小學(xué)科學(xué)課堂觀察量表（1）——學(xué)生學(xué)習(xí)的維度

1、小學(xué)科學(xué)課堂觀察提綱（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的維度時間 講課人 評課人 課題 視角視 點觀察方法記錄分析學(xué)習(xí)狀態(tài) 學(xué)生學(xué)習(xí)情緒觀察。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的積極主動、興趣高漲、全身心投入的程度。運用“學(xué)習(xí)情緒觀察記錄”量表敘事記錄，力求客觀記錄學(xué)生整節(jié)課時間內(nèi)學(xué)習(xí)情緒變化及外部表現(xiàn)。并運用“學(xué)習(xí)情緒個案觀察記錄”抽取某一個或某幾個學(xué)生仔細(xì)觀察，記錄這個（幾個）學(xué)生整節(jié)課時間內(nèi)學(xué)習(xí)情緒變化及外部表現(xiàn)。 科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度外部觀察。學(xué)生表現(xiàn)出：大膽猜測，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測；求知欲強，學(xué)習(xí)積極主動；重證據(jù)，實事求是，愿意合作交流。運用敘事記錄描述學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)?；顒訁⑴c 參與質(zhì)量觀察。學(xué)生活動參與質(zhì)量

2、高。運用“學(xué)生發(fā)言與提問記錄分析表”記錄學(xué)生在課堂中的發(fā)言與提問。 小組活動觀察。小組有明確的分工；在小組內(nèi)有自己的見解；認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言并提出自己的看法；用喜歡的方式做好實驗記錄；認(rèn)真進(jìn)行實驗操作并思考；針對實驗的情況合作交流得出結(jié)論；樂于合作與交流；在全班交流小組得出的結(jié)論并提出質(zhì)疑；在探究活動中產(chǎn)生新的問題；善于用學(xué)到的知識解決生活中的問題。運用敘事記錄描述學(xué)生在小組中的表現(xiàn)。學(xué)生自主探究空間觀察。學(xué)生課堂中自主探究時間空間大。運用“教學(xué)活動轉(zhuǎn)換記錄”量表分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，運用“學(xué)生位置移動記錄表”量表分析學(xué)生探究的空間。學(xué)生參與面觀察。學(xué)生活動參與面廣。運用“語言流動記錄表”量

3、表分析全體學(xué)生參與的密度。師生、生生間互動觀察。師生、生生間形成良好的互動。運用“討論互動關(guān)系表”量表分析生生、師生間互動情況。獨立思考學(xué)生獨立思考觀察。學(xué)生在課堂中善于獨立思考。運用“學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)記錄表”對學(xué)生獨立思考情況進(jìn)行觀察分析，并對某學(xué)生個體獨立思考情況進(jìn)行個案觀察分析。特色表現(xiàn)觀察。主動提出問題，有獨到的見解。堅持自己的觀點，不迷信他人（老師），敢于質(zhì)疑，有所發(fā)現(xiàn)，用自己擅長的方式表達(dá)探究結(jié)果。運用敘事記錄描述學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。素養(yǎng)提高科學(xué)素養(yǎng)提高觀察。學(xué)生科學(xué)知識、科學(xué)探究能力、科學(xué)情感態(tài)度價值觀等方面均有提高。運用紙筆測試、學(xué)生訪談、作品分析、現(xiàn)場觀察、問卷調(diào)查等方式觀察學(xué)生

4、素養(yǎng)提高。科學(xué)素養(yǎng)外在表現(xiàn)觀察。尊重實驗現(xiàn)象、實事求是、堅持自己的觀點，是否敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。尊重事實，尊重證據(jù)，大膽想象，勇于創(chuàng)新，樂于表達(dá)自己的意見。活動參與積極主動。猜想有根據(jù)，探究方法靈活多樣， 方案嚴(yán)謹(jǐn)，觀察細(xì)致，記錄客觀，較全面地收集信息并準(zhǔn)確分析信息，個性化多樣表達(dá)研究成果。關(guān)心科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系及特點問題。運用敘事記錄描述學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)?？傇u與建議：小學(xué)科學(xué)課堂觀察提綱（2）教師教學(xué)的維度時間 講課人 評課人 課題 視角視點觀察方法記錄分析教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題圍繞學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心的情境。根據(jù)情境鼓勵學(xué)生發(fā)散性地提出問題，選擇探究主題。原生態(tài)記錄設(shè)計

