恰同學少年讀后感范文精選5篇

1、恰同學少年讀后感范文精選5篇 恰同學少年讀后感1我一生最欽佩的是毛澤東。他的為人、為政、為文都令人感嘆但人們對他在學生時代了解的不多。電視劇恰同學少年反映的是毛澤東在湖南省立第一師范學校學習生活的畫卷電視劇的最大看點就是教與學-學校教師如何教育學生學生如何學習知識楊昌濟和青年毛澤東是教師和學生的典范為師為學都要向這兩位先輩學習。電視劇介紹了湖南省立第一師范學校校長孔昭綬忠實地貫徹蔡元培的教育思想采用最新民本主義的教育方針德、智、體三方面即道德實踐、身體活動、社會生活三育并重制定校歌、校旗、制服是當時我國新型學校。聘請了學識淵博、思想進步、品德高尚的楊昌濟、徐特立、黎錦熙、方維夏、王季范等人學風

2、純厚思想新穎人才濟濟。在“教書育人”的主題思想下塑造了孔昭綏、楊昌濟等一批好老師。他們因材施教、因人施教對今天的教育有很好的啟發(fā)和參照作用。劇中師生之間的平等與互尊同學之間的友愛與互助學校對學生自治的引導與鼓勵對學生意志、體魄磨煉的重視和支持無不體現(xiàn)出一種先進的辦學理念。對毛澤東影響最大的是楊昌濟老師他是湖南長沙隱儲山下板倉沖一個世代書香門第之家。他一生“操行純潔篤志嗜學”參加了維新活動加入了南學會。1903年東渡日本入東京弘文學院與魯迅先生同校學習后升入東京高等師范學校學習教育學。1909年入英國英格蘭勒伯定大學哲學系專攻哲學、倫理學和心理學。又對德國和瑞士考察和游歷在國外長達10年。這奠定

3、了他成為近代教育的一代宗師。楊昌濟對毛澤東等青年學子的影響首先是在立志和抱負上。他認為青年人要有奮斗和向上的人生觀論語類鈔是他自編的的修身講義開篇就是立志。他讓學生們各言其志對有的學生說將來要教書、搞研究、辦實業(yè)等等還有一位學生說以后要做“關云長”他都給予了鼓勵對有的發(fā)言雖然心有不許但也不是當場進行批評。輪到毛澤東發(fā)言毛說一時答不上來他反問先生有何志向。于是楊昌濟在黑板上寫：“強避桃源作太古欲栽大木拄長天?！泵珴蓶|看到此詩句心有震動。后來楊昌濟對他女兒(楊開慧)說毛澤東不輕言其志。他又找毛澤東談話讓他在畢業(yè)的時候一定回答立有何志。毛澤東的回答是：“改造中國與世界?！逼涠畈凉谧x書方法上主張“

4、貫通今古融合中西”。他認為只有深通中學之人出國考察方有成就;既要輸入西學也要輸出中學。這種分析批判的學習精神完全為毛澤東所繼承。毛澤東后來把這種思想方法的邏輯展開和深化提出把馬克思主義和中國革命相結合成就了中國革命的勝利。其三楊昌濟注意培養(yǎng)學生注重實踐的品格和堅韌不拔的毅力。他主張知行統(tǒng)一躬行實踐;博學、深思、力行三者不可偏廢。毅力是成就大事業(yè)所必須的他主張衣食菲薄不涉狎邪冷水沐浴長途跋涉崇尚勞動。這些思想和主張都為毛澤東和他的同學們在實踐中爭相效法。冷水浴、大風浴等等更是毛澤東等一師一代優(yōu)秀青年學子的共同行動?？梢哉f楊昌濟等教師的思想、品格和方法鑄就了毛澤東等青年學生理想和追求。恰同學少年讀

