高二化學(xué)說課稿范文五篇2020

1、高二化學(xué)說課稿范文五篇2020 高二化學(xué)說課稿1一、教材分析1、本節(jié)課在教材中的地位和作用(1)鹽類的水解是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡原理的基礎(chǔ)上討論電解質(zhì)在水溶液中的電離行為，包括弱電解質(zhì)的電離平衡和水的電離平衡兩個平衡體系;學(xué)生也知道溶液酸堿性的本質(zhì)原因，在此基礎(chǔ)上再來探究鹽類在水溶液中的酸堿性規(guī)律，這樣有助于促進學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。(2)鹽類水解是后續(xù)電化學(xué)學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)。從知識結(jié)構(gòu)上講，鹽類水解平衡是繼弱酸、弱堿及水的電離平衡體系之后的又一個電解質(zhì)溶液的平衡體系，利于學(xué)生形成完整的電解質(zhì)溶液的平衡體系。2、本節(jié)課的重點、難點重點：鹽類水解的本質(zhì)。難點：鹽類水解的方程式的書寫。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)

2、學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)知能力，結(jié)合新課標(biāo)的基本理念，本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：1、知識與技能(1)認(rèn)識鹽類水解的原理和規(guī)律(2)能夠正確書寫鹽類水解的反應(yīng)方程式2、過程與方法(1)能從微粒間相互作用這一微觀本質(zhì)的角度去理解鹽溶液呈現(xiàn)酸堿性這一宏觀現(xiàn)象。(2)使用實驗探究的科學(xué)方法，探究不同類型鹽溶液的酸堿性，揭示化學(xué)平衡理論在鹽溶液中的延伸。3、情感態(tài)度與價值觀(1)能在思考分析過程中傾聽他人意見，相互啟發(fā)，體會合作交流的重要與快樂。(2)體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。(3)建立個性與共性、對立與統(tǒng)一的科學(xué)辯證觀。三、教學(xué)方法這節(jié)課，我采取了實驗探究和理論研究兩條學(xué)習(xí)主線：實驗探究

3、其目的在于使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神喝實踐能力。理論研究是運用已有的化學(xué)平衡知識，發(fā)掘出新知識的“生長點”鹽類水解，形成科學(xué)的世界觀。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)新課改理念，如引課的情境設(shè)計貼近學(xué)生、貼近實際;采用歸納法揭示幾類鹽水解的規(guī)律;教學(xué)重、難點的突破采用自主合作探究方法;概念的建構(gòu)充分體現(xiàn)概念的科學(xué)價值。感性和理性兩條探究主線相輔相成，使鹽類水解的概念統(tǒng)一在化學(xué)平衡的理論體系之中。既達(dá)到理論完整，又培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。四、教學(xué)過程引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會遷移知識解決新問題的方法。突出鹽類水解本質(zhì)的知識點。請學(xué)生自

4、主分析：ch3coona溶液呈堿性ch3coona的電離：ch3coona = na +ch3coo -h2o的電離： h2o h+oh - ch3coo+ h+= ch3cooh -解析 當(dāng)ch3coona溶于水后，溶液中共有有na +、ch3coo、h+、oh四種離子。ch3coo-和 h+能結(jié)合成弱電解質(zhì)ch3cooh ，發(fā)生反應(yīng)。結(jié)果改變了溶液中h+和oh濃度的相對-大小，使oh濃度大于h+濃度，所以ch3coona溶液呈堿性。-離子方程式：ch3coo+ h2o ch3cooh + oh化學(xué)方程式：ch3coona +h2o ch3cooh + na oh板書二、鹽類的水解1、定義：

5、鹽電離出來的離子(弱酸根離子或弱堿根離子)，與水電離出的或結(jié)合成弱電解質(zhì)的反應(yīng)叫鹽類的水解。-2、實質(zhì)：生成弱電解質(zhì)，促進水的電離。(導(dǎo)致c(h+)c(oh)，建立了新的平衡體系鹽類的水解平衡)思考1、鹽溶液呈現(xiàn)酸性或堿性是由鹽類的水解造成的。那么強酸和強堿所生成的鹽會不會水解呢?(有學(xué)生自主分析)2、弱酸、弱堿的電離與鹽類的水解有什么異同?我的反思本課時主要通過實驗驗證鹽溶液的酸堿性，并從表觀現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)溶液酸堿性與溶液中h+、oh濃度的關(guān)系這一核心思路，綜合應(yīng)用第1 節(jié)的知識和弱電解質(zhì)電離平衡的知識，分析溶液中各種離子間的相互作用，探究鹽類水解的原理，這樣既能鞏固所學(xué)知識，又能有

