義務教育信息科技課程標準(2022年版)解讀

2022版義務教育信息科技課程標準解讀前言2022年版義務教育信息科技課程標準基于新時代發(fā)展全民數(shù)字素養(yǎng)、提高大眾數(shù)字技能的新形勢、新任務，凝練了信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四個方面信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，規(guī)劃了全學段學習目標，構建了循序漸進、螺旋式、有邏輯關聯(lián)的課程結構，在提升自主可控意識，樹立總體國家安全觀等方面提出了新要求，是我國義務教育信息科技教學改革的綱領性文件。為什么要開設信息科技課程新課標修訂的主要價值取向與實現(xiàn)路徑新課標修訂的主要變化與突破新課標實施中的重點與難點目錄CONTENTS一二三四Part章節(jié)一為什么要開設信息科技課程習近平總書記于2019年5月16日在給國際人工智能與教育大會的賀信中指出：“人工智能是引領新一輪科技革命和產業(yè)變革的重要驅動力，正深刻改變著人們的生產、生活、學習方式，推動人類社會迎來人機協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的智能時代。把握全球人工智能發(fā)展態(tài)勢，找準突破口和主攻方向，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力和合作精神的人工智能高端人才，是教育的重要使命?！苯陙恚蒓ECD組織發(fā)起的PISA測試也將計算思維和利用信息技術支持的學習納入測試范圍，以衡量OECD國家的教育發(fā)展水平。一、為什么要開設信息科技課程

為落實《中國教育現(xiàn)代化2035》中關于“發(fā)展中國特色世界先進水平的優(yōu)質教育”的要求，根據(jù)《加快建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略背景下義務教育階段信息技術課程設置目標、實施現(xiàn)狀和發(fā)展政策研究報告》等研究成果，在義務教育階段開設信息科技課程，不但是順應當前信息時代發(fā)展的要求，實現(xiàn)從融合應用向創(chuàng)新發(fā)展的轉變需要，更有利于提升學生數(shù)字素養(yǎng)與技能，為人才培養(yǎng)打好基礎，使我國在嚴峻的國際競爭局面中保持競爭力。