5、后感2一部恰同學少年展現(xiàn)了毛澤東湖南一師五年半的求學生涯，同時也引發(fā)了大家對當今教育問題的深思：學生為什么要學習?學生該怎樣學習?學生應該學習什么?教師該怎樣教育學生?教師該教給學生什么?教師該如何評價學生?學生學習是否就該為了一張成績單?每天晚上八點打到央視一套，專心看著恰同學少年，胸中那一片蟄伏的_ _一次次的被這一群年少的偉人點燃著、感染著。他們高聲吟誦著梁啟超的少年中國說，他們將自己的命運與中國的命運緊緊相連，他們將改造舊中國，改變國民命運當成自己的責任，毛澤東、蔡和森、陶斯詠、向警予、楊開慧、蕭子升、蕭三一個個意氣風發(fā)、激揚文字，為了自己的理想、為了實現(xiàn)一生的抱負，在一群開明的教育改

6、革家楊昌濟、孔昭綬等老師的教導下，奮發(fā)圖強，修學儲能，潛心學習、相互探討，于無字句處讀書，在時局動蕩中尋找中國的出路。因為他們生于亂世，中國之大竟無一處可以使人安心讀書，所以他們只能為了去開創(chuàng)一個新的天地，而儲能，而讀書?，F(xiàn)在，生于治世的同學少年，我們?yōu)槭裁匆x書?問一下教室里的莘莘學子，答案倒也五花八門，“為了考上重點高中”“為了將來找個好工作”“為了讓爸媽高興”“為了考個好分數(shù)，得到爸媽許諾的電腦”“為了為了我也不知道為什么”是呀，為什么要讀書?每個同學的答案也許不盡相同，甚至隨著年齡的增長想法也會改變，但是為什么要讀書，卻是決定一個人的人生觀，甚至影響一個人的人生選向的重要問題?！爸居谒?/p>

7、，恒于斯，成于斯”，作為同學少年，應該考慮這個問題。毛澤東在一師讀書的刻苦是出了名的，別人下棋娛樂時他在教室里讀書，別人早已安然入睡時，他在鍋爐房借光讀書買不起書，他就在書店里蹲著讀達化齋書錄;穿著一雙露著十個腳指頭的布鞋出出入入，他從來沒覺得寒酸;當楊昌濟老師給他一元錢讓他買一雙新鞋穿時，又被他在半路上換了一本西方倫理學博覽群書，飽覽群書，讀書筆記、注釋寫的比原書還多，這種讀書，更確切的說應該是“吃書”將書的內容都“吃”到肚子中去了，爛熟于胸。毛澤東的讀書速度是快的讓人吃驚的，當楊昌濟先生將自己譯著的十幾萬字的手稿西方倫理學史借給毛澤東看時，毛澤東隔了一周就將書還給了楊先生，以致楊先生誤會他

8、沒有認真看書，而當他聽到毛澤東解釋并說將書抄了一遍時，更是直到親眼看見方始相信?！靶迣W儲能，先博后淵”這是楊昌濟指給毛澤東的求學之路，而毛澤東讀書更善于融會貫通，中西合璧，將西方倫理學與中國老莊、孔孟、程朱之學相比較得出了本源同一的結論，一番高論令楊先生同樣嘆服。而更重要的一點，是毛澤東善于從社會觀察與實踐中學習，善于通過從同學之間的討論中學習，學以致用，活學活用。這就是當年的毛澤東是如何學習的，現(xiàn)在的同學學習中不乏挑燈夜讀，狠下苦功的，但是僅僅這些夠么?比較之下，應該知道作為學生該怎樣學習。人們都知道，毛澤東是存在偏科的，數(shù)理化科目很差，甚至都到了不及格的邊緣。但是楊昌濟說的好：“自古大才乏

9、通才，自古大才少全才，我們又何必強求一個對理科缺乏興趣的學生要門門全優(yōu)呢?”的確不錯，從來沒有十全十美的人，對學科中的某一方面產(chǎn)生濃厚的興趣之后，其他不相關的內容自然不會再去過分關心，那樣對他來說仿佛是分散了精力，浪費了時間。當然，在這兒我們不是說理科不重要，或者說某科不重要，而是針對了我們的教育機制，本身要求學生全面發(fā)展、成為全才，乍聽上去合情合理、盡善盡美，但是仔細推敲一下，真的就沒有人對此產(chǎn)生疑問么?真的韓寒就不如各門功課都差不多，但總分卻比韓寒高許多的同學么?陳景潤固然不能成為一名稱職的好老師，但他的貢獻比起那些稱職的老師差么?同樣在現(xiàn)在的學習中，又有多少學子存在偏科問題，老師、父母在

