一師一優(yōu)課《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)（一等獎(jiǎng)）

1、一師一優(yōu)課孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)（一等獎(jiǎng)）教材分析( 一) 教學(xué)內(nèi)容分析孔乙己這篇小說篇幅精煉而意義深刻, 語言含蓄而意味豐富,值得教學(xué)的點(diǎn)比較多, 所以選取教學(xué)重點(diǎn)很有必要。魯迅小說教學(xué)重點(diǎn)不在情節(jié), 在細(xì)節(jié)、在關(guān)系, 基于這樣的考慮, 在教學(xué)中應(yīng)始終將小說視為一個(gè)整體, 抓住關(guān)鍵句以勾聯(lián)起有關(guān)內(nèi)容。但本課設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的內(nèi)容，筆者還是打算從情節(jié)入手，來初步感知孔乙己的人物形象，在后面的課程中來重點(diǎn)探究人物之間的關(guān)系。1. 教材編寫特點(diǎn)和編寫意圖?？滓壹哼x自人教版九年級(jí)下冊(cè)第二單元, 該單元是小說單元, 以體悟所折射的社會(huì)生活為主題, 通過小視角對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行反映, 使讀者對(duì)諷刺的人、事進(jìn)行反思,

2、 “ 小” 人物、“ 小” 事件是該單元文選特征。魯迅筆下孔乙己的悲劇是一個(gè)社會(huì)一個(gè)時(shí)代的反映, 這篇文章教學(xué)應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)孔乙己形象的社會(huì)意義進(jìn)行探求, 學(xué)習(xí)小說解讀方法。2 . 課標(biāo)要求。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版) 對(duì)小說教學(xué)的要求,可以歸納為四點(diǎn): 一是培養(yǎng)閱讀小說作品的興趣； 二是提高小說學(xué)習(xí)的文學(xué)素養(yǎng)； 三是培養(yǎng)體悟作品內(nèi)涵的能力；四是對(duì)作品所表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。( 二) 學(xué)情分析認(rèn)知能力: 能讀懂文章大意, 但缺乏解析深度。知識(shí)水平: 對(duì)魯迅比較熟悉, 接觸過故鄉(xiāng)阿長(zhǎng)與等魯迅小說, 對(duì)魯迅的寫作風(fēng)格有一定了解, 但知識(shí)建構(gòu)不完整。二、教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)

3、目標(biāo)：1.掌握生字詞“ 硯、屢、蘸、舀、打折了、不屑置辯、綻出、頹唐”等；2.了解作家及其文學(xué)常識(shí)，了解小說的時(shí)代背景；3.通過抓住典型事件，來初步欣賞孔乙己的人物形象；教學(xué)重點(diǎn)：概括文中的故事情節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，初步欣賞孔乙己的人物形象教學(xué)方法：教法: 提問點(diǎn)撥法、組織引導(dǎo)法。學(xué)法: 朗讀法、質(zhì)疑問難法、自主合作探究法。課時(shí)安排：第一課時(shí)教學(xué)過程：（一）問題導(dǎo)入同學(xué)們，凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道孔乙己的，據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，孔乙己是魯迅先生自己寫作的33篇小說中，最喜歡的人物形象，那老師想問大家，通過預(yù)習(xí)，在你看來孔乙己在當(dāng)時(shí)是一個(gè)重要的人嗎？文中哪句話最能看出孔乙己

4、在人們心中的地位？生：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”孔乙己是這樣微不足道、可有可無的“小人物”，那魯迅先生為什么還要寫這樣一個(gè)小人物呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，來一探究竟。（二）檢測(cè)預(yù)習(xí)，疏通難字難詞，舀（yo）出 羼（chn）水 闊綽（chu） 嘮叨（lodao） 打折（sh）了腿 門檻（kn） 蘸（zhn）酒 服辯（bin） 頹（tu）唐（三）走進(jìn)課文，初識(shí)孔乙己1.本文以孔乙己為題，“孔乙己”是一個(gè)小人物，那圍繞這一小人物來寫了哪些事件？這些事件可看出他是一個(gè)怎樣的人？下面請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，在文中去圈點(diǎn)勾畫出相應(yīng)的句子。（PPT出示要求：小

5、組合作學(xué)習(xí)，圈點(diǎn)勾畫出相應(yīng)的句子，并加以朗讀）預(yù)設(shè)：（1）孔乙己偷東西被酒客揭短、取笑。（愛面子、虛榮心極強(qiáng)、自命清高、自欺欺人）師：請(qǐng)大聲朗讀第四段相應(yīng)部分（生齊讀），通過對(duì)話可以看出酒客在揭短在取笑孔乙己，我們孔乙己在護(hù)短辯解維護(hù)自己的尊嚴(yán)。這樣可以看出他是一個(gè)愛面子、自命清高、自欺欺人的人。（2）孔乙己沒有考取秀才被眾人譏笑。（可憐，令人同情）師：請(qǐng)一位朗讀較好的同學(xué)讀第六段，老師重復(fù)下面這一句酒客們說“你怎么連半個(gè)秀才都沒有撈到呢?” 頹唐不安的模樣, 臉上籠上了一層灰色。（知識(shí)鏈接：講科舉考試的背景知識(shí)）背景知識(shí): 童生（童試）秀才舉人（鄉(xiāng)試）貢士（會(huì)試）進(jìn)士（殿試）（PPT出示）儒

