小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《山谷中的謎底》教案范文

1、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文山谷中的謎底教案范文 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文山谷中的謎底教案范文一教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利地讀課文。2、掌握本課詞語(yǔ)，理解“彎曲”、“反彈”的意思。3、把握課文主要內(nèi)容，了解雪松能在逆境在生存的原因。初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：把握課文主要內(nèi)容，了解雪松能在逆境在生存的原因。初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件總課時(shí)：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文大概。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利地讀課文。2、掌握本課詞語(yǔ)，理解“彎曲”、“反彈”的意思。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題：1、板書(shū)課題，個(gè)別讀：山谷中的謎底。(讀出不同的感受

2、，滲透情感和朗讀的訓(xùn)練。)2、讀了課題，你想知道什么?(估計(jì)學(xué)生的問(wèn)題：這是哪個(gè)山谷?迷是什么?謎底是什么?怎樣揭開(kāi)的?)(“疑，思之始，學(xué)之端”，根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)二、初讀課文，自學(xué)生字新詞：1、出示初讀要求，學(xué)生按要求自學(xué)：自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通課文，達(dá)到正確、流利。思考剛才提的問(wèn)題(這是哪個(gè)山谷?迷是什么?謎底是什么?怎樣揭開(kāi)的?)。2、巡視學(xué)習(xí)情況，相機(jī)解決問(wèn)題。(指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況)三、檢查初讀情況組織交流自學(xué)情況：1、出示生字。指名認(rèn)讀，正音，記憶。2、指名逐節(jié)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句，糾正字音。3、組織交流詞語(yǔ)理解。重點(diǎn)交流：“抗?fàn)?、反彈、完好無(wú)損(加

3、拿大、魁北克)”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或理解詞語(yǔ)。四、初步了解課文內(nèi)容，理清*層次。1、默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了山谷中的謎?那幾則自然段寫(xiě)了旅行者揭開(kāi)了謎底?看看課文可以分為幾段?每一段寫(xiě)了什么?2、組織交流，討論：第一段(12)：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個(gè)長(zhǎng)期沒(méi)有解開(kāi)的謎。第二段(3)：兩個(gè)旅行者通過(guò)仔細(xì)觀察揭開(kāi)了這個(gè)謎底。第三段(46)：寫(xiě)了兩個(gè)旅行者的對(duì)話(huà)。(詞義的模糊性和概括性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需

4、要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，讀后討論自己提出的問(wèn)題。通過(guò)反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò);讀中、剖形探義，掌握生字詞。)五、組織質(zhì)疑：課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎?(指導(dǎo)：可以針對(duì)句子或段落。把重點(diǎn)問(wèn)題留到下節(jié)課再研究。)(學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，我讓學(xué)生繼續(xù)提出不懂的地方。繼而，根據(jù)學(xué)生情況幫助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)六、指導(dǎo)描紅：1、出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。2、指導(dǎo)描紅，臨寫(xiě)、交流難寫(xiě)易錯(cuò)的字，相機(jī)范寫(xiě)：摧、貞。3、組織描紅，教師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí)教

5、學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會(huì)*的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)習(xí)第一、第二段。1、板書(shū)課題：山谷中的謎底。2、題目中的山谷是哪個(gè)山谷?畫(huà)：板書(shū)：加拿大、魁北克。3、這個(gè)山谷中的謎是什么?謎底又是什么?要求：自讀1、2兩段，找出答案，把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，不懂的可以提出來(lái)。(“觀文者批文以入情?！眲③?4、組織交流：出示句子“東坡雪大，其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本事，樹(shù)枝都被積雪壓斷了，漸漸地也喪失了生機(jī)。而東坡雪小，樹(shù)上少量的積雪就壓不斷樹(shù)枝，所以，除了松、柏、楊、女貞之類(lèi)的樹(shù)種，也都存活了下來(lái)。”哪幾

6、句話(huà)具體寫(xiě)了雪松的這個(gè)本領(lǐng)?要求：大聲朗讀這幾句話(huà)，邊讀邊想象書(shū)中所描繪的情景，看看誰(shuí)能用兩個(gè)詞概括一下雪松的本領(lǐng)!(彎曲、反彈)5、指導(dǎo)朗讀：指名朗讀，想象，概括。板書(shū)：彎曲、反彈在巴謎底讀一讀，把這兩個(gè)詞加上去。誰(shuí)能到黑板上來(lái)給我們講講這個(gè)謎和它的謎底?(閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！彼?，在這一環(huán)節(jié)中，我緊扣學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟理。)6、組織辯論：師：有人讀了咱們課文的第三段以后說(shuō)，雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說(shuō)法嗎?