6、效地擴展知識，使學(xué)生發(fā)生認(rèn)識上的飛躍。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生明確鹽類水解的原理，掌握鹽類水解的規(guī)律，會判斷鹽溶液的酸堿性，并能正確的書寫鹽類水解的離子方程式。鑒于本節(jié)課理論性較強，教學(xué)設(shè)計時突出以下特點：(1)體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的理念。(2)利用實驗，由宏觀結(jié)論運用化學(xué)知識從微觀角度解釋問題，從舊知走入新知，使課堂氣氛輕松愉快。本節(jié)課歸結(jié)起來優(yōu)點主要有：(1)課堂氣氛活躍，學(xué)生主動探究意識強。本節(jié)課由于采用實驗探究的教學(xué)模式，使得課堂氣氛活躍，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利于培養(yǎng)他們的實驗操作能力、觀察能力、表述能力和自我評價能力。充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同學(xué)互助的教學(xué)

7、思想，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀知識，分析問題，解決問題，動手演示，口頭表述，上黑板展示，充分培養(yǎng)學(xué)生的能力。(2)對于教材中實驗的改進非常成功。na2co3的舍與用既不影響原理的學(xué)習(xí)，又分散了難度，同時也有利于學(xué)生更好的提煉“越弱越水解”的規(guī)律。(3)將知識講解與生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。新教材的一個很大的特點就是課堂內(nèi)容和生產(chǎn)生活聯(lián)系比較密切，而本節(jié)課的內(nèi)容在進行設(shè)計時，把課堂知識和生活生產(chǎn)緊密的聯(lián)系在一起，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。本節(jié)課不足之處有：(1)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了鹽類水解的原理，但是對于鹽類水解的規(guī)律未能完全理解。(2)對于鹽類水解離子方程式的書寫不能

8、熟練掌握。高二化學(xué)說課稿2一、 說教材1、*教材的地位和作用本節(jié)內(nèi)容理論性強，內(nèi)容多，從教材編排上看，電離平衡之前有化學(xué)平衡，之后有溶解平衡，而且之三種平衡都是研究電解質(zhì)溶液里發(fā)生的變化為基礎(chǔ)，所以電離理論是聯(lián)系化學(xué)平衡與電離平衡的橋梁，很顯然本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。2、內(nèi)容簡述本節(jié)在教學(xué)內(nèi)容上包含兩大重心：一、電解質(zhì)有強弱之分 二、弱電解質(zhì)的電離。在知識結(jié)構(gòu)上看要注意與必修1的電解質(zhì)、非電解質(zhì)、電離概念、及前一章化學(xué)平衡等知識的銜接，注意內(nèi)容的深廣度，一些相關(guān)數(shù)據(jù)以資料形式提供(如：由ph值求ch+ )不要增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有關(guān)電離平衡常數(shù)可以另安排課時讓學(xué)生選擇性的自學(xué)。二、 說目標(biāo)首

9、先依據(jù) 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)( 實驗) 對弱電解質(zhì)電離的學(xué)習(xí)要求，以及 “ 化學(xué)反應(yīng)原理”模塊的功能定位，發(fā)展學(xué)生的 “ 定量觀”“ 微粒觀”“ 動態(tài)觀”擬定以下教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能 知道強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的概念，了解它們的本質(zhì)區(qū)別并學(xué)會判斷強弱電解質(zhì);能理解弱電解質(zhì)在水溶液中的電離過程;并會描述弱電解質(zhì)在水溶液中的電離平衡;能理解一定條件下弱電解質(zhì)的電離平衡移動。能正確書寫電離方程式。 過程與方法 通過對強弱電解質(zhì)相關(guān)實驗的探究和相關(guān)問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的一般方法和分析問題、解決問題、抽象思維等能力。 情感態(tài)度與價值觀 通過活動 2的實驗探究，使學(xué)生體驗到科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受

10、化學(xué)世界的奇妙與和諧，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)是真實的、是有用的、是美的。三、 說重難點的確定俗話說“授人與魚不如授人與漁”，且新課程改革的基本理念是“幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力”。所以為了在課堂上更好的體現(xiàn)這一理念，我把引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計實驗、分析、歸納等方法領(lǐng)會強弱電解質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別，作為本節(jié)重點。針對高二學(xué)生已有了電解質(zhì)、電離和化學(xué)平衡的知識和理論儲備，但電離平衡所討論的都是學(xué)生看不見、摸不著的動態(tài)的、微觀的理論，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用、抽象思維能力的形成有待進一步發(fā)展，為此確定引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握弱電解質(zhì)的電離平衡為本節(jié)的難點，同時也是重點。四、 說教法學(xué)法的確定古希臘生物家普羅塔弋說過這

11、樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把?！蔽矣X得，我們在教學(xué)時必須特別注意這一點，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對待。本節(jié)大概采取了以下教學(xué)方法：實驗法、討論法、探究法、閱讀法、歸納法、對比遷移法等。教學(xué)有法而無定法，教師在使用這些教學(xué)方法是必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令，充分發(fā)揮學(xué)生的主體教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式、循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)去思考、去學(xué)習(xí)，促使學(xué)生動眼、動手、動口、動腦。五、 說教學(xué)過程1、習(xí)題復(fù)習(xí)，引入正題在本節(jié)使用復(fù)習(xí)引人即可以創(chuàng)造一種直觀的環(huán)境，游客儀較好地起到承上啟下的作用。2、巧設(shè)問題、實驗探究設(shè)問1：電解質(zhì)還能再劃分嗎?(通過問題灌輸分類的

