進城務工人員隨遷子女不良學習習慣矯正策略的研究——以嘉定區(qū)X校為例

1、進城務工人員隨遷子女不良學習習慣矯正策略的研究以嘉定區(qū)x校為例 上海師范大學碩士學位論文 摘要 摘要 良好的學習習慣是學生學業(yè)進步的基礎,是學生終身學習的原動力,在小學 階段培養(yǎng)學生良好的學習習慣是班主任教育教學工作的重要內(nèi)容。隨著教育改革 的推進,對良好學習習慣的養(yǎng)成研究已經(jīng)有了明顯的進展。 然而,在現(xiàn)實情況中很多小學生不同程度地存在著不良學習習慣,這些不良 學習習慣影響了小學生的知識掌握度,造成小學生對學習的興趣不濃厚,不利于 他們長期發(fā)展。當前關于不良學習習慣矯正的研究主要是一線教師的經(jīng)驗總結為 主,針對各學段學生的不良學習習慣進行調(diào)查研究,并提出了一些建議,有一定 的參考價值。然而并不

2、適用所有的學校,缺乏一定的針對性,特別是對進城務工 人員隨遷子女人數(shù)占學生總數(shù)大約%的農(nóng)村公辦小學。由于進城務工人員工作 生活的特殊性,在隨遷子女學習習慣培養(yǎng)方面客觀地存在著欠缺。班主任如何面 對新挑戰(zhàn),矯正進城務工人員隨遷子女不良學習習慣的研究,成為了不容忽視的 問題,值得進行研究。 本文首先研究了國內(nèi)關于小學生不良學習習慣的研究現(xiàn)狀,作為本文的文獻 基礎,結合激勵理論、羅森塔爾效應、條件反射、關鍵期、行為矯正學等理論, 在二者的基礎上,分析進城務工人員隨遷子女的不良學習習慣的內(nèi)容,構建了本 研究的理論框架,并初步編制出“進城務工人員隨遷子女學習習慣”的調(diào)查問卷 和訪談提綱。在對校學生和家長

3、進行問卷調(diào)查,以及對校的部分班主任進 行了訪談之后,筆者確定了進城務工人員隨遷子女不良學習習慣的現(xiàn)狀?？傮w來 看,進城務工人員隨遷子女不良學習習慣的情況比較嚴重,但不良學習習慣的表 現(xiàn)又因人而異,多數(shù)進城務工人員隨遷子女的不良學習習慣主要集中在個別方 面。分析調(diào)查問卷和訪談結果,進城務工人員隨遷子女不良學習習慣主要是:不 良的學習衛(wèi)生習慣、不良的學習認知習慣、不良的學習個性習慣三方面。矯正方 面,班主任主要是在日常工作中通過一系列的活動影響家長的家庭教育意識和孩 子的學習態(tài)度,提高家長的家庭教育的能力從而矯正學生不良學習習慣。最后, 本文在調(diào)查分析的基礎上進行了綜合思考,為矯正進城務工人員隨遷

4、子女不良學 習習慣,結合對學校班主任的訪談,從班主任工作角度提出了一系列的矯正策略。 關鍵詞 進城務工人員 進城務工人員隨遷子女 不良學習習慣矯正策略上海師范大學碩士學位論文,呲 呲 哪 帆, ,. ., . ,. , , %. , . , , . , ,”. ,., ,.,:,., , ?. , .上海師范大學碩士學位論文 目錄目錄摘要?.?.第一章緒論。一、選題緣由?一對進城務工人員隨遷子女教育問題的關注是社會和教育發(fā)展的要求.進城務工人員隨遷子女入學高峰到來?.重視學習習慣的培養(yǎng),是實行素質教育的前提.二個人經(jīng)歷促使我關注進城務工人員隨遷子女的學習習慣問題二、概念、范圍界定?一進城務工人

5、員與進城務工人員隨遷子女二習慣與學習習慣三良好的學習習慣與不良學習習慣三、文獻綜述?一小學生學習習慣研究內(nèi)容分類綜述?.對學習習慣內(nèi)容的研究?.對培養(yǎng)良好學習習慣方法的研究.對培養(yǎng)良好學習習慣過程的研究二對已有研究的評價?。.研究的對象.使用的問卷.理論模型的構建?四、研究思路.第二章研究設計?一、本研究的理論基礎?.一學習習慣的理論介紹.激勵理論?.羅森塔爾效應.關鍵期.條件反射理論二行為矯正的理論研究.行為矯正的定義?.關于行為矯正的主要理論.行為矯正方法的分類二、本研究的理論框架?.一進城務工人員隨遷子女學習習慣的理論探討?.衛(wèi)生習慣?.認知習慣?。個性習慣?二進城務工人員隨迂子女學習習

6、慣矯正的理論探討.目錄上海師范大學碩士學位論文三進城務工人員隨遷子女學習習慣研究的理論框架.三、研究方法.一問卷調(diào)查法?.調(diào)查對象?.調(diào)查內(nèi)容?二訪談法.訪談提綱的編制和修訂?.訪談對象的確定?.訪談的實施四、研究步驟.第三章進城務工人員隨遷子女不良學習習慣.一、校進城務工人員隨遷子女基本情況.二、校進城務工人員隨遷子女不良學習習慣的現(xiàn)狀?.一不良的學習衛(wèi)生習慣.坐姿習慣?.用眼習慣?.使用學習用品習慣.寫字姿勢的習慣?.課前準備習慣.課后整理習慣二不良的學習認知習慣.制定學習計劃的習慣.分配時間的習慣?.把握重難點的習慣.完成作業(yè)的習慣?.課前預習的習慣?.課后復習的習慣?三不良的學習個性習

