五年級科學(xué)下冊擺的研究4教案教科版

1、第三單元 時(shí)間的測量6. 擺的研究【教學(xué)目標(biāo)】：（一）科學(xué)概念1. “擺的擺動(dòng)快慢”與“擺繩的長度”有關(guān)，擺繩越長擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。2. “擺的快慢”與“擺錘重量”無關(guān)。（二）過程與方法經(jīng)歷推測“擺的快慢與哪些因素有關(guān)”的過程，并展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，具體有：1. 能夠根據(jù)現(xiàn)象提出“擺的快慢與什么因素有關(guān)”的研究問題，并進(jìn)行推測；2. 能夠根據(jù)推測進(jìn)行改變“擺幅大小”、 “擺錘重量” 、 “擺繩的長度” 對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。3. 能夠通過測量、搜集、記錄的數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀1. 意識(shí)到感覺是會(huì)出錯(cuò)的，精確測量結(jié)果的得到是需要反復(fù)測量的。2.

2、 認(rèn)識(shí)到在實(shí)驗(yàn)中通過細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的。3. 感受合作探究的快樂，對新問題有繼續(xù)研究的欲望?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并分別展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。難點(diǎn)：控制實(shí)驗(yàn)中的無關(guān)因素，經(jīng)過反復(fù)的測量收集到比較真實(shí)可信的數(shù)據(jù)，保證研究結(jié)果的精確性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1. 每桌上的材料：支架1 個(gè)、小圓柱體1 個(gè)（做擺錘，由不同材料制成） 、線 1 根、夾子 1 只；2. 自選材料區(qū)：不同材料制成的小圓柱體（其中一個(gè)的長度與眾不同） 、支架（能夠同時(shí)讓兩個(gè)擺運(yùn)動(dòng)） 、線、夾子、秒表、尺、自制擺幅控制器、記號(hào)筆；3. 講臺(tái)上：一套分組用實(shí)驗(yàn)用的材料、拓展實(shí)驗(yàn)的記錄

3、表、課件等【教學(xué)過程】課前活動(dòng)：秒表使用訓(xùn)練：在秒表按上按出 15 秒。比一比，誤差最小的擔(dān)任計(jì)時(shí)員。一、引發(fā)問題1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)桌上材料，做一個(gè)擺。2. 揭示課題。3. 學(xué)生操作：測量15 秒內(nèi)擺的次數(shù)。4. 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象提出研究問題。學(xué)生匯報(bào)的各組測得的擺的次數(shù)，教師板書后提問： “發(fā)現(xiàn)了什么？” “有什么問題要問嗎？”學(xué)生回答后，教師板書問題。二、提出假說并進(jìn)行猜測1 教師提問：你認(rèn)為擺的快慢與什么有關(guān)？你為什么這樣想？教師板書學(xué)生的假說。2 梳理本節(jié)課的研究問題： 擺的快慢與擺幅的大小有關(guān)嗎？擺的快慢與擺錘的重量有關(guān)嗎？擺的快慢與擺繩的長短有關(guān)嗎？三、討論研究方案與實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)

4、1 每組挑選一個(gè)研究的問題，設(shè)計(jì)研究方案。2 . 匯報(bào)研究方案中的一部分內(nèi)容。根據(jù)研究問題，組織學(xué)生匯報(bào)：我們的問題、我們的假說、我們的猜測、改變的條件、不變的條件。3 . 實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)。4 1 ）指明其中一個(gè)組匯報(bào)研究方案中“需要的材料”內(nèi)容。5 2 ）引導(dǎo)這個(gè)組根據(jù)計(jì)劃領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。6 3 ）學(xué)生操作示范，其他學(xué)生評議。四、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，教師巡回指導(dǎo)1. 每組研究其中一個(gè)問題，可以同時(shí)研究兩個(gè)擺，重復(fù)實(shí)驗(yàn)5 次。2. 課件出示實(shí)驗(yàn)提示（一）：每次觀察時(shí)間15 秒；擺錘不能用力扔出去，聽到口令時(shí)馬上松手，讓擺錘自然下落并擺動(dòng)； “擺幅控制器”不要傾斜。3. 課件出示實(shí)驗(yàn)提示（二）：實(shí)驗(yàn)完成后，請把記錄表交給老師；把其它材料整理好，放在桌上；先完成的同學(xué)可以到別的組看看。4. 對研究最快的小組增加一個(gè)實(shí)驗(yàn)：擺繩長度相同、擺錘不同的兩個(gè)擺的擺動(dòng)快慢情況。五、匯報(bào)交流，得出結(jié)論依次展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（其中增加的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)暫時(shí)不展示） ，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。六、設(shè)疑研究，激發(fā)對新問題的探究欲分析剩余的一組數(shù)據(jù)：有了什么新發(fā)現(xiàn)？又產(chǎn)生了什么新的問題？附： “擺的快慢與什么有關(guān)”研究方案第（ ）小組我們的問題：擺的快慢與有關(guān)嗎？我們的假說：擺的快慢與有關(guān)。我們的猜測： 越 ，擺動(dòng)越快；越 ，擺動(dòng)越慢。改變的條件： （說一說：怎樣做？）不變的條件：