12、思想)設(shè)問2：鹽酸和醋酸電離程度有差別嗎?用什么實驗可以證明?設(shè)問3：鎂條與這兩種酸反應(yīng)的本質(zhì)是什么?現(xiàn)象不同又能說明什么問題?(學(xué)生知道這兩種酸的強弱不同，也知道鎂條與酸反應(yīng)快慢受ch+大小影響，從學(xué)生已有的知識出發(fā)引領(lǐng)學(xué)生進行思考，充分利用學(xué)生“的最近發(fā)展區(qū)”這樣對對同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在不同時間多次進行并經(jīng)過改組的，從不同的角度思考問題，就會使學(xué)生的認(rèn)識逐步深入)設(shè)問4：通過ph測定及ch+的數(shù)值，你能的出這兩種酸的電離程度嗎?(引導(dǎo)學(xué)生的出鹽酸完全電離，而醋酸部分電離)這樣由淺入深，由簡單到復(fù)雜，扣開學(xué)生思維的大門，形成持久的內(nèi)驅(qū)力，有效調(diào)動學(xué)生積極思考。3、問題探究，遷移應(yīng)用在弱電解質(zhì)的

13、電離這內(nèi)容上有兩個知識點：一、電離平衡的建立二、電離平衡的移動。在解決這個重難點上我采用了多個問題探究的方法，層層深入。創(chuàng)設(shè)冰醋酸溶于水的過程，通過問題運用對比法、圖象法讓學(xué)生領(lǐng)會弱電解質(zhì)的電離的特點，順理成章突破弱電解質(zhì)存在電離平衡這一難點。對于影響弱電解質(zhì)電離平衡的因素 通過回顧影響化學(xué)平衡的因素 引導(dǎo)學(xué)生進行對比分析并進行實驗驗證 加強學(xué)生的分析推理、歸納、以及自主獲取知識的能力。5 教學(xué)反思( 1 )本節(jié)課設(shè)計主要以科學(xué)探究為主線貫穿全過程，充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點，讓學(xué)生成為課堂的主 體，以實驗、問題、生活情景等驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，例如：溫故激疑、實驗探究、遷移應(yīng)用、課后實踐等多種學(xué)生

14、活動，使學(xué)生在基于已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上積極主動地構(gòu)建知識，體會知識的形成過程，體會化學(xué)的學(xué)科視角、觀念和方法。( 2 )本節(jié)課在內(nèi)容選擇上體現(xiàn)了從生活走進化學(xué)，又從化學(xué)走進生活的新課程理念。有意識地將日常生活中的實例運用到教學(xué)中，充分體現(xiàn)生活處處皆化學(xué)。從而較好地達(dá)成了三維目標(biāo)。 ( 3 )本課的設(shè)計另一獨到之處是：放手讓學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性，一切靠學(xué)生 自我判斷或用實驗驗證，讓學(xué)生在真實中 “ 跌跌撞撞”后獲得成功。體驗 “ 失敗乃成功之母” ，這正是科學(xué)探究的本質(zhì)所在。以實際行為落實了新課程的目標(biāo)和理念。改變以往過于注重知識傳授的傾向，幫助學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會

15、學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。加強學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識和技能打下良好的基礎(chǔ)。 ( 4 )本課設(shè)計在參考 3 套教材的基礎(chǔ)上還進行了一些創(chuàng)新。實驗探究改成學(xué)生分組微型實驗，于節(jié)約實驗成本、有利于環(huán)保等。將實驗中1 mo l / i 的鹽酸和醋酸分別改用 0 . 1 mo l / i 的鹽酸和醋酸，主要考慮到大多數(shù)學(xué)校測 p h還只能用廣泛 p h試紙，它的測量范圍只能是 1 1 4的正整數(shù)。增加了使學(xué)生體驗弱電解質(zhì)的電離是可逆的相關(guān)實驗 。( 5 )困難與不足：本設(shè)計可能會出現(xiàn)一些動態(tài)的、不確定的要素。如預(yù)設(shè)與生成

16、 ：在活動 2中學(xué)生的猜想、假設(shè)和設(shè)計方案，不一定會按照設(shè)計中的預(yù)設(shè)而生成。歸納與總結(jié)：學(xué)生在總結(jié)表達(dá)電離平衡的含義、特征、影響電離平衡的因素時，能否達(dá)到想要的答案。以上問題的動態(tài)出現(xiàn)，還需要教師智慧地、準(zhǔn)確地和到位地引導(dǎo)和點評。因此需在實踐中不斷改進和完善。高二化學(xué)說課稿3一、 說教材1、 地位、作用離子反應(yīng)是人教版高中化學(xué)必修一第二章“化學(xué)物質(zhì)及其變化”的第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)是學(xué)生認(rèn)識離子反應(yīng)和離子方程式的起始課。從教材的體系看，它是初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性實驗、酸堿鹽電離知識的延續(xù)和深化，又是學(xué)習(xí)離子反應(yīng)理論知識的基礎(chǔ)，所以從體系上看起承上啟下的作用。從研究方法上看，它是研究化學(xué)反應(yīng)分類方法的補充

