互動交流能力總結(jié)

1、精品文檔你我共享 “提高小組合作學(xué)習(xí) 學(xué)生互動交流能力”階段性總結(jié) 小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式成為課堂教學(xué)中的“寵兒”，備受 老師們重視。但是通過聽課調(diào)研發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)還存在如下一些問題。 一、如何開展小組合作學(xué)習(xí) 1、小組合作缺乏實(shí)效性。 有的課中的小組合作學(xué)習(xí)的情景往往是：教師一宣布“小組討 論”，幾個(gè)同學(xué)就圍在一起嘰里呱啦，每個(gè)人都在說話，誰也聽不清 誰說什么。老師說“?！?，學(xué)生立即靜下來，張口就說自己的“高見”。 這種流于形式的合作學(xué)習(xí)是沒有意義的，沒有實(shí)效的。 2、討論的問題缺乏挑戰(zhàn)性。 有的問題很簡單，沒有討論、合作的必要。本應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的過 程中就可以自己找到，無需合作。 3、學(xué)

2、生的參與度不均衡。 好學(xué)生占據(jù)了整個(gè)小組的發(fā)言權(quán)，中差生很少有發(fā)言的機(jī)會，只 能當(dāng)配角，他們的發(fā)言總是“我”認(rèn)為，而不是“我們”認(rèn)為。 4、合作次數(shù)過多。 有的老師在一節(jié)課上，組織了五、六次討論，大小問題都討論， 討論過多，反而會削弱師生間信息交流和反饋， 使教學(xué)目標(biāo)無法在規(guī) 定的時(shí)間內(nèi)完成。 根據(jù)以上問題這就給我們提出了一個(gè)怎樣提高 “小組合作學(xué)習(xí)的 有效性”的問題？通過實(shí)驗(yàn)教師的不斷探索初步得到這樣的方法： 1、合理組建合作小組。 合作學(xué)習(xí)小組成員的搭配在尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上， 應(yīng)根據(jù) 學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評定，然 后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常以 46

3、個(gè)人為宜。小組內(nèi)設(shè)小組 長一人，記錄員一人，匯報(bào)員一人。小組長應(yīng)選擇組織能力強(qiáng)，學(xué)習(xí) 態(tài)度好，樂于助人，有一定合作創(chuàng)新意識的學(xué)生擔(dān)任。小組長的主要 任務(wù)是在教師的指令下組織全組人員一起合作學(xué)習(xí)，組織動手操作， 開展討論探究學(xué)習(xí)過程，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。記錄員的職責(zé)是將小組 合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來，包括合作學(xué)習(xí)的結(jié)論、結(jié)果， 動手操作、組織討論過程中的疑難問題，小組成員中某人遇到的學(xué)習(xí) 困難及解決過程等，同時(shí)還記錄小組成員中不積極參與合作的現(xiàn)象。 因此，記錄員應(yīng)選擇學(xué)習(xí)態(tài)度好，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)筆頭快的學(xué) 生擔(dān)任。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況向全班或老師進(jìn)行匯 報(bào)，所以應(yīng)選擇學(xué)習(xí)

4、成績好、語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。組建好的 合作學(xué)習(xí)小組間應(yīng)力求均衡，無明顯差異，便于公平競爭。要求各小 組的成員相互友愛，坦誠相見，民主平等。 2、要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣。 小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程， 使學(xué)生學(xué)得生 動活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦， 認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新 知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來， 在組內(nèi)進(jìn)行交 流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問題方式， 又為學(xué)有困難的學(xué)生 提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神，這對于剛剛開始的小組合作學(xué) 習(xí)活動尤為重要。由于長期受“教知識”

5、習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于 被動接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從 何說，難于用語言表達(dá)，教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思 考方法外，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動腦欲望， 逐步形成動腦、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。 3、要培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣。 在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué) 生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味地舉手，不住地喊“老 師，我、我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己 的事，自己干自己的事。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，在 交流時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意

6、見的習(xí)慣。為此，可采 取下列措施：一是讓學(xué)生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn)， 并與自己的 意見相比較；二是開展道德教育，使學(xué)生明確不認(rèn)真聽取別人意見， 是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取 別人意見的習(xí)慣。 4、合作學(xué)習(xí)前應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間。 合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的， 在學(xué)生個(gè)體解決 某個(gè)數(shù)學(xué)問題遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值， 才有成效。但在實(shí)際教學(xué)中，有些課為了追求合作氣氛，或是一味追 求異思維，教師呈現(xiàn)問題情境后，不留給學(xué)生片刻思考時(shí)間，就立刻 宣布“下面開始小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒來得及思考問題情境， 更談不上自己的獨(dú)

