怎樣使學生由怕作文到愛作文

1、【怎樣使學生由怕作文到愛作文】 以害怕為話題作文600字在語文教學中,我總覺得最難教的還是作文課,許多學生對作文有害怕情緒,一提到作文就頭痛,認為寫文章深不可測,沒有什么可寫。總之,對寫作缺乏興趣,這很難培養(yǎng)寫作能力,更談不上寫出優(yōu)美的文章,為此,我做出種種努力,嘗試許多辦法,最終使學生擺脫了困境。首先,消除學生對作文的害怕情緒關于作文這一概念有很多定義,但面對學生我給以簡單化,給作文這樣定義:作文是一種日常的思想表達,心里怎么想,紙上就可以怎么寫,把自己想說的話,想講的事情以及對事情的看法如實地寫出來,就成了文章,也就是我們所說的作文。況且,作文是具有個性化的,你的故事肯定與眾不同,何不用筆

2、寫出來展示你的個性美呢?我有意把作文簡單化,這樣學生就從心理上“輕視”了作文,開始拿筆訴說自己心中的事,心中的話。第二,老師應積極幫助學生尋找要寫的素材先從自己身邊的小事寫起,我鼓勵學生挖掘身邊有意義的可寫的材料,不要追求“假、大、空”。小事、小材料寫好了照樣可以成為名作。像一件小事,只是寫人力車碰了人之后,“我”和車夫的不同態(tài)度,事情確實很小;背影更沒有什么特殊的事情,僅僅是寫了父親去買桔子抓柵欄的背影,平常得很;白楊禮贊中的白楊更是司空見慣,沒有任何奇特之處。但就是這些內容,在魯迅、朱自清、茅盾的筆下,卻寫得那么生動感人,那么豐富多彩,原因就在于作者能在平常中看到不平常,寫出自己的真知灼見

3、。在我的倡議下,基礎較差的學生不再好高騖遠。在寫我的同桌時學生不再說“我的同桌跟我一樣”的話了。而是找到了同桌身上的閃光點。這更印證了法國著名雕塑家羅丹講的一句話:美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。在寫自己身邊小事的同時,我要求學生盡量寫自己熟悉的人和事,這樣無疑減輕了初學者的難度。況且許多作家的好文章,都是因為他所寫的是自己熟悉的人和事。比如:徐志摩如果沒有在劍橋求學的經歷,如果不是對劍橋的一草一木如此熟悉,也就不會有再別康橋這首打動多少文人騷客的不朽詩篇。老舍如果不是借著對北京市民生活的熟悉,也不會有戲劇茶館的聞世。在我的提示下,學生們眼前頓時出現(xiàn)了那么多可寫的對象

4、:老師、同學、父母。有時為了擴大學生們的視野,發(fā)掘更多更新的素材,我?guī)ьI學生走出狹小的課堂,來到自然中,融入社會里,讓學生與自然對話,與社會對話,使他們充分呼吸來自自然與社會的新鮮空氣,使寫作擁有源頭活水。春天來臨時,我?guī)ьI學生到美麗的自然中沐浴春光,在作文找春天里學生思想泉涌。在飛舞的蝴蝶身上找到了春天,從含苞待放的杏花身上找到了春天,在新翻的泥土里找到了春天。為了讓學生對環(huán)境保護有更深的認識,我?guī)ьI學生目睹了造紙廠的廢水直接排入黃河支流的情景,觸目驚心的生活畫面,人們對環(huán)境衛(wèi)生的漠然,激起了學生心中對惡劣的生存環(huán)境的憂慮,為此,寫出了一篇篇優(yōu)美的有關呼吁環(huán)保的文章。第三,要培養(yǎng)學生敏感、多

5、情的性格,做生活的有心人文章像畫面一樣,不僅要有寫生的素描,還必須有色彩,這種色彩就是作者的情感,這樣文章才顯得更美。那么這種情感是需要培養(yǎng)的,有位作家曾這樣說過,作家不在于對生活強信號的接收,而在于對弱微信號的感受,可見,要搞好寫作,要想別人所不想,感別人所不感。所以培養(yǎng)學生敏感多情的性格非常重要。為此,我在分析課文時注意理論聯(lián)系實際。例如,在講我與地壇這篇課文時,我讓學生體會、回憶母親對自己的關愛,要求表達的具體、詳細、結果好多同學在講述的時候都激動得哭了。從此,學生從母親花白的頭發(fā)里,讀出了母親的艱辛,從母親的嘮叨里領悟了母愛;從父親額頭的皺紋里讀懂父愛的深刻;從同學輕如煙霧的語言里體會

