化學(xué)教育畢業(yè)論文

1、本科畢業(yè)論文（設(shè)計）題 目2010年陜西省中考化學(xué)試題分析學(xué) 院 化學(xué)化工學(xué)院 專 業(yè) 化 學(xué) 教 育 年 級 2007 級 學(xué) 號 222007316011231 姓 名 謝 婷 婷 指 導(dǎo) 教 師 柴 雅 琴 成 績 2011年4月15日目錄摘要：1關(guān)鍵詞：11. 分析試卷結(jié)構(gòu)11.1總體介紹四大基本題型21.2詳細介紹每種題型常考內(nèi)容、所占分值、比例22.分析試題特點22.1立足教材、注重基礎(chǔ)知識和基本技能的考查22.2密切聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，注重考察學(xué)以致用的能力32.3重在考查實驗?zāi)芰Γ怀隹茖W(xué)探究42.4注重綜合能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)52.5整合三維目標，滲透sts教育理念63. 由

2、中考化學(xué)試題看化學(xué)教學(xué)73.1重視教材，將知識系統(tǒng)化，促進學(xué)生雙基形成73.2適時走出課堂，把社會生活作為日常教學(xué)的重要課程資源83.3改進實驗教學(xué)，加強科學(xué)探究能力的培養(yǎng)93.4重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)10參考文獻11致謝122010年陜西省中考化學(xué)試題分析謝婷婷西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，重慶 400715摘要：陜西省實施新課改以來，中考化學(xué)試題發(fā)生了一系列變化。本文結(jié)合2010年陜西省中考化學(xué)試題，分析目前中考化學(xué)試卷的結(jié)構(gòu)、命題特點及趨勢，并由試題特點出發(fā)展望教學(xué)，分析中學(xué)化學(xué)教學(xué)的側(cè)重點，為2011年備戰(zhàn)中考做準備。關(guān)鍵詞：化學(xué)試題；化學(xué)教學(xué)；中考；2010, item analysis f

3、or chemical examination in shaanxi provincexie ting-tingchemistry and chemical engineering, southwest university, chongqing 400715, chinaabstract: the shaanxi province since the implementation of the new curriculum, the test a series of changes of chemical questions. in this paper, chemical test in

4、shaanxi province in 2010 papers, analysis of the current papers in the examination of chemical structure, characteristics and trends of propositions by the prospect of teaching characteristics of test questions, the focus of high school chemistry teaching, preparing for the exam in 2011 in preparati

5、on.key words: chemical questions; chemistry teaching; in the examination;顯示對應(yīng)的拉丁字符的拼音2007年9月，陜西省中學(xué)化學(xué)課程改革全面展開，隨著課程改革的不斷深入，中考理化綜合試卷中的化學(xué)部分發(fā)生了系列變化。與2009年相比，2010年試卷的題型、題量和各大題的分值保持不變，試卷的易、較易、較難、難題比例基本符合中考說明中的4：3：2：1的要求，但2010年的試題在注重基礎(chǔ)知識和基本技能考查的基礎(chǔ)上，更加注重過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等目標考察，試題盡可能的以熟悉的生活情境、社會熱點為載體考察化學(xué)知識，讓學(xué)生真切的

6、體會到化學(xué)與社會生活的密切聯(lián)系，同時，加大了對實驗探究能力的考察，并對學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力提出了更高的要求。2010年的試卷彰顯了“以雙基知識為載體，以能力立意為主導(dǎo)”的新課程理念，仔細分析這份試卷，引發(fā)對教學(xué)的思考，對2011年備戰(zhàn)中考有極其重要的作用。1. 分析試卷結(jié)構(gòu)1.1總體介紹四大基本題型對比2009年陜西省中考化學(xué)試題，2010年的試題保持了相對的穩(wěn)定性，試卷結(jié)構(gòu)、題型、題量及分值安排等基本保持不變，如卷面總分依然是50分，題型依然為選擇題、填空及簡答題、實驗及探究題、計算與分析題四大類型，全卷共15個小題，其中有一道選做題，所考察的知識點都是初中化學(xué)知識中

7、最基本、核心的主干知識。1.2詳細介紹每種題型?？純?nèi)容、所占分值、比例本試卷中，第9題至第15題為選擇題，共7小題，每小題2分，共計14分，占卷面總分的28%。其中，第15題是道易錯題，堿溶液和溶液顯堿性是兩個比較容易混淆的概念，此處學(xué)生極易出錯；第13題是表格信息題且難度較大，選項涉及到了溶解度的概念、溶解度曲線、飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化、以及溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的計算相關(guān)知識，考察面廣、知識點多、綜合性強；而其他題都比較容易，主要考察了初中階段化學(xué)大綱中要求的基礎(chǔ)知識，如物理變化與化學(xué)變化、氧氣的制取及性質(zhì)、物質(zhì)組成中的分子、原子、離子等微觀粒子的特征、質(zhì)量守恒定律、基本的實驗操作等內(nèi)容，

