yǔ)言，不能離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)進(jìn) 行。（）44、“言語(yǔ)”就是“語(yǔ)言” ，兩者知識(shí)名稱不同，實(shí)質(zhì)上沒(méi)有區(qū)別。 （）45、組合關(guān)系是符號(hào)與符號(hào)組合起來(lái)的關(guān)系， 也就是構(gòu)成線性序列的語(yǔ)言成分之 間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。（）46、“兒童口吃成因的調(diào)查”旨在探討兒童口吃形成的可能原因，它屬于現(xiàn)狀調(diào) 查。（）47、幼兒園語(yǔ)言教育方法一般有：示范模仿法、試聽(tīng)講座綜合法、游戲法、表演 法、練習(xí)法等。（）48、兒童在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中是被動(dòng)接收知識(shí)和能力的， 聽(tīng)到什么才有可能說(shuō)出什 么。（）49、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理因素

8、包括三個(gè)方面： 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累、 認(rèn)知能力的發(fā)展、 細(xì)膩 素質(zhì)的差異，其中最為重要的是心理素質(zhì)的差異。 （） LDAYtRyK50、為更好地掌握談話技能和規(guī)則， 在談話活動(dòng)中， 要讓幼兒反復(fù)練習(xí)某一交往技 能 ，還可以讓幼兒將某些交往詞語(yǔ)背誦下來(lái)。 （） Zzz6ZB2L51、重疊音出現(xiàn)是兒童早期語(yǔ)言發(fā)展的重要現(xiàn)象，是嬰兒說(shuō)話所呈現(xiàn)特殊的“小 兒語(yǔ)”式發(fā)音。（）52、研究表明，一般從一歲開(kāi)始，嬰兒才真正理解成人語(yǔ)言。 （）53、兒童一般在 3 歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象” ，這是兒童語(yǔ) 言發(fā)展最迅速的時(shí)期。 （）54、詞匯量是從數(shù)量方面說(shuō)明兒童詞匯的水平， 而詞類范圍在一定程度上

9、說(shuō)明了兒童詞匯量的質(zhì)量。（）55、識(shí)字也是幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)，幼兒園組織開(kāi)展的早期閱讀活動(dòng)就是幫助幼兒獲得識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提咼幼兒對(duì)文字的敏感程度。（）dvzfvkwM56、在談話活動(dòng)中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時(shí)糾正幼兒說(shuō)話時(shí)用詞造句的錯(cuò)誤。（）57、 幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容時(shí)語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言運(yùn)用的總和。（）58、觀察評(píng)估法是由孩子通過(guò)觀察、模仿教師的示范，從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種方法。（）59、一般把從兒童出生到能夠說(shuō)出第一個(gè)具有真正意義的詞之前的這一時(shí)期劃為言語(yǔ)發(fā)生階段。（）60、 成人問(wèn)吃沒(méi)存”嬰兒剛吃完飯連是答“沒(méi)仁答話和恬泉不綺的現(xiàn)象是接尾策略在起作用。（）二、選擇題1、兒童前言語(yǔ)獲

10、得的關(guān)鍵在于（）核心能力的獲得。A.語(yǔ)法B.詞匯C.句子 D.語(yǔ)音2、（）語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為語(yǔ)言是一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)“結(jié)構(gòu)先于語(yǔ)言”語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是發(fā)生性的 它來(lái)源丁 4客體的相互作丿h rqyn14ZNA. 行為主義 B.先天論C.認(rèn)知相互作用論 D.社會(huì)相互作用論3、行為匸義的譏片M模式認(rèn)為QA. 周圍的語(yǔ)言環(huán)境和強(qiáng)化對(duì)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和獲得起決定性的作用B. 人類的先天遺傳因素決定著兒童語(yǔ)言獲得的整個(gè)過(guò)程C. 兒童的語(yǔ)言發(fā)展是以其認(rèn)知的發(fā)展為基礎(chǔ)的D. 兒童語(yǔ)言的獲得是兒童與語(yǔ)言交往環(huán)境相互作用的結(jié)果4、語(yǔ)言運(yùn)用主要包括兩個(gè)因素：一是語(yǔ)言的功能和目的；二是（）。A. 語(yǔ)言情境B.語(yǔ)言形式C.語(yǔ)言內(nèi)容D