7、我們也再來(lái)把第三段讀一讀，然后再反駁他，要有理有據(jù)，才能把它辯得啞口無(wú)言。(重點(diǎn)體會(huì)雪松的頑強(qiáng)，雪松的彎曲策略。)板書(shū)：智者，強(qiáng)者二、學(xué)習(xí)第三段1、指名分角色朗讀對(duì)話(huà)。第一遍：帶提示語(yǔ)。第二遍：去掉提示語(yǔ)。第三遍：自己讀一讀，想一想，不懂的可以提出來(lái)。2、引導(dǎo)體會(huì)寫(xiě)“啟示”的一段話(huà)，指導(dǎo)理解句子的方法。出示小黑板：對(duì)于外界的壓力，但。指導(dǎo)理解句子的方法。對(duì)于課文中含義比較深刻的句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種，板書(shū)：上下文聯(lián)系實(shí)際(舉例子)誰(shuí)能舉個(gè)例子來(lái)證明一下這句話(huà)的道理?這段話(huà)的道理也可以用我們的一句老話(huà)來(lái)概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍則亂大謀”。三、試說(shuō)名言，學(xué)習(xí)第四節(jié)：齊

8、讀最后一節(jié)，根據(jù)你對(duì)這篇課文的理解，我們也來(lái)說(shuō)兩句名言：“彎曲不是而是”(“教給方法比教給知識(shí)更重要”。利用辯論等方式幫助學(xué)生體會(huì)*所蘊(yùn)含的深?yuàn)W道理，而且，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種深刻的哲理。)板書(shū)設(shè)計(jì)雪小雪大松(彎曲、反彈)柏雪智者楊松強(qiáng)者女貞西坡東坡加拿大魁北克小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文山谷中的謎底教案范文二一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文山谷中的謎底，齊讀課題。上節(jié)課我們來(lái)到加拿大的魁北克，發(fā)現(xiàn)山谷有奇異的景觀，是(學(xué)生接答)二、學(xué)習(xí)2-3自然段1、這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰(shuí)也不知道謎底在哪兒。1983年的一個(gè)大雪紛飛的一天，兩個(gè)旅行者來(lái)到了這里。如今，謎面終于解開(kāi)了，我想每個(gè)人都會(huì)(很興奮、很激動(dòng))，讓

9、我們帶著興奮的心情把謎底告訴給大家2、課件出示：“東坡雪大也都存活了下來(lái)?！?1)齊讀這句話(huà)。(2)造成這種現(xiàn)象的原因是：a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。(外部原因)b、松的特性決定。(自身原因)(3)“這個(gè)本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)?(4)默讀第3自然段，用文中的話(huà)來(lái)回答。3、課件出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。”從這句話(huà)中，你認(rèn)為雪松獨(dú)有的地方在哪兒?自己放聲去讀一讀，邊讀邊想象書(shū)中所描繪的情景，把能體現(xiàn)雪松獨(dú)特本領(lǐng)的地方用小圓點(diǎn)標(biāo)下來(lái)。(交流：彈性、彎曲、反彈、)4、讀了這段話(huà)你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這魁北克的雪松有什么不同之處呢?(會(huì)彎曲)它在什么情況下彎曲?(當(dāng)雪積到一定程度

10、的時(shí)候。)這“一定程度”指什么?(大雪飛揚(yáng)，漫天飛雪，當(dāng)雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松實(shí)在吃不消的時(shí)候，即將頂不住的時(shí)候。)壓力大，如果不彎曲，會(huì)斷;如果不會(huì)彎曲，也會(huì)斷;這是雪松區(qū)別于柏、柘、女貞之類(lèi)樹(shù)的關(guān)鍵所在。它彎曲的目的是什么?(為了生存)它彎曲后的結(jié)果怎樣?(于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。)板書(shū)：大雪中雪松彎曲生存雪松在盡可能地去承受雪的壓力而又實(shí)在承受不了的情況下，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候才開(kāi)始彎曲，才肯彎曲的呀!雖然是彎曲了，但這種彎曲是一種策略，這里面有抗?fàn)幍牧α?，我們?yīng)該讀出這種力量!創(chuàng)設(shè)情境分層朗讀：“聽(tīng)!北風(fēng)在呼呼地刮，