8、以上知識點也是歷年中考?？嫉目键c。第16題至第20題為填空及簡答題，5個小題，共計19分，占卷面總分的38%。其中第16題為選做題，這部分試題都是以近一年來發(fā)生的社會事件和社會熱點作為素材引進試題，落腳點都比較簡單，如人體所需要的六大營養(yǎng)素、塑料的種類、水的污染及保護、常見的金屬及其性質(zhì)、酸的性質(zhì)、燃料的燃燒等。實驗及探究題在本試卷中占比例較大，共2個小題，12分，占卷面總分的24%。這部分試題綜合性很強，考查內(nèi)容很豐富，涉及到了實驗室用過氧化氫制氫氣、白磷燃燒的條件、實驗室制取二氧化碳、二氧化碳的水溶液顯酸性、二氧化碳氣體收集方法、氧化鈣變質(zhì)及變質(zhì)成分檢驗等，這兩個題對考生能力要求較高，其中

9、，第22題是個難題，得分率較低。計算題共1個，5分，占卷面總分值的10%。本題是以工業(yè)煉鐵為情景，通過探究、簡答、計算的方式來考察學(xué)生對置換反應(yīng)、化合物中元素質(zhì)量分數(shù)的計算、以及化學(xué)方程式有關(guān)計算等知識點的掌握情況。2. 分析試題特點2.1立足教材、注重基礎(chǔ)知識和基本技能的考查試題注重雙基考查，體現(xiàn)了初中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性和啟蒙性，雖然新課程標準更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但不可能脫離基礎(chǔ)知識來單純的考查能力，所以基礎(chǔ)知識和基本技能仍然是本試卷考查重點。例1（2010年陜西卷第19題）陜西榆林是我國重要的能源基地，煤化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。煤化工是指在一定條件下將煤等物質(zhì)轉(zhuǎn)化為h2、co和炭黑等一系列重要化

10、工原料的生產(chǎn)過程。(1)用炭黑制成的墨汁書寫或繪制的字匱能夠經(jīng)久不變色，其原因是 。(2)將干燥的h2和co兩種氣體分別點燃，在火焰上方各罩一個冷而干燥的燒杯，燒杯內(nèi)壁出現(xiàn) 的原氣體是h2。(3)co是一種氣體燃料，其燃燒的化學(xué)方程式為 。評析：本題以陜西省榆林市煤化工業(yè)為背景，考查碳的性質(zhì)、氫氣與一氧化碳氣體的鑒別、一氧化碳燃燒的化學(xué)方程式等知識點，問題設(shè)置都很基礎(chǔ)，在教材第六章碳及碳的氧化物這一章節(jié)里都可以找到對應(yīng)的知識點，部分甚至是原話或原有的化學(xué)方程式，這就要求學(xué)生對教材相當(dāng)熟悉。第（2）題，氫氣與一氧化碳的鑒別稍有遷移，將不同章節(jié)的兩個知識點放在一起考查，兩種氣體既有相似點又有不同處

11、，這就需要學(xué)生具有一定的對比學(xué)習(xí)能力和基本的實驗操作能力，通過燃燒后產(chǎn)物不同來鑒別兩種物質(zhì)，本題所考察的知識點和實驗技能都比較基礎(chǔ)，在教材中都能找到“影子”，突顯了注重雙基考察的特點。類似于19題這種考查基礎(chǔ)知識的題目還很多，如第20題，通過鹽酸與不同類別物質(zhì)之間反應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)圖，考查學(xué)生對酸的化學(xué)性質(zhì)的理解及應(yīng)用、金屬與酸的反應(yīng)條件（必須是金屬活動順序表中氫前金屬）、酸與堿反應(yīng)的實質(zhì)、以及用鹽酸除鐵銹的化學(xué)反應(yīng)方程式等，這些考點在教材第十單元酸和堿這一章中都有介紹，涉及到的知識都比較簡單，屬于基礎(chǔ)知識的考查。2.2密切聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，注重考察學(xué)以致用的能力以學(xué)生熟悉的生活實際或社會熱點為

