地方應(yīng)用型本科院校金融類課程實踐教學(xué)體系改革研究

1、地方應(yīng)用型本科院校金融類課程實踐教學(xué)體系改革 研究金融類課程是地方應(yīng)用型本科院校在經(jīng)濟管理類專業(yè)的教 學(xué)活動中普遍開設(shè)的課程，主要涉及貨幣、信用、金融工具、金 融機構(gòu)及其管理、 金融監(jiān)管等諸多領(lǐng)域， 對學(xué)生金融現(xiàn)象的分析 能力和金融產(chǎn)品的操作能力有較高要求。 金融類課程對培養(yǎng)學(xué) 生宏觀經(jīng)濟認知能力具有重要作用， 因此，多被作為專業(yè)基礎(chǔ)課， 或者是大三、大四學(xué)生的專業(yè)方向課程。目前，大多是地方應(yīng)用型本科院校為了配合金融類課程教學(xué) 的展開，一般在學(xué)期末開設(shè)為期 1-2 周的以股票、外匯、期貨模 擬交易和銀行、 保險業(yè)務(wù)為主的實訓(xùn)環(huán)節(jié)， 作為培養(yǎng)學(xué)生實踐能 力的主要手段。 但隨著社會對高校畢業(yè)生的能

2、力需求的提升， 這 種傳統(tǒng)、單一的實踐培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足地方應(yīng)用型本科院校 人才培養(yǎng)的需要，急需建立全新的實踐教學(xué)體系。一、地方應(yīng)用型本科院校金融類課程實踐教學(xué)中存在的主要 問題。 1. 缺乏定位明確的實踐教學(xué)理念。 目前各專業(yè)在人才培養(yǎng) 計劃中都對專業(yè)應(yīng)用能力做出了詳細描述， 并且安排了與專業(yè)應(yīng) 用能力培養(yǎng)相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)， 在一定程度上體現(xiàn)了實踐環(huán)節(jié)對應(yīng) 用型人才培養(yǎng)的重要作用。 學(xué)生實踐能力培養(yǎng)并非通過教學(xué)過程 中的實訓(xùn)環(huán)節(jié)就能得到鍛煉和提高，現(xiàn)有教學(xué)實踐環(huán)節(jié)由于環(huán) 境、技術(shù)、師資等因素的限制，僅能對學(xué)生未來就業(yè)環(huán)境進行簡 單模仿， 與其實際工作環(huán)境和氛圍有著較大差距。 單純依靠課內(nèi) 實

3、訓(xùn)和集中實訓(xùn)環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)理念難以支撐應(yīng)用型本科院校 的人才培養(yǎng)目標(biāo)。2. 實踐教學(xué)手段單一。金融類課程的實踐教學(xué)基本圍繞證 券、銀行、保險等核心金融產(chǎn)品和金融機構(gòu)業(yè)務(wù)展開，使用的教 學(xué)工具多為各軟件開發(fā)商開發(fā)的實驗室教學(xué)軟件。該類型軟件， 除證券類軟件可以實現(xiàn)實盤模擬交易外， 其他多停留在環(huán)境模擬 或業(yè)務(wù)模擬階段，對于形成金融實踐能力的作用有限。3. 實踐平臺建設(shè)滯后。 由于金融企業(yè)經(jīng)營的特殊性， 分散和 集中實習(xí)都受到限制，金融類課程的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)多在校內(nèi)完 成。基礎(chǔ)條件較好的院校能在校內(nèi)設(shè)置全面模擬金融企業(yè)環(huán)境的 高仿真金融實驗室， 而其他院校的實踐平臺則多以機房為主， 學(xué) 生缺乏對金融

4、企業(yè)和金融產(chǎn)品的直觀認識， 實習(xí)基地的實踐平臺 作用難以得到充分發(fā)貨。4. 專業(yè)實踐指導(dǎo)教師缺乏。 高素質(zhì)的實踐教師隊伍是實踐教 學(xué)活動順利開展的保障。 各高校的金融類課程實踐指導(dǎo)教師多為 專業(yè)任課教師兼任， 在實踐指導(dǎo)方面缺乏足夠的經(jīng)驗， 且受到專 業(yè)知識領(lǐng)域和自身實踐能力的限制， 難以全面把握實踐環(huán)節(jié)具體 操作，對實踐教學(xué)體系整體建設(shè)也缺少系統(tǒng)的思路。二、地方應(yīng)用型本科院校金融類課程實踐教學(xué)體系完善措施1. 構(gòu)建服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實踐教學(xué)理念。 地方應(yīng)用 型本科院校金融類課程教學(xué)應(yīng)立足于各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案， 從 全面提高學(xué)生實踐能力的角度入手， 將金融類課程的理論教學(xué)和 實踐教學(xué)與

