人教版三年級語文下冊《讀課文8　除三害》研討課教案_10

1、除三害教學設計教材分析：這篇課文是這冊教材中第八單元神話傳說和民間故事單元的配套閱讀課文。課文是根據(jù)世說新語周處改寫的，是一則民間故事。民間故事是我國幾千年的歷史文化發(fā)展長河中，蘊藏著極為豐富的文化遺產。它具有情節(jié)生動，畫面感強，想象奇特豐富等特點。故事講的是古時候，惡霸周處由于不明事理，作惡多端，遭人怨恨。后來有人出主意，用激將法讓他去除掉害人的猛虎和惡龍。周處果然中計，殺死了猛虎和惡龍。周處的壯舉非但沒有得到人們的夸獎，聽到的卻是人們歡呼他死的聲音。人們的舉動讓周處決心痛改前非，成為一個受人尊重的人。課文情節(jié)生動，語言樸素明快，想象奇特豐富。總的設計意圖：一、課堂注重 “應世”，創(chuàng)建課堂與

2、生活“超鏈接”。學習語文是為了更好地生活，語文課堂教學必須遵循語文課程的基本特點，必須充分考慮學生的生活實際，改變目前語文教學遠離學生生活的的窘迫境地，打通學生書本世界與生活世界的界限，將文本學習與學生的生活經驗整合起來，將語文的小課堂與生活的大課堂連接起來，這樣，才有利于促進學生的主動發(fā)展。二、著眼終身教育，注重讀寫教育?！敖K生教育”著眼于人的可持續(xù)性發(fā)展，立足于人的一生，定位于使人“學會學習”。當今社會，我們培養(yǎng)的學生一旦投身社會，能否立身行事，很大程度上取決于他的讀寫能力（當然也包括聽說能力）。所以語文課堂，應該為學生搭建讀、說、寫的平臺，努力提高學生的讀、說、寫能力。三、尊重學生。要尊

3、重學生，尊重學生的需求，尊重學生的情感體驗。重質疑交流，構建多向互動創(chuàng)新性語文課堂，讓學生的語文學習得到延伸。教學目標：知識與能力：1.正確流利有感情地朗讀課文，正確認讀和理解“性格暴烈、橫行霸道、欺侮百姓”等詞語。2想象感悟“三害”給人們帶來的災難，感受周處除三害的過程。過程與方法：運用多媒體課件，抓住關鍵詞句，引導學生想象，自讀自悟。情感態(tài)度與價值觀：懂得犯了錯誤后只要有決心、有毅力，任何缺點、錯誤都能改正。教學重點：想象感悟“三害”給人們帶來的災難，感受周處除三害的過程。教學難點：通過學文，懂得只要有決心、有毅力，任何缺點、錯誤都能改正。教學時間：一課時教學過程：一、看圖猜故事名，引出課

4、題。1.看圖猜故事名。我們來玩一個看圖片猜故事名的游戲，你能看著圖說出故事名嗎？（預設：牛郎織女白蛇傳孟姜女哭長城梁山伯與祝英臺花木蘭）【設計意圖：采用看圖猜民間故事的游戲，既激發(fā)了學生的興趣，也為導入課文做好了鋪墊。】2.了解什么是民間故事。民間故事就是在民間廣泛流傳的動人故事。3.導入課題，板書課題。今天我們繼續(xù)來學習一個民間故事，題目是除三害。4.引導讀題。如果要你給這個題目加一個標點，你會加一個什么標點？（?。槭裁?？（預設：因為這是一件高興的事。）那就帶著我們的興奮來讀除三害?！驹O計意圖：通過加標點，引導學生讀出情感，直觀有效?！?.引導質疑。讀了這個課題，你有什么疑問呢？或者說你想

5、知道一些什么呢？（預設：三害是哪三害？誰除三害？怎么除的三害？）6.過渡：那就讓我們帶著這些問題，走進今天的新課?！驹O計意圖：讓學生根據(jù)課題質疑，培養(yǎng)學生的質疑能力，引導學生主動去探究，激發(fā)了學習的內驅力?！慷?、 初讀課文，掃清字詞障礙。1.出示自學提示：1.讀一讀：讀通課文，讀準字音。 2.認一認：認讀生字，理解詞意。 3.想一想：三害是哪三害？誰除害？結果怎么樣？2.檢查字詞掌握情況。抱怨 拍手稱快 奔走相告 喜氣洋洋 （人們）橫行霸道 欺侮百姓 痛改前非 受人敬重（周處）殺虎剁龍 驚濤拍岸 濁浪沖天（除害的場面）指名分組當小老師帶讀詞語，并說說每組詞語的特點?！驹O計意圖：這些詞語有代表性

