動(dòng)作描寫在作文教學(xué)中的作用

1、動(dòng)作描寫在作文教學(xué)中的作用有這樣一個(gè)故事： 有個(gè)啞女賣刀， 她不能說話， 無法用富有誘惑力的廣告語宣傳自己的產(chǎn)品。于是她就在大庭廣眾中當(dāng)場(chǎng)演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上，一瞬間，細(xì)鐵絲分為兩截，而刀刃無損；她又手起刀落，面前的粗鐵絲轉(zhuǎn)眼間被分成數(shù)截，但刀刃鋒利如初。 啞女雖未說一句話，但她的攤位前排起長龍，人們爭相購買她的菜刀。顧客們眾口一詞： “好就好在她是通過自己的動(dòng)作徠說話，令顧客信服。 ”啞女賣刀如此， 我們寫作文也是這樣。 作文時(shí)我們把人物的一舉一動(dòng)細(xì)致描寫， 寫出人物具體動(dòng)作， 那么所寫的形象就會(huì)躍然紙上， 活起來。 怎樣把人物的動(dòng)作寫具體呢？這就要求我們用準(zhǔn)確的動(dòng)作詞來寫人物的活

2、動(dòng)過程， 把人物的大動(dòng)作分解成一個(gè)個(gè)連貫的小動(dòng)作， 用慢鏡頭的方式一一描繪出來。例如 :有位同學(xué)寫了“豬八戒到河邊喝水”這們的情節(jié)。這樣寫太概括，太籠統(tǒng)，動(dòng)作不具體，因而不生動(dòng)。在老師的指導(dǎo)下他修改為： “豬八戒急急忙忙跑到河邊，也不管水黑不黑、臟不臟，趴下身子，撅起屁股，張開大嘴就咕嚕咕嚕喝起來。 ”這里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起來” 等一系列動(dòng)詞把豬八戒“渴不擇水”的喝水動(dòng)作具體描繪出來，因而形象生動(dòng)傳神。在寫作文時(shí)， 老師總是告訴我們要寫出一個(gè)人做事情時(shí)的動(dòng)作。 如實(shí)地寫好一個(gè)人的動(dòng)作，才能夠把人物寫活。老師說的話是有道理的。描寫人物的動(dòng)作，寫出人物是“怎樣做的”是表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的

3、一種方法。 如果我們學(xué)會(huì)在作文中細(xì)致地描寫人物的動(dòng)作， 那么人物的形象就能栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。那么，怎樣寫好人物的動(dòng)作呢？要做到以下兩點(diǎn)。一、寫出連貫的動(dòng)作描寫一個(gè)人的動(dòng)作要進(jìn)行分解， 也就是說一個(gè)人的動(dòng)作是由一系列地動(dòng)作構(gòu)成的。 把一個(gè)大動(dòng)作分解成幾個(gè)小動(dòng)作， 抓住人物最有特征的動(dòng)作， 一一進(jìn)行敘述， 那么整篇文章就能把人物動(dòng)作寫具體了。有些同學(xué)認(rèn)為人物動(dòng)作難寫， 原因是人物的動(dòng)作往往是一閃而過， 既難觀察又難描寫。 其實(shí)，再復(fù)雜、連貫的動(dòng)作，都不是一下子就能完成的，在觀察和描寫時(shí)，如果把動(dòng)作分解成若干步驟， 一步一步仔細(xì)觀察， 并選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞一步一步地描寫， 就不難把人物動(dòng)作寫具體

4、了。例如：他把爆竹放到地上，身子離得老遠(yuǎn)，伸長胳膊，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地往前湊。他手打著哆嗦，還沒等點(diǎn)著爆竹芯，嚇得扭頭就跑。這個(gè)片斷中的一連串動(dòng)作可以分解為三步： 1 、把爆竹放在地上；2、伸長胳膊往前湊；3、手打哆嗦，扭頭就跑?？梢杂谩胺诺?、伸長、湊、打哆嗦、跑”等五個(gè)動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述出這幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作，既具體地寫出了“他”放爆竹的經(jīng)過，又生動(dòng)地表現(xiàn)出“他”膽小、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)。二、準(zhǔn)確運(yùn)用詞語描寫人物行動(dòng).這里的“準(zhǔn)確” ，包括兩層含義：一是體現(xiàn)人物特點(diǎn)，二是符合生活實(shí)際。這是把行動(dòng)寫具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動(dòng)的特點(diǎn)也一定是不同的；人在不同情景、環(huán)境中，行動(dòng)的特點(diǎn)更是不