17、以及從本質(zhì)分析化學(xué)反應(yīng)的必備技能，是中學(xué)生現(xiàn)在及至以后學(xué)習(xí)化學(xué)、從事化學(xué)專業(yè)的知識和能力的重點。學(xué)好這一內(nèi)容，能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。既鞏固了初中學(xué)過的電離初步知識，又為之后離子方程式的引入和選修四電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。2、 教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：知道酸、堿、鹽在水溶液中能發(fā)生電離;了解電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念;能夠分辨哪些物質(zhì)是強電解質(zhì)哪些物質(zhì)是弱電解質(zhì);理解電離的概念，會書寫電離方程式。2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從電離的角度得出酸、堿、鹽的定義;通過獨立思考探究堿和鹽的定義。3、情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件;體驗科學(xué)探究的艱辛

18、和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。3、教學(xué)重點和難點1、教學(xué)重點電解質(zhì)(強電解質(zhì)和弱電解質(zhì))及其電離2、教學(xué)難點電解質(zhì)的概念;判斷哪些物質(zhì)是電解質(zhì)，哪些物質(zhì)是非電解質(zhì)，哪些物質(zhì)既不是電解質(zhì)又不是非電解質(zhì);探究堿和鹽的定義。二、說教法本節(jié)在全書占有重要地位，是整個高中化學(xué)教學(xué)的重點之一，概念多且抽象難懂，為避免枯燥，從實驗入手,通過對實驗現(xiàn)象的分析、微觀粒子的分析，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)概念。本節(jié)課主要采用的教學(xué)方法有：1、情景激學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生在意境中主動探究科學(xué)的奧妙。2、 探究、歸納法：通過學(xué)生對問題的探究、討論、實驗、歸納，最終掌握

19、電解質(zhì)、強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義3、多媒體輔助教學(xué)法：運用先進的教學(xué)手段，將微觀現(xiàn)象宏觀化，有助于學(xué)生掌握離子反應(yīng)。三、說學(xué)法現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動的真諦是通過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極主動地去探究學(xué)習(xí)。因此在本節(jié)教學(xué)中我注意以下方面：1、用實驗解決問題。新課引入，知識的鞏固、升華均用實驗。目的在于使學(xué)生明確實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注重自己對實驗的觀察，分析，設(shè)計及動手操作能力的培養(yǎng)。發(fā)揮化學(xué)實驗作用，真正將素質(zhì)教育落實到課堂上。2、著重突出了教法對學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識、由未知到已知、由個別到一般。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析，

20、對比，歸納，總結(jié)的能力。達(dá)到舉一反三，實現(xiàn)知識和能力的遷移目的。四、說教學(xué)設(shè)計1、課題引入：本節(jié)課采用實驗來導(dǎo)入新課。實驗的主要內(nèi)容是探究nacl固體、純水和nacl溶液的導(dǎo)電性。讓學(xué)生觀察并記錄實驗現(xiàn)象。通過學(xué)生親自動手操作體驗化學(xué)的神奇與奧秘，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時提高學(xué)生的獨立思維能力以及將初中所學(xué)的化學(xué)知識進行遷移的能力。在實驗結(jié)束后自然而然的引入電解質(zhì)這一概念。2、新課教學(xué)：講授部分主要分為六個部分：電解質(zhì)與非電解質(zhì)、電解質(zhì)的類型、電離、電離方程式、酸堿鹽的定義和強電解質(zhì)與弱電解質(zhì)。(1)電解質(zhì)與非電解質(zhì)詳細(xì)講解電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念，著重強調(diào)幾個需要注意的地方。比如定義中“或”

21、和“和”的區(qū)別，電解質(zhì)和非電解質(zhì)的研究范疇為化合物等等。避免學(xué)生進入誤區(qū)。通過判斷物質(zhì)是否為電解質(zhì)的例題進一步加深對這兩個概念的理解。例題要具有典型性其中包括能夠?qū)щ姷幕旌衔锶琨}酸溶液、能夠?qū)щ姷慕饘賳钨|(zhì)、水溶液能夠?qū)щ姷⒎窃撐镔|(zhì)導(dǎo)電的化合物如二氧化碳、不存在水溶液但是在融化狀態(tài)下能夠?qū)щ姷慕饘傺趸锶缪趸c和常見的有機非電解質(zhì)如酒精和蔗糖等。先讓學(xué)生自己去判斷之后配合詳細(xì)而透徹的講解讓學(xué)生能夠獨立判斷電解質(zhì)與非電解質(zhì)。讓學(xué)生們明白電解質(zhì)與非電解質(zhì)這個概念不是一個不是即非的概念，而是首先要滿足化合物這一基礎(chǔ)。通過例題進一步對判斷這兩個概念做個系統(tǒng)的分條目的總結(jié)：1、電解質(zhì)和非電解質(zhì)研究的是化