5、其他課程的教學(xué)活動相結(jié)合， 應(yīng)將實踐能力培養(yǎng)作為 教學(xué)活動的統(tǒng)一目標(biāo)， 使金融實踐能力培養(yǎng)與其他專業(yè)能力培養(yǎng) 有機結(jié)合， 共同服務(wù)于整個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。 開設(shè)金融學(xué)等 學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課的專業(yè)，要突出金融基礎(chǔ)理論課程在教學(xué)活動 的，通過金融實踐教學(xué)強化學(xué)生對金融理論的認識并培養(yǎng)其對社 會上各種金融活動的基礎(chǔ)認知能力和初步分析能力。 開設(shè)金融方 向?qū)I(yè)的金融類課程教學(xué)， 應(yīng)突出金融學(xué)科體系建設(shè)， 謀劃建立 金融學(xué)課程群， 積極建設(shè)并完善符合金融類課程特色的實踐教學(xué) 項目及與之相適應(yīng)的教學(xué)考核指標(biāo)體系， 形成服務(wù)于人才培養(yǎng)目 標(biāo)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的課程教學(xué)、課內(nèi)實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、學(xué)科 競賽、校外實習(xí)

6、五位一體的實踐教學(xué)新理念。2. 豐富實踐教學(xué)手段，拓展學(xué)生金融實踐能力。第一，繼續(xù) 強化對現(xiàn)有金融實驗軟件的應(yīng)用。 以現(xiàn)有證券模擬交易， 銀行和 保險業(yè)務(wù)軟件為基礎(chǔ)， 根據(jù)課程教學(xué)的需要， 對課內(nèi)實訓(xùn)和綜合 實訓(xùn)進行重新設(shè)計， 使之穿插于課程教學(xué)活動中， 將實踐教學(xué)引 入課堂，增強學(xué)生對金融類課程學(xué)習(xí)的直觀感受。第二，完善金 融專業(yè)實驗室建設(shè)。 金融實驗室可分為兩種： 一種是供課程教學(xué) 使用綜合實驗室，應(yīng)配備投影儀、學(xué)生和教師用計算機；另一種 是金融仿真實驗室，主要是以現(xiàn)有證券、銀行、保險等金融機構(gòu) 布置為藍本， 設(shè)置模擬崗位， 供學(xué)生體驗金融機構(gòu)的業(yè)務(wù)經(jīng)營活 動。第三，大力發(fā)展并積極參加學(xué)科

7、競賽，讓學(xué)生在競爭中鍛煉 實踐能力。應(yīng)從金融課程的特點入手， 設(shè)計不同類型的學(xué)科競賽， 以興趣為切入點，引導(dǎo)學(xué)生積極參加，培養(yǎng)鍛煉其實踐能力。第 四，加強校外實習(xí)基地建設(shè)， 拓展實習(xí)基地范圍， 突破原有證券、 銀行、保險三種金融行業(yè)的限制，將擔(dān)保、典當(dāng)、投資公司、財 務(wù)公司等微金融企業(yè)納入實習(xí)基地范圍， 增強學(xué)生對金融行業(yè)的 認識；實習(xí)基地建設(shè)不能流于形式， 應(yīng)不斷深化與實習(xí)單位的合 作，共同探討人才培養(yǎng)的合作模式。3. 打造新型金融實踐教學(xué)平臺。第一，實踐教學(xué)研究平臺。 該平臺由專業(yè)課程教師和實踐指導(dǎo)教師組成， 主要負責(zé)課程和實 踐教學(xué)的研究，實踐指導(dǎo)，校企合作項目研究等。第二，學(xué)生社 團。該平臺由學(xué)生組織管理，以興趣為基礎(chǔ)，由學(xué)生自愿參加。 主要負責(zé)金融實踐活動的宣傳， 學(xué)科競賽的組織管理等工作。 第 三，校外實踐智囊團。該平臺由企業(yè)專家組成，主要工作是結(jié)合 各自本職工作， 從金融企業(yè)經(jīng)營活動出發(fā)， 為實踐教學(xué)提供建議， 共同構(gòu)建新型金融實踐教學(xué)平臺。4. 培養(yǎng)高素質(zhì)實踐指導(dǎo)教師隊伍。 第一，聘用專任實踐指導(dǎo) 教師，負責(zé)實踐教學(xué)的統(tǒng)一管理和學(xué)生實踐指