11、雪花飄飄灑灑。不一會(huì)兒(生讀)“聽(tīng)!風(fēng)刮得更猛了，雪下得更大了。不一會(huì)兒(生讀)不一會(huì)兒滿(mǎn)坡的雪松上又積了厚厚的一層雪。當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫又開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。呈現(xiàn)“就這樣”反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損?！蹦阒朗÷蕴?hào)在這里是什么意思嗎?省略號(hào)說(shuō)明循環(huán)往復(fù)，重復(fù)地進(jìn)行。短短的三十幾個(gè)字，讓人為之驚嘆，為之佩服，大聲去讀讀這句話(huà)，把讓你有所驚嘆、佩服的地方圈下來(lái)，可以是一個(gè)短語(yǔ)，可以是一個(gè)字，也可以是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(1)交流：說(shuō)說(shuō)有哪些讓你驚嘆

12、、佩服的地方?！胺磸?fù)地積”風(fēng)雪之大，來(lái)勢(shì)兇猛?！胺磸?fù)地彎”不停地承受著風(fēng)雪“反復(fù)地落”“彎是為了讓雪滑落，減輕壓力，創(chuàng)造反彈的機(jī)會(huì)”“反復(fù)地彈”面對(duì)嚴(yán)寒仍然昂首屹立，有著不屈不撓的精神。“”循環(huán)往復(fù)，重復(fù)進(jìn)行，雪松堅(jiān)忍不拔。不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。(2)小結(jié)：這就是雪松，面對(duì)風(fēng)雪的侵襲，一次又一次地承受壓力，又一次次地化解了這種壓力，又一次次地發(fā)起抗?fàn)?，頑強(qiáng)地存活了下來(lái)，成為山谷中一道奇異的景觀。這就是謎底中所說(shuō)的雪松的本領(lǐng)。讓人情不自禁地佩服、贊嘆。你能把這一句讀好嗎?生練讀，指名讀。剛開(kāi)始讀這段話(huà)，雪松在書(shū)上，再讀，它仿佛出現(xiàn)在我們的眼前，而現(xiàn)在，我聽(tīng)出來(lái)你們已經(jīng)把她讀在心里了，

13、帶著這種獨(dú)特的感受，讓我們一起來(lái)讀這段話(huà)。師總結(jié)：這就是雪松，面對(duì)風(fēng)雪的侵襲，用一時(shí)的彎曲獲得了新生，這是充滿(mǎn)智慧的彎曲，充滿(mǎn)力量的彎曲，這就是魁北克的雪松的特性與本領(lǐng)。一株普通的植物卻擁有這樣的生存技巧，這種生存技巧是一種智慧，是一種胸懷。如今，始終解不開(kāi)的謎終于豁然開(kāi)朗。讓我們把這個(gè)謎底再次告訴給大家(指名讀)面對(duì)這一謎底的揭開(kāi)，你想到了什么?(讓學(xué)生圍繞雪松、各種雜樹(shù)、旅行者談自己的啟發(fā)。)三、深究課文，學(xué)習(xí)第46自然段1、兩位旅行者也想到了很多，閉上眼，讓我們細(xì)細(xì)聆聽(tīng)!(師范讀第4、5自然段)2、聽(tīng)了這兩位旅行者的啟發(fā)，你想對(duì)他們說(shuō)些什么?3、讓我們也像旅行者一樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去解決

14、問(wèn)題。再讀課文第4、5自然段，四人一小組抓住重要的詞句談?wù)勀愕母惺堋?1)小組討論。(2)第一次交流。(3)相機(jī)出示：“對(duì)于外界的壓力，以求反彈的機(jī)會(huì)?！弊杂衫首x這句話(huà)。你可以通過(guò)一個(gè)故事，一句名言俗語(yǔ)，或者一個(gè)成語(yǔ)來(lái)談?wù)剬?duì)這兩句話(huà)的理解嗎?小組第二次討論，集體交流。古往今來(lái)，從自然界到人類(lèi)，這樣的例子還真不少!通過(guò)剛才的討論，我們都明白了：(根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)引說(shuō))麥苗面對(duì)嚴(yán)冬停止生長(zhǎng)不是_，而是_。狗熊躲進(jìn)樹(shù)洞不是_，而是_。越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是_，而是_。中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征不是_，而是_。體育課跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下，不是_，而是_。平日里同學(xué)們的謙讓不是_，