5、方案，合作探究鼓勵學(xué)生能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對探究問題作假設(shè)性解釋。鼓勵學(xué)生能提出探究活動的大致思路。鼓勵學(xué)生能用多種手段進(jìn)行觀察、實驗。能作觀察實驗記錄。匯報交流，獲得結(jié)論 鼓勵學(xué)生能用自己喜歡的方式表述探究的過程和結(jié)果 能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議，不斷修正自己的觀點。拓展應(yīng)用，解決問題鼓勵學(xué)生應(yīng)用所獲得的知識解決、解釋現(xiàn)實中的一些問題。教學(xué)指導(dǎo) 教師提問及理答觀察。教師提問有效、有啟發(fā)性。 運用“教師提問與理答記錄分析量表”觀察分析教師的提問與理答的質(zhì)量。 課堂語言互動流向觀察。教師與學(xué)生的語言互動面廣。運用課堂語言互動流向記錄表觀察分析。（見前） 教師對學(xué)生錯誤的處理觀察。教師能

6、及時有效處理學(xué)生的錯誤，在學(xué)生錯誤的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生發(fā)展。運用“教師對學(xué)生錯誤的處理觀察表”分析教師對學(xué)生錯誤的處理方式。 教師傾聽觀察。教師認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言。記錄教師傾聽等待時間分析教師是否耐心傾聽學(xué)生的自由表達(dá)。 探究活動指導(dǎo)觀察。教師能規(guī)范學(xué)生的實驗操作；實驗的注意事項具體化；參與學(xué)生的探究活動并適當(dāng)點撥；注重對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育；注意探究中新問題的產(chǎn)生；對學(xué)生情感態(tài)度價值觀方面的關(guān)注；尊重學(xué)生的自主性。運用敘事記錄描述教師對學(xué)生探究活動的指導(dǎo)。教學(xué)手段探究材料選擇及呈現(xiàn)觀察。材料的選擇與呈現(xiàn)時機恰當(dāng)，順序符合探究需要，材料具有典型性、結(jié)構(gòu)性，材料豐富多樣，數(shù)量上能滿足學(xué)生探究的需

7、要，種類上能用多種材料說明一個事實?？陀^記錄 多媒體的使用觀察。視頻、幻燈片、網(wǎng)絡(luò)等的使用是否適當(dāng)和有效，對情境的創(chuàng)設(shè)是否有效客觀記錄媒體的使用情況 非言語行為的運用觀察。教師的非語言行為（如走動）要有效。畫出在教師中位置的移動路線圖，分析教師非言語行為的效度。教學(xué)機智 教學(xué)設(shè)計的調(diào)整觀察。教師根據(jù)課堂生成對原有教學(xué)設(shè)計進(jìn)行靈活恰當(dāng)處理。運用敘事記錄描述教師根據(jù)課堂實際對原有教學(xué)設(shè)計的調(diào)整。 突發(fā)事件、問題的處理觀察。運用敘事記錄描述典型事件及問題，分析教師的應(yīng)對效果?？傇u與建議：小學(xué)科學(xué)課堂觀察提綱（3）課堂文化的維度時間 講課人 評課人 課題 視角視點觀察方法記錄分析課堂氣氛 課堂氣氛觀察

8、。師生對話民主、平等，課堂氛圍自由、輕松、和諧，有利于學(xué)生創(chuàng)新。運用敘事記錄描述典型事件 學(xué)生間、師生間的關(guān)系觀察。學(xué)生間是否彼此悅納幫助，思想共鳴，師生間角色定位準(zhǔn)確，學(xué)生是探究的主體，教師是組織者、引領(lǐng)者、親密的伙伴、參與者、賞識者、幫助者的角色。創(chuàng)新生成 教學(xué)設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用新意觀察。整體來看教學(xué)設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用有新意。教師學(xué)生在課堂中思維能碰撞出火花，有創(chuàng)新、展現(xiàn)聰明智慧的地方。運用敘事記錄描述典型事件課堂特色觀察。課堂特色顯著。資源利用課堂預(yù)設(shè)資源觀察。課堂教學(xué)能充分利用學(xué)生身邊的資源。客觀記錄課堂生成資源觀察。 在原有預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上生成了新的資源，比如推薦課外資源。生

9、命體驗生命意義。課堂是師生共同經(jīng)歷的一段生命歷程，每一節(jié)課都對師生生命有意義，課堂對師生的生命能有所觸動。運用敘事記錄描述典型事件 歷程體驗。探究過程的體驗，對錯誤認(rèn)識重新厘清，成功的愉悅，初探時的迷茫，探究興趣，求知欲望如何，體驗科學(xué)探究的樂趣。最感興趣的地方。學(xué)生對本堂課最感興趣的是什么，能否終生難忘?？傇u與建議：小學(xué)科學(xué)課堂觀察提綱（2）教師教學(xué)的維度課型：時間 講課人 評課人 課題 視角視點觀察方法記錄分析教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題圍繞學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心的情境。根據(jù)情境鼓勵學(xué)生發(fā)散性地提出問題，選擇探究主題。原生態(tài)記錄設(shè)計方案，合作探究鼓勵學(xué)生能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對探究問題作假設(shè)性解釋。鼓