12、情景，以基礎(chǔ)知識為載體，考查學(xué)生分析問題能力的題目較多，題目很靈活，避免了機械記憶性試題，這不但貫徹了新課標的要求，而且較好的體現(xiàn)了化學(xué)源于社會，又服務(wù)于社會、服務(wù)于生活的時代主題，突顯了化學(xué)知識的實用性。例2（2010年陜西卷第18題）青少年看書、寫字一定要愛護眼睛，臺燈是在光線不足時常用的照明用具。(1) 圖中標示的物質(zhì)屬于金屬材料的有 (填序號)。(2)燈管后面的反光片為鋁箔。鋁塊能制成鋁箔是利用了鋁的 性。(3)鋁比鐵活潑，但鋁箔比鐵螺絲釘耐腐蝕。鋁制品耐腐蝕的原因是 。(4)若要驗證銅、鐵、鋁的活動性順序，某同學(xué)已經(jīng)選擇了打磨過的鐵絲，你認為他還需要的另外兩種溶液是 。評析：本題以學(xué)

13、生熟悉的臺燈為載體，考查了金屬材料的辨別、金屬的延展性、鋁制品耐腐蝕的原因分析，以及金屬活動性驗證實驗的設(shè)計等與金屬知識相關(guān)的多個知識點。試題將知識點的考查放在學(xué)生熟知的生活用品上，不僅考查學(xué)生對純化學(xué)知識的掌握情況，還考查了學(xué)生分析問題、學(xué)以致用的能力，因為這樣的命題形式要求考生能在具體的情景中捕捉相關(guān)信息，在腦海中架起一座橋梁，將化學(xué)與生活聯(lián)系起來，學(xué)會從化學(xué)的角度出發(fā)分析、解決實際問題，這充分考查了學(xué)生學(xué)以致用的能力。2.3重在考查實驗?zāi)芰?，突出科學(xué)探究化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，本試卷中，實驗及探究題所占比例就充分體現(xiàn)了其重要性。例3（201

14、0年陜西卷第22題）某興趣小組的同學(xué)對一包久置的生石灰(cao)干燥劑產(chǎn)生了好奇，于是他們對這包干燥劑的成分展開了探究?！咎岢鰡栴}】這包干燥劑是否變質(zhì)，成分是什么?【猜想假設(shè)】猜想一：全部是cao；猜想二：是cao和ca(oh)2的混合物；猜想三：全部是ca(oh)2； 猜想四：是ca(oh)2和caco3的混合物。【實驗探究】(1)取部分該干燥劑于試管中，加水后無放熱現(xiàn)象，說明這包干燥劑中不含 。(2)繼續(xù)向試管中滴加足量稀鹽酸，有氣泡出現(xiàn)，說明這包干燥劑中含有。(3)為了進一步確定這包干燥劑中有無其他成分，小組同學(xué)設(shè)計了以下三種方案。另取部分干燥劑于燒杯中，加水并攪拌，靜置后取上層清液于3

15、支試管中。請你參與實驗，并填寫表中的空白：寫出方案二發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式 。【實驗結(jié)論】通過以上實驗探究，得出猜想 成立?！就卣惯w移】小組同學(xué)反思了生石灰干燥劑變質(zhì)的原因，認識到實驗室保存氧化鈣應(yīng)注意 。 評析：本題以氧化鈣變質(zhì)為背景，讓學(xué)生通過實驗現(xiàn)象分析結(jié)論并進行知識拓展遷移，通過讓學(xué)生參與實驗探究，考查分析能力、信息處理能力、實驗操作能力、文字表達能力等多種科學(xué)探究中必備的能力，很好的體現(xiàn)了新課改所提倡的自主、探究學(xué)習(xí)的理念，這樣的試題設(shè)計已經(jīng)成為新課改下實驗試題的一種主導(dǎo)形式，即在具體的探究實驗中圍繞探究實驗八個環(huán)節(jié)中的幾個相關(guān)環(huán)節(jié)進行考查，并在此基礎(chǔ)上考查學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力

16、。此外，關(guān)于實驗的考查還常常通過基本實驗操作及其正誤的辨別、實驗室意外事故的處理（如2010年陜西卷第11題）以及實驗原理正誤分析（如2010年陜西卷第14題）等形式來考查，實驗考查在化學(xué)試題中的比率在逐年增大。2.4注重綜合能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)2010年陜西中考化學(xué)試卷在全面考查基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，也注重體現(xiàn)綜合性的命題思想和學(xué)習(xí)方法的考查。很多試題不是考查單一的知識點，而是將很多的知識點整合在一起集中考查，重在考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。例如本試卷中的第13題、第21題，每個題突顯出點多面廣、廣而多變的特征。例4(2010年陜西卷第21題)某同學(xué)模仿物理課上學(xué)到