22、合物，單質(zhì)和混合物既不是電解質(zhì)也不是非電解質(zhì)。2、電解質(zhì)導(dǎo)電是有條件的，必須是在水溶液或者是熔化狀態(tài)下才能導(dǎo)電。3、能導(dǎo)電的物質(zhì)不一定是電解質(zhì)。4、大部分非金屬氧化物和有機物為非電解質(zhì)。5、酸堿鹽水和部分的金屬氧化物是電解質(zhì)(2)、電解質(zhì)的類型通過小結(jié)的最后一點，自然而然的引入電解質(zhì)的類型并列舉一些常見的例子。(3)、電離分析課前所做的實驗，讓同學(xué)們自主探究nacl固體和純水不能導(dǎo)電的原因。引導(dǎo)學(xué)生從初中所學(xué)到得知識入手，概括出物質(zhì)導(dǎo)電的原理(1、存在自由移動的電子，即金屬導(dǎo)體導(dǎo)電的原理;2、存在自由移動的離子，即電解質(zhì)在水溶液或融化狀態(tài)下導(dǎo)電的原因。)從而得出nacl固體和純水不能導(dǎo)電的原因

23、。這樣就可以進一步了解到nacl溶液能夠?qū)щ姷脑?，引入電離的概念，并利用多媒體動畫讓學(xué)生直觀的了解微觀粒子的電離過程。(4)、電離方程式通過nacl固體在水溶液中的電離，引出電離方程式的概念及其書寫規(guī)律。(5)、酸堿鹽的定義請同學(xué)到黑板寫出hcl、 、 這三種常見的強酸的電離方程式。讓學(xué)生觀察三種酸電離后的共同點，利用這個共同點重新對酸下一個定義。學(xué)生獨立思考用同樣的方法對堿和鹽重新定義。(6)、強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)利用多媒體播放溶液導(dǎo)電性實驗的短片，讓同學(xué)們觀察相同濃度的不同溶液的導(dǎo)電性差異。讓學(xué)生主動探究溶液導(dǎo)電能力的影響因素，同時了解到有的電解質(zhì)能夠完全電離而有些不能。從而給出強電解質(zhì)和

24、弱電解質(zhì)的概念。并給出常見的強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)，并給出一個簡單的記憶方法。五、說課綜述以上是我對離子反應(yīng)這節(jié)教材的認(rèn)識和教學(xué)過程的設(shè)計。在整個課堂中我引導(dǎo)學(xué)生們回顧之前學(xué)過的溶液導(dǎo)電性方面的知識，并把它運用到對電解質(zhì)和非電解質(zhì)的認(rèn)識，使學(xué)生認(rèn)識活動逐步深化，既掌握了知識又學(xué)會了方法。總之，對課堂的設(shè)計，我始終努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為基礎(chǔ)，以能力方法為主線，有計劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實踐能力、思維能力、應(yīng)用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且從各種實際情況出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。高二化學(xué)說課稿4一、課題

25、簡介1、教材的地位和作用本節(jié)教材涉及的知識面廣，綜合性強，具有很強的理論意義和實際意義，是已學(xué)過的電解質(zhì)的電離，水的電離平衡，以及平衡移動原理等知識的綜合利用。本節(jié)是*教學(xué)的重、難點，通過本節(jié)的教學(xué)不僅可以加深對強弱電解質(zhì)，離子反應(yīng)和離子反應(yīng)方程式等知識的理解，而且還可以指導(dǎo)有關(guān)電解和物質(zhì)檢測等知識的學(xué)習(xí)。2、新課標(biāo)要求掌握強酸弱堿鹽和強堿弱酸鹽的水解，是高考必考內(nèi)容3、教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)知能力，以及新課標(biāo)和教材的要求確立本節(jié)的三維教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識強酸弱堿鹽和強堿弱酸鹽的水解原理增強學(xué)生實驗動手、分析問題、解決問題的能力過程與方法：通過課前調(diào)查，學(xué)生

26、學(xué)會篩選信息進行交流結(jié)合實驗探究，微觀解釋鹽類水解的概念及本質(zhì)情感態(tài)度價值觀：通過調(diào)查“鹽堿地的治理和改良措施”，激發(fā)學(xué)生的愛國、愛家鄉(xiāng)熱情，立志于將來運用化學(xué)知識解決實際問題，實現(xiàn)可持續(xù)性的自主發(fā)展。對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育，使學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。二、學(xué)情分析學(xué)生已有離子方程式書寫、化學(xué)平衡、電離平衡以及溶液的ph等知識，這幾部分知識對學(xué)生來說均有一定的難度，而鹽類的水解又是這幾部分知識的綜合利用，就更有難度，因此，學(xué)生能否積極主動獲取知識就顯得十分重要。三、教學(xué)過程設(shè)計【課前準(zhǔn)備】授課前三天我將學(xué)生分為兩組，并分配各組的調(diào)查任務(wù)：1、（第一組）新聞被蜂蟄傷莫大意采草藥的老伯差點

