《奴隸英雄》教學(xué)反思

1、奴隸英雄教學(xué)反思 教學(xué)反思一： 這是一篇表演式的課文，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性很高，每位同學(xué)都參加了表演，深刻的理解課文內(nèi)容，并體會(huì)*的思想感情。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的，先是初讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文特點(diǎn);再讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)感情，在這一方面我是這樣做的：讓學(xué)生按老師指導(dǎo)的方法讀課文，想一想：什么是 *，*們的生活、命運(yùn)怎么樣?他們?yōu)槭裁雌鹆x?誰是*英雄?他哪些地方值得你佩服?讓同桌交流討論，然后，全班交流，教師相繼點(diǎn)撥。然后讓學(xué)生有感情地朗讀斯巴達(dá)克與眾*的對(duì)面和起義部分。讀出*們對(duì)*主的控訴，讀出斯巴達(dá)克的英雄氣概。最后讓學(xué)生進(jìn)行表演，表演時(shí)要教育他們要十分的投入。表演后相互評(píng)議。

2、從而達(dá)到了教育目的。 有些同學(xué)理解的還不夠深入，如果讓他們多講多練，我想他們的理解更深一些。在今后的教學(xué)中要多給后進(jìn)生鍛煉的機(jī)會(huì)。從各方面提高他們的能力。 教學(xué)反思二： 奴隸英雄這是一篇略讀課文，是根據(jù)意大利作家喬萬尼奧里的斯巴達(dá)克思相關(guān)片段改編的。課文用獨(dú)幕劇的形式講述了兩千多年以前發(fā)生在羅馬城里斗獸場(chǎng)上的故事，有力地揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會(huì)的黑暗，熱情地歌頌了奴隸英雄斯巴達(dá)克的反抗精神。 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性很高，踴躍參加表演，深刻的理解課文內(nèi)容，并體會(huì)*的思想感情。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的，先是初讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文特點(diǎn);再讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。在這一方面我是這

3、樣做的：讓學(xué)生按老師指導(dǎo)的方法讀課文，想一想：什么是奴隸，奴隸們的生活、命運(yùn)怎么樣?他們?yōu)槭裁雌鹆x?誰是奴隸英雄?他哪些地方值得你佩服?讓同桌交流討論，然后，全班交流，教師相繼點(diǎn)撥。然后讓學(xué)生有感情地朗讀斯巴達(dá)克與眾奴隸的對(duì)話和起義部分。讀出奴隸們對(duì)奴隸主的控訴，讀出斯巴達(dá)克的英雄氣概。最后讓學(xué)生進(jìn)行表演，表演后相互評(píng)議。這樣教學(xué)達(dá)到了教育目的，提高他們各方面的能力。 教學(xué)反思三： 今天學(xué)習(xí)了奴隸英雄這篇課文，這是一片自讀課文，但我卻花了兩個(gè)課時(shí)，一邊感慨浪費(fèi)了時(shí)間，一方面又覺得很值得。 一、教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣。 我從劇本這個(gè)知識(shí)點(diǎn)入手，先讓孩子們對(duì)比這篇課文和前一篇課文的區(qū)別，有的孩子剛一聽

4、到我的問題就想拿參考書，我及時(shí)制止，并讓孩子們各抒己見，經(jīng)過認(rèn)真比較后，孩子們知道了劇本的特點(diǎn)，接著從課題入手，讓孩子們一句話概括劇本的內(nèi)容：奴隸反抗奴隸主的故事。反抗引出反抗的原因，并讓孩子找出課文中相關(guān)的句子和劇情，再到帶領(lǐng)反抗的英雄，接著分析英雄的人物形象，進(jìn)而解決了“為什么斯巴達(dá)克被稱為奴隸英雄?”這個(gè)問題。 二、感謝孩子們心中的正義感。 在上這堂的時(shí)候，我原本想孩子們應(yīng)該不是很感興趣，可一旦激發(fā)了他們的正義感，他們就會(huì)有了對(duì)奴隸們的同情，會(huì)感同身受，自然而然的就很容易理解課文了。 三、結(jié)合學(xué)生們的愛好。 我們班有一群孩子喜歡自導(dǎo)自演，喜歡自己寫劇本，演小品，結(jié)合他們的這一愛好，在講一

5、些劇本知識(shí)、人物塑造方面的方法，他們更容易接受。 教學(xué)反思四： 1、“把課堂的主體交給學(xué)生”成為教改的突破口。 語文教學(xué)的最終目的是立足于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。一些語文老師反映：課文已經(jīng)分析得很細(xì)了，學(xué)生還是聽不懂，不喜歡聽。一些學(xué)生也問：我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好語文課?有一些學(xué)生語文考試成績(jī)優(yōu)異，可一到使用語文知識(shí)技能的實(shí)際場(chǎng)合就束手無策。過多的課堂講授和“填鴨式”的教學(xué)方法，極大地限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，這時(shí)把課本劇引入課堂教學(xué)，讓人眼前一亮。課本劇深受學(xué)生和教師青睞，正是因?yàn)樗鼮閷W(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)新的學(xué)習(xí)天地。學(xué)生在編演課本劇過程中，展現(xiàn)了豐富的創(chuàng)造力，確立了

6、自己在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，改變了以往以教師為中心的教學(xué)模式。不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)愉快，也使教師的教學(xué)變得更形象直觀。這樣強(qiáng)化了師生間的互動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力普遍提高。 2、把德育、美育、智育整合起來 組織編演課本劇還可以實(shí)現(xiàn)德育、美育、智育的整合，培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力和創(chuàng)造能力。語文學(xué)科歷來重視在教學(xué)中滲透思想教育。小學(xué)語文教材為孩子們塑造了許多美的形象，課本劇取材于教材，作用于人的視聽，其教育感化作用十分明顯，有助于小學(xué)生樹立正確的審美觀。學(xué)生在讀思編演劇本的過程中，更能夠身臨其境地體會(huì)作者的思想感情，將課本的精神充分展示在觀眾面前，通過演出使學(xué)