7、慣.上課聽講的習慣?.回答問題的習慣?.遇到問題思考的習慣.善于發(fā)現(xiàn)問題的習慣.動手操作的習慣?.合作交流的習慣?.細心檢查的習慣?.全面發(fā)展的習慣?第四章進城務工人員隨遷子女不良學習習慣的矯正?一、家校合作法?.一家長會.二家訪?.三電話聯(lián)系?. 四家?；悠脚_.五小雨點聯(lián)動機制?.二、環(huán)境創(chuàng)設法?.目錄上海師范大學碩士學位論文一課堂氛圍的創(chuàng)設?.合理的教案設計?.輕松的課堂訓練?.有效的課后反思?二家庭氛圍的創(chuàng)設?.家長沙龍?.親子活動?三、分層目標法?.分層作業(yè)要求.分層作業(yè)量四、榜樣示范法?.一同伴影響?.二言傳身教?.五、代幣獎勵法?.六、行為代價法?.第五章結論與建議?.一、結侖?

8、一進城務工人員隨遷子女不良學習習慣方面.二進城務工人員隨遷子女不良學習習慣矯正策略方面?.二、建議?.一改革學?？荚u機制,創(chuàng)設校園寬松環(huán)境?.二建立和諧的家校合作關系?.三把握正確的懲罰力度.致謝?。一、著作類?.二、期刊文章類?.三、學位論文類?.四、報紙類?.附錄調(diào)查問卷?上海師范大學碩士學位論文 第一章 緒論進城務工人員隨遷子女不良學習習慣矯正策略的研究?以嘉定區(qū)校為例第一章緒論進城務工人員隨遷子女,是社會發(fā)展的新產(chǎn)物,他們跟隨父母離鄉(xiāng)背井,或者自出生起就生活在非故鄉(xiāng)的城市中,他們不僅要幫助工作繁忙的父母做好家務,管好弟弟妹妹,還要管好自己的學習。對于進城務工人員隨遷子女而言,他們所面臨

9、的困難遠遠比本地學生多得多,學習習慣方面的問題也更加突出。從世紀年代改革開放開始,進城務工人員就開始大批涌入城市,隨著他們在城市工作和生活的穩(wěn)定,他們的第二代,甚至第三代已經(jīng)長期在城市中學習和生活了。在此大背景下,研究進城務工人員隨遷子女的不良學習習慣的矯正問題,便具有鮮明的時代意義,同時也能夠豐富現(xiàn)有的班主任班級管理的理論。就任何一項研究而言,都需要對研究的內(nèi)容進行清晰的概念界定,本研究也不例外。同時,現(xiàn)有的關于小學生不良學習習慣文獻的整理與分析,能夠使筆者更全面地把握這一問題的研究現(xiàn)狀,從而更合理地設計自己的研究計劃。一、選題緣由隨著城市化、工業(yè)化的進程,社會分工越來越細化,大規(guī)模的進城務

10、工人員隨之出現(xiàn)。在這支進城務工人員隊伍中有一個值得我們重視的群體一一進城務工人員隨遷子女,他們隨著父母一起來到城市生活學習。地域的變遷、生活環(huán)境的變化給孩子們的學習帶來了更高的要求以及更多的困難。一對進城務工人員隨遷子女教育問題的關注是社會和教育發(fā)展的要求.進城務工人員隨遷子女入學高峰到來改革開放三十余年,中國發(fā)生了翻天覆地的變化。特別是隨著城市化的進程,越來越多的進城務工人員涌入了上海,他們用自己的勞動建設、服務、美化這座大都市,繁華并充滿機會的上海也吸引著他們。隨著他們在上海工作的穩(wěn)定,他上海師范大學碩士學位論文 第一章 緒論們的子女也逐漸到了入學的年齡,進城務工人員子女入學問題也得到了社

11、會各界的重視。近幾年,上海市實施了一系列的措施,積極吸納進城務工人員子女入學,并將他們與本地學生一視同仁,逐步取消了借讀費、學雜費、書本費和學費。據(jù)統(tǒng)計,年,.萬名進城務工人員子女在上海就讀于上海市公辦學校,占同期進城務工人員子女總數(shù)的.%。根據(jù)上海市教委 年月日召開的進城務工人員同住子女三年行動計劃總結會議上透露,近年來在上海接受義務教育的進城務工人員同住子女不斷增加,年上海義務教育階段進城務工人員同住子女共約萬人,至年秋季開學,共有.萬名進城務工人員同住子女在滬接受義務教育。嘉定區(qū)校地處上海市嘉定區(qū)北部重鎮(zhèn),是一所農(nóng)村百年老校,是上海市一期課改和二期課改的基地學校。年到年,一直堅持小班化教

12、學,教學成果好,很受家長的歡迎。至年起,隨著政策的調(diào)整,鎮(zhèn)區(qū)內(nèi)所民辦小學被解散,大批量的進城務工人員隨遷子女插入校各個年級段,此后的幾年內(nèi),校的教師們面臨著一個相當嚴峻的問題:原先就讀于民辦小學的進城務工人員隨遷子女的學習習慣相當差,學業(yè)情況不樂觀。在很長一段時間內(nèi)教師們都在調(diào)整教學目標和教學方法,將矯正進城務工人員隨遷子女的不良學習習慣作為主要目標。在嘉定區(qū),乃至全上海,像校這樣接納進城務工人員隨遷子女的學校相當多。也就是說,矯正進城務工人員隨遷子女不良學習習慣的行動研究,抓住了當前大多數(shù)學校教育教學過程中出現(xiàn)的共同的問題,研究這個問題就顯得十分有意義。在嘉定區(qū),和校有相似情況的學校約占全區(qū)