6、，分類出示，逐步培養(yǎng)學生的概括能力。】3.選擇上面的詞語說主要內容。這篇課文講了一件什么事呢？誰能從上面的詞語中選擇幾個詞語，用簡潔的話來說說這篇課文的主要內容呢？方法總結：看來抓住關鍵詞來概括課文的主要內容是一個好方法?！驹O計意圖：讓學生根據(jù)詞語說主要內容，為學生搭建梯子，降低難度，符合三年級的要求?！咳?、了解三害，走近周處。1.三害到底是哪三害呢？課文的哪一個自然段告訴了我們？指名讀。背地里人們都抱怨說：“山間的猛虎、河里的惡龍，還有地上的周處，是天下三害。三害不除，百姓永遠沒有安寧的日子！”2.引導學生抓住“永遠沒有安寧的日子”感受三害非除不可。這個語段中的那些詞語深深地刺痛了你？猛虎可

7、能叼走牲畜，可能咬傷人；惡龍可能興風作浪，發(fā)洪水淹沒莊稼。可周處又怎么成了三害之一呢？（預設：因為他橫行霸道 欺負百姓。）3.引導想象說話：透過“橫行霸道、欺負百姓”這兩個詞，你仿佛看到了什么畫面？橫行霸道 欺侮百姓周處看到有人在賣包子，他（ ）【設計意圖：引導學生抓住關鍵字詞去想象，培養(yǎng)學生的想象能力，幫助學生理解了說周處是一害的原因?！?.展示民謠，指名讀。周處當時就是這樣橫行霸道、欺負百姓的，所以當時就有這樣一首民謠，指名讀。周處你，體力強,日弄刀弓夜弄槍。拳打李,腳踢張,好像猛虎撲群羊。嚇得鄉(xiāng)民齊叫苦,無人敢與論短長。【設計意圖：適當?shù)耐卣?，豐富了課文內容，使周處橫行霸道的形象得到了更

8、好的體現(xiàn)?！?.引讀第二自然段：猛虎惡龍作威作福，周處橫行霸道，難怪人們會抱怨道【設計意圖：情感的鋪墊，聲情并茂的引讀為學生的情感朗讀奠定了基礎。】四、解決三害，走進周處過渡：所以只有除掉三害，百姓才有安寧的日子！百姓想到了一個好辦法，那就是用激將法讓周處去殺虎剁龍，那周處是怎樣殺虎剁龍的呢？（一）默讀第四、五自然段，看看哪些句子帶給你的感觸最深，用你喜歡的符號劃出來，并和你的同桌說說讓你感觸深的原因。（二）交流降龍的語段。預設句一：它忽而浮出水面，躍到半空；忽而潛入水底，東奔西突。1. 指名讀。2. 抓住“忽而忽而”來感受。（1） 給“忽而”換詞。（預設：一會兒一會兒 時而時而 有時有時）（

9、2） 從這個詞里，你感受到了什么？（預設：惡龍動作的變化之多，變化之快。）3.抓動詞。那它斗周處的動作有哪些呢？（預設：浮 躍 潛 東奔西突）從這些動詞你看到了一條什么樣的龍？（預設：狡猾、兇惡、難以對付）4.指導朗讀?！驹O計意圖：抓住關鍵詞語來引導學生感悟。每次悟了以后就讀，悟為情感朗讀做準備，讀使悟得以升華?！?.想象說話：想象一下，面對這條惡龍的攻擊，周處是怎么應對的呢？惡龍躍到半空，周處（ ）， 惡龍潛入水底，周處（ ），惡龍東奔西突，周處（ ）。【設計意圖：培養(yǎng)學生的想象能力，同時也讓學生進一步體會到周處的智勇雙全?！?.小結：這時，你們看到一個什么樣的周處？（勇敢）你還從哪個橘子感