17、的“串聯(lián)電路”，設(shè)計了如下氣體制取與性質(zhì)驗證的組合實驗。打開分液漏斗活塞后，a中出現(xiàn)大量氣泡，b中白磷燃燒，c中液面下降，稀鹽酸逐漸進入d中。請看圖回答問題：a b cd e f(1)a中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。(2)b中白磷能夠燃燒的原因是 。(3)e中的實驗現(xiàn)象是 。(4)用f裝置收集氣體的依據(jù)是 。評析：本題是一道綜合性很強的學(xué)科交叉題，它不僅涉及到了較多的化學(xué)知識，還考察了部分物理原理。首先，a裝置考查的是實驗室用過氧化氫制氧氣，產(chǎn)生的氧氣通過導(dǎo)管進入裝置b，氧氣與白磷接觸考察燃燒的條件，未反應(yīng)完的氧氣進入裝置c中，聯(lián)系物理知識分析，可以推測c中壓強增大，稀鹽酸被壓入裝置d中，與石灰

18、石接觸并發(fā)生反應(yīng)，反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳使e中紫色石蕊變紅，過量的二氧化碳用f裝置收集。分析本題可以發(fā)現(xiàn)涉及到的知識點非常繁多，而類似于物理中“串聯(lián)電路”的裝置圖中發(fā)生的反應(yīng)間都有著直接或間接的聯(lián)系，這就要求考生不僅要有扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，還要有嚴謹?shù)乃季S、分析問題和解決問題的能力，對考生的綜合能力要求較高。2.5整合三維目標，滲透sts教育理念本試卷中滲透情感、態(tài)度、價值觀的試題較多，很好的貫徹了課程標準中的要求，不但提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，能從化學(xué)的視角去認識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活方面的問題，了解化學(xué)制品對人類健康的影響，懂

19、得運用化學(xué)知識和方法去治理環(huán)境污染，合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源等，充分體現(xiàn)了新課標大力倡導(dǎo)的sts（科學(xué)、技術(shù)、社會的英文縮寫）教育理念。例5（2010年陜西卷第16題）為改善學(xué)生營養(yǎng)狀況，增強學(xué)生體質(zhì)，我省從2009年9月1日起，啟動了“蛋奶工程”。 (2)牛奶常用塑料袋盛裝。聚乙烯塑料無毒，可用來生產(chǎn)食品袋、保鮮膜，聚乙烯塑料屬于 (選填“熱固性”或“熱塑性”)塑料。(3)為減少隨意丟棄塑料制品引起的“白色污染”，目前采取的措施有 。今春我國西南部分省區(qū)遭受百年不遇的特大干旱。一些災(zāi)區(qū)群眾用水極其困難，他們在政府的幫助下，多方尋找水源。(3)全球氣候變暖會導(dǎo)致干旱、洪澇等災(zāi)害的頻發(fā)。面對全球

20、氣候變暖的嚴峻挑戰(zhàn)，各國都應(yīng)采取的措施有 。評析：本題分別以陜西省2009年啟動的“蛋奶工程”和2010年西南部分省區(qū)百年特大干旱事件為背景，對熱固型與熱塑性塑料的判斷、減少白色污染的措施、二氧化碳減排等知識點進行考查，涉及到的知識點都很簡單，但這些題滲透了化學(xué)與人體健康、關(guān)注社會、環(huán)境污染及治理等教育理念，整合三維教學(xué)目標，充分發(fā)揮了試題的教育功能。3. 由中考化學(xué)試題看化學(xué)教學(xué)中考是初中化學(xué)教學(xué)評價的重要形式，它不僅能體現(xiàn)義務(wù)教育階段化學(xué)課程的基礎(chǔ)性和啟蒙性的特點，也是化學(xué)教學(xué)的指揮棒。仔細分析2010年陜西中考化學(xué)試卷，基于“重視基礎(chǔ)、關(guān)注探究、聯(lián)系實際、能力立意”的特點，2011年備戰(zhàn)

21、中考我們應(yīng)采取相應(yīng)的措施，要依據(jù)教材，緊扣課程標準，嚴謹、有序的組織日常教學(xué)工作。下面，我結(jié)合2010年陜西中考化學(xué)試卷的特點，簡單的談?wù)勎覍虒W(xué)的看法。3.1重視教材，將知識系統(tǒng)化，促進學(xué)生雙基形成教材是我們學(xué)習(xí)的工具，作為教師和學(xué)生傳遞知識的載體，其重要性不言而喻，在教學(xué)中我們應(yīng)好好的發(fā)揮其作用，要讓學(xué)生吃透教材?！俺酝浮苯滩牟皇钦f讓學(xué)生將教材簡單地看一遍，所謂“吃透”，重在一個“透”字，一定要將平常困擾學(xué)生的問題徹底講明白，不留死“結(jié)”，切記不可囫圇吞棗，保證了速度卻沒有沒有效果。對于教材中生澀、難懂的基本概念及原理，教師在講授式要注意方法，要讓學(xué)生理解性的記憶，盡量減少死記硬背。曾看過