13、小學總數(shù)的三分之一現(xiàn)全區(qū)大量接納進城務工人員隨遷子女的小學有所小學左右,占全區(qū)小學總數(shù)的%。以其中一所生源主體是進城務工人員隨遷子女的學校為個案進行的研究,不僅能反應校的具體情況,也能反應出接納了隨遷子女的公辦學校的一些共同問題。.重視學習習慣的培養(yǎng),是實行素質教育的前提鑒于社會各界對進城務工人員隨遷子女教育問題的重視,國家、地方和學校劉丹,肖春飛.力爭解決%進城務工人員子女義務教育免費入學】.新華日報,?蘇軍,焦葦.滬.萬農(nóng)民工子女就讀公辦學校,占總數(shù).%.文匯報,.上海師范大學碩士學位論文 第一章 緒論都己行動起來,大到教育方針與政策的傾斜,小到學校積極主動地調(diào)配師資力量,確保教育教學效果

14、。而我國教育正努力向素質教育轉型,與傳統(tǒng)的教授知識相比較而言,更注重培養(yǎng)學生的學習習慣,教給學生正確有效的學習方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力,為學生面對新的挑戰(zhàn)打下堅實的基礎。我國基礎教育課程改革綱要中明確提出:基礎教育的任務不僅僅是傳授知識,更重要的是使學生積極參與學習,掌握學習方法,學會學習和具有終身學習的愿望和能力。讓學生學會學習,我們必須重視學習方法的指導,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。隨著社會的進步,時代的發(fā)展,對學生學習習慣的重視,許多專家和教師都開始研究學習習慣的問題。每個孩子都是家庭的希望,進城務工人員隨遷子女也不例外,他們的身上也凝聚著家長的殷切希望。為了矯正進城務工人員隨遷子

15、女不良學習習慣,不斷提高學習效率,營造一個積極向上的班級學習氛圍,最終培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生,作為班級的管理者,班主任教師要積極面對挑戰(zhàn),主動思考并研究這一問題。個人經(jīng)歷促使我關注進城務工人員隨遷子女的學習習慣問題我是一名八零后,新上海人,原籍江蘇,大學畢業(yè)后應聘到現(xiàn)在的學校工作至今已經(jīng)年整,也屬于進城務工人員之列?？赡苁且驗樽约旱母改甘瞧掌胀ㄍǖ霓r(nóng)民,雖然是家中的獨生女,但是卻也沒有得到特別的寵愛,從小養(yǎng)成了自己的事情自己做,自己的學習自己負責的習慣。遇上家中農(nóng)忙期間,我還要負責幫媽媽洗衣服,燒飯,做家務的任務,完成這些事情之后才能有時間學習。求學期間,由于父母的能力有限與觀念的淺薄,險些輟學。記

16、得是高二上學期,父親執(zhí)意不讓我去讀書,要求我輟學去鎮(zhèn)上電池廠打工。他認為女孩子讀那么多的書沒有用,而且當時一學期近千元的學費對他而言感覺壓力很重,他覺得已經(jīng)十八九歲的我完全可以自己去賺錢養(yǎng)活自己,無需再讀書。當時的班主任錢老師騎摩托車趕了幾十里山路來到我家,親自上門與我爸爸溝通,告訴他我在學校學習自覺性強、學習習慣好、學習成績好,是很有希望考上大學的。并且表示如果實在家庭條件困難的話,他會幫助我申請學校的補助。就這樣,在錢老師的幫助下,我才順利讀完了高中,并且考上了蘇州大學教育系小學教育專業(yè)。班主任錢老師對我的幫助我這一輩子也不會忘記,他的一舉一動更是直接影響了我對教師這個職業(yè)的強烈認同感。在

17、填寫志愿時,我填寫的志愿都是教育專業(yè),在我上海師范大學碩士學位論文 第一章 緒論的內(nèi)心里,早已經(jīng)暗暗下定決心要做一名關愛學生的好老師。幸運的是,我實現(xiàn)了自己的理想,成為了一名教師,而且一直從事班主任的工作?；蛟S因為自己與本地教師相比,相對比較特殊的成長經(jīng)歷,讓我對進城務工人員隨遷子女多了一份關心,多了一份疼愛。結婚前一直住在學校宿舍的我,空余時間比較多,與家長和學生接觸的時間也相對比較多,在家長來校接送孩子時、放學后的家訪、晚上點鐘與特殊孩子的電話聯(lián)系都使得我對自己班級的家長與學生有了更多的了解。走進課堂,人的教室里,每個學生不一樣的學習狀態(tài)都在我的眼里,有了好表現(xiàn)我及時向家長反饋;學生學習有

18、困難了,我會及時給他們義務輔導。在工作中我深刻地感受到進城務工人員隨遷子女身上特有的吃苦耐勞的精神,他們有的在家里不僅要學習,管好自己的弟弟妹妹、還要抽空幫助父母做家務。碰到這樣的學生,我常常送一些學習用品給他們,鼓勵他們好好學習。有時我也與家長溝通,勸導家長給以孩子一個良好的學習環(huán)境,讓他們擁有一張安靜的書桌。同時我也深深地感受到,進城務工人員隨遷子女的不良學習習慣是制約他們快速適應學校學習生活和學業(yè)進步的重要因素。我能夠理解進城務工人員工作的辛苦、生活的不易,所以我才更希望進城務工人員隨遷子女能夠好好學習,長大了能夠改變自己的命運,改善家庭的環(huán)境,回報父母的辛勤付出。所以我選擇了“進城務工