15、而是_。4、小結(jié)：戰(zhàn)勝壓力，面對(duì)困難時(shí)，并非只有通過(guò)正面抗?fàn)幦ソ鉀Q的辦法;還可以如雪松那樣，作適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)。(課件出示：“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！?5、指名讀。多好的啟示呀!師總結(jié)：在我們生命的旅程中，我們肯定會(huì)遇到一些外界的壓力，或者意想不到的困難。對(duì)于這些壓力、困難，我們有時(shí)必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)?，寧為玉碎，不為瓦全的氣?jié)我們欣賞;有時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)雪松的彎曲，留得青山在，不怕沒(méi)柴燒的胸懷我們也要。但有一點(diǎn)非常重要：彎曲的策略不能成為茍且偷安、放棄抗?fàn)幍慕杩?。記?。哼@種彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。齊讀!四、作業(yè)：閱讀三個(gè)小故事臥薪嘗

16、膽韓信胯下之辱司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記，把你讀后的收獲寫(xiě)下來(lái)。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文山谷中的謎底教案范文三教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，綠線(xiàn)內(nèi)的兩個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，聯(lián)系課文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，了解雪松在大雪重壓之下生存的原因。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解由自然現(xiàn)象所得到的啟示。課時(shí)安排：兩課時(shí)。第 一 課 時(shí)一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。1、理解什么是“謎”、什么是“謎底”。2、質(zhì)疑。如：山谷中有什么謎?謎底是什么?是誰(shuí)揭開(kāi)了這個(gè)謎底?二、學(xué)生自讀課文，要求1、把課文讀得正確、流利。

17、2、聯(lián)系課文想想新詞的意思，在不懂之處做上記號(hào)。3、讀完后思考一下剛才提出的問(wèn)題。三、檢查學(xué)生初讀情況。指名分段讀課文，隨文簡(jiǎn)介“加拿大”、“魁北克”等詞，視學(xué)生情況指導(dǎo)朗讀。四、組織交流初讀收獲，引導(dǎo)進(jìn)一步質(zhì)疑。1、說(shuō)說(shuō)自己讀懂的“謎”和“謎底”，找讀文中有關(guān)句段。2、提出自己感興趣的問(wèn)題，視情況相機(jī)處理。五、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。六、布置作業(yè)。1、繼續(xù)練讀課文。2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。第 二 課 時(shí)一、復(fù)習(xí)引入：學(xué)生介紹山谷中的謎和揭開(kāi)謎底的人。二、速讀全文，以旅行者的口吻練說(shuō)旅行收獲，直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)。1、示：這次旅行，我不僅 ，而且 。2、劃出文中寫(xiě)啟示的句子，再練說(shuō)。(可引用另一位旅行者的話(huà)或文末的句子)

18、3、設(shè)疑：他們?cè)趺磿?huì)從雪松身上得到這個(gè)啟示?“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”是什么意思?三、自讀第3自然段，自主感悟。四、組織交流，感受雪松智者、強(qiáng)者形象，理解啟示的含義。1、學(xué)生自由交流讀后感受、理解，教師隨機(jī)引導(dǎo)。2、讀書(shū)要邊讀邊想象，腦子里要浮現(xiàn)文字描繪的景象，這就把書(shū)讀懂了，讀活了。學(xué)生再讀，邊讀邊想象。(1)學(xué)生自由交流想象到的景象，教師引導(dǎo)緊扣關(guān)鍵詞句感悟、品味。(2)示句：就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。指導(dǎo)聯(lián)系上文理解“積”、“彎”、“落”、“彈”的景象和“完好無(wú)損”的意思。邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景，在評(píng)議時(shí)引導(dǎo)理解“反復(fù)”、省略號(hào)和“始終”表達(dá)的含義，練讀句子。(