22、一篇文章理科教學(xué)語言也要形象化，文章主要講述一名化學(xué)教師如何將生澀、難懂的原理（以鈉與氯氣反應(yīng)為例）生動、形象的呈現(xiàn)給學(xué)生。在教學(xué)中，借助形象化的語言，降低了教學(xué)難度，活躍了課堂氣氛，干癟的知識因生動的語言而變得豐滿了，教師講的有勁，學(xué)生聽得高興，在輕松的氛圍下，學(xué)生理解掌握了知識點，且真正做到了快樂學(xué)習(xí)、記憶深刻，這樣的好事何樂而不為了！如果每個知識點都能用非常有趣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，化學(xué)教師都能快樂教、學(xué)生能夠快樂學(xué)，吃透教材將不是難事，在無形之中學(xué)生也會為學(xué)生打下了扎實的基礎(chǔ)。在去除疑難問題之后，要讓學(xué)生學(xué)會將每一單元的知識點穿線成網(wǎng)，聯(lián)系前后知識，形成知識體系，在這個過程中，教師就要扮演

23、好穿針引線的角色，要讓學(xué)生自己學(xué)會思考問題的方式、總結(jié)規(guī)律的方法。通過這種途徑，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰、完整的知識體系，這將非常有利于學(xué)生在考場上輕松答題。例（2010陜西卷第20題）構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，可以幫助我們理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系。右圖是鹽酸與不同類別物質(zhì)之間反應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)。 (1)圖中m應(yīng)為 類物質(zhì)。(2)寫出一種能與鹽酸反應(yīng)的金屬 。(3)鹽酸能與堿反應(yīng)的實質(zhì)是鹽酸中的 (寫離子符號)與堿中的0h-反應(yīng)生成h2o。(4)用鹽酸除鐵銹(主要成分fe2o3)的化學(xué)方程式是 。本題就是一典型代表，它以鹽酸為核心向外輻射構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，這就要求學(xué)生有清晰、完整的知識體系，了解鹽酸或酸的通性，再結(jié)合本題要求

24、進行分析，推出m所屬的物質(zhì)類別、能與鹽酸反應(yīng)的金屬必須是氫前金屬、酸堿中和反應(yīng)的實質(zhì)、鹽酸與金屬氧化物反應(yīng)的知識點等。擁有清晰地知識體系，對酸的性質(zhì)有比較完整的認識，指導(dǎo)考生進行分析，答題自然會得心應(yīng)手。因此，日常教學(xué)應(yīng)多關(guān)注學(xué)科核心知識和基礎(chǔ)知識，好好把握教材，針對初中階段化學(xué)略微偏文的學(xué)科特點，將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，便于學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用，降低學(xué)科難度，靈活多變、生動有趣的課堂，對促進學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能是非常有必要的。3.2適時走出課堂，把社會生活作為日常教學(xué)的重要課程資源 2010年的中考試題很多情景都取材于學(xué)生經(jīng)常接觸或知曉的生活實際或社會熱點，充分體現(xiàn)了從生活走進化學(xué)

25、，從化學(xué)走向社會的課程理念。例（2010陜西卷第12題）大蒜是常見的調(diào)味品之一，大蒜中主要成分大蒜素具有消毒殺菌作用。大蒜素的化學(xué)式為c6h10s3，下列說法不正確的是 【】a大蒜素的一個分子由6個碳原子、10個氫原子和3個硫原子構(gòu)成 b大蒜素由碳、氫、硫三種元素組成c大蒜素中碳、氫、硫三種元素的質(zhì)量比為6：10：3d大蒜素屬于有機化合物本題就是以學(xué)生熟悉的調(diào)味品為載體，考查微粒的結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)了化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，題目比較靈活。要使學(xué)生能輕松應(yīng)對這類型的題目，在日常教學(xué)過程中，就要適時的走出課堂，教師就應(yīng)該有意識地從社會新聞、學(xué)校周圍、學(xué)生經(jīng)驗中挖掘、選取與化學(xué)有關(guān)的素材資源，經(jīng)整理后運用

