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文檔簡介
1、一、簡答題1、簡述現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的時(shí)代特征。(1)在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中的教師和學(xué)生是分離的,教師教的行為活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的行為活動(dòng)相對分離,但處在一個(gè)媒體的交互系統(tǒng)中;(2)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中可以有多種傳播教學(xué)內(nèi)容的手段,因此教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位和作用發(fā)生變化,學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心。1、簡述遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)與傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的比較。(1)教育的對象不同。學(xué)校傳統(tǒng)教育中的教育對象具有大致相同的 年齡和知識(shí)程度,并且是充滿朝氣的青少年,而遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的學(xué)生 在年齡和知識(shí)程度上會(huì)有很大的差異,這就要求遠(yuǎn)程教育在教學(xué)內(nèi)容 和形式上要更豐富、更靈活,以滿足不同層次學(xué)生的不同需求。(2)教育的目的不同。學(xué)校教育的根本目的是
2、讓學(xué)生在掌握基本知識(shí),基本技能之外培養(yǎng)高尚的品德和完善的個(gè)性, 也就是我們所說的 既學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),又學(xué)會(huì)做人。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)當(dāng)然也有這兩方面 的目的,但更偏重于知識(shí)的學(xué)習(xí),特別是新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí),以 滿足人們的知識(shí)更新需求。(3)教育的要求不同。傳統(tǒng)教育以學(xué)歷教育為主,即學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù), 考試合格后可以獲得相應(yīng) 的學(xué)歷證書,而在遠(yuǎn)程教育中除了學(xué)歷教育外,更多的是繼續(xù)教育, 職業(yè)培訓(xùn)和終身學(xué)習(xí)。學(xué)生接受遠(yuǎn)程教育的主要目的是通過這種方便 快捷的學(xué)習(xí)方式來獲取新的知識(shí),他們所關(guān)注的是學(xué)習(xí)效果,學(xué)到的 內(nèi)容能否很快地應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐,這就要求遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密
3、 聯(lián)系實(shí)際。根據(jù)社會(huì)需要來確定遠(yuǎn)程教育的教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)必須遵守 的原則。(4)教育的手段不同。在傳統(tǒng)教育中教學(xué)的主要手段是課堂教育, 即師生面對面地連續(xù)地進(jìn)行教學(xué),它的特點(diǎn)當(dāng)然是教師與學(xué)生處于同 一物理時(shí)空,基本通信媒介是教師的語音,其間,教學(xué)這種“服務(wù)”是 同其“產(chǎn)品”的“消費(fèi)”同步進(jìn)行的,師生間直接面對面的交流接觸,可 以實(shí)現(xiàn)相互的激勵(lì),產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)它也不可避免的存在著 弊端,主要變現(xiàn)在:學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差,課堂教學(xué)中以教師為中心,學(xué)生只是被動(dòng)地聽教師的講授;教學(xué)資源不能共享,由于受教學(xué) 空間的限制,無論是多么優(yōu)秀的教師,每次有機(jī)會(huì)聽他授課的學(xué)生人 數(shù)卻非常有限,不能實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)
4、資源的共享。同時(shí), 課堂教育中由 于有幾十個(gè)學(xué)生在聽課,各個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣是不盡相同的, 教師不可能照顧到每個(gè)學(xué)生。遠(yuǎn)程教育中教師和學(xué)生是分離的, 沒有 面對面的教學(xué)過程,它的特點(diǎn)是師生不處于同一物理時(shí)空, 師生間的 通信交流主要是借助于各種媒介來實(shí)現(xiàn)的,教學(xué)這種服務(wù)是在它被“生產(chǎn)”出來的不同的時(shí)間和地點(diǎn)被“消費(fèi)”的,而為了將這種服務(wù)送到 學(xué)習(xí)者,必須經(jīng)過包裝、運(yùn)輸、儲(chǔ)存和發(fā)送,盡管師生間的交互可能 因通過媒介而變得不那么親切,但教學(xué)手段已引起了教學(xué)的革命,體 現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育中教學(xué)是已學(xué)生為中心、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位。教 學(xué)的焦點(diǎn)由“鏟轉(zhuǎn)向“學(xué)”,由“結(jié)果”轉(zhuǎn)向“過程”,由“知識(shí)”轉(zhuǎn)向