6、到了友誼;從老師平談的評語里讀懂了老師對自己的關懷和鼓勵。一段時間下來,學生的頭腦復雜了,情感豐富了,對同一片落葉,有的要借它來傳遞秋來的信息,有的要借它來表達由生而滅,由盛而衰的自然法則,有的則描繪它不舍枝頭,隨秋風而飄零的悲壯,有的則歌頌其葉落歸根、化作春泥更護樹的崇高。第四,鼓勵學生抒發(fā)真情實感古今感人至深的傳世之作,無不凝聚著作者深摯強烈的真情?！案腥诵恼?莫生于情”,此“情”一定是“真情”,而不是“矯情”,一定給人以真實感、真誠感,而不是附加感,裝飾感,更不是無病呻吟,矯揉造作,所以教師要鼓勵學生說真言,道真情。學生只要抒寫真情實感,不論學生的觀點多么幼稚,老師都不可輕易地批駁,畢竟

7、他們還很年輕,我們要做的應是極大的尊重和包容,給他們敞開一片廣闊而自由的天地,且不可一棍子打死,這樣才能調動學生寫作的興趣,寫出更多更好的綠色作文。第五,教師要認真而慎重地寫好作文評語在作文教學的批改中,評語至關重要。評語寫得如何直接關系到作文批改的成敗,以及學生對寫作的興趣。所以我在批改作文時,注意以下幾點。首先,大力表揚,慎重批評。對其優(yōu)點,且不可視而不見,而要大力表揚,這樣會點燃學生興趣的火花,喚起學生寫作的激情與信心。對學生作文中的缺點、毛病,應從呵護的角度,商討的語氣予以指出,決不能居高臨下地以訓斥的口氣來寫評語,這不僅會打擊學生作文的積極性,還會傷其自尊,使其對教師產生抵觸情緒,這

8、將對其作文乃至整個語文學習產生消極的影響。其次,評語要情真意切,不拘一格。我認為每改一次作文,就是與學生一次心靈的碰撞,一次傾心的交談,所以我給學生作文寫評語時總是滿懷深情、語重心長。處在特殊年齡段的中學生情緒波動很大,評語怎么樣,直接關系到他們作文的進步。恰當,中肯的評語,能使學生認識到自己作文的優(yōu)點與不足,并激起他們的寫作興趣。有位同學的作文中寫到了她近段學習下降的原因是由于她在“單相思”。我在評語中這樣寫道:這是人之常情,老師可以理解你,你沒有錯,但我不支持你,因為你現(xiàn)在稚嫩的雙肩還擔負不起如此沉重而有責任的擔子。希望你把這份美好的情感埋藏在心里的某個角落,以此為動力,奮力拼搏。評語中未

9、著一字來評價作文的優(yōu)缺點,然而奇跡出現(xiàn)了,從此以后,這位同學寫作格外認真,并且越寫越好。可見,這種平等,親切的語氣,可使提高作文水平成為學生自覺的行為。另外,老師不要以自己的標準來評價學生的作文,而要以科學的、進步的、發(fā)展的標準來真實的衡量一篇習作。因為寫作是學生從情感到文字的復雜過程,人們表達思想感情的方式多種多樣,寫作技法也是因人而異,在寫作中會表現(xiàn)出不同的風格,有的語言質樸,長于敘述,對文章細節(jié)、人物動作的描寫生動具體,栩栩如生;有的風雅含蓄,善用好詞佳句進行豐富的描繪,細致的刻畫,營造優(yōu)美的意境;有的愛用歇后語、巧串詩歌,夸張等技法,帶著幾分幽默,幾許詼諧而對學生的多層面,教師切不可以自已的愛好,自己的寫作風格作為優(yōu)劣評判的標準。要從欣賞的角度去閱讀學生的每一篇作文,保護學生尚處于萌芽的作文風格,鼓勵學生張楊個性,堅持走自己的路,這樣才會使學生大膽而又自信地寫作。第六、要上好作文的講評課每寫一篇作文,教師除了認真寫好評語外,還要上好作文的講評課。在這節(jié)課上要指出同學們各自的優(yōu)點,以及以后努力的方向,老師還要拜讀、分析學生好的文章,你想自尊心、榮譽