10、受到周處是一個勇敢的人？預設句二：周處和它搏斗了三天三夜，攪得大河驚濤拍岸，濁浪沖天。1. 指名讀。2. 抓關鍵詞“三天三夜”，感受搏斗的時間長。3.理解“驚濤拍岸、濁浪沖天”，看畫面，感受到這真是一場驚心動魄的惡戰(zhàn)?！驹O計意圖：通過圖片，讓學生來理解詞語，很直觀。】4.指導朗讀。難怪課文說惡龍可不容易對付。這個語段都是圍繞這句話來寫的。那么這句話就是這個語段的中心距。我們一起來讀一讀這個語段，讀出這場惡戰(zhàn)的激烈。（三）交流殺虎的語段。1.指名讀。課文是怎樣寫周處殺虎的呢？3. 感受有詳有略的寫作方法的妙處。作者寫周處殺虎僅僅用了十幾個字，難道殺虎真的就這么輕而易舉嗎？那么，為什么作者只用了十

11、幾個字來寫呢？（預設：寫文章有詳有略。）【設計意圖：閱讀和寫作本來就是一體的，每一篇課文其實是一篇很好的范文，很好的利用教材，適時教給學生寫作的方法?！课濉⑼锤那胺沁^渡：周處出生入死除了兩害，按道理說百姓應該把他當英雄，百姓把他當英雄了嗎？他們是怎么表現(xiàn)的呢？1. 指名讀。這下好了！猛虎死了，惡龍死了，周處也和它們同歸于盡！人人奔走相告，個個喜氣洋洋。2. 抓住關鍵詞語，感受人們的高興。人們的心情怎樣？你從哪些詞語感受到了人們的高興？（預設：奔走相告、喜氣洋洋、人人、個個。）抓住“奔走相告”，說說“相告”告的是什么？（預設：這下好了！猛虎死了，惡龍死了，周處也和它們同歸于盡?。?.情景模擬朗讀

12、：我最近一段時間都在外面，你們這么高興干什么呀？能告訴我嗎？【設計意圖：通過情景模擬，換一個方式去讀，能激發(fā)學生的興趣?！?.引導學生抓住“！”和四個“了”來感受人們的高興。5.反復引讀，讀出高興。男孩子們，三害除了，高興嗎？帶著你們的高興讀女孩子們，三害除了，興奮嗎？帶著我們的興奮讀6情景創(chuàng)設：這一幕周處看到了，他實在想不通：我除害有功，為什么鄉(xiāng)親們反倒希望我死呢？你能告訴周處嗎？（預設：周處呀！因為你以前橫行霸道、欺侮百姓。）【設計意圖：讓學生轉換角色，來說原因，其實是對前面只是的一個檢測?！?.想象說話：他徹底地改正以前的惡習，請大家打開想象的閥門，他是怎樣痛改前非的呢？痛改前非從此以后

13、，他看到人主動打招呼，看到（ ），他（ ）；看到（ ），他（ ）【設計意圖：通過抓住“痛改前非”這個關鍵詞，進行想象，既培養(yǎng)了學生的想象能力，同時拓展了文章的內涵，深刻理解“痛改前非”的意思?！苛?、拓展提升1補充資料。周處的生平。2.了解這個故事的影響力。出示資料：這個故事廣為流傳，在世說新語晉書錢文忠解讀三字經都有記載，并且作為京劇、拍成電視劇，供人欣賞。足見這個故事的影響力有多大！其實這個故事之所以有這么大的影響力，是在告訴我們什么呢？3. 明白主旨。這個故事之所以這樣廣為流傳，是因為它告訴了我們一個什么道理？（預設：知錯就改。）【設計意圖：這種拓展，讓學生明白這個故事的影響力，能深刻的領會文章的主旨。】4. 讀名言警句。你知道哪些有關知錯就改的名言警句呢？（預設：亡羊補牢，為時未晚。）出示名言警句讀。浪子回頭金不換。迷途知返，回頭是岸。亡羊補牢，為時不晚。失足未必千古恨，回頭定然滿目春。人非圣賢孰能無過？過而改之，善莫大焉?！驹O計意圖：讀名言警句，這既是一種積累，又是一種主旨的升華。】5.作業(yè)設置。牛刀小試想象一下周處和猛虎搏斗的場面，試著把殺死老虎的過程（比如：動