26、到教學(xué)中。在教學(xué)中可深挖的與生活實際相結(jié)合的教學(xué)情景有很多，比如日常生活中一個熟悉的場景（日本地震后災(zāi)區(qū)水的凈化問題），一個生動的自然現(xiàn)象（墻內(nèi)開花墻外香），一次親生經(jīng)歷（切過泡菜的刀放了幾天后生銹了），一個有趣的化學(xué)事實（雞蛋在食醋中可以跳舞）；再比如在社會發(fā)展中有重大影響的事件（日本福島核電站機組爆炸），一則生動的有關(guān)能源或環(huán)境的報道（云南滇池水體富營養(yǎng)化）等等。適時的走出課堂，選取一些學(xué)生熟知的情景，注重知識的運用，善于將書本知識的學(xué)習(xí)置于鮮活的的實際情景中，不死摳書本、死記硬背、機械訓(xùn)練，將書本知識與實際問題有機結(jié)合，把純化學(xué)知識還原到實際生活中，幫助學(xué)生學(xué)會從化學(xué)視角去認識科學(xué)、技術(shù)

27、、社會和生活方面的問題，突顯出化學(xué)知識的實用性，同時也增強了化學(xué)的趣味性。因此，教師在教學(xué)中首先要自己學(xué)會關(guān)注社會與生活，才會交給學(xué)生如何去關(guān)注社會與生活，才會在課堂中讓學(xué)生學(xué)會怎樣把化學(xué)知識應(yīng)用到自己的生活中去，同時也自然地讓學(xué)生適應(yīng)課改后的中考。3.3改進實驗教學(xué)，加強科學(xué)探究能力的培養(yǎng)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，具有很強的實驗性。實驗是化學(xué)科學(xué)研究的重要方法，也是教師教學(xué)生學(xué)化學(xué)的重要方法，在化學(xué)教學(xué)中，許多概念、原理、規(guī)律的引入都是從實驗探究展開并最終有實驗加以論證的，實驗在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，2010年陜西中考試題里實驗題所占的比例也充分體現(xiàn)了實驗的重要性。加大對實驗考

28、查的力度，注重實驗探究，這些都充分體現(xiàn)了義務(wù)教育課程標準的要求將科學(xué)探究作為化學(xué)新課程改革的突破口。緊隨中考這根指揮棒，我們就應(yīng)在改進實驗教學(xué)這方面下功夫。分析目前的實驗教學(xué)情況，有些方面還存在問題。例如，在教學(xué)的價值取向上：功利性強，為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)，甚至把實驗變成了老師“講”實驗、學(xué)生“聽”實驗和“背”實驗，忽視了通過實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力；在教學(xué)地位方面：以教師為主體的演示實驗多，學(xué)生實驗少；教學(xué)內(nèi)容方面：缺少與現(xiàn)代社會生活、生產(chǎn)實際的聯(lián)系，不是解決真實情景中的化學(xué)問題，追求的是“純”化學(xué)問題的解決；在教學(xué)方法方面：缺少以學(xué)生為主體、以探究為基礎(chǔ)的探究性實驗等。針對當(dāng)前實驗

29、教學(xué)中的存在的問題，在教學(xué)中我們應(yīng)加強和改進實驗教學(xué)。在課堂教學(xué)中，利用好演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的表述實驗現(xiàn)象、實驗過程、實驗結(jié)果的能力、以及分析和推理能力；多創(chuàng)設(shè)趣味實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，如“魔棒點燈”、“燒不壞的手帕”、“白花變成彩色花”、“冰川上的火焰”等；發(fā)揮廚房在家庭小實驗中的作用，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生多嘗試家庭小實驗，鍛煉學(xué)生實驗設(shè)計能力、動手操作能力和實驗評價、實驗結(jié)論的反思等。此外，我們應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力作為新時期化學(xué)教學(xué)的重要理念之一?？茖W(xué)探究能力既包括對常用儀器的認識和使用、實驗基本操作、現(xiàn)象描述、原理分析等基本實驗技能，也包括實驗方案設(shè)計、實驗評價、實驗數(shù)據(jù)分析處理、

30、實驗結(jié)論的反思應(yīng)用等方面的能力?？茖W(xué)探究能力是一種高水平的發(fā)散、推理、歸納、抽象相結(jié)合的綜合能力，學(xué)生在這一能力方面的成長和完善，不是一朝一夕可以完成的。這種培養(yǎng)是不能急于求成的，需要教師在課時、單元、學(xué)段、學(xué)期各個層次的教學(xué)環(huán)節(jié)里有計劃、有安排的去影響學(xué)生的思維方式，滲透科學(xué)的方法。所以，初中化學(xué)教學(xué)從一開始就要致力于這種能力的培養(yǎng)，要在知識獲得的過程中，一點點積累起探究意識和科學(xué)方法?？傊挥性诮處熅牡脑O(shè)計和安排下，一點點細心地呵護同學(xué)們的化學(xué)興趣，慢慢培養(yǎng)起他們科學(xué)探究的思維和動手能力，才能以不變應(yīng)萬變應(yīng)對中考。3.4重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生知識，更重要

