小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文《讓學(xué)生走進(jìn)自主探究的天地》

1、小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文讓學(xué)生走進(jìn)自主探究的天地新課改理念倡導(dǎo)重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，還科學(xué)教學(xué)以本來(lái)面目。如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力呢？我認(rèn)為應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。具體可從以下幾個(gè)方面入手：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究“趣”?！芭d趣是最好的老師”，這是我們教育界廣為流傳的一句名言。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師必須了解學(xué)生的需求，從他們的角度出發(fā)，依據(jù)學(xué)生發(fā)展的生理、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使學(xué)生有自行探究知識(shí)的興趣，有主動(dòng)參與的激情。例如教學(xué)光的折射和反射一課時(shí)，讓學(xué)生用一本封底是白色的厚書立在向陽(yáng)的桌子上，是封底背光，分別用紅、黃、藍(lán)、綠等不同顏色的電光紙對(duì)著太

2、陽(yáng)光，將光反射到封底上，觀察它們反射的光有什么不同？學(xué)生高興得歡叫起來(lái)?！巴妗焙?，學(xué)生積極發(fā)言,紛紛講述自己在“玩”中觀察到的現(xiàn)象。從而認(rèn)識(shí)到不同顏色的物體反射光的能力也不同。在玩的過(guò)程中,學(xué)生還會(huì)感知到許多東西。再如教學(xué)磁鐵游戲一課時(shí),我放手讓他們愛怎么玩就怎么玩?！巴妗焙?我問(wèn)他們看到了什么,有的說(shuō),磁鐵能吸鐵；有的說(shuō)，磁鐵隔著物體也能吸鐵；還有的說(shuō)，磁鐵兩端的磁性最強(qiáng)，吸的鐵最多，而中間最弱，基本不吸鐵。通過(guò)“玩”還可以發(fā)展學(xué)生分析綜合想象創(chuàng)造等能力。如在一只裝滿了水的燒杯里，放進(jìn)一只圖釘，要求學(xué)生在不倒掉水，不準(zhǔn)用任何東西伸進(jìn)水里去取的條件下，想辦法把圖釘取出來(lái)。幾十個(gè)學(xué)生瞪大眼睛望著

3、燒杯里的圖釘，努力思考著，很快就有學(xué)生想出了用磁鐵隔著杯子吸圖釘?shù)霓k法。一下子，學(xué)生的興致就提高了，注意力被牢牢地吸引住了。二、敢于放手，鍛煉學(xué)生自主探究的“膽”。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)操作的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也可以說(shuō)是創(chuàng)造力。心理學(xué)的研究表明：人在沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，情緒飽滿的狀況下大腦皮層容易形成興奮中心，創(chuàng)造性思維也容易被激活，創(chuàng)造精神也更能得到培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的方式是老師先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生照著葫蘆畫瓢，不允許出差錯(cuò)。這就直接造成了學(xué)生的千人一面，千篇一律，嚴(yán)重影響了學(xué)生的自由發(fā)展。我們只有在教學(xué)中勇于放手，相信學(xué)生“人人都是創(chuàng)造之才”，鼓勵(lì)一切有獨(dú)特

4、見解的學(xué)生發(fā)表意見，給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮、充分動(dòng)手的實(shí)踐機(jī)會(huì)，無(wú)拘無(wú)束的思維空間。才能發(fā)掘?qū)W生的最大潛能。如教學(xué)沉浮一課時(shí)，問(wèn)：誰(shuí)能想辦法把浮著的塑料瓶沉到水里？學(xué)生想出了各種各樣的辦法使瓶子沉到水里。有的學(xué)生把瓶蓋擰開，往瓶子里灌滿水；有的往瓶子里裝滿沙子；付強(qiáng)同學(xué)最淘氣，他提出用一塊石頭捆在瓶子上，這些方法都能使塑料瓶沉到水里。當(dāng)學(xué)生回答了用什么辦法把塑料瓶沉到水里后，教師又問(wèn)：誰(shuí)能把沉下去的橡皮泥浮到水面上來(lái)？學(xué)生圍繞“沉浮”這一中心問(wèn)題，一邊想辦法一邊實(shí)驗(yàn)，最后想出了眾多的把沉著的物體浮在水面上的辦法。如：有的把石塊放在水上浮著的木板上，有的把橡皮泥捏成小碗、小盒、小船的樣子都能浮在水面

5、上。三、注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的“能”。俗話說(shuō)：“忘掉的是知識(shí)，剩下的才是能力?！苯逃慕K極目的就是培養(yǎng)學(xué)生的能力。而要培養(yǎng)學(xué)生自行探究、獲得知識(shí)的能力，就必須要讓他們親自觀察實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，去獲得知識(shí)。教師要為他們的活動(dòng)創(chuàng)造條件，提供物質(zhì)材料。選擇更容易理解的實(shí)驗(yàn)材料，選用更典型的實(shí)驗(yàn)材料，結(jié)合生活實(shí)際，將實(shí)驗(yàn)做好、做足，使實(shí)驗(yàn)的效果更明確。在科學(xué)教學(xué)中，有許多實(shí)驗(yàn)的器材在準(zhǔn)備與使用方面和我們的實(shí)際存在著一定的差別，如何使學(xué)生更好的用好身邊的材料，掌握更多的知識(shí)呢？在教學(xué)中，我們必須因地制宜的對(duì)部分實(shí)驗(yàn)器材作一些調(diào)整和改進(jìn)，用好現(xiàn)實(shí)條件，結(jié)合兒童好玩的天性，將實(shí)驗(yàn)做痛快，把實(shí)驗(yàn)做得

6、更加潑。好玩是兒童的天性，在實(shí)驗(yàn)中他們往往會(huì)做出天真、有趣的事情來(lái)。如在教學(xué)彩虹的秘密一課時(shí)，他們就會(huì)拿出裝滿水的噴霧器故意向同學(xué)身上噴一點(diǎn)，然后再做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察；學(xué)習(xí)凸透鏡一課時(shí)，他們會(huì)拿著凸透鏡先照螞蟻，再來(lái)觀察折射原理實(shí)驗(yàn)做得痛快、盡興，才能激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中非常重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生看得更清楚明白。例如我在教學(xué)連接電路一課時(shí)，第一次為學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)器材，開始演示、講述怎樣連接使開關(guān)能控制小電珠的亮和滅，以及串聯(lián)和并聯(lián)的方法，并在黑板上畫了電路圖。然而電路圖較抽象，且由于器材小，學(xué)生很難看清楚等，使許多學(xué)生在連接電路時(shí)，失敗了。怎么辦呢？ 俗話說(shuō)“吃一塹，長(zhǎng)一智”。在第二次上課前，預(yù)先準(zhǔn)備好一塊較大的木板，將電源、電珠、開關(guān)和導(dǎo)線科學(xué)地安裝在示教板上，讓實(shí)驗(yàn)器材“站”在學(xué)生面前。上課時(shí)我演示如何連接電路，那真是一目了然，學(xué)生動(dòng)手連接也毫不費(fèi)力