〈減數(shù)分裂〉教學(xué)案例

1、精品資源減數(shù)分裂教學(xué)案例一、案例背景以前由于條件的限制這節(jié)課使用的媒體往是掛圖和實驗圖象，但掛圖對后 幾排的同學(xué)來說往往太小，看起來很費力，影響到教學(xué)效果，而實驗圖象對于 初學(xué)的人來說很不適宜，因為染色體圖象不易觀察清楚，并且兩者都不能觀察 到染色體的動態(tài)變化。后來大屏幕投影儀及電腦課件的使用較好地解決了這兩 個問題。但大屏幕投影儀存在著對比度偏低的問題，更主要的是它不利于體現(xiàn) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的新理念，因為它的使用不是掌握在教師 的手中，學(xué)生自己不能自由控制。因此在本節(jié)課中本人對于媒體進行了一些創(chuàng) 新使用，以期“老調(diào)出新意”，更好地體現(xiàn)出這些新的理念。二、教材分析（一）教材的

2、地位和作用減數(shù)分裂與有性化殖細胞的成熟這一課題在高中生物第三章第一節(jié)的 第二部分。減數(shù)分裂是有性生殖的重要環(huán)節(jié)，這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點, 也是全書的重點。它以學(xué)過的細胞知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種 類知識為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認識細胞分裂的種類、實質(zhì)和意義。為 后面學(xué)習(xí)遺傳和變異、生物的進化奠定細胞學(xué)基礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標1 .知識目標 掌握減數(shù)分裂的概念； 通過高等動物精子的形成過程掌握減數(shù)分裂過程及圖解2 .能力目標通過精子形成過程的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生識圖繪圖能力、動手能力，提高對事 物發(fā)展變化規(guī)律的探究能力3 、德育目標通過減數(shù)分裂過程染色體形態(tài)數(shù)目發(fā)生一系列規(guī)律性的變化

3、，引導(dǎo)學(xué)生樹 立生命是運動的、有規(guī)律的、進化的等辯證唯物主義觀點。4 三）教學(xué)重點、難點和疑點1 .教學(xué)重點：精子的形成過程（減數(shù)分裂過程）及圖解。減數(shù)分裂是生殖細胞形成的基礎(chǔ)，是遺傳和變異的細胞學(xué)基礎(chǔ)，也是理解 有性生殖方式的特點和進化地位的知識基礎(chǔ)。2 .教學(xué)難點：同源染色體、聯(lián)會、四分體的概念；減數(shù)分裂過程中染色體行為的變 化規(guī)律。減數(shù)分裂過程中染色體行為復(fù)雜，出現(xiàn)了減數(shù)分裂中特有的變化，本部分 內(nèi)容具有知識點分散、理解難度大、概念易混淆等特點，學(xué)生缺乏感性認識， 難以抓住本質(zhì)，影響正確理解減數(shù)分裂的概念。在教學(xué)過程中應(yīng)及時復(fù)習(xí)、分 對難點、加強對比、突破難點。三、教學(xué)方法1 .探究式教

4、學(xué)法一一教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探究有利于激發(fā)學(xué)生獨立思考和探究思維形成，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2 .直觀教學(xué)法一一利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段及自制模型。學(xué)生對微觀世界陌生，很難理解并形成知識遷移。媒體動靜結(jié)合，動畫為 主，結(jié)合教師層層引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，逐步引導(dǎo)學(xué)生由感性認識上升為 理性認識。四、學(xué)法指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生觀察動畫圖表，自制模型，培養(yǎng)觀察能力和動手能力。五、教學(xué)程序（一）復(fù)習(xí)引入師：我們知道細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，那么細胞是如何增殖 的呢？（生：細胞分裂）我們已經(jīng)詳細學(xué)過了其中的有絲分裂，那么其主要特 征是什么呢？生：（一部分回答，一部分思考或翻書）師：為何產(chǎn)生的子細胞和親代細胞

5、染色體數(shù)目相同呢？請大家用染色體模型 來說明。生：（大部分動手排列說明，一小部分在看課件看書）師：用帶磁的染色體模型在黑板上演示。（向?qū)W生說明能粘在黑板上的原因， 集中學(xué)生的注意力到教學(xué)內(nèi)容上）師：高等植物和多數(shù)動物普遍進行的生殖方式是 （）卵式生殖的特點是要產(chǎn)生（）和（）生：（齊聲回答）師：演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成。 那么精子和卵細胞的形成是否也是有絲分裂呢？生：不會，如果是，那么一代一代細胞中的染色體數(shù)目會成倍增加。師：是什么方式形成精子和卵細胞的呢？（二）新課師：每種生物染色體數(shù)目保持恒定， 很明顯只有形成精子和卵細胞時染色體 時染色體數(shù)目減少一半，受

6、精作用時增加一倍，就能保持恒定。一面我們就開 始學(xué)習(xí)這種分裂方式一一減數(shù)分裂。（板書輔助說明）父方精結(jié)合發(fā)育4623 _-_受精卵成年男子（精巢）精子母方f卵細胞46 有絲 46減數(shù) 234623師：首先請同學(xué)們用課件學(xué)習(xí)“同源染色體”的概念。生：各自在學(xué)生機上學(xué)習(xí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識。生：為什么某個體中的細胞還沒有形成后代卻說體內(nèi)有父方母方的染色體 呢？師：有性生殖的個體都有自己的父方母方， 因此這里的父方母方指的是這個 個體的父方母方。師：下面我們通過精子的形成過程來看一看減數(shù)分裂中染色體數(shù)目是怎樣減少一半的。生：閱讀教材幾分鐘。師：精子在什么地方產(chǎn)生？生：精巢師：精巢可以產(chǎn)生許多精原細胞，這些