5、同的。寫好人物的舉止動(dòng)作，能更好地表現(xiàn)人物鮮明個(gè)性與思想境界，使人物形象更具活力。例如:景陽岡一文中描寫武松打虎那一節(jié)，通過劈下來,抱起,跳、退、丟、揪、按、踢、揪住、 只顧打等一系列動(dòng)作，把武松打虎的情景描寫得非常具體生動(dòng)。 因此，在描寫人物動(dòng)作時(shí)，要準(zhǔn)確使用詞語，精選動(dòng)詞，力求把人物的動(dòng)作寫得準(zhǔn)確、具體、鮮明，這樣才能把人物的動(dòng)作、形象，逼真地寫出來。很簡單的事例：男生吃西瓜的行動(dòng)，和女學(xué)生一定是不同的；三伏天，半天又沒喝到一口水，此時(shí)吃起西瓜的行動(dòng)與平日也一定是不同的。 這就提醒同學(xué)們，在描寫人物行動(dòng)時(shí)，務(wù)求做到 “準(zhǔn)確” 二字抓住人物行動(dòng)的特點(diǎn)寫， 抓住人物在特定情境中行動(dòng)的特點(diǎn)寫；實(shí)

6、事求是，人物是怎么做的，就怎么寫，真實(shí)地反映生活實(shí)際在描寫人物的動(dòng)作時(shí)，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1 要表現(xiàn)人物的品質(zhì)我們常說： “行動(dòng)從思想中來” ， 就是說人物的行動(dòng)要符合人物的思想品質(zhì)， 每個(gè)人都有不同的性格， 不同的感情， 不同的內(nèi)心世界。具有典型意義的人物動(dòng)作描寫， 能使人物形象更加生動(dòng)，更加鮮明。 在描寫人物動(dòng)作時(shí)， 不僅要寫出他在做什么， 而更重要的是描寫他是怎樣做的。通過人物的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神面貌。2寫人敘事中穿插寫人物的動(dòng)作描寫不是孤立的， 要放在具體的事件中寫人物的動(dòng)作， 也就是說在敘事過程中，需要表現(xiàn)人物某方面的特點(diǎn)或品質(zhì)時(shí)， 可進(jìn)行一連串的動(dòng)作描寫， 使人物通

7、過典型的、 細(xì)致 的動(dòng)作描寫，更形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。3要分步寫清楚在對(duì)人物動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致觀察后， 即要把人物做事情的全過程寫清楚， 又要把人物活動(dòng)的每個(gè)步驟一步一步地寫具體，這樣才能夠使得人物形象鮮明，文章層次清楚。習(xí)作訓(xùn)練 :一、按照下面的步驟，把下面顛倒的句子，按順序重新排列好，整理成一篇短文。第一步，看。先看一看這篇短文有幾句話，每句話的具體內(nèi)容是什么。第二步，想。要先想想這篇短文說的是什么事，想象事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。第三步，排。按照想好的順序，依照每句話的內(nèi)容，依次把句子排列好。第四步，驗(yàn)。把排列好的句子讀幾遍，看看前后句子之間是不是連貫、通暢，如有問題需要進(jìn)一步修改。炒雞蛋這

8、時(shí)，油鍋騰起油煙子。就這樣，炒雞蛋做好了。只聽啜啦一聲，他把雞蛋倒在鍋里。他往碗里打了三個(gè)雞蛋，撒上鹽，用筷子攪勻。很快，端起鍋抖了兩下，鍋里的雞蛋翻了兩個(gè)過兒。二、依據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容提示的中心句，展開情節(jié)，刻畫人物的動(dòng)作，把內(nèi)容寫具體。例如 1：中心句：小松開始爬竿啦。寫具體：小松開始爬竿啦。只見他縱身一躍，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。不一會(huì)兒，他就爬到了竿頂。多高興啊，他笑著向下張望。例如2：中心句:小紅走出教室，奔向雨中寫具體 :小紅走出教室，站在走廊里，抬起頭，望了望越下越大的雨，猛地縮起胳膊，踮起腳，向雨中奔去。例如 3:在放學(xué)的路上， 我看見一位盲人老爺爺慢慢地向前走著。