5、“能力” 3、簡述學(xué)生自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的具體特征。(1)能動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)有別于各種形式的他主學(xué)習(xí), 它是學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺得從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng), 而不是在外界的各種壓力 和要求下被動(dòng)的從事學(xué)習(xí)活動(dòng),或需要外界來管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 這種自覺從事學(xué)習(xí)活動(dòng)、自我調(diào)控學(xué)習(xí)的最基本的要求是主體能動(dòng) 性。(2)獨(dú)立性。獨(dú)立性相對于依賴性。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的獨(dú) 立性的一面上,而他主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的依賴性的一面上。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)方面和整個(gè)過程中盡可能擺脫對教師或 他人的依賴,由自己作出選擇和控制,獨(dú)立得開展學(xué)習(xí)活 動(dòng)。(3)有效性。由于自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和目的是盡量協(xié)調(diào)好自己學(xué)習(xí)
6、 系統(tǒng)中各種因素的作用,使他們發(fā)揮出最佳效果,因此自主學(xué)習(xí)在某 種意義上講就是采取各種調(diào)控措施使自己的學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化的過程。一般說來,學(xué)習(xí)的自主水平越高,學(xué)習(xí)的過程也就越優(yōu)化,學(xué)習(xí)效果 也就越好。(4)相對性。自主學(xué)習(xí)不是絕對的,就現(xiàn)實(shí)情況來看,絕對自主和 絕對不自主的學(xué)習(xí)都較少,學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)是介于這兩極之間。 也就 是說,他們的學(xué)習(xí)在有些方面可能是自主的, 而在另一方面可能是不 自主的。這是因?yàn)椋驮谛W(xué)生來講,他們在學(xué)習(xí)的許多方面,如學(xué) 習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等,都不可能完全由自己來決定,他們也不可能完 全擺脫對教師的依賴。因此我們不能把他們的學(xué)習(xí)簡單得分成自主的 或是不自主的,而是應(yīng)該從實(shí)際
7、出發(fā),分清其學(xué)習(xí)在哪些方面是不自 主的,或者說學(xué)習(xí)的自主程度有多大。做到這一點(diǎn)才可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)的不同方面進(jìn)行自主性的教育和培養(yǎng)。 我們的研究正是基于對自主 學(xué)習(xí)的這些理解為出發(fā)點(diǎn)的。4、簡述我國國民教育體系的分類。我國國民教育體系分為四類:基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育和 成人教育。其實(shí),成人教育里既有基礎(chǔ)教育和高等教育也有職業(yè)技術(shù) 教育。因此比較確切的分類是按院校類型將我國國民教育體系區(qū)分為 兩種普通教育和成人教育。其主要差異在教育對象和教育性質(zhì)。 前者 是對青少年一代的職前教育,后者則是對已進(jìn)入職業(yè)社會(huì)的成人的職 后教育。5、簡述獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)的六個(gè)支持性條件這六個(gè)支持性條件分別是:學(xué)習(xí)
8、資源、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)時(shí) 間、學(xué)習(xí)計(jì)劃、交互活動(dòng)。學(xué)習(xí)資源是獨(dú)立學(xué)習(xí)的必要條件,因?yàn)檫h(yuǎn) 程教育的基本特征,學(xué)習(xí)資源的作用不僅是知識(shí)技能等信息的載體, 而兼有教學(xué)、傳播、援助、支持等多種功能。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)充分必 要條件,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)發(fā)揮著動(dòng)力、定向、 維持的重要功 能。學(xué)習(xí)時(shí)間是一個(gè)充分必要條件,一定學(xué)習(xí)內(nèi)容需要的時(shí)間量是固 定的,因此學(xué)習(xí)者要達(dá)到對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握水平, 關(guān)鍵在于花在學(xué)習(xí) 上的時(shí)間,如果學(xué)習(xí)者用足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí),絕大多數(shù)都可以達(dá)到對 學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握。學(xué)習(xí)意志是一個(gè)充分條件,遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者隊(duì)伍 基本是成年人,成年人所處的生活環(huán)境較為復(fù)雜, 在學(xué)習(xí)中難免遇到 各