31、的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，授之以魚不如授之以漁。應(yīng)對靈活多變的中考試題，單純的教知識已經(jīng)過時，教方法才是以不變應(yīng)萬變的上上策。例（2010陜西卷第15題）推理是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方法，但不合理的推理會得出錯誤的結(jié)論。以下推理正確的是 【 】a含碳元素的物質(zhì)充分燃燒會生成co2，燃燒能生成co2的物質(zhì)一定含碳元素b離子是帶電荷的微粒，帶電荷的微粒一定是離子c堿溶液的ph都大于7，ph大于7的溶液一定是堿溶液d分子可以構(gòu)成物質(zhì)，物質(zhì)一定是由分子構(gòu)成的本題是一道邏輯性很強的推理題，對學(xué)生能力要求很高，所考查內(nèi)容源于課本但又高于課本，在教材中有對應(yīng)知識點的“影子”，但卻不是單純的遷移、引用，這就需要

32、學(xué)生學(xué)會分析的方法，聯(lián)系已學(xué)知識，綜合運用演繹、歸納、遷移等學(xué)習(xí)方法進行思考、篩選答案。所以，本題不光是考查知識，更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的考查。這就要求教師在日常教學(xué)中結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況，加強對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生找到適合自己的一套學(xué)習(xí)策略，那么，如何使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方法呢？可從以下幾個方面入手：首先，對于剛接觸化學(xué)的初三學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的。閱讀從時間上來分有課前閱讀、課堂閱讀、課后閱讀三種，從內(nèi)容上分有教材、參考書、課外讀物三種，無論何種形式的閱讀，都需要老師加以指導(dǎo)。例如，要學(xué)會制定閱讀提綱，重要概念要精讀，即概念、定律逐字逐句細讀推敲，易混淆的知識點對

33、比讀，使學(xué)生自己區(qū)別異同，防止概念模糊。其次，要培養(yǎng)學(xué)生信息遷移的能力，要學(xué)會聯(lián)想的學(xué)習(xí)方法。聯(lián)想是學(xué)習(xí)化學(xué)的有效思維方法，在化學(xué)教學(xué)中教師要善于指導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想。學(xué)生要學(xué)會從學(xué)習(xí)對象或?qū)W習(xí)對象的某一側(cè)面出發(fā)，運用思維進行外推、內(nèi)聯(lián)、發(fā)散，聯(lián)系我們已有的知識，搜尋相似方面、相關(guān)方面或相反的方面，在經(jīng)過篩選，挑出比較有價值的東西，從而達到解決問題的目的。第三，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)?，F(xiàn)在提倡給學(xué)生減負、提倡“跳出題?！?，那么學(xué)生就要學(xué)會及時總結(jié)，學(xué)會從有限的練習(xí)中提煉出知識重點及規(guī)律、學(xué)會通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，找出自己不懂或不會的知識點，學(xué)會相似題型的解題方法歸納，學(xué)會舉一反三等。學(xué)習(xí)方法的各個環(huán)節(jié)并不是

34、獨立脫節(jié)的，它們之間相互滲透，在教學(xué)中要正確指導(dǎo)學(xué)生將它們放在一起，不要刻意去獨立使用它們。掌握一種有效地學(xué)習(xí)，會收到事半功倍的效果。參考文獻1中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準(實驗稿)m.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001. 2武澤濤2011陜西中考試題研究自主訓(xùn)練方案m陜西：陜西科學(xué)技術(shù)出版社，2010，（）：.3西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)教育教研室.現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)論m重慶：西南師范大學(xué)出版社，2009，（）：64-77.4朱彬，劉衍奇.2004-2008年遵義市中考化學(xué)試題分析j遵義師范學(xué)院學(xué)報，2009，11(5):103-106.5劉江田.新課程理念下的中考命題研究j.化

35、學(xué)教育，2004(7):326趙全麗對中考化學(xué)命題特點的幾點認識j理化生教研，2010(8):1027張大海，張秀軍2007年中考理科綜合題復(fù)習(xí)指導(dǎo)j理科綜合復(fù)習(xí)，2007(3):36-38.8婁延果從2005河北省中考理科綜合試卷看初中化學(xué)教學(xué)j各科中考研究，2006(3):16-17. 致謝 光陰似箭,四年大學(xué)時光轉(zhuǎn)瞬即逝，在這四年了，我認真聆聽了老師們充滿智慧的講課，接受了老師們的教誨，這給我的論文寫作帶來了很大的啟示。本次論文完成過程中，我得到了柴雅琴老師多次指導(dǎo)，郝師姐的幫助，特別是在論文構(gòu)思方面給了我很多的啟示，論文最終得以完成，傾注了柴雅琴老師大量的時間和心血。在論文完成之際，我