10、盡力的對他們進行不科、糾正，但是有成效的有幾人?理科好的終究還是理科好，文科棒的終究還是文科棒，沒聽說有幾人能成為文理全優(yōu)的“全才”的。這也是我們當下該如何正確對待學生偏科的問題。當學生知道努力學習之后，“該學什么”這就成了他們人生選擇中的大問題了。作為教師，是應該好好看看這部電視劇的，她會讓你審視時下你自己的教育中所存在的許多問題?！笆烙胁畼?，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有”，每個老師都應該練就一雙慧眼，善于從你的學生中找出那匹“千里馬”來。劇中楊昌濟、孔昭綬等教育家對當時教育改革的諸多問題，不也正是當前我們教育中所存在的急需解決的問題么?里面反映的很多問題確切的說就是現(xiàn)在我們教育中

11、存在的問題，對學生的考評方法問題，應試教育問題，學生的儉樸教育問題，獨生子女個人生活自理能力低的問題，部分學生瞧不起自己貧困的父母的問題，學生參加社會實踐問題在那個時代，儉樸為修身之本。當蔡和森看到劉俊卿和王子鵬吃著家里送來的好飯而將學校發(fā)的.伙食倒掉時，蔡和森憤怒了，因為有多少人正在忍饑受餓當劉俊卿恥笑蔡和森撿剩飯吃時，徐特立老師走了出來，無聲的從蔡和森的碗里拿起半塊剩窩頭，從容的塞入嘴里吃了起來，并笑著說：“真香啊!”，蔡和森被感動了，蔡暢被感動了，所有在場的同學被感動了，無言的批評使劉俊卿頓感無地自容，這就是“身教勝于言教”。當毛澤東帶著對“tex”的疑惑問老師時，老師在解答后卻對他關心

12、時事的做法大為不滿，認為學生就要關心“學習”，與書本無關的事情知之何益?試問我們中的老師是否也有這種做法呢?劇中這些教育家不止一次的探討，教育要因材施教，因人而教，教育的目的是為了使學生成才。當毛澤東在課堂上頂撞袁吉六老師后，學校要給他處分時，老師們結合他的性格，想到的是這樣是否能達到真正意義的教育目的，最終還是經(jīng)楊昌濟先生的一番旁敲側擊，才使毛澤東認識到自己的錯誤，雨夜登袁府，向老師認錯。此等教育，用心良苦，又豈是簡單的表揚、批評所能比擬的?劇中的教育才是真正的教育，劇中的教育者也才是真正為國為民辦實事的人。毫無一點銅臭味，拿著自己的薪水教自己的學生，不必整天應付沒完沒了的檢查，也不必整天等

13、著領導的督促才去工作，師道尊嚴，為人師表。那時的教育可以經(jīng)世致用，修身平性;那時的教育可以激人奮進，立志有為。而不像現(xiàn)在大家所學的這些東西，等到你參加工作時才發(fā)現(xiàn)，以前所學的東西基本都用不上，而用得著的又基本都要重新補充。恰同學少年讀后感3讀了恰同學少年這本書，我感到無限震撼與內心的無比激動。恰同學這本書講述的是老澤東、蔡和森、楊開慧等一代革命先驅的刻苦學習生活。同時也講述了楊昌濟等教師的優(yōu)秀教學理念。以一個個生動，有趣的小故事反襯出了毛澤東身上的良好品質及刻苦學習，堅持不懈的學習精神和永無畏懼的英雄氣概，值得我們去學習。有一次，楊昌濟老師去毛澤東的寢室找毛澤東，碰巧毛澤東去圖書館看書了，楊老

14、師瞥見他的床，發(fā)現(xiàn)床上只有一小半容身之地，其余面積全是用來放書。他還發(fā)現(xiàn)了一張大公報，上面貼著密密麻麻的小紙片。這全是毛澤東對不懂的詞句的注釋與理解。接著，他來到圖書室，只見毛澤東在昏暗的燈光下讀著書，一手拿著書本，一手拿著詞典。讀了這段話，我的心里頓時如同一把小石子落入了平靜的湖面里，激起了層層漣漪，一面是對毛澤東感到敬佩，他那堅持不懈的學習精神，深深打動了我，他多刻苦鉆研啊!能把一張報紙都貼得密密麻麻。二是對作者的高超寫作技巧感到敬佩，在他的筆下，一個個人物生動，有趣，興趣性格各不相同。比如不動聲色的蔡和森，他遇事十分沉著冷靜，有一次他們去打仗，他為毛澤東出謀劃策?？擅珴蓶|就不一樣了，他跟