11、.語(yǔ)言規(guī)則5、在幼兒教育機(jī)構(gòu)中（）是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行語(yǔ)言教育的基本形式。a.滲透的語(yǔ)言教育活動(dòng)B.基本的語(yǔ)言教育活動(dòng)C.日常的語(yǔ)言教育活動(dòng)D.集體形式的語(yǔ)言教育活動(dòng)EmxvxOtO6、下列說(shuō)法中不屬于學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)主要目標(biāo)的是（）。A. 檢查或鑒定語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)是否達(dá)成或判斷達(dá)成情況B. 及時(shí)讓教師明確、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與預(yù)定活動(dòng)目標(biāo)之間的差距和問(wèn)題C. 幡助教師針対發(fā)現(xiàn)的不足和問(wèn)題哎時(shí)采取改川措施D. 檢查教師的工作以進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰7、 兒童在學(xué)前時(shí)期應(yīng)獲得的基本閱讀技能包括觀察摹擬書面語(yǔ)言的能力、（）以及自我調(diào)適的技能。A. 預(yù)期的技能B.書寫的技能C.糾錯(cuò)能力D.辨字能力8、 幼兒園早

12、期閱讀活動(dòng)可以幫助幼兒獲得（）、前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和前書寫經(jīng)驗(yàn)。A.前圖書制作經(jīng)驗(yàn) B.前圖書閱讀經(jīng)驗(yàn) C.前繪畫經(jīng)驗(yàn) D.前文字辨認(rèn)經(jīng)驗(yàn)SixE2yXP9、幼兒園早期閱讀活動(dòng)向幼兒提供的前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的具體內(nèi)容包括（）。A. 圖書制作的經(jīng)驗(yàn)B.理解文字功能、作用的經(jīng)驗(yàn)C.知道書寫漢字的工具 D. 了解書寫的最初步規(guī)則10、整合教冇觀隊(duì)為 學(xué)詢兒竜語(yǔ)言?shī)y育山縊的鑒合匸英足O臺(tái)效的結(jié)飢A.社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)B.社會(huì)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)C.社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和學(xué)科知識(shí)D.學(xué)科知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)11、 前語(yǔ)言獲得是指大約（）歲前兒童出現(xiàn)的各種語(yǔ)言現(xiàn)象，它為兒童正式獲得語(yǔ)言作準(zhǔn)備。A. 1 B

13、. 1.5 C. 2 D. 2.5 6ewMyirQ12、學(xué)前兒童把“用皮球打小狗”理解為“小狗打皮球”采用了理解句子的（）。A.事件可能性策略B.詞序策略C.語(yǔ)法策略D.非語(yǔ)言策略 傳案13、兒童語(yǔ)言的發(fā)展包括語(yǔ)言形式和（）等方面的發(fā)展。a語(yǔ)音和語(yǔ)法 B.語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)法C.語(yǔ)言運(yùn)用與語(yǔ)言內(nèi)容D.語(yǔ)言運(yùn)用和句義14、 處于句法結(jié)構(gòu)發(fā)展（）階段的兒童常常用“球球”表示“這是一個(gè)球”、“我 要球球”等。 A.單詞句 B.電報(bào)句 C.完整句 D.復(fù)合句kavU42VR15、 社會(huì)相互作用論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為（）在兒童語(yǔ)言正常發(fā)展過(guò)程中起決定性作用A. 兒童的認(rèn)知發(fā)展水平B.兒童的遺傳和成熟C.外界環(huán)

14、境的語(yǔ)言刺激D.兒童與成人之間的語(yǔ)言交往環(huán)境16、兒童語(yǔ)言的發(fā)展包括語(yǔ)言形式和（）等方面的發(fā)展。A語(yǔ)音和語(yǔ)法B語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)法 C語(yǔ)言運(yùn)用與語(yǔ)言內(nèi)容 D語(yǔ)7運(yùn).川和句義17、 整合教育觀認(rèn)為學(xué)前兒童語(yǔ)言教育內(nèi)容的整合，主要是（）有效的結(jié)合。A、社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)B、社會(huì)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)C、社會(huì)知識(shí)、認(rèn)識(shí)知識(shí)和學(xué)科知識(shí)D、認(rèn)識(shí)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)18、相互作用論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為（）兒童語(yǔ)言正常發(fā)展過(guò)程中起決定性作用。A、兒童的認(rèn)知發(fā)展水平B、兒童的遺傳和成熟C、外界環(huán)境的語(yǔ)言刺激D、兒童與成人之間的語(yǔ)言交往環(huán)境19、（）的沽応學(xué)習(xí)杭式的川規(guī)便人們升胎關(guān)注語(yǔ)法發(fā)展的生理和心理