7、立方案，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討 論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，教 師一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。 5、合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系。 小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程， 人人嘗試成功的 喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，不但達(dá)不到目的，相 反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，教師可首先做好學(xué) 困生的思想工作，鼓勵他們積極動手，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意 見，即使說錯(cuò)了也要說出來；其次，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué) 困生先說出最容易想的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂；第三，要 求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽取別人意見，聽完再動

8、手操作，細(xì)致分析一下過 程；第四，教師行間指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動，了解 他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難。 6、合作學(xué)習(xí)中教師要精心設(shè)計(jì)問題。 教師設(shè)計(jì)的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動腦， 主動探究數(shù)學(xué)知識，有 利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提出過于簡單，不假思索就能解決 的問題。問題過于簡單，學(xué)生張口就會，看起來氣氛活躍，久而久之， 學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 7、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 教師始終是教學(xué)過程中的組織者、引導(dǎo)者和合作者。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行 討論時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)做個(gè)觀察者參與者，參與到學(xué)生的活動中去，引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行有效的討論和交流。對學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，在小

9、組匯 報(bào)時(shí)能夠做到有的放矢。對于學(xué)生的不同的思路和方法不要急于下結(jié) 論，不要急于用規(guī)范的語言和要求束縛學(xué)生， 要給學(xué)生發(fā)展和自我完 善的機(jī)會。 二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 在思品教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)重視通過設(shè)置情景、理論聯(lián)系 實(shí)際等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、辨別能力，主動參與意識和勇于 探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決一些 簡單的實(shí)際生活中的問題。 1、讓學(xué)生在實(shí)踐操作中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要 學(xué)”。由于思品知識比較抽象、枯燥，學(xué)生不易理解，缺乏興趣。在 教學(xué)中，利用學(xué)生“好動、好奇”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和 感興趣的事件出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺

10、能動性，讓學(xué)生在興趣 盎然的認(rèn)知中，把枯燥的思品知識變?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)能力， 從感受中獲 得正確認(rèn)知。教師及時(shí)地給予表揚(yáng)，同學(xué)們得鼓勵，主動探索的勁頭 更足了. 2、在實(shí)踐操作中發(fā)展學(xué)生思維。操作中學(xué)生不但要觀察、分折、 比較，還要進(jìn)行抽象，概括，從中發(fā)展學(xué)生多角度思維。 3、在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀。我們既需要學(xué)生具有 獲取知識的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力。而知識也只有在 能夠應(yīng)用時(shí)才具一有生命力，才是活的知識。數(shù)學(xué)和學(xué)生生活聯(lián)系緊 密，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)， 逐步學(xué)會用辯證的眼光去觀察周圍的事物。 學(xué)習(xí)小組通過合作、交流、 腹有詩書氣自華 精品

11、文檔你我共孚 討論。教師加以點(diǎn)撥和鼓勵，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新 意識。在實(shí)踐活動，較好地體現(xiàn)了 “數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際”和“不同 的人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，從而培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題能力，辨別是非能力， 從而提高學(xué)生的情感價(jià)值觀。 腹有詩書氣自華 精品文檔你我共享 優(yōu)化問題情境”階段總結(jié) 通過前階段研究，數(shù)學(xué)組教師進(jìn)一步提高了自己的理論水平， 深 化開展創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究，轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)理念，改進(jìn)了自己的 課堂教學(xué)行為。教師思想和行為的改善極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 興趣，并不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索“創(chuàng)設(shè)一探究一發(fā)現(xiàn)一應(yīng)用一創(chuàng)新” 的教學(xué)規(guī)律，并及時(shí)總結(jié)優(yōu)秀研究成果。 本階段通過研究，我們組教師

12、逐步轉(zhuǎn)變了教育理念，把課題研 究思想貫穿到平時(shí)的教學(xué)活動之中， 注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，注 重設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活化情境，使課堂成為學(xué)生的樂園，使 廣大學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受快樂，學(xué)會探究，學(xué)會猜想，學(xué)會轉(zhuǎn)化， 學(xué)會應(yīng)用，并引導(dǎo)教師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷完善 和提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。 在教學(xué)研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。 1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提升素養(yǎng)。 為提高教研組人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法、更有效的科 研，課題組成立開始我們就組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案、自學(xué)相 關(guān)理論知識，如一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)論等，這些學(xué)習(xí)使 我們明確了