9、 把這句話改得更具體些嗎？寫具體 :在放學(xué)的路上，我看見一位盲人老爺爺一只手拿著竹竿，不停地敲打著地面，兩只腳小心地向前挪動(dòng)著。訓(xùn)練內(nèi)容：第一段：媽媽開始做飯啦。第二段：弟弟在打乒乓球。第三段：奶奶在給花澆水。第四段：小明認(rèn)真寫作業(yè)。第五段：小芳低頭畫圖畫。閱讀作文大家讀讀下面這段話，看看你能否悟出一些方法。小磊，那可是班上有名的“小迷糊” 。一次，他拎著書包走進(jìn)學(xué)校，看見寫字課代表正在教室門口檢查同學(xué)們的寫字用具，不禁叫道： “糟了！ ”他用手掌拍打著自己的頭，轉(zhuǎn)身就往家跑。 “小磊，怎么又回來了？”媽媽問。他也顧不上回答，三步并作兩步奔回自己的房間。屋子里亂糟糟的，連被子還沒疊呢。 “毛筆

10、，毛筆！ ”他找了柜子又翻抽屜， ，總算在床底下找到了毛筆和墨， 可涮筆瓶呢？他猛然想起上次大字課回來， 他用瓶子撈魚， 放在窗臺(tái)上了。他提起瓶子，一股臭味撲鼻而來。原來瓶子里的魚死了， 已經(jīng)泡了好幾天了。小磊趕忙把臭水連魚一塊倒掉，抄起桌上的筆墨，夾著瓶子奔出家門。屋子里柜子張著嘴，椅子翹著腿，抽屜伸著舌頭， 都在責(zé)罵小磊不把它們放好。 小磊冒著滿頭大汗， 一路上也不住地責(zé)備自己。等他氣喘吁吁地跑進(jìn)校門時(shí)，校園里早已鴉雀無聲了。（ 1）描寫人物行動(dòng)要準(zhǔn)確。這里的“準(zhǔn)確” ，包括兩層含義：一是體現(xiàn)人物特點(diǎn)，二是符合生活實(shí)際。這是把行動(dòng)寫具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動(dòng)的特點(diǎn)

11、也一定是不同的；人在不同情景、環(huán)境中，行動(dòng)的特點(diǎn)更是不同的。這就提醒同學(xué)們，在描寫人物行動(dòng)時(shí)，務(wù)求做到“準(zhǔn)確” 二字抓住人物行動(dòng)的特點(diǎn)寫， 抓住人物在特定情境中行動(dòng)的特點(diǎn)寫；實(shí)事求是，人物是怎么做的，就怎么寫，真實(shí)地反映生活實(shí)際。例如：例段中“拎著書包走進(jìn)學(xué)校” ， “用手掌拍打著自己的頭，轉(zhuǎn)身就往家跑” ， “三步并作兩步奔回自己的房間” ， “抄起桌上的筆墨，夾著瓶子奔出家門”等，這些行為、動(dòng)作描寫準(zhǔn)確貼切，生動(dòng)、形象地刻畫出一個(gè)既淘氣又毛手毛腳，生活和學(xué)習(xí)缺少條理的同學(xué)的形象。（ 2）描寫人物的行動(dòng)要細(xì)致。人物的行為都不是孤立的， 都是由若干連續(xù)的動(dòng)作組合而成的。 要把人物的行動(dòng)寫具體，首先要對(duì)人物的行為進(jìn)行“分解” 、展開 先怎樣，又怎樣，最后怎樣。想好以后，再按照這些動(dòng)作的先后次序，逐一地、有條理地、連貫地寫出來。當(dāng)然，描寫要有目的，事先要想好為什么寫這個(gè)動(dòng)作和那個(gè)動(dòng)作，而不能一股腦兒全寫出來。例如：例段中，作者把小磊回家取寫字用具的經(jīng)過分成“發(fā)現(xiàn)沒帶用具、回家去取f找柜子、翻抽屜-返回學(xué)?！边@三層，每一層又都將行為作了細(xì)致的分解；然后一層一層地、有 順序地進(jìn)行描寫。這樣，整個(gè)經(jīng)過既順暢，又具體。在描寫每一個(gè)動(dòng)作時(shí)，不但要寫清人物做了什么，還要寫出人物是在什么情境、背景下做的，是怎么做的寫出人物動(dòng)作表現(xiàn)時(shí)的神態(tài)、語言、心理等。 “做