36、要衷心的感謝柴老師對我的幫助、關(guān)心和鼓勵。這次畢業(yè)論文能夠得以順利完成，并非我一人之功勞，是所有指導(dǎo)過我的老師、幫助過我的同學(xué)對我的關(guān)心和鼓勵的結(jié)果，我要在這里對他們表示衷心的感謝！ 淺談大學(xué)生戀愛說到大學(xué)生戀愛，國家所采取的政策在不斷地變化。80年代中期到90年代初，禁止大學(xué)生談戀愛；90年代初到21世紀初，是不提倡、不反對的態(tài)度；當(dāng)今采取積極引導(dǎo)，正確教育的態(tài)度。因此隨著社會環(huán)境以及物質(zhì)文化水平的不斷提高，大學(xué)生談戀愛也越來越普遍，校園中的出雙入對也不再是奇怪的現(xiàn)象。但在這個社會復(fù)雜的時代，大學(xué)生更應(yīng)該樹立正確的戀愛觀。大學(xué)生中戀愛有幾種不同原因。首先，從緊張的高中走向了心目中向往的大學(xué)生

37、時代，身心的放松，對于處在青春期的少男少女來說，愛情有著巨大的吸引力。沒有了父母的嘮叨，中學(xué)老師的緊隨，剛剛自由的大學(xué)生們便開始了戀愛。走出高中，進入大學(xué)便開始談戀愛好像成了一門必修課。其次，有很大一部分人是出于從眾的心理。大學(xué)宿舍是集體生活，就我的感觸來說，就譬如女生，宿舍中有的同學(xué)談戀愛了，回宿舍后大家便開始八卦，當(dāng)然談戀愛的女生也會樂在其中，享受著戀愛的甜蜜。久而久之，大家會產(chǎn)生羨慕的心理。當(dāng)一個宿舍中有一半以上的人談戀愛時，沒談的同學(xué)會感到自己不合群，一般也就談戀愛了。另外，還有一部分人是出于寂寞、無聊而談戀愛。在我身邊就有好多這樣的例子。在大學(xué)中，大家都有自己的事情，關(guān)系不再那么親密

38、。并且學(xué)習(xí)靠自主，剛進大一也不會有就業(yè)的壓力，剛走出高考的學(xué)子們不再有那么大的學(xué)習(xí)壓力，對于未來的目標還不明確，整天糊糊涂涂，做一天和尚撞一天鐘。游走在游戲，上網(wǎng)等事情上，內(nèi)心空虛、寂寞。于是便萌生了談戀愛的想法。純粹為了打發(fā)時間。更有一部分人是出于虛榮心而談戀愛。有的是因為大家都談了，如果自己不談就顯得自己很失?。桓猩跽呤呛芟硎鼙蝗俗非?，關(guān)注的光環(huán)。以上這幾種談戀愛的原因在我們身邊是很常見的，在我看來也是非常不可取的。這些都不是積極正確的戀愛心態(tài)。就我自己而言，對于戀愛一直持有很理性的態(tài)度。從大一到現(xiàn)在，我一直認為在大學(xué)中如果能遇到自己非常喜歡，又非常適合自己的人時，我會選擇談戀愛，但如果

39、只是為了打發(fā)時間或滿足虛榮心的話，我是不會談的。這樣不僅不會有結(jié)果，還會浪費時間、金錢和自己的青春，耽誤學(xué)業(yè)。從長遠來看更是對自己未來的事業(yè)及婚姻的不負責(zé)。愛情是一把雙刃劍。愛情很美好，使人陶醉，但是如果處理不好的話也會帶來很大的傷害。如果戀愛雙方可以很理性的正確的處理戀愛的話，相互促進，相互激勵，使雙方不僅感受到愛情的美好，還能促進學(xué)業(yè)，使自己有一個美好的未來。同時，愛情也會帶來很多負面影響。比如有的人在失戀中無法自拔，產(chǎn)生抑郁，變得冷漠、沮喪、痛苦、頹廢；甚至去報復(fù)，傷害了自己，也傷害力他人；有的選擇自殺來解脫。我身邊就有這樣的例子。不久前，我們鄰近的某所學(xué)校的一女學(xué)生因情自殺，令人惋惜、痛心；當(dāng)今大學(xué)