27、送了命！某日上午10點左右，家住市區(qū)的李伯與鄰居到附近的山上采草藥時，不慎被蜜蜂蟄傷，當(dāng)時他并未在意?；丶液罄畎⒉械絺幪弁醇又?、呼吸困難、意識不清，家人急忙撥打急救電話，經(jīng)醫(yī)生對癥處理，李伯已脫離危險。請問這次險情是什么原因造成的？當(dāng)黃蜂或蜜蜂叮咬后應(yīng)如何利用家庭常用的物質(zhì)及時處理？請第一組的同學(xué)查閱有關(guān)資料，以便上課時與其他同學(xué)分享你們的成果。2、（第二組）你知道附近的鹽堿地是怎樣形成的嗎？有哪些防治措施？請你查閱有關(guān)資料，隨時準(zhǔn)備把你的發(fā)現(xiàn)公之于眾?！驹O(shè)計意圖】：通過課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)、查閱鹽類水解的相關(guān)資料，旨在充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生樂于就化學(xué)有關(guān)問題進行交流和作出判斷，并能

28、以開放的態(tài)度對待他人的意見，感受自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的樂趣?！拘抡n導(dǎo)入】俗話說：“灰混糞，糞混灰，灰糞相混損肥分?！蹦阆胫婪史謸p失的原因嗎？今天我們所學(xué)的內(nèi)容可以幫你解決。引出課題第三節(jié)鹽類的水解俗語引課，用生活中的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，將學(xué)生注意力集中到準(zhǔn)備解決的問題上來，而一定的知識儲備是解決此問題的前提條件，根據(jù)學(xué)生的調(diào)查反饋，檢查預(yù)習(xí)、查閱資料情況?！疽唤M調(diào)查匯報預(yù)測】健康人血液的ph保持在一定范圍內(nèi)變化，這是因為血液中存在血液酸堿平衡。h2co3h+hco3-，醫(yī)學(xué)上稱之為血液酸堿平衡。當(dāng)人受到叮咬時，皮膚上常起紅疹，這是因為蜜蜂蟄人后注入的酸性物質(zhì)導(dǎo)致人體血液酸堿平衡被破壞所致。被黃

29、蜂或蜜蜂叮咬后，其處理的方法卻不相同，這是因為黃蜂分泌物中含有的是一種堿性物質(zhì)，而蜜蜂分泌物中含有的是一種酸性物質(zhì)。被黃蜂叮咬：在患處涂抹食醋即可；被蜜蜂叮咬：在患處涂抹純堿、小蘇打或肥皂水溶液?！径M調(diào)查匯報預(yù)測】附近鹽堿土形成原因：一是氣候干旱和地下水位高；另一個是地勢低洼，沒有排水出路。地下水都含有一定的鹽份，如其水面接近地面，而該地區(qū)又比較干旱，地表的水蒸發(fā)后，便留下鹽分：日積月累，土壤含鹽量逐漸增加，形成鹽堿土。附近的鹽堿地大部分與土壤中碳酸鹽的積累有關(guān)，其中以na2co3為主，na2co3溶液水解生成少量nahco3和naoh，使得土壤顯堿性。改良鹽堿地的原則是要在排鹽、隔鹽、防鹽

30、的同時。積極改良土壤，主要措施有這樣幾條：1、通過挖排水溝，排出地面水可以帶走部分土壤鹽分。2、增施有機肥。3、深耕深松。4、客土壓堿。5、合理種植。匯報展示讓學(xué)生學(xué)會如何提取資料，如何制作課件，如何組織語言，并增強了學(xué)生自信心。通過調(diào)查，相互交流，學(xué)生可以主動獲取知識，同時也拉近了化學(xué)與生活的距離，激發(fā)了學(xué)生思考問題的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為鹽類水解的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。此時，利用一組同學(xué)的匯報，拋磚引玉，拋出問題na2co3、nahco3和肥皂水溶液能減輕蜜蜂蜇后帶來的痛楚說明了什么？na2co3、nahco3和肥皂（主要成分：硬脂酸鈉）屬于哪類物質(zhì)？估計它們的水溶液呈堿性還是酸性

