克服書表難以動筆

1、“老師，英語作文該怎么寫？我不會呀！”一篇作文布置下去，學(xué)生們往往會發(fā)出這樣的感嘆。 而“寫作” 是初中英語教學(xué)中較為重要的教學(xué)內(nèi)容， 它也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的一個方面。 那么我們又該如何指導(dǎo)學(xué)生寫作呢？筆者認(rèn)為， “靠船下篙”，而這里的“船”就指我們的教材。我們要利用教材、開發(fā)教材、拓展教材。1、 “靠”教材，使學(xué)生“不畏難”我們的學(xué)生看到作文題目，往往不知道該如何下手 , 畏難情緒由然而生。 那么我們該如何幫助學(xué)生克服這一困難呢？美國著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說過： “如果我不得不將所有的教育心理學(xué)原理還原為一句話的話， 我將會說， 影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生

2、的原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)?！比缛糇寣W(xué)生操縱自己尚未掌握的知識， 學(xué)生肯定會有 “畏首畏尾” 。 如若將我們所學(xué)知識 “活學(xué)活用”，則會讓學(xué)生體會到成功感，大大激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，我們應(yīng)該好好借助教材這塊“跳板”，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)運(yùn)用到我們的寫作中去，以此很好地完成語言的輸入、輸出。當(dāng)然，我們可以把這種方式歸納為“仿寫”。我個人認(rèn)為，仿寫可以讓學(xué)生“想到話”、“有話可說”，培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯。例如，在執(zhí)教本課a 部分時，我在語言的實(shí)際運(yùn)用環(huán)節(jié)安排學(xué)生根據(jù)以下板書對課文進(jìn)行復(fù)述。springrain ,warm most of the time,very beautiful in springu

3、nit5 the seasonssummeras hot as in nanjingautumnthe best season,cool and usually sunny,windy,go to farms inpick appleswinterlike best,make snowmen,colder than in nanjing,need warm clothes for winter in newyork學(xué)生 1： su yang s dad is going to new york next week.heis going to work there for one year. s

4、u yang wants to know about the weather there.she asks bensomequestions about the weather in new york.spring is warm most of the time.it often rains.it s very beautiful in spring.summer is usually very hot,as hot as in nanjing.autumnis the best season in newyork.it s cool and usually sunny.sometimes

5、it s windy.people like to go farms in the countryside and pick apples.ben likes winter best.because he can make snowmenwith his friends.it s coleder than in nanjing.so su yang s dad needs some warm clothes for winter in new york.有人會問 “復(fù)述” 與寫作有什么關(guān)聯(lián)呢？學(xué)生通過復(fù)述課文鞏固本課所學(xué)知識，也在另一種形式上為作文“打草稿”。筆者在課后作業(yè)中布置下了當(dāng)日的寫作

6、任務(wù)，以“ the seasons in new york ”為題，寫一篇作文。學(xué)生們在寫作時就知道聯(lián)系課本知識，介紹紐約的四季特點(diǎn)，介紹蘇陽的父親冬季需要什么、本為什么喜歡冬季在批改時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們基本能復(fù)述出課文內(nèi)容并且也能緊扣作文題目， 語法錯誤也不多。 這樣的寫作即有效地鞏固課堂所學(xué)知識又培養(yǎng)了學(xué)生搜集材料、思考問題、羅列提綱的寫作習(xí)慣。2、 “靠”教材，使學(xué)生保持寫作熱情在初中階段， 許多高年級的學(xué)生已經(jīng)不再僅僅滿足于仿寫， 他們希望能夠用更多的形式描述生活中的事物。比如說，詩歌。詩歌是一種才情，更是一種意象的美。但許多人認(rèn)為這是不可能的：不要說是英美文化下的詩歌， 就我們中文詩歌中

7、所要求的韻律就很難做到。 為了使學(xué)生保持“寫作”熱情，我決定將詩歌引入課堂。在教學(xué)c部分時，我穿插了簡單英文詩歌寫作。首先，我請學(xué)生回答了 c部分的兩個問題 which season do you like best?why? 根據(jù)圖片提示，學(xué)生的回答分別為 i like spring best.because i canfly kites. i like summer best.because i can catch insects. ilike autumn best.because i can go camping. i like winterbest.because i can mak

8、e snowmen. 就此，我呈現(xiàn)了“名詞+名詞”形式的英文詩歌： spring kites.summer insects.autumn leaves.winter snowmen.與此同時， 鼓勵學(xué)生使用 “頭腦風(fēng)暴” ， 學(xué)生又寫出了 “ spring birds.summer roses.autumn fruits.winter snow. ”。緊接著我又呈現(xiàn)了spring,we can fly kites. ,.,.,.讓學(xué)生將詩歌補(bǔ)充完整。在課堂上，許多學(xué)生瞪大了眼睛，不禁問“這就是 英文中的詩歌嗎？”是的！也許雪萊的西風(fēng)頌描述了人間的種種 風(fēng)情，我們學(xué)生用簡單的單詞、句型同樣可以表

9、達(dá)出我們對生活的熱 愛。3、 “靠”教材，使寫作貼近生活在前面的課程中，我們的學(xué)生已經(jīng)能夠描述出紐約四季的特點(diǎn)以 及四季的各項(xiàng)活動。許多學(xué)生已經(jīng)迫不及待的要求寫一篇關(guān)于自己家 鄉(xiāng)的作文。所以結(jié)合e部分的表格，我將作文題目定為“four seasons _ i - in jiangyan 。city/townseasonweatheractivityspringwarm raingo rowing andfishing在寫作之前，我請學(xué)生討論并回答這樣幾個問題:how many seasons do we have in jiangyan?what are they?what s the wea

10、ther like in spring/summer/autumn/winter?what can we do in spring/summer/autumn/winter?which season do you like best?why?第二步，我請學(xué)生們各自羅列出自己的寫作提綱。第三步，我讓學(xué)生先“打腹稿”，而后說說自己的家鄉(xiāng)。第四步，我請學(xué)生們拿出草稿本寫下這篇作文。第五步，我請學(xué)生們利用課后時間相互修改，再謄寫清楚。有人發(fā)現(xiàn)這五個步驟與我們語文教學(xué)中的寫作步驟很相似。其實(shí)， 我在與初中語文教師的交流中發(fā)現(xiàn)， 許多的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。比如說在批改好作文之后，我們可以集中點(diǎn)評，分析作文中出現(xiàn)的問題、推薦優(yōu)秀作品來學(xué)習(xí)意大利著名學(xué)前教育家馬拉古奇在 其實(shí)有一百 中寫道，兒童/ 是由一百種組成的 / 兒童 / 有一百種語言 / 一百雙手 / 一百個念頭/