15、蔡的性格完全相反，他遇事總是熱血沸騰，十分沖動，而在沖動中又帶著幾分理性。讀了這本書，我感慨萬分。以后的世界是年輕人的天下，我一定要努力學習，學習毛澤東身上的良好品質，以便長大忠心報國，成為祖國的棟梁之才。恰同學少年讀后感4恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒，指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟? 題記還記得第一次邂逅恰同學少年這本書時，是在學校的圖書館里 。在這之前，我已經(jīng)看過了由這本書改編的同名電視劇恰同學少年，并深深地被里面的人物和劇情所吸引。但我還是情不自禁地拿起了這本書，開始閱讀起來。歌德曾說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”我對這句話深表贊

16、同。閱讀了恰同學少年這本書，我仿佛也置身于那所千年學府中，與他們一起用功勤學，一起探討人生，一起追求理想。我羨慕毛澤東、蔡和森、蕭子升等人的友誼和才華，敬佩孔昭綏、楊昌濟等優(yōu)秀教師的教學理念和憂國憂民情懷，同時也對向警予、陶斯詠等新女性的巾幗不讓須眉和與時俱進感到自豪。他們讓我看到了那個時代的希望，讓我相信“男兒努力蔚為萬夫雄”。很多師范生懷疑自己讀師范的正確性，但在恰同學少年這本書中，興許他們可以找到了說服自己的理由。我至今仍記得書中的那個場景：新生入學的第一天晚上，校長孔昭綏到宿舍看望學生。他對他的學生說：“亂以尚武平天下，治以修文化人心。所以，讀師范，學教育，他日學成，以我之所學，為民智

17、之開啟而效錦薄，為民族之振興而盡一己之力，這不正是諸位經(jīng)世致用的最佳途徑嗎?”是啊!百年大計，教育為本。作為師范生，多數(shù)人畢業(yè)后從事教育行業(yè)，到時，用所學的知識，為國家，為社會盡綿薄之力，不也是一件幸事嗎?連板倉先生楊昌濟都自豪地寫出“自閉桃源稱太古，欲在大木柱長天”的宏愿，師范生為何不能甘心地做一名教書匠呢?有些人會抱怨讀大學不知道在讀些什么。我想這本書可以來給出開導。在本書中，楊昌濟曾教育毛澤東說：一個年輕人走進學校的目的是學習知識，更是儲備能力。我覺得大學就是讓我們儲備能力的地方，只有知識和實際能力結合起來，我們才能在社會上更好的立足。修學儲能，這是楊昌濟送給毛澤東的四個字，也是我在大學

18、要努力實現(xiàn)的目標。書中毛澤東的一句話讓我受益匪淺，他說：“什么是最可貴的，就是這種從不氣餒，永遠飽含希望，相信自己，相信未來的胸襟才是最可貴的?！笔堑?，天生我材必有用，千金散盡還復來，只有相信自己，才可能化渺小為偉大，化平庸為神奇。也許我們沒有毛澤東、蔡和森、蕭子升他們那樣的才華與膽識，但也并不影響我們相信自己的能力。很多人感慨生不逢時，認為時勢造就英雄，卻不知英雄更能造就時勢。誰能真正做到“自信人生二百年，會當擊水三千里”呢?希望有一天，我們也能像毛澤東一樣，自信地說：“與天奮斗，其樂無窮!與地奮斗，其樂無窮!與人奮斗，其樂無窮!”梁啟超在少年中國說中寫到：“今日之責任，不在他人，而在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強;少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步;少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。”少年是國家富強、民族復興的希望，愿每個中國人都能壯志滿懷地喊出：“問蒼茫大地，誰主沉浮?！鼻⊥瑢W少年讀后感5翻開恰同學少年，走進毛澤東，走進那段難忘的歲月，感受那個時代的青春激情。內容向我講述了毛澤東