19、人員隨遷子女不良學習習慣”作為我的畢業(yè)論文研究方向,希望本研究能夠有助于矯正進城務工人員隨遷子女的不良學習習慣,幫助他們在學習上有良好的表現(xiàn),贏得美好的未來。二、概念、范圍界定一進城務工人員與進城務工人員隨遷子女“進城務工人員隨遷子女是伴隨“進城務工人員”這個概念的產(chǎn)生而產(chǎn)生的,因此,在對“進城務工人員隨遷子女”進行概念界定之前需要對“進城務工人員”進行必要的說明。在已有的文獻資料中,對其他地區(qū)來到本地區(qū)工作生活的人群稱呼有多種,比較常見的有:進城務工人員、民工、打工者、進城務工人員、短期遷移人口、進城務工就業(yè)農(nóng)民、流動人口等,各種稱呼在不同的文獻中含義也不一樣。短期遷移人口是指短期內(nèi)因為工作

20、的原因從戶籍所在地遷移到工作地居住的人口。上海師范大學碩士學位論文 第一章 緒論年在國務院關于解決進城務工人員問題的若干意見中政府首次將“進城務工人員”這個稱謂來概括外出務工的農(nóng)民群體。主要是指從村鎮(zhèn)進城市打工的人員,有建筑行業(yè)、搬運行業(yè)、家政行業(yè)等技術含量較低行業(yè),以體力勞動為主,且工資待遇較低的職業(yè),屬于弱勢群體。本文的研究沿用“進城務工人員”這個概念。據(jù)查,年教育部公布年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報中提出“進城務工人員隨遷子女”這一概念。之前在學術論文中還存在著許多其他的稱呼,比如:進城務工人員子女,民工子弟、流動兒童、進城民工子女、進城務工人員子女等等。這些都是因為對進城務工人員概念內(nèi)涵的

21、不同理解造成的,本文統(tǒng)一稱為“進城務工人員隨遷子女”,主要是指進城務工人員未成年的子女,包括出生在農(nóng)村后隨著父母遷移到城市的子女,也包括父母遷移到城市后出生在城市的進城務工人員子女。本文由于研究的需要引用一些材料時不改變其原有的稱呼,但與本文的研究對象指向一致,特此說明。二習慣與學習習慣牛津英語詞典對“習慣”這樣解釋,“一種固定的或有規(guī)律的傾向或常規(guī)行為,特別指那些很難祛除的傾向或常規(guī)行為”。我國兒童心理學家朱智賢認為,習慣是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。他同時指出,習慣形成就是指長期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。習慣形成是學習的結果,是條件反射的建立、鞏固并至自動化的結果。習

22、慣是通過重復或練習而鞏固下來并變?yōu)橥瓿赡撤N動作的一種需要。它具有一種穩(wěn)定的傾向,是要去完成自動化動作的需要或傾向,不去完成這種動作往往會感到不安?？偟膩碚f,習慣是自動化了的反應傾向或活動模式、行為方式,習慣是在一定時間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的,它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關系,習慣不僅僅是自動化了的動作或行為,還可以包括思維的、情感的內(nèi)容;習慣是滿足了人的某種需要,由此習慣是可能起到積極和消極的雙重作用。良好的習慣能夠幫助個體在自覺的情況下生活,不良的習慣則會給個體的發(fā)展帶來困難。學習的過程就是學習習慣養(yǎng)成的過程,學習習慣是指在學習活動中表現(xiàn)出的. .上海:上海外語教育出版社,:朱智賢.兒童心理學】

23、.北京:人民教育出版社,:.林格.決定孩子命運的個習慣】.北京:清華大學出版社.:.上海師范大學碩士學位論文 第一章 緒論 穩(wěn)定的學習行為方式。學習習慣是指個體通過后天教育逐漸習得的與學習行為有 關的習慣,是個體在一定的情景下通過反復強化形成的相對穩(wěn)定的、自動化的學 習行為方式和思維方式。 三良好的學習習慣與不良學習習慣 學習習慣是指學生在長期的學習實踐的過程中形成的不需要意志努力和監(jiān) 督的自動化行為傾向。學習習慣,是啟動學生內(nèi)在動力的按鈕。但在整個學習過 程、學習方式的各個環(huán)節(jié)中的心理品質,如思維、記憶、注意、觀察、想象等過 程都需要良好學習習慣的參與,否則學習行為將失去基本的核心因素?動力

24、需 要。在學習過程中,需要培養(yǎng)或不自覺形成的習慣很多。凡是能幫助學生提高其 學習能力,促進學習目的達成的習慣,就是良好的學習習慣;如仔細認真的習慣、 講求效率的習慣、虛心好問的習慣等。相反,不利于學習,影響學習活動及學習 效果,阻礙學習目的達成的習慣,就是不良學習習慣。如時間觀念差不守時的習 慣、馬虎大意粗心的習慣等。 三、文獻綜述 在中國期刊網(wǎng)、中國優(yōu)秀博碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫、全文數(shù)據(jù)庫、 教育學學術資源檢索大全中以“進城務工人員隨遷子女不良學習習慣的矯 正”為關鍵詞和主題進行搜索,沒有搜到相關的文獻資料;以“進城務工人員隨 遷子女”和“不良學習習慣的矯正”為關鍵詞,也沒有搜到相關結果;以

25、“進城 務工人員隨遷子女”進行搜索,搜索到年到年之間十二篇文章,主要 以關注進城務工人員隨遷子女入學問題為切入點的文章,從中可以了解到現(xiàn)階段 對進城務工人員隨遷子女入學問題政策的討論情況;改以“小學生” “學習習 慣”為關鍵詞進行搜索,搜到了六百余篇文章。 對檢索到的文章進行分類研究,可以得知目前在小學生學習習慣方面的研究 成果,為本文的研究提供借鑒。 一小學生學習習慣研究內(nèi)容分類綜述 立足于素質教育的推行、教育改革的深入和全面提高國民素質的大局,培養(yǎng) 小學生良好的學習習慣勢在必行。對于學習習慣的研究,在我國已經(jīng)有了很多的 研究,為了體現(xiàn)己有研究的價值,現(xiàn)將已有的研究做分類說明。 上海師范大學