15、某冰A、行為主義 B、先天論C、認(rèn)知相互作用論D、社會(huì)相互作用論20、學(xué)前兒竜語(yǔ)n敦方的冃棟町以分為傾聽(tīng)、表述、甲期閱i弟和o四個(gè)力面。A、社會(huì)性 B、游戲 C、談話D、欣賞文學(xué)作品y6v3ALoS21、根據(jù)憑借物的不同 幼兒園講述活動(dòng)可以分為看圖講述）A、敘事性講述和實(shí)物講述B、實(shí)物講述和情景表演講述C、描述性講述和敘事性講述D、情景表演講述和議論性講述M2ub6vST22、在幼兒園的談話活動(dòng)中教師主要起著（）的作用。A、直接講授B、轉(zhuǎn)換話題C、提供示范D、間接引導(dǎo)23、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)可以分為傾聽(tīng)、表述、早期閱讀和A.社會(huì)性 B.游戲 C.談話 D.欣賞文學(xué)作品 eUts8ZQV24

16、、行為主義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為（）。A. 周圍的語(yǔ)言環(huán)境和強(qiáng)化對(duì)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和獲得起決定性的作用B. 人類的先天遺傳因素決定著兒童語(yǔ)言獲得的整個(gè)過(guò)程C. 兒童的語(yǔ)言發(fā)展是以其認(rèn)知的發(fā)展為基礎(chǔ)的D. 兒童語(yǔ)言的獲得是兒童與語(yǔ)言交往環(huán)境相互作用的結(jié)果25、幼兒園的早期閱讀活動(dòng)應(yīng)當(dāng)（）。A. 提供具有表意性質(zhì)的材料幫助幼兒獲得讀寫能力B. 有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒對(duì)書面語(yǔ)言的興趣和敏感性C. 創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境幫助幼兒識(shí)字和書寫D. 有目的、有計(jì)劃地教幼兒認(rèn)讀一定數(shù)量的字26、幼兒園的（）對(duì)培養(yǎng)鍛煉幼兒的獨(dú)白言語(yǔ)具有獨(dú)特的價(jià)值。A.談話活動(dòng)B.聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)C.講述活動(dòng)D.文學(xué)活動(dòng)OYujCfmU（）四

17、個(gè)方面。sQsAEJkWGMsIasNX27、中班幼兒編構(gòu)故事活動(dòng)的重點(diǎn)是（）。A.編構(gòu)故事中人物的對(duì)話B.編構(gòu)故事情節(jié)的高潮C.編構(gòu)故事的結(jié)局D.編構(gòu)完整的故事TIrRGchY28、教師參與評(píng)價(jià)原則、（）、全面性原則和參照性原則是幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的基本原則。A.針對(duì)性原則B.基礎(chǔ)性原則C.客觀性原則D.有效性原則29、 在幼兒園中幼兒參與語(yǔ)言教育活動(dòng)的積極性可以從幼兒參與活動(dòng)的興趣和（）兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。A.獨(dú)特見(jiàn)解 B. 口語(yǔ)表述行為 C.創(chuàng)造性表現(xiàn) D.注意力 7EqZcWLZ30、 人們通常根據(jù)兒童能說(shuō)出第一批能被真正理解的（）為標(biāo)志將兒童語(yǔ)言的發(fā) 展分為前語(yǔ)言期和語(yǔ)言發(fā)展期。A、

18、字B、詞C、句子 D、段落lzq7IGfO31、（）的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為語(yǔ)言獲得是在關(guān)鍵期內(nèi)通過(guò)語(yǔ)言獲得裝置逐步掌握語(yǔ)法規(guī)則的過(guò)程。A、先天論B、認(rèn)知相互作用論 C、行為主義D、社會(huì)相互作用 論32、幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)制定必須以社會(huì)的需要、（）、語(yǔ)言的學(xué)科性質(zhì)和幼兒 語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)。 A、幼兒家長(zhǎng)的要求 B、幼兒園的語(yǔ)言教材zvpgeqJIC、幼兒發(fā)展的規(guī)律D、幼兒園教師的語(yǔ)言教學(xué)水平33、 整合教育觀認(rèn)為學(xué)前兒童語(yǔ)言教育內(nèi)容的整合主要是社會(huì)知識(shí)、（）、有效的結(jié)合。A、認(rèn)知知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)B、情感態(tài)度和語(yǔ)言知識(shí)NrpoJac3C、認(rèn)知知識(shí)和學(xué)科知識(shí)D、認(rèn)知知識(shí)和情感態(tài)度34、幼兒園的（）對(duì)培養(yǎng)