本次研制的《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱“2022年版義教課標”），是首個在全國義務教育層面明確的信息科技課程標準，全面確立了課程在義務教育階段的育人價值與定位，完善了課程結構、課程評價與課程實施保障，反映出“素養(yǎng)為先、科技并重、突出創(chuàng)新、學科融合”的特征。一、為什么要開設信息科技課程Part章節(jié)二新課標修訂的主要價值取向與實現(xiàn)路徑厘清信息科技教育的育人導向，明確要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)（一）構建邏輯關聯(lián)的課程結構，貫通數(shù)字素養(yǎng)與技能培育目標（二）關注課程內容的科學性、時代性和實踐性，設計系統(tǒng)的課程內容模塊并支持跨學科學習（三）二、新課標修訂的主要價值取向與實現(xiàn)路徑二、新課標修訂的主要價值取向與實現(xiàn)路徑（一）厘清信息科技教育的育人導向，明確要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)2000年頒布的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》尚未提及三維目標與核心素養(yǎng)概念，雖然提出了“培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)”，強調“獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力”，但從教學目標與教學內容來看，僅局限于對多媒體信息的處理?！吨行W綜合實踐活動課程指導綱要》中也沒有單獨給出針對信息技術課程的教學目標。二、新課標修訂的主要價值取向與實現(xiàn)路徑（一）厘清信息科技教育的育人導向，明確要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)2021年10月18日，習近平總書記在中共中央政治局第三十四次集體學習中強調，“要提高全民全社會數(shù)字素養(yǎng)和技能，夯實我國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展社會基礎”。發(fā)展全民數(shù)字素養(yǎng)，提高大眾數(shù)字技能是數(shù)字時代信息科技課程的新任務?；诖耍?022年版義教課標第一次確立了義務教育信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新和信息社會責任。這四個方面互相支持，互相滲透，共同促進學生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。信息意識計算思維數(shù)字化學習與創(chuàng)新信息社會責任核心素養(yǎng)的四個方面二、新課標修訂的主要價值取向與實現(xiàn)路徑（二）構建邏輯關聯(lián)的課程結構，貫通數(shù)字素養(yǎng)與技能培育目標義務教育信息科技課程以數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡、信息處理、信息安全、人工智能為課程邏輯主線，按照義務教育階段學生的認知發(fā)展規(guī)律，統(tǒng)籌安排各學段學習內容，促進學生數(shù)字素養(yǎng)與技能逐步提升。課程系統(tǒng)規(guī)劃全學段學習目標，在小學低年級注重生活體驗，小學中高年級初步學習基本概念和基本原理，并體驗其應用；初中階段深化原理認識，探索利用信息科技手段解決問題的過程和方法。二、新課標修訂的主要價值取向與實現(xiàn)路徑（三）關注課程內容的科學性、時代性和實踐性，設計系統(tǒng)的課程內容模塊并支持跨學科學習面向數(shù)字時代經(jīng)濟、社會和文化發(fā)展要求，吸納國內外信息科技的前沿成果，基于數(shù)字素養(yǎng)與技能培育要求，遴選課程內容。從信息科技實踐應用出發(fā)，注重幫助學生理解基本概念和基本原理，引導學生認識信息科技對人類社會的貢獻與挑戰(zhàn)，提升學生知識遷移能力和學科思維水平，體現(xiàn)“科”與“技”并重。學習內容的設計充分關注信息科技在各學科中的應用場景和實踐體驗機會，在滿足本學科學習需要的同時，也支持跨學科學習及與其他學科的融合學習。課程內容的呈現(xiàn)適合義務教育階段學生的認知特點和興趣特征，為不同生活背景的學生提供多樣化學習機會，體現(xiàn)了科學性、時代性和實踐性。