26、碩士學位論文 第一章 緒論對學習習慣內(nèi)容的研究學習習慣的內(nèi)涵十分豐富,學習習慣存在于小學生學習的每一個環(huán)節(jié)。就學習過程而言,學習習慣包括制定學習計劃、課前預習、課堂學習、課后復習、課后實踐、課后考察等內(nèi)容;就學習形式而言,學習習慣包括聽課、討論、作業(yè)、閱讀等內(nèi)容;就心理學角度而言,學習習慣包括注意、記憶、思考、情感、意志、動機、興趣等內(nèi)容。不同的研究者對學習內(nèi)容的劃分有不同的標準。楊秋菊認為,學習習慣可以概括為傳統(tǒng)型學習習慣預習、聽課、復習、作業(yè)等學習習慣、創(chuàng)造型學習習慣善于思考、質疑、動手操作等學習習慣、和合作型學習習慣小組合作、同桌合作、交流討論三類。沈國珍認為,學習習慣包括三方面:基本性

27、學習習慣、拓展性學習習慣、個性學習習慣?；拘詫W習習慣包括課前準備、課前預習、課堂學習和課后復習習慣,主要是為了適應學習而具備的學習習慣,從內(nèi)容上看,基本性學習習慣更側重于行為習慣方面。拓展性學習習慣把習慣分為思考探究、獲取與處理信息、實踐檢驗三類。隨著教育改革的推進,拓展型、探究型課程的出現(xiàn),對拓展性學習習慣的要求越來越明顯。個性學習習慣是指學生受到認知方式、元認知水平等個性因素和社會環(huán)境等因素的影響,在基本性學習習慣和拓展性學習習慣的個別方面帶有顯著地個性特色的學習自動化行為傾向。范文認為學習習慣包括更具體的內(nèi)容:寫字姿勢正確的習慣、講究學習衛(wèi)生的習慣、愛惜學習用品的習慣、勤于積累的習慣、

28、積極思考的習慣等。林格認為,學習習慣應該包括主動學習、探索、不斷自我更新、“做中學,學中做”、科學利用和管理信息、基本課程同步等內(nèi)容。對培養(yǎng)良好學習習慣方法的研究據(jù)可查閱的資料中發(fā)現(xiàn),專門針對培養(yǎng)良好學習習慣的書籍并不多,主要是以培養(yǎng)良好的行為習慣為主,培養(yǎng)良好的學習習慣只是其中的一部分。而期刊雜志中大量出現(xiàn)的培養(yǎng)良好的學習習慣的論點一般來自于一線教師。關鴻羽認為,培養(yǎng)良好的學習習慣,重點在于糾正壞習慣。面對“孩楊秋菊.農(nóng)村初中學生不良學習習慣的形成及其對策研究】蘇州大學碩士畢業(yè)論文,年:沈國珍.給孩子一個金手指【.】上海:上海教育出版社,?.范文,、學生學習習慣培養(yǎng)實踐研究】.華中師范大學,

29、:.林格.教你天培養(yǎng)孩子學習習慣和思維習慣】.北京:朝華出版社,.上海師范大學碩士學位論文 第一章 緒論子厭學、逃學”、“孩子寫作業(yè)馬虎”、“孩子學習時馬虎”、“孩子學習不專心”四大問題進行了原因分析,并提出了實際操作的注意點。殷謙認為,小學生養(yǎng)成良好的學習習慣必須從小抓起,循序漸進;嚴格要求,反復訓練;樹立榜樣,啟發(fā)自覺;激烈教育,給以肯定。許新民認為要培養(yǎng)小學生自主學習習慣教師必須做到以身示范,潛移默化;變化方式,激起興趣,結合課文,展開想象:對比回顧,貴在堅持;合作交流,反思探究;充分利用現(xiàn)代化教育技術手段,促進學生自主學習;借助大量課外書籍,培養(yǎng)學生的自主學習。王乃發(fā)提出小學生良好學習

30、習慣的培養(yǎng)主要結合語文學習的要求從提前預習的習慣、及時復習的習慣、主動識字,寫字的習慣、經(jīng)常閱讀的習慣、口語交際的習慣和善于提問的習慣共六個方面進行培養(yǎng)。.對培養(yǎng)良好學習習慣過程的研究對小學生良好學習習慣的培養(yǎng),王新明,巫惠茹在教育教學過程中不斷地實驗不斷地總結,用實際行動研究出培養(yǎng)良好學習習慣的步驟:明理培養(yǎng)小學生良好的學習習慣,首先要向小學生深入淺出地說明養(yǎng)成好習慣的道理,讓小學生領悟學習的重要性,明白良好的學習習慣是學習順利進行的重要保障。在明理的過程中,逐漸培養(yǎng)小學生良好的學習習慣。訓練習慣是后天形成的,必須通過重復練習而養(yǎng)成某種自動化進行活動的傾向性。學習習慣的養(yǎng)成不是一朝夕的事情,