13、課堂教學(xué)中情境設(shè)置的重要性和必要性。 我們還組織各位 成員學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)教育課程改革綱要及其解讀、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程 標(biāo)準(zhǔn)及其解讀等有關(guān)課改的材料，在學(xué)習(xí)中我們追求形式的多樣性 與結(jié)果的實(shí)效性，以個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合，規(guī)定內(nèi) 容與自主、自由學(xué)習(xí)相結(jié)合，搞專題研究、學(xué)術(shù)交流等活動形式。通 過這一系列的活動，達(dá)到用先進(jìn)的教育理論支撐我們的課題研究工 作，讓各位組員統(tǒng)一思想，并致力于在課堂中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、質(zhì)疑等認(rèn)識活動顯現(xiàn)出來。 通過學(xué)習(xí)和研究，每個(gè)成員撰寫了有關(guān)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教育教學(xué)論 文、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思隨筆，制作了精美實(shí)用的課件，還在學(xué)校公開上

14、 了公開課，張茜老師的左右，李慧的分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，蔡衛(wèi)娜的年 月日，王輝的年月，得到了老師們的一致好評，課后和校內(nèi)所有 的數(shù)學(xué)老師及其主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)通過自我反思和集體評議的方式共同 探討課中的得失，收獲頗豐。 2、認(rèn)真組織實(shí)施開展課題研究，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流，不 斷提咼研究水平。 自本次小課題活動研究工作開展以來， 校領(lǐng)導(dǎo)小組為課題組 提供了許多形式多樣的課題培訓(xùn)和研討活動，使得研究人員開闊了視 野，吸取了經(jīng)驗(yàn)，為課題研究工作的順利開展提供了非常有利的條件， 使課題的計(jì)劃不斷地變?yōu)檎n題的實(shí)踐并取得成效。 課題組制定了詳盡 周密的研究工作計(jì)劃，確定分期研究目標(biāo)，對課題研究理論的界定， 及課堂教學(xué)模

15、式的初步探索；確定研究的重點(diǎn)，選定課題組實(shí)驗(yàn)人員， 確定實(shí)驗(yàn)成員的具體工作；確定每周一下午利用兩節(jié)課后的時(shí)間進(jìn)行 研究，開展課題組研討活動，交流經(jīng)驗(yàn)；在實(shí)施該課題研究過程中想 方設(shè)法發(fā)揮學(xué)生的主動性、探索性、協(xié)作性，提高課堂教學(xué)的效率。 3、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷校正研究方向 我們在課題研究的過程中，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)課題 研究方案的目標(biāo)要求，把課題研究和日常的教研活動緊密地結(jié)合起 來，選擇不同的方面作為研究的突破口，多形式、多渠道開展課題研 究，規(guī)范課題研究的過程管理。前期的小課題研究階段中，我們首先 從教育意識上有了一個(gè)全新的理念；其次通過課題研究教師的課堂教 學(xué)水平和理論研究水平都

16、有了很大提高， 也加深了對教材和學(xué)生的研 究。課題研究中李慧老師在6月代表學(xué)校送課到周至中心小學(xué)，同時(shí) 還邀請了其他學(xué)校專家來校作專題講座并指導(dǎo)教學(xué)工作，5月請區(qū)教 研員任院玲老師到校指導(dǎo)，6月張茜給陜北中石油小學(xué)一行16人的 老師上了一節(jié)展示課左右。 存在困難： 1、課題組成員首次嘗試小課題的集體研究，教學(xué)設(shè)計(jì)闡述中比 較注重過程講述，教學(xué)實(shí)踐多，缺少理論支撐，對課題的理論構(gòu)建能 力顯得不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。 2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使教師不能有更充足的精力投身到教育 教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來困難，不善于書面積累素材， 平時(shí)資料的搜集與整理不足。 3、如何改變組織形式，讓每

17、個(gè)學(xué)生都參與到“生活化的數(shù)學(xué)” 活動中來是今后應(yīng)該改進(jìn)的地方。 4、通過研究探討，摸索出“生活一一數(shù)學(xué)一一生活”的數(shù)學(xué)教 學(xué)模式，并加以推廣，用它指導(dǎo)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。 解決思路： 1、繼續(xù)深入開展課題研究，及時(shí)收集課題研究資料，積累教育 資源，總結(jié)研究成果。 2、定期舉辦課題研究交流、展示活動，發(fā)揮課題研究的示范輻 射作用，以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。 3、加強(qiáng)多媒體在本課題中的使用，使數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合，提 高現(xiàn)代化手段為教學(xué)的輔助作用，從而激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能 力、動手操作能力、創(chuàng)新能力，豐富教學(xué)手段，達(dá)到教學(xué)過程和教學(xué) 效果的最優(yōu)化。 4、加強(qiáng)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)、

18、實(shí) 踐、質(zhì)疑、探討，不斷地分析總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高課題研究 能力。出師表 兩漢：諸葛亮 先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂， 今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣 不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光 先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。 宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其 刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。 侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚 以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。 將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能”是以眾議舉寵為督： 愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。 親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也； 親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。 先帝在時(shí), 每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、 靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣， 愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也 “ 口 臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉 屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世