19、鍛煉幼兒的獨(dú)白言語(yǔ)具有獨(dú)特的價(jià)值。A、談話活動(dòng)B、聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)C、講述活動(dòng)D、文學(xué)活動(dòng)1nowfTG435、在幼兒園的談話活動(dòng)中教師主要起著（）的作用A、直接講B、轉(zhuǎn)換話題C、提供示范D、間接引導(dǎo)fjnFLDa536、 下列說(shuō)法中不屬于學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)主要目標(biāo)的是（）A、檢查或鑒定語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)是否達(dá)成或判斷達(dá)成情況B、及時(shí)讓教師明確、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與預(yù)定活動(dòng)目標(biāo)之間的差距和問(wèn)題C、帶助教師針對(duì)發(fā)現(xiàn)的不足和問(wèn)題以時(shí)采取改川措施D、 檢查教師的工作以進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰tfnNhnE637、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)主要包括（）A、對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展的評(píng)價(jià)和對(duì)教師設(shè)計(jì)活動(dòng)能力的評(píng)價(jià)B、對(duì)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為的評(píng)

20、價(jià)和對(duì)教師在活動(dòng)中語(yǔ)言使用規(guī)范性的評(píng)價(jià)C、對(duì)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)和對(duì)教師語(yǔ)言教育行為的評(píng)價(jià)D、 對(duì)教師設(shè)計(jì)活動(dòng)能力的評(píng)價(jià)和對(duì)教師在活動(dòng)中語(yǔ)言使用規(guī)范性的評(píng)價(jià)HbmVN77738、 前語(yǔ)言獲得是指大約（）歲前兒童出現(xiàn)的各種語(yǔ)言現(xiàn)象，它為兒童正式獲得語(yǔ)言作準(zhǔn)備。 A、1 B、1.5 C、2 D、2.5v7i4jRB839、學(xué)前兒童把“用皮球打小狗”理解為“小狗打皮球” 了理解句子的（）A、事件可能性策略B、詞序策略C、語(yǔ)法策略D、非語(yǔ)言策略83ICPA5940、兒童前語(yǔ)言獲得的關(guān)鍵在于（）核心能力的獲得。A.語(yǔ)法 B.詞匯 C.句子 D.語(yǔ)音mZkkkza41、（）語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為：語(yǔ)言是一種認(rèn)

21、知結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)“結(jié)構(gòu)先于語(yǔ)言”語(yǔ)言結(jié) 構(gòu)是發(fā)生性的，它來(lái)源于主客體的相互作用。AVktR43bA.行為主義B.先天論 C.認(rèn)知相互作用論D.社會(huì)相互作用論42、行為主義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為（）。A. 周圍的語(yǔ)言環(huán)境和強(qiáng)化對(duì)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和獲得起決定性的作用B. 人類的先天遺傳因素決定著兒童語(yǔ)言獲得的整個(gè)過(guò)程C. 兒童的語(yǔ)言發(fā)展是以其認(rèn)知的發(fā)展為基礎(chǔ)的D. 兒童語(yǔ)言的獲得是兒童與語(yǔ)言交往環(huán)境相互作用的結(jié)果ORjBnOwc43、語(yǔ)言運(yùn)用主要包括兩個(gè)因素：一是語(yǔ)言的功能和目的；二是（）。A.語(yǔ)言情境 B.語(yǔ)言形式 C.語(yǔ)言內(nèi)容 D.語(yǔ)言規(guī)則 2MiJTy0d44、. 一般認(rèn)為，兒童從（）歲開(kāi)始出現(xiàn)語(yǔ)音意識(shí)。

22、A.11.5B.23C.34D.4 gliSpiue三、填空題1、 符號(hào)的特點(diǎn)是就語(yǔ)言起源符號(hào)創(chuàng)制之初而言的，符號(hào)一旦進(jìn)入交際，就必須遵守社會(huì)約定，它對(duì)人們又 。uEhOU1Yf2、 是指人們對(duì)于語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語(yǔ)言的 一系列態(tài)度和看法。3、 兒童掌握語(yǔ)言，要掌握 、，并將其運(yùn)用成熟。4、 兒童母語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程有著驚人相似：一般是從無(wú)意義的聲音，發(fā)展到階段, 然后進(jìn)入 階段，在進(jìn)入及至最后進(jìn)入階段，IAg9qLsg5、 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究方法主要有： 、和等理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合方法。6、 學(xué)前兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括 和兩種類型。7、 早期閱讀環(huán)境包括 和。