31、需要我們長期對學生進行反復訓練,直至養(yǎng)成習慣為止。劉梓研究發(fā)現(xiàn):小學階段是學習習慣養(yǎng)成的關鍵時期,特別在小學中低年級,學生年齡小、自控能力差,但模仿能力強,可塑性強,所以加強對小學生學習習慣的養(yǎng)成訓練就成為每一個小學教育工作者義不容辭的責任。強化良好學習習慣的培養(yǎng),離不開強化訓練。小學生喜歡老師的表揚,積極性比關鴻羽.教育就是培養(yǎng)習慣】.北京:新世界出版社,:殷謙.,、學生如何養(yǎng)成良好的學習習慣】.學周刊,許新民.淺談農(nóng)村小學生自主學習習慣的培養(yǎng)】.教育革新,王乃發(fā).談小學新生良好學習習慣的培養(yǎng)】.才智,劉梓小學中低年級學生學習習慣養(yǎng)成的行動研究.首都師范大學教育管理碩士學位論文,:上海師范大

32、學碩士學位論文 第一章 緒論較高。當教師有目的進行習慣的培養(yǎng)時,一定要善于使用表揚等小學生喜歡的特點,比如通過“榜上有名”等方式進行表揚強化,就比較受小學生的歡迎。二對已有研究的評價整理分析相關的文獻后,發(fā)現(xiàn)已有的文獻存在以下幾個特點:、研究的內(nèi)容包括小學生學習習慣的現(xiàn)狀、原因和培養(yǎng)對策。、已有的文獻大都是應用問卷調(diào)查法或訪談法對小學生學習習慣進行了解,并根據(jù)調(diào)查結果探討了良好學習習慣的養(yǎng)成方法。、大多數(shù)教師的經(jīng)驗總結中提到了良好學習習慣的養(yǎng)成方法:主要從教師角度以身示范、樹立榜樣、嚴格要求、循序漸進、反復訓練等措施。針對以上三個特點,筆者認為關于小學生學習習慣的培養(yǎng)的研究還可以做更多的探討:

33、.研究的對象還可以將進城務工人員隨遷子女的學習習慣作為研究的對象,因為隨著社會的發(fā)展,進城務工人員隨遷子女的上學難問題已經(jīng)基本得到了妥善的解決,隨之而來的是進城務工人員隨遷子女不良的學習習慣問題受到了重視。因此,將進城務工人員隨遷子女的不良學習習慣的矯正問題作為研究的對象是可行的。.使用的問卷調(diào)查法和訪談法的結合能夠幫助研究者得到更準確的資料,但在問卷的選擇上應該編制和使用專門針對進城務工人員隨遷子女的學習習慣的問卷。進城務工人員隨遷子女的學習習慣問題是近年來得到關注的一個重要問題,他們不同于其他學生的生活學習的環(huán)境、經(jīng)歷、感受,使得一般的小學生學習習慣的問卷并不一定完全適用。因此,應該結合進

34、城務工人員隨遷子女的特點,參考小學生學習習慣的理論,再結合有關學習習慣的理論,設計科學可行的關于進城務工人員隨遷子女的學習習慣的問卷。王新民,巫慧茹.談小學生學習慣的培養(yǎng)【】.中小學教育研究,上海師范大學碩士學位論文 第一章 緒論 .理論模型的構建 理論來源于實踐并指導實踐,因此,任何一個研究都應該建構自己的理論模 型,而上述的文獻中,都沒有建構自己的理論模型。因此,應該將進城務工人員 隨遷子女的特殊性與學習習慣的理論相結合,構建適合研究進城務工人員隨遷子 女學習習慣的理論模型。 四、研究思路 本研究主要分為三步。 第一步是在對學習習慣的相關理論進行研究的基礎上,結合進城務工人員隨 遷子女不良

35、學習習慣的特點構建本研究使用的理論框架。 第二步是對被研究學校學生進行問卷調(diào)查,了解進城務工隨遷子女不良學習 習慣的現(xiàn)象,分析進城務工隨遷子女不良學習習慣并進行分類,從而掌握進城務 工人員隨遷子女不良學習習慣的情況;同時,對班主任進行訪談,了解班主任在 班級管理中對矯正進城務工隨遷子女不良學習習慣的具體做法、經(jīng)驗與困難。 第三步,根據(jù)調(diào)查得出的進城務工隨遷子女不良學習習慣的現(xiàn)象,提出有建 設性的建議措施,主要涉及學校、班主任、家長、學生方面,力求在實踐中提升 班主任的工作能力。第二章研究設計上海師范大學碩士學位論文第二章研究設計理論,是人們在長期的實踐過程中總結出來的有關于自然界與社會知識的系

36、統(tǒng)的結論。在不同的領域有著不同的理論,但是相同的理論卻能指導不同的領域。以前人的理論研究模型為背景,結合自己的研究和實際情況,嘗試構建適合研究者應用的理論框架,不僅可以指導研究者的研究設想,還可以增強研究的可操作性。促使研究者對研究問題進行更深入的思考。本章介紹與學習習慣相關的理論基礎,并在此基礎上構建適用于本研究的理論框架,與此同時,介紹本研究的設計和實施過程。一、本研究的理論基礎一學習習慣的理論介紹.激勵理論所謂激勵,也常常被譯為動機,指的是一種心理的力量。它決定了人為實現(xiàn)特定目標而采取的行為方向、努力和持久工作程度。換句話說,激勵的三個基本方面是努力、持續(xù)性和意愿方向。要在學習過程中矯正

37、學生的不良學習習慣,提高學習效率。教師應該從內(nèi)部動機和外部動機出發(fā),對學生進行有針對性的激勵。許多學生對學習本身充滿熱情和成就感,他們喜歡有挑戰(zhàn)性的問題,從學習的過程或解決問題中獲得一種滿足感和成就感。這時,學習就成為了一種實實在在的動力,激勵學生去努力學習。還有一些學生是為了獲得物質獎勵和避免懲罰而采取的行為。教師應該認識到不同類型學生對學習的態(tài)度,對學生取得的成績進行積極評價和激勵,使學生滿意,從而激發(fā)學生為學習做出更多的努力。.羅森塔爾效應又稱為皮格馬利翁效應,是由美國著名心理學家羅森塔爾和助手在小學教學上予以驗證。他和助手來到一所小學,聲稱要進行一個“未來發(fā)展趨勢測驗”,拉奉特.激勵理