31、？引出實驗探究，請大家分組測試以下鹽溶液的ph值，根據(jù)溶液酸堿性分類【實驗探究】測定下列溶液：食鹽(nacl)、小蘇打(nahco3)、氯化銨(nh4cl)、硫酸鈉(na2so4)、醋酸鈉(ch3coona)、硫酸銨(nh4)2so4的ph值【實驗結(jié)果】：呈堿性的溶液：nahco3、ch3coona呈中性的溶液：nacl、na2so4呈酸性的溶液：nh4cl、(nh4)2so4根據(jù)試驗結(jié)果，討論鹽溶液的酸堿性與生成該鹽的酸和堿的強弱有什么關(guān)系？小結(jié)：鹽的組成與鹽溶液酸堿性的關(guān)系：強堿弱酸鹽的水溶液顯堿性強酸弱堿鹽的水溶液顯酸性強酸強堿鹽的水溶液顯中性通過實驗培養(yǎng)學(xué)生操作實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象分析問

32、題，解決問題的能力，讓學(xué)生體驗勝利的喜悅。乘勝追擊，向著本節(jié)的重點鹽類水解的概念和本質(zhì)挺進，討論強堿弱酸鹽ch3coona溶液顯堿性的原因。討論ch3coona溶液呈堿性的原因。（要求學(xué)生首先提出假設(shè)，教師必要提示）討論、整理、可能提出以下假設(shè)：假設(shè)：水能電離出oh，使溶液顯堿性。假設(shè)：醋酸鈉本身具有堿性。假設(shè)：醋酸鈉與水反應(yīng)，使溶液顯堿性根據(jù)假設(shè)預(yù)測，我設(shè)計了以下三個驗證實驗驗證實驗：實驗：h2o酚酞實驗：ch3c oona酚酞的乙醇溶液實驗：實驗混合液ch3c oona既培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力，同時通過實驗中溶液顏色的變化，學(xué)生能夠自主構(gòu)建知識體系，ch3coona溶液呈堿性是醋酸鈉與水反

33、應(yīng)的結(jié)果，使鹽類水解概念的構(gòu)建，更上一層樓，接著再從微觀的角度進一步認(rèn)識鹽類水解的概念和本質(zhì)，我利用以下問題進行啟發(fā)誘導(dǎo)。（1）ch3coona水溶液中存在哪些電離？（2）ch3coona水溶液中存在哪些粒子？它們能否結(jié)合成難電離的物質(zhì)？（3）離子相互作用時對水的電離平衡有何影響？最終會引起溶液中的c（h+）和c（oh-）如何變化？【討論結(jié)果】ch3coona=ch3coo-+na+h2oh+oh-ch3coo-+h+ch3 cooh水解方程式：ch3coona+h2och3 cooh+naoh請你把上式改為離子方程式，模仿分析出氯化銨溶液顯酸性的原因，寫出水解方程式，離子方程式。并總結(jié)歸納鹽

34、類水解的概念和實質(zhì)。一系列問題情景的創(chuàng)設(shè)，目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，滲透由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的觀點。讓學(xué)生自主構(gòu)建鹽類水解的概念及其本質(zhì)，從而突破重難點。為了陪養(yǎng)學(xué)生知識遷移、語言表達(dá)的能力，開展以下的拓展練習(xí)?！就卣咕毩?xí)】根據(jù)鹽類水解的相關(guān)知識，分析nacl溶液顯中性的原因。根據(jù)以上三種溶液酸堿性的分析，試圖得出鹽類水解的規(guī)律?！景鍟葵}類水解反應(yīng)的規(guī)律強堿弱酸鹽溶液：呈堿性強酸弱堿鹽溶液：呈酸性強酸強堿鹽溶液：顯中性學(xué)以致用，再次拉近化學(xué)與生活的距離，以第二組調(diào)查成果為資源，認(rèn)識鹽堿地里的水解反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生愛國、愛家鄉(xiāng)的熱情，立志于將來運用化學(xué)知識解決實際問題，實現(xiàn)可持續(xù)性的自主發(fā)展

35、。鹽堿地中主要的水解反應(yīng)na2co3=co32-+2na+h2oh+oh-co32-+h+hco3-水解離子方程式：co32-+h2ohco3-+oh-至于多元弱酸根離子的水解，我放在研究性課題上學(xué)習(xí)。最后分組討論俗語中的問題，做到首尾呼應(yīng)，進一步鞏固所學(xué)知識，為鹽類水解的應(yīng)用做好鋪墊?！盎一旒S，糞混灰，灰糞相混損肥分”你想知道肥分損失的原因嗎？k2co3和nh4cl這兩種肥料能混合使用？混合使用的效果好嗎？（分組討論）【板書設(shè)計】第三節(jié)鹽類的水解1、鹽類水解的概念：在溶液中鹽電離出來的離子與水所電離出來的h+或oh-結(jié)合生成弱電解質(zhì)的反應(yīng)。2、鹽類水解的本質(zhì)：破壞水的電離平衡，促進水的電離3

