拉近心與心的距離

1、拉近心與心的距離新課程班主任的角色正由單一型向多元型轉(zhuǎn)換,由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換,由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)換”班主任是學(xué)生主要的精神關(guān)懷者，而不是我們從前認(rèn)為的單純的班級(jí)管理者。 ” 學(xué)生精神生命層面的關(guān)懷已逐漸成為是班主任的主要職責(zé)。精神關(guān)懷主要是關(guān)懷學(xué)生的心理健康、 道德情操、 審美情趣等方面及其成長與發(fā)展,關(guān)懷他們當(dāng)下的精神狀況和未來的精神發(fā)展。在這其間放在第一位的是關(guān)懷學(xué)生的心理健康?？梢?,心理健康教育的研究已成為新時(shí)期班主任專業(yè)化勞動(dòng)的基本內(nèi)容,關(guān)懷學(xué)生的心理健康也是學(xué)生基本的精神需求,關(guān)心、理解、尊重、信任學(xué)生,是對(duì)班主任專業(yè)化的必然要求。也是拉近與學(xué)生心的距離的有效途徑。用愛心拉近心與

2、心的距離愛心,讓我懂得尊重和欣賞孩子;理解和溝通,讓我走進(jìn)孩子的心扉,不斷挖掘孩子們的閃光點(diǎn),讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)成功的喜悅,讓每個(gè)孩子為自己的成功而感到自豪,但作為班主任僅有“愛心”、“細(xì)心”、“耐心”是不夠的,還要注意工作的技巧。不愛學(xué)習(xí)的周成,是老師們最頭疼的。為了能夠轉(zhuǎn)化這個(gè)天不怕、地不怕的“惡作劇大王” ,我通過家訪,向?qū)W生詢問等方式,了解到周成最喜歡足球,這個(gè)信息讓足球盲的我欣喜不已。為了拉近與周成之間的距離,我在網(wǎng)上收集大量的賽事信息 ,記下一些足球明星的檔案。在一次與學(xué)生閑聊中我故意把話題引到足球方面,當(dāng)聽到我近似專業(yè)化講評(píng)時(shí),不理不睬的他突然驚訝地看著我,慢慢地加入談?wù)撝衼怼Ｎ?/p>

3、便抓住契機(jī),講解足球進(jìn)門時(shí)的角度、力度的科學(xué)性,告訴他要踢好足球要有知識(shí)、有頭腦才行。在一周的班會(huì)總結(jié)上,老師、同學(xué)們都說周成上課認(rèn)真了 ,作業(yè)也開始做了。為了激勵(lì)他,我利用其體育的強(qiáng)勢(shì),任命他當(dāng)體育委員。信心百倍的他,一學(xué)期時(shí)間,轉(zhuǎn)變成一名認(rèn)真負(fù)責(zé)的好學(xué)生,期末被評(píng)為文明學(xué)生。作為班主任 ,首先要接納每一個(gè)學(xué)生,學(xué)生出現(xiàn)了問題 ,如果劈頭蓋臉地當(dāng)眾吼一頓，一次次苦口婆心地勸說雖然這一切都是為學(xué)生著想，為班級(jí)著想，雖然這一切都是出于一個(gè)“愛”字,但學(xué)生未必真心實(shí)意地聽從教誨,反而嫌班主任啰嗦 ,不通人情。新時(shí)期“班主任”這個(gè)詞不再是“嚴(yán)師出高徒”型所能概括的 ,也不是含辛茹苦的“保姆”型所能歸

4、納的。班主任既要在“面”上抓整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)學(xué)貌 ,又要在“點(diǎn)”上細(xì)致深入地管好每個(gè)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、情感各方面 ;既有“和風(fēng)細(xì)雨式”溫文軟語的開導(dǎo),又有“急風(fēng)暴雨式”嚴(yán)厲批評(píng);既要培養(yǎng)學(xué)生融于班級(jí)的情感,又要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。做學(xué)生工作,要把學(xué)生的家庭狀況、個(gè)人興趣、愛好、一舉一動(dòng)盡裝心中。班主任工作既是一門學(xué)科也是一門藝術(shù) ,不懂教育規(guī)律,不會(huì)分析學(xué)生心理特點(diǎn) ,不善于用多種方法,難成為一名優(yōu)秀的班主任。用賞識(shí)拉近心與心的距離賞識(shí)教育是發(fā)現(xiàn)生命 ,享受生命的教育。賞識(shí)教育,能夠激發(fā)學(xué)生的自信,發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長處和潛能,使其最終走向成功。作為班主任,我們要格外精心的關(guān)愛和呵護(hù)每個(gè)