38、論委托代理模型】.北京:世界圖書出版公司,:上海師范大學碩士學位論文 第二章研究設計并煞有介事地以贊賞的口吻,將一份“最有發(fā)展前途者”名單交給了校長和相關教師,叮囑他們要保密,以免影響實驗的正確性。其實,他撤了一個“權威性謊言”,因為名單上的學生是隨機挑選出來的。個月后,奇跡出現(xiàn)了,凡是名單上的學生,各個成績都有了較大的進步,且各個方面都很優(yōu)秀。羅森塔爾的“權威性謊言”發(fā)生了作業(yè),對教師產(chǎn)生了暗示,影響了教師對名單上的學生能力的評價,而教師又將自己的這一心理活動逐漸通過情緒、語言和行為傳染了學生,使他們強烈地感受到來自教師的熱愛和期望,變得更加自尊、自信和自強,從而使學生各方面都得到了進步。羅

39、森塔爾效應告訴我們:暗示在教育學生的過程中起著非常重要的作用,尤其是在面對不良學習習慣的學生,教師要真誠地暗示學生,“你可以做到的只要你的一個小小的努力,你可以養(yǎng)成一個好習慣”幫助學生樹立自信心,努力朝著一個目標,養(yǎng)成良好的學習習慣。.關鍵期這個問題最早是從動物心理實驗研究提出來的,在動物早期發(fā)展的過程中,某一反應或某一組反應在某一特定時期或階段中最易于獲得,最易于形成,如果錯過這個時期或階段,就不容易再出現(xiàn)這樣好的時機。這個關鍵的“時機,也就是所謂的“關鍵期”。這種現(xiàn)象是奧地利的勞倫茲發(fā)現(xiàn)的,這種無需強化的、在一定時期容易形成的反應,叫做“印刻”。印刻發(fā)生的時期叫做關鍵期。后來,人們把這種動

40、物實驗結果應用到早期兒童發(fā)展的研究上,就提出了兒童心理發(fā)展上的關鍵年齡問題。關鍵期的研究在教育實踐中引起了強烈的反響,提高了對兒童早期教育的重視。促使父母、教師注意選擇最佳的機會,對兒童進行教育,使知識和技能更容易被兒童掌握,智力和性格容易形成?，F(xiàn)代教育的發(fā)展,提出在兒童智力、能力、習慣等方面的發(fā)展,同樣存在“關鍵期”。學習習慣的發(fā)展也有關鍵期,幼兒階段是習慣的養(yǎng)成階段,小學階段則是良好學習習慣的養(yǎng)成階段。.條件反射理論現(xiàn)代科學研究表明,當內(nèi)部和外部的條件刺激按照一定的時間和順序,多次進入中樞神經(jīng)系統(tǒng),能引起一定順序的反應。在這個過程中,時間和前一活動就成了后一活動的刺激因素,使機體為后一活動

41、作好準備,大腦皮層經(jīng)過這種有秩序的刺激多次反復后,其反應出現(xiàn)就越穩(wěn)定精確,神經(jīng)系統(tǒng)形成條件反射,就形:朱瑟琳?喬塞爾森.皮革馬利翁效應】.京:機械工業(yè)出版社,朱智賢.兒童心理學】.北京:人民教育出版社,:第二章研究設計上海師范大學碩士學位論文成了大腦皮層活動的動力定型,這就是“習慣形成的過程。即“刺激一感受器一傳入神經(jīng)一神經(jīng)中樞一傳出神經(jīng)一效應器”組成了一個穩(wěn)固的聯(lián)合。也就是說,一個人之所以會表現(xiàn)出各種特殊的習慣,是由于一定的情景刺激和他的某些有關的動作在他的大腦兩半球內(nèi)形成了鞏固暫時神經(jīng)聯(lián)系,因此他在受到這一類情景的刺激作用時,自動化地會進行這些有關的動作或行為。巴甫洛夫指出:“我們?nèi)魏畏绞?/p>

42、的教育、學習、訓練和各種習慣都是長時間的條件反射?！鞭俣袨槌C正的理論研究行為矯正是世紀的一種經(jīng)典的心理治療方法,“行為矯正一詞最早由斯金納提出,在本世紀中期開始發(fā)展,內(nèi)容不斷擴充,方法不斷更新,被廣泛應用于解決各類社會問題,在現(xiàn)代社會生活中,特別是教育過程中,用來塑造希望行為和矯正不良行為,行為矯正是一種極為有效的手段。.行為矯正的定義行為矯正是屬于對人類行為進行分析和矯正的心理學領域。分析是識別環(huán)境和某一特定行為之間的關系,從而識別該行為產(chǎn)生的原因。矯正是指開展和實施某些程序和方法,幫助人們改變他們的行為。行為矯正就是通過開展和實施某些程序和做法,對人的行為進行矯正,從而達到心理治療的目的

43、。.關于行為矯正的主要理論行為矯正的基本理論只要包括:巴普洛夫的經(jīng)典條件反射理論、斯金納的操作性條件反射理論和班杜拉的社會學習理論。其中經(jīng)典條件反射理論和操作性條件反射理論是行為矯正理論的主流,這兩個理論奠定了行為矯正理論的基礎,行為矯正的方法策略大多是根據(jù)這兩個理論發(fā)展出來的。社會學習理論是班杜拉在二十世紀六十年代才發(fā)展出來的,但其在行為矯正中的影響越來越大。行為矯正的代表人物早期有巴普洛夫、華生和斯金納,后來有艾森克和班杜拉等。二十世紀早期,俄國生理學家巴普洛夫提出了“經(jīng)典條件反射理論”。巴普洛夫通過實驗來研究、了解動物條件反射的建立過程。在實驗過程中他提出了條件反射是在后天生活過程中形成