36、、鹽類水解的規(guī)律：強堿弱酸鹽溶液：呈堿性強酸弱堿鹽溶液：呈酸性強酸強堿鹽溶液：呈中性（不水解）【教學(xué)設(shè)計反思】鑒于本節(jié)課理論性較強，設(shè)計時應(yīng)注意：（1）體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的理念。（2）結(jié)合實驗，由宏觀結(jié)論引出微觀解釋，從舊知走入新知，使課堂氣氛輕松愉快。新教材的一個很大特點就是課堂內(nèi)容和生產(chǎn)生活聯(lián)系比較密切，將知識講解與生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。運用記憶口訣幫助學(xué)生理解和鞏固知識?？赡艹霈F(xiàn)的情況：由于學(xué)生自主探究的內(nèi)容較多，教師在授課中必須精心組織及時調(diào)控，否則課堂時間不易控制。學(xué)生對鹽類水解離子方程式的書寫不能熟練掌握#有不足之處，歡迎批評指正！高二化學(xué)說課稿5一、說教材

37、實驗化學(xué)是普通高中化學(xué)課程的重要組成部分。該課程模塊有助于學(xué)生更深刻地認(rèn)識實驗在化學(xué)科學(xué)中的地位，掌握基本的化學(xué)實驗方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用實驗手段解決實際問題的創(chuàng)新精神和實踐能力?！皝喯跛徕c和食鹽的鑒別”選自蘇教版實驗化學(xué)專題3課題2。本節(jié)課的主題是物質(zhì)的鑒別，鑒別的對象是跟生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的工業(yè)鹽（亞硝酸鈉）和食鹽，鑒別方法主要涉及被鑒物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，且給學(xué)生從物理性質(zhì)、組成與結(jié)構(gòu)等角度探討鑒別方法預(yù)留了足夠的空間。教材要求學(xué)生從已有知識出發(fā)，根據(jù)物質(zhì)的特性多角度設(shè)計物質(zhì)鑒別的實驗方案，并開展實驗探究，感悟化學(xué)理論知識在實際應(yīng)用中的價值，進一步提升學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的能力。二、

38、說目標(biāo)課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點與歸宿，對本課時教學(xué)我們設(shè)置了如下三維目標(biāo)。知識與技能：通過分析nano2和nacl結(jié)構(gòu)、組成與性質(zhì)的差異，學(xué)會物質(zhì)鑒別的基本技能。過程與方法：通過nano2和nacl的鑒別過程，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、評價、操作、處理等實驗綜合能力。情感態(tài)度與價值觀：以生活中如何防止誤食亞硝酸鈉中毒為載體，建立將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，在合作學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用已有知識解決實際問題的能力。上述目標(biāo)的設(shè)置，我們在充分體現(xiàn)性質(zhì)差異決定鑒別方法差異的同時，很好地注意了預(yù)設(shè)與生成、主體與主導(dǎo)、獨立與合作、收斂與發(fā)散、理論與實際等關(guān)系的處理。三、說過程按照情境引課，情理結(jié)合，分合相輔，師生互

39、動，學(xué)用一致，不斷升華的總原則，從不同物質(zhì)具有不同組成與性質(zhì)、不同組成與性質(zhì)決定不同鑒別方法、不同鑒別方法呈現(xiàn)不同現(xiàn)象、不同鑒別方法需要作出合理選擇為出發(fā)點，整節(jié)課的教學(xué)架構(gòu)設(shè)置為“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題”、“呈現(xiàn)先行，尋找啟迪”、“激發(fā)思維，拓展思路”、“搜索信息，明晰方向”、“設(shè)計方案，實驗論證”、“創(chuàng)新優(yōu)化，不斷升華”等六個實施階段。其主要教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計意圖簡述如下?！窘虒W(xué)過程】引入：通過工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)中毒事件的視頻報道，提出“為何會出現(xiàn)這類嚴(yán)重的中毒事件？”的問題；通過nano2樣品呈現(xiàn)和nano2用途說明，進一步提出“如何通過鑒別法來避免這類中毒現(xiàn)象發(fā)生？”的問題?！驹O(shè)計意圖】以生活

40、中發(fā)生的真實事件為學(xué)習(xí)背景，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)所應(yīng)關(guān)注的學(xué)習(xí)方向，使課堂迅速進入一種有序、高效的教學(xué)狀態(tài)。把學(xué)習(xí)與研究放在解決實際生活問題的背景之中，這種“告知”學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者為快速獲得學(xué)習(xí)結(jié)果而規(guī)劃系列的預(yù)期行為，并逐步將預(yù)期行為轉(zhuǎn)化為實踐行為，使實踐行為與正確的學(xué)習(xí)結(jié)果相匹配?！窘虒W(xué)過程】問題1：怎樣用實驗方法鑒別nacl與nh4cl兩種固體？在學(xué)生分組討論的基礎(chǔ)上，師生共同得出“焰色反應(yīng)法、氣體法（與naoh固體反應(yīng)）、顯色法（與石蕊試液反應(yīng)）、顯色法（與ph試紙接觸）”等四種方案?！驹O(shè)計意圖】奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)者頭腦中已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可通過先給學(xué)習(xí)