6、林外史有副對(duì)聯(lián)“行年七十尚稱童, 可云壽考；到老五經(jīng)還未熟, 不愧書生?！睅煟嚎滓壹耗昀习甙字H，還是個(gè)童生，實(shí)為可嘆，可悲。這也是讀書人的一大恥辱。短衣幫的揭底，無疑是給本來傷痕累累的孔乙己又撒了一把鹽。想保留一點(diǎn)做人的尊嚴(yán)的孔乙己立刻顯示出頹唐不安，臉上籠上了一層灰色（絕望的、沒有希望的灰色）。（3）孔乙己教“我”寫“茴”字。（熱情、善良）（4）孔乙己分茴香豆給小孩子吃。（善良、天真）（5）孔乙己被丁舉人打折了腿。（可憐）師：丁舉人這類人群對(duì)年老的弱勢(shì)群體的態(tài)度不人性。（6）從不拖欠酒錢守信（7）孔乙己拖著殘腿來到酒店喝酒，再次遭到眾人取笑。（可憐）（注：綜觀全文，學(xué)生談孔乙己的留給自己的

7、初步印象。學(xué)生各抒己見，言之成理皆可，說到多少是多少，教師不做評(píng)判。）（四）對(duì)比閱讀，走近孔乙己師：這是孔乙己最后一次來酒店喝酒，與前面來有什么相同，有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們把第四段和十一段找到，對(duì)比閱讀。不同點(diǎn)可以從時(shí)令、形貌、衣著、動(dòng)作、眼神、語氣來對(duì)比著看。相同：喝酒，都遭到取笑不同：首次出場(chǎng) 末次出場(chǎng)身材高大 盤著兩腿，下墊蒲包青白臉色 臉上黑而且瘦衣著：穿一件長(zhǎng)衫 穿一件破夾襖動(dòng)作：排出 摸出眼神：睜大眼睛 眼色懇請(qǐng)語言：之乎者也 單說語氣：爭(zhēng)辯 低聲說從出場(chǎng)和退場(chǎng)的對(duì)比，更能看出孔乙己的可憐及悲劇命運(yùn)，讓我們不得不對(duì)這樣一個(gè)人物進(jìn)行思索。師小結(jié)：孔乙己是這樣的迂腐、愛面子、自欺欺人、好

8、吃懶做，但又有著善良、天真、守信用，這是我們所了解的孔乙己，那那些在文學(xué)上有造詣的權(quán)威是怎么看的呢？最后提供一些經(jīng)典的觀點(diǎn)作為參考：（PPT出示）魯迅孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。葉圣陶潦倒、不幸的讀書人。錢理群(北大教授，魯迅研究專家)值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。教師小結(jié)：從這些經(jīng)典觀點(diǎn)來看，我們的孔乙己就是一個(gè)苦人，一個(gè)不幸的讀書人。(五)小小辯論，走出孔乙己：面對(duì)這樣一個(gè)不幸可憐的孔乙己，你們同情他嗎？你們覺得他到底值不值得我們同情呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小組之間展開辯論。觀點(diǎn)一：這樣的孔乙己值得我們同情觀點(diǎn)二：這樣的孔乙己不值得我們同情預(yù)設(shè)：正方：善良，天真，守信

9、用，悲慘的身份，沒感受過溫暖與關(guān)愛，他是舊社會(huì)封建制度下的犧牲品，值得人同情反方：好喝懶做，身材高大卻淪落到討飯地步，愛炫耀，虛榮心強(qiáng)，雖然說生存的時(shí)代黑暗，但是他自己也努力不夠，連半個(gè)秀才都沒撈到（注：在學(xué)生辯論中，提到時(shí)代背景時(shí)，老師可以簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的寫作背景：本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的新青年雜志，后來收入短篇小說集吶喊。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗，封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，孔乙己還是受到當(dāng)時(shí)封建科舉制度的影響，舊社會(huì)影響了我們的孔乙己，其實(shí)孔乙己也是那個(gè)時(shí)代的犧牲品、受害者。）小結(jié)：在這一場(chǎng)精彩的辯論中，我們看到了孔乙己性格的雙面性，他既讓人討厭，又讓人同情，魯迅先生也發(fā)出了“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的深深哀嘆。(六)以問收尾，引發(fā)思考面對(duì)這樣一個(gè)人物，你還有什么困惑，還有什么不理解的地方？（小組成員之間先交流，然后自行提出自己的困惑，老師后面還可以補(bǔ)充些