9、種困擾,使得其獨(dú)立學(xué)習(xí)是一個(gè)需要堅(jiān)定的意志, 去不斷克服困難 干擾的過程。學(xué)習(xí)計(jì)劃是一個(gè)充分條件,學(xué)習(xí)計(jì)劃不是單純的學(xué)習(xí)安 排,而是體現(xiàn)著學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo),計(jì)劃性越強(qiáng),目標(biāo)就越明確。交互 活動(dòng)是一個(gè)充分必要條件,交互活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”再度綜合的方 式,而成為遠(yuǎn)程教育的重要教學(xué)活動(dòng)。二、論述題1、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)檢索功能,闡述“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)。(1)教學(xué)視頻短小精悍不論是薩爾曼汗的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻,還是喬納森伯爾曼和亞倫薩姆斯 所做的化學(xué)學(xué)科教學(xué)視頻,一個(gè)共同的特點(diǎn)就是短小精悍。 大多數(shù)的 視頻都只有幾分鐘的時(shí)間,比較長的視頻也只有十幾分鐘。 每一個(gè)視 頻都針對一個(gè)特定的問題,有較強(qiáng)的針對性,查找起來也比
10、較方便; 視頻的長度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi),符合學(xué)生身心發(fā)展特征;通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻,具有暫停、回放等多種功能, 可以自我控制,有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。(2)教學(xué)信息清晰明確薩爾曼汗的教學(xué)視頻有一個(gè)顯著的特點(diǎn),就是在視頻中唯一能夠看 到的就是他的手,不斷地書寫一些數(shù)學(xué)的符號(hào),并緩慢地填滿整個(gè)屏 幕。除此之外,就是配合書寫進(jìn)行講解的畫外音。用薩爾曼汗自己 的話語來說:“這種方式。它似乎并不像我站在講臺(tái)上為你講課,它 讓人感到貼心,就像我們同坐在一張桌子面前,一起學(xué)習(xí),并把內(nèi)容 寫在一張紙上。”這是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不 同之處。視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及
11、教室里的各種物品擺設(shè), 都會(huì)分散學(xué)生的注意力,特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。(3)重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程通常情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個(gè)階段組成:第一階段是“信息傳 遞”,是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的;第二個(gè) 階段是“吸收內(nèi)化”,是在課后由學(xué)生自己來完成的。由于缺少教師的 支持和同伴的幫助,“吸收內(nèi)化”階段常常會(huì)讓學(xué)生感到挫敗,喪失學(xué) 習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感?!胺D(zhuǎn)課堂”對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)?!靶畔?傳遞”是學(xué)生在課前進(jìn)行的,老師不僅提供了視頻,還可以提供在線 的輔導(dǎo);“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動(dòng)來完成的,教師能夠提前了 解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,在課堂上給予有效的輔導(dǎo),同學(xué)之間的相互交流 更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過程。(4)復(fù)習(xí)檢測方便快捷學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后,是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,視頻后面緊跟著 的四到五個(gè)小問題,可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測,并對自己的學(xué)習(xí)情 況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問題回答的不好,學(xué)生可以回過頭來再看 一遍,仔細(xì)思考哪些方面出了問題。學(xué)生的對問題的回答情況,能夠 及時(shí)地
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