7、細胞與體細胞一樣，含有相同數(shù)目的 染色體（2n）。其中一部分精原細胞體積略有膨大，因為它的染色體已經(jīng)進行復(fù) 制，精原細胞完成染色體復(fù)制后就稱為初級精母細胞，自此開始便進入減數(shù)分 裂過程。利用電子教室向各學(xué)生機演示減數(shù)第一次分裂的動態(tài)變化過程，同時進行輔助說明。生：各自在學(xué)生機上用課件進行探究學(xué)習(xí)。師：第一次細胞分裂時染色體變化如何？導(dǎo)致什么后果？生：請一位同學(xué)上黑板用染色體模型演示，其余的在桌上用模型演示；完成 后前后左右互相點評，再回答以上問題。師：“同源染色體能否有另一種分離情況？” ，學(xué)生討論后出現(xiàn)另一種分離 圖，由此說明“同源染色體分離的同時，非同源染色體自由組合” 。為后面學(xué)習(xí) “基

8、因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律”奠定細胞學(xué)基礎(chǔ)，同時拓寬了學(xué)生思維的廣度。師：既然第一次分裂染色體數(shù)目就減少一半， 那么第二次分裂前后染色體數(shù) 目就應(yīng)該沒有變化，下面大家一起觀察為什么這樣。生：各自在學(xué)生機上用課件進行探究學(xué)習(xí)。師：與有絲分裂相比，減數(shù)第二次分裂有何異同？生：請一位同學(xué)上黑板用染色體模型演示，其余的在桌上用模型演示；完成 后前后左右互相點評，再回答以上問題（減數(shù)第二次分裂過程與有絲分裂相似， 著絲點分裂，染色體數(shù)目不變；減數(shù)第二次分裂不具有同源染色體）。師：利用電子教室向各學(xué)生機完整演示減數(shù)分裂的動態(tài)變化過程及與有絲分裂動態(tài)變化過程的比較，再板書總結(jié)精原細胞1個則聯(lián)會、四分體同源染

9、色體分離非同源染色體重組次級精母細胞姐妹染色單體分離精子細胞變形染色體數(shù) 2n 2nn n ndna 數(shù)目 2n 4n2nn n生：各自利用課件進自主學(xué)習(xí)。（三）反饋練習(xí)課本中圖2含多少個姐妹染色單體？人的體細胞中有46個染色體，進行減數(shù)分裂過程中，能形成多少個四分體?染色體減半，發(fā)生于什么時期？減數(shù)第一次分裂末期。次級精母細胞中有無同源染色體？為什么？無，因為減數(shù)第一次分裂后期，同源染色體已分開。同源染色體分離在什么時期？非同源染色體重組在什么時期？六、案例分析這節(jié)課的特點是對教學(xué)媒體進行了一些創(chuàng)新使用，收到了較好的效果。用粉筆畫出細胞膜和紡錘絲，用帶磁的染色體模型來進行演示， 視覺效果較

10、掛圖和大屏幕投影儀好，與課件一起，動靜結(jié)合，利于學(xué)生理解。其中的磁塊 來自于廢舊的耳機，給了學(xué)生廢物循環(huán)使用及創(chuàng)新意識的一個生動教育，學(xué)生 非常感興趣，爭相動手體驗?zāi)Ｐ偷氖褂眯Ч?。特別是要求每位同學(xué)在課前動手 制作好若干染色體模型，課堂上每人又用它們來進行演示，鍛煉了學(xué)生的動手 能力，學(xué)生的參與度大提高了。學(xué)生演示好以后又互相點評，找出不足，并且 自己發(fā)現(xiàn)了非同源染色體的自由組合，從而很好地實現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的理念。針對大屏幕投影儀使用電腦課件的不足， 本人把這節(jié)課放在了電腦機房，這 是一個小小的創(chuàng)新，一般的印象是只有電腦課才在機房上。機房里每人一臺學(xué) 生機，通過電子教室的演示功能進行演示，而顯示器的顯示效果較大屏幕投影 儀的好多了，這樣就很好地提高了教學(xué)效果。更主要的是每人一臺學(xué)生機，每 機上都送有相應(yīng)的課件，非常利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂上，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的 學(xué)習(xí)進度并不一樣，大部分能適應(yīng)教學(xué)的節(jié)奏，但一小部分因為有絲分裂部分 沒有學(xué)好或遺忘，相比進度就慢多了，對此我并沒有責(zé)怪，因為學(xué)生的差異總 是客觀存在的，教師應(yīng)該做的是幫助他們，而機房這樣的環(huán)境剛好達到了這個 目的；相反在巡視時，我發(fā)現(xiàn)有一小部分學(xué)生比總體的進度快多了，甚至有人 玩起了游戲，一了解，原來他們很快學(xué)會了。因此這樣的教學(xué)環(huán)境承認了學(xué)生 的差異性，利于全體學(xué)