23、&講述活動(dòng)在設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)的基本步驟是： 、。9、 就是使用語(yǔ)言的人對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容內(nèi)在規(guī)則的把握， 則是指在一定的與語(yǔ)境中對(duì)于語(yǔ)言具體運(yùn)用的能力。10、 語(yǔ)言符號(hào)的 和是對(duì)立的統(tǒng)一，人們不能隨意更改已經(jīng)約定音義關(guān)系。11、 是符號(hào)組合起來(lái)的關(guān)系，也就是構(gòu)成線性序列的語(yǔ)言成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。12、 語(yǔ)言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成分來(lái)說(shuō)，包括、13、語(yǔ)言可以分為底層和上層：底層是一套音位，上層一般分為三級(jí)，分別是、14、目前學(xué)界關(guān)于兒童語(yǔ)言獲得的理論概括為是三大類：15、獨(dú)詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。16、 一般而言，學(xué)前兒童只掌握基本的他們對(duì)詞匯的掌握主要表現(xiàn)在

24、的增加、的擴(kuò)大，以及的確切和加深方面。WwghWvVh17、 語(yǔ)言包括語(yǔ)言和語(yǔ)法，所以語(yǔ)說(shuō)H是人類的也是種書面的符號(hào)。asfpsfpi18、 語(yǔ)言能力一方面是指?jìng)€(gè)人 的能力休表現(xiàn)任用項(xiàng) 抑一方面是指 的能力 帶有較屈 的特點(diǎn)。ooeyYZTj19、 和 這是兒童了話中的關(guān)鍵的兩步，閔為語(yǔ)說(shuō)某本的奧祕(mì)開(kāi)始滲入這些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)之中。20、 在兒童掌握語(yǔ)言之前，有一個(gè)較長(zhǎng)的言語(yǔ)發(fā)生準(zhǔn)備階段，稱為“ ”四、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述幼兒園講述活動(dòng)的特點(diǎn)。2、簡(jiǎn)述專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織原則。3、簡(jiǎn)述幼兒園早期閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)。4、 試述學(xué)前兒童語(yǔ)言教育中的談話活動(dòng)的作用。BkeGWnk5、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)有 哪匹

25、內(nèi)容6、如何廿展環(huán)期闔讀中的親于共如動(dòng)7、如何在H常綸浦和游戲中滲透語(yǔ)法技疔&簡(jiǎn)述學(xué)前兒童語(yǔ)言的獲得理論的主要內(nèi)容。9、說(shuō)述滴功仃哪些棊本特社10.聽(tīng)說(shuō)游戲活功仃哪些菲木特征PgdOOsRI函授學(xué)前兒童語(yǔ)言教育復(fù)習(xí)提綱答案一、判斷題VXVVXXXXXXVXVXVXVVXVXXXXXXVXXXVVVVVXXXVVXVVXVXVXXXVXXVXXVXXV、選擇題DCAABDABBABACADCADBDBDDABCBCDBACACDDCAADCAAB三、填空題1 任意性 、 強(qiáng)制性 。2 語(yǔ)言觀念3 語(yǔ)音 、 詞匯 、 語(yǔ)法4 單詞句 、 雙詞句 、 多詞句 、 成人句5 自然觀察法 、 調(diào)查研究法

26、 和 教育行動(dòng)研究法6 文學(xué)欣賞 和 文學(xué)創(chuàng)造引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)7 精神環(huán)境 和 物質(zhì)環(huán)境 。8 感知理解講述對(duì)象、 運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述 、9 語(yǔ)言能力 、語(yǔ)言運(yùn)用能力10 任意性和強(qiáng)制性10 組合關(guān)系11 語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法。12 語(yǔ)速、詞、句子。13 后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天相互作用論。14 獨(dú)詞句 15 口語(yǔ)詞匯，數(shù)量詞類、對(duì)語(yǔ)義理解16語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)法所以語(yǔ)応收是人類的話語(yǔ) 也是一種 書面的符號(hào)。17、使用語(yǔ)言、聽(tīng)說(shuō)讀寫、分析語(yǔ)言直覺(jué)性18獨(dú)詞句的出現(xiàn) 和 從獨(dú)詞句到雙詞句 19 “前言語(yǔ)階段” 四、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述幼兒園講述活動(dòng)的特點(diǎn)。一 講述活動(dòng)有一定的憑借枷講述需要一定的憑借物是基于兩個(gè)方面的考慮1.符合幼兒講述學(xué)習(xí)的需要2.符合集體參與活動(dòng)的需要3cdXwckm一講述活動(dòng)有和對(duì)止式的語(yǔ)境-講述活動(dòng)旨亦鍛煉幼兒獨(dú)白言語(yǔ)的能力2、簡(jiǎn)述專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織原則。一讓學(xué)前兒竜積極活動(dòng)的原則 h8c52WOn二 促進(jìn)學(xué)前兒竜語(yǔ)言發(fā)展的原則-自由與規(guī)范和統(tǒng)一的原則四示范與練習(xí)和結(jié)合的原則 v4bdyGio3、簡(jiǎn)述幼兒園早期閱讀活