Part章節(jié)三新課標修訂的主要變化與突破010203041234落實立德樹人根本任務，提煉素養(yǎng)導向的課程總目標依據(jù)核心素養(yǎng)，按照學生認知特點和課程知識體系，設計循序漸進、螺旋式發(fā)展的課程內容基于核心素養(yǎng)研制學業(yè)質量標準，強化素養(yǎng)導向的多元評價培育學生自主學習的意識和能力，倡導真實性學習，創(chuàng)設課程配套資源三、新課標修訂的主要變化與突破三、新課標修訂的主要變化與突破義務教育信息科技課程堅持以育人為導向，旨在培養(yǎng)學生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新，以及信息社會責任等核心素養(yǎng)。課程幫助全體學生提高信息敏感性和信息鑒別力，體驗對問題的識別、分析、抽象、建模及形成解決方案的過程，提升學生用信息科技手段解決學習與生活問題的能力，幫助其形成較強的數(shù)據(jù)保護與網(wǎng)絡安全觀念，樹立信息社會道德觀和倫理觀，初步建立信息社會中的法治意識和國家安全意識，為信息社會中的全面育人奠定扎實的素養(yǎng)基礎。2022年版義教課標提煉了義務教育信息科技課程的總體目標：樹立正確價值觀，形成信息意識；初步具備解決問題的能力，發(fā)展計算思維；提高數(shù)字化合作與探究的能力，發(fā)揚創(chuàng)新精神；遵守信息社會法律法規(guī)，踐行信息社會責任。（一）落實立德樹人根本任務，提煉素養(yǎng)導向的課程總目標三、新課標修訂的主要變化與突破2022年版義教課標依據(jù)信息科技課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，按照學生的認知特點和課程知識體系，設計了循序漸進、螺旋式發(fā)展的課程內容。在三至八年級單獨開設課程；其他年級相關內容融入語文、道德與法治、數(shù)學、科學、綜合實踐活動等課程，拓展并豐富學習手段，改進學習方法，落實數(shù)字化學習理念。具體學習內容由內容模塊和跨學科主題兩部分組成。義務教育“六三”學制第一學段（1～2年級）包括“信息交流與分享”“信息隱私與安全”和“數(shù)字設備體驗”；第二學段（3～4年級）包括“在線學習與生活”“數(shù)據(jù)與編碼”和“數(shù)據(jù)編碼探秘”；第三學段（5～6年級）包括“身邊的算法”“過程與控制”和“小型系統(tǒng)模擬”；第四學段（7～9年級）包括“互聯(lián)網(wǎng)應用與創(chuàng)新”“物聯(lián)網(wǎng)實踐與探索”“人工智能與智慧社會”和“互聯(lián)智能設計”（圖1）。（二）依據(jù)核心素養(yǎng)，按照學生認知特點和課程知識體系，設計循序漸進、螺旋式發(fā)展的課程內容三、新課標修訂的主要變化與突破（二）依據(jù)核心素養(yǎng)，按照學生認知特點和課程知識體系，設計循序漸進、螺旋式發(fā)展的課程內容義務教育信息科技課程內容模塊與跨學科主題三、新課標修訂的主要變化與突破2022年版義教課標提出了學業(yè)質量標準，為教學、評價提供了重要依據(jù)，引導教師關注學生表現(xiàn)及其發(fā)展狀況，注重評價育人，強化素養(yǎng)立意。全面推進面向數(shù)字素養(yǎng)與技能的考核評價，堅持過程性評價與終結性評價相結合，加強學習結果的評估和應用，服務教育教學質量管理。堅持基本知識考核與實踐應用考核相結合，綜合運用紙筆測試、上機實踐、作品創(chuàng)作等方法，全面考查學生學習狀況。堅持自評和他評相結合，增強學生自主學習能力。（三）基于核心素養(yǎng)研制學業(yè)質量標準，強化素養(yǎng)導向的多元評價三、新課標修訂的主要變化與突破2022年版義教課標強調教學要充分重視培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，支持學生在數(shù)字化學習環(huán)境下進行自我規(guī)劃、自我管理和自我評價，鼓勵“做中學”“用中學”“創(chuàng)中學”，凸顯學生的主體性。結合信息科技課程學習特性，注重開發(fā)文本、數(shù)據(jù)、圖片、音頻、視頻（動畫）等多種媒體類型數(shù)字資源，重視建設支持信息科技教學實驗環(huán)境的實驗室，豐富資源類型；滿足場景分析、原理探索、應用遷移等教學需要，支持學生個性化學習。創(chuàng)新教學方式，以真實問題或項目驅動，引導學生經(jīng)歷原理運用過程、計算思維過程和數(shù)字化工具應用過程，建構知識，提升問題解決能力。注重創(chuàng)設真實情境，引入多元化數(shù)字資源，提高學生的學習參與度。（四）培育學生自主學習的意識和能力，倡導真實性學習，創(chuàng)設課程配套資源Part章節(jié)四新課標實施中的重點與難點四、新課標實施中的重點與難點從“知識教育”轉變到“素養(yǎng)教育”123從追求“知識的系統(tǒng)性”轉變?yōu)閺娬{以學生為本的“體驗性”保持與時俱進，及時把握國家的發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略實施中的重點1.從“知識教育”轉變到“素養(yǎng)教育”