5、孩子,給他們鼓勵(lì)、賞識(shí) ,讓他們的心靈在愉悅中成長。我?guī)н^的學(xué)生中有個(gè)被同學(xué)們稱為“日本小慧子”的女孩,她善良、乖巧,老師和同學(xué)們都十分喜歡她。 但我們卻很少看到花季的她臉上露出笑容。 每天都很沮喪 ,總是為自己某科考試的失利傷心落淚。帶著真切的關(guān)注,下課后 ,我和她促膝談心 ,原來她的數(shù)、理、化的基礎(chǔ)差 ,再加上繪畫養(yǎng)成的暈脾氣,每天別人2 小時(shí)可以做完的作業(yè),自己花幾個(gè)小時(shí)也做不完 ,晚上想睡,又怕作業(yè)不能完成,自己覺得疲憊不堪 ,每次考試失利,她就認(rèn)為不但自己笨,還拖班級(jí)的后腿。為了打消她的顧慮 ,我根據(jù)她的特殊情況,與任課老師商量,為她特制了計(jì)劃 ,允許她碰到 20 分鐘還沒有思路的題

6、目,可以不做,但第二天必須問老師和學(xué)生。為了鼓舞她的自信心,我還在班上、在學(xué)校為她舉辦畫展,同學(xué)們?yōu)樗炔?為她驕傲?？吹剿樕夏欠蓍_心的笑容。我的心里也開了花?，F(xiàn)在,她已是高三的學(xué)生,自信的她,向著中央美術(shù)學(xué)院奮斗著。每個(gè)學(xué)生身上都存在著無窮無盡的潛力,就好像一種急待開采的金礦,這就要求班主任要有一雙善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)的“金睛火眼” ,抓住這個(gè)閃光點(diǎn) ,不斷的贊賞 ,反復(fù)地鼓勵(lì),使學(xué)生有一種被發(fā)現(xiàn)、被認(rèn)知、被重視的感覺。賞識(shí)學(xué)生,必須重視學(xué)生的每一步發(fā)展,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的心靈。只有走進(jìn)學(xué)生的心靈,教師的行動(dòng)語言對(duì)學(xué)生才有震撼力。學(xué)生在我的贊賞中感受快樂 ,我在學(xué)生的成長中體味幸福。用

7、智慧拉近心與心的距離在班主任工作中,我不再只停留在關(guān)注學(xué)生成績(jī)和生活上的冷暖,不再是單一的說教 ,而是從更深的層次了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。在我校領(lǐng)導(dǎo)重視班主任能力培養(yǎng)的大環(huán)境下 ,近幾年我承擔(dān)學(xué)校心理健康的教學(xué)和研究工作,在工作之余,潛心學(xué)習(xí)和探索中學(xué)生心理的教育和矯正 ,參與了學(xué)校心理健康校本課程系列讀本的編寫和開發(fā)工作。我還利用活動(dòng)課組織不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行中學(xué)生青春期講座 ,引導(dǎo)中學(xué)生正確對(duì)待生理、心理和早戀等問題,解答了許多學(xué)生伴隨成長遇到的困惑。學(xué)生把我當(dāng)成“忘年之交”、“知心媽媽”。為了和學(xué)生們交流更方便,我利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生們交心談心,學(xué)生平時(shí)不想講、不好講的心里話,在網(wǎng)上都愿意大膽地向我

8、坦露。在平等的交流中,一些沉溺于上,重新回到了教室 ;一些為早戀而困擾的學(xué)生 ,能正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待早戀,走出了困擾, 重新投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生們說：“心里不爽，找王老師聊一聊就好受多了。”夯實(shí)自我拉近與學(xué)生心的距離任小艾老師曾經(jīng)說過: “學(xué)生不會(huì)因?yàn)榘鄮У煤枚n卻教的差而原諒你;也不會(huì)因?yàn)槟愕恼n教得好而班帶得差而遷就你。教書育人缺一不可。”我是一名語文教師,政治課是德育滲透的主渠道。我通過政治教學(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地分析、辨別社會(huì)、家庭和周圍的人與事,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活乃至從事社會(huì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所謂親其師,才信其道?，F(xiàn)代中學(xué)生更希望自己的班主任是個(gè)多面手,因此優(yōu)秀的班主任應(yīng)認(rèn)真上好自己的專業(yè)課程,向?qū)W生全面而深刻地傳授專業(yè)知識(shí),并展示自己扎實(shí)的專業(yè)功底。 被時(shí)代淘汰的老師,必定也要被學(xué)生拋棄。現(xiàn)代