面向核心素養(yǎng)的信息科技教育是對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維教育目標的再次升級，力求實現(xiàn)從“知識教育”向“素養(yǎng)教育”的轉變。面向核心素養(yǎng)教育理念的教學對習慣以“知識點教學”的教師來說是一個新挑戰(zhàn)，也是教學實施過程中的一項重點和難點。因此，在2022年版義教課標實施過程中，教師要加強對教育理論的學習，正確理解面向核心素養(yǎng)教學的基本特征，在實踐中立足學科基本概念，依托主題活動，通過概念群、問題鏈、活動任務的方式進行單元教學設計。加強新課程資源的建設，為教師提供教學的抓手，更好地落實核心素養(yǎng)的培育。此外，還要改革信息科技教學評價方式，以面向核心素養(yǎng)的信息科技學業(yè)評價改革助推面向核心素養(yǎng)的教學轉變，推進信息科技教學從“知識傳遞”向“學科育人”的發(fā)展。四、新課標實施中的重點與難點2.從追求“知識的系統(tǒng)性”轉變?yōu)閺娬{以學生為本的“體驗性”

在信息科技教學的過程中，教師要關注兒童經(jīng)驗、學習邏輯與認知發(fā)展，遵循學習過程中的素養(yǎng)導向、學習歷程的循序漸進。在課程設計上不過分追求知識體系的系統(tǒng)性，而應對學生學習的興趣、體驗與獲得感給予重點關注和正確引導。在日新月異的數(shù)字化時代，應鼓勵學生發(fā)展探索精神，形成不斷創(chuàng)新的意識與習慣。在課程模塊設計上，應關注學生學習與生活的真實情境，創(chuàng)設師生、生生互動的學習活動與項目任務，引導學生從真實情境中發(fā)現(xiàn)問題、面對問題、解決問題，圍繞信息科技基本概念形成分析問題的基本邏輯與觀念。四、新課標實施中的重點與難點3.保持與時俱進，及時把握國家的發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

信息科技的發(fā)展影響著人類社會的進程，并逐步推動人類步入智慧社會。因此，在課程整體設計中，不但要提取信息科技的基礎知識作為內容核心，更要及時把握國家最新的戰(zhàn)略發(fā)展理念，從而在課程中充分體現(xiàn)信息科技前沿及發(fā)展趨勢，以凸顯信息科技獨具價值的創(chuàng)新特點，在教學中有效拓展學生的知識面，引導學生正確認識信息科技在生活、學習中的作用，樹立責任感，為我國培養(yǎng)有擔當?shù)男畔⒖萍既瞬抛龊脺蕚?。四、新課標實施中的重點與難點四、新課標實施中的重點與難點自主可控技術與國家安全相關要求的落實123課程資源建設信息科技專業(yè)師資隊伍建設實施中的難點1.自主可控技術與國家安全相關要求的落實

當前,人類經(jīng)濟社會對互聯(lián)網(wǎng)等信息技術依賴更加嚴重，網(wǎng)絡安全風險更加凸顯；物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)發(fā)展帶來的產業(yè)變革，以及政府和企業(yè)在數(shù)據(jù)隱私性與安全性方面面臨著挑戰(zhàn)；金融科技加快發(fā)展，導致數(shù)據(jù)高度集中，增加了系統(tǒng)性金融風險；人工智能技術崛起所產生的潛在危險更加巨大?？梢哉f，我國在很多信息科技基礎性技術的發(fā)展上缺乏自主可控能力，使我國在網(wǎng)絡安全、科技安全等關乎國家安全的方面始終面臨不可控的風險。要落實自主可控技術的教學，重點在于通過幫助學生提升運用信息科技手段解決學習與生活問題的能力，從而形成較強的數(shù)據(jù)保護與信息安全觀念；領悟網(wǎng)絡空間命運共同體對信息社會發(fā)展的重要意義，自覺維護國家信息安全；理解信息科技給人們學習、生活和工作帶來的各種影響，形成自我防范意識和能力，并在此基礎上，認識到自主可控技術對國家安全的重要性。四、新課標實施中的重點與難點2.課程資源建設

信息科技課程資源是培育學生信息意識、培養(yǎng)學生計算思維、提升學生數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力、形成學生信息社會責任的重要支撐環(huán)境與條件。本課程的資源開發(fā)與利用，要堅持育人為本，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)，著力增強學生數(shù)字化適應力、勝任力、創(chuàng)造力；注重迭代更新，關注信息科技發(fā)展迅速的特點，及時反映新技術、新方法、新成果，促進資源動態(tài)更新，體現(xiàn)時代特征；倡導共建共享，充分調動社會各界力量，建立資源建設共同體，鼓勵各級各類課程資源共享。四、新課標實施中的重點與難點3.信息科技專業(yè)師資隊伍建設

2022年版義教課標發(fā)布后，本學科教師將面臨更新學科知識、提升跨學科教學能力和適應真實情境中的教學等多重挑戰(zhàn)。實踐中，需要將課標培訓與教師能力提升相結合，突出方法習得和研究意識滲透，讓教師在培訓項目中先行體驗需要學生在課堂中體驗的學習方式，提升相應的教學設計與組織實施能力；促進教師不斷拓寬技術視野和增強