44、的。形成條件反射的基本條件是無關刺激與非條件刺激在同一時間上的結合,這個結合過程稱為強化。任何無關刺激與非條件刺激結合應用,都可以形成條件反射。拇巴普洛夫.條件反射:動物高級神經(jīng)活動】.北京:北京大學出版社,:米爾騰伯格爾.行為矯正原理與方法【】一京:中國輕工業(yè)出版社,:巴普洛夫.條件反射:動物高級神經(jīng)活動.北京:北京大學出版社,:第二章研究設計上海師范大學碩士學位論文在動物身上建立的條件反射,都可以在人身上建立起來,這是人與動物的相同之處。但還有不同之處,人腦遠比動物的腦發(fā)達的多,而且人類有語言和心理活動,這是人類與動物不同的特點。美國心理學家斯金納創(chuàng)立的新行為主義的學習理論,又被稱為操作性

45、條件反射,斯金納認為心理學不需要以任何不可捉摸的心理狀態(tài),如目的、欲望、意志等為研究對象,而應該以外顯的行為作為研究對象。他關心環(huán)境對行為的控制作用,但斯金納的基本條件作用不是經(jīng)典條件反射,而是讓研究對象在自由自在的活動中“操作”環(huán)境。這種操作性行為更加符合正常的生活條件。當動物或人的某一個行為發(fā)生后,得到了強化,這一行為發(fā)生的次數(shù)就會增加,即行為是由活動的結果決定的。斯金納的研究發(fā)現(xiàn),采用即時強化,能將反應建立在最高比例之上。這一原理對于兒童教育是很重要的。如果一個成人對兒童的某一行為立即表示贊賞或嘉獎即強化,兒童就會多次重復這一行為。人的操作行為不是一次就能成功的,需要一點點地學習,這就是

46、行為的塑造。人的被塑造的行為又可以相互連接,形成完整的、系列的反應鏈。社會學習理論的創(chuàng)始人是班杜拉。斯金納的理論認為學習必須通過操作動作來完成,而班杜拉卻認為,在社會情境中,人們往往直接通過觀察別人的行為加以模仿。觀察是獲得大部分新行為的有效途徑,因此,這種學習叫觀察學習。觀察學習需要模式,其主要模式有:行為模式、言語模式、抽象模式、參照模式、參與性模式、創(chuàng)造模式、延遲模式。觀察學習在兒童的社會化過程中起著重要的作用,包括性別角色的形成,親社會行為的培養(yǎng),攻擊性行為的形成和自我強化等。班杜拉的社會學習理論認為,人的行為變化,既不是個人內(nèi)在的因素,也不是由外界環(huán)境單獨決定的,而是兩者互相作用的結

47、果。人通過他的行為創(chuàng)造環(huán)境條件并產(chǎn)生經(jīng)驗,被創(chuàng)造的環(huán)境和個人經(jīng)驗又反過來影響人的行為,這一理論在一定程度上揭示了人類學習的過程。.行為矯正方法的分類行為矯正專家通過實驗和臨床經(jīng)驗,創(chuàng)立了許多治療方法。兒童常用的行為矯正方法主要有以下幾種:系統(tǒng)脫敏法、實踐脫敏法、沖擊療法與暴露療法、厭惡療法、正性強化法、負性強化法、懲罰法、消退法、代幣法和示范法。其中經(jīng)納著.石林、袁神譯.三種心理學一弗洛伊德、斯金納和羅杰斯的心理學理論.北京:中國輕工業(yè)出版社,:上海師范大學碩士學位論文 第二章研究設計 常用于矯正不良行為的方法有:正性強化法、負性強化法、代幣法、示范法。 正性強化法應用操作性條件反射原理,強調(diào)

48、行為的改變是依據(jù)行為后果而定 的,其目的在于矯正不良行為,訓練與建立某種良好行為。即應用正強化原則, 每當兒童出現(xiàn)所期望的心理與目標行為,或者在一種符合要求的良好行為之后, 采取獎勵辦法,立即強化,以增強此種行為出現(xiàn)的頻率。 負性強化法的理論基礎是:對某種良好行為給以獎勵,可以促進該行為的發(fā) 生,如若使某行為與擺脫厭惡刺激相結合,同樣能使該行為增多。因此負性強化 是通過厭惡刺激來抑制不良行為的,從而建立良好行為。 代幣法又稱標記獎酬法,是根據(jù)操作條件反射的強化法而設計的一種行為治 療方法,是在患兒出現(xiàn)目標行為時,立即給與一種“標記”或代幣加以強化,然 后再將“標記”或代幣換取各種優(yōu)待的一種行為

49、矯正方法。代幣,其實就是一種 在內(nèi)部流通的類化的制約增強物。 示范法是班杜拉在年創(chuàng)立的,他認為兒童的許多行為并非通過直接時 間或受到強化形成的,而是通過觀察、學習產(chǎn)生共鳴,從而增加良好行為的獲得 或減少削弱不良行為。因此,模仿與強化一樣,是學習的一種基本形式。示范 法包括現(xiàn)場示范法、參與模仿法、自我示范法、電影電視或錄像示范法以及想象 模仿法等多種類型。示范法具有許多優(yōu)點,如適用情境廣泛、還可以與其他行為 治療方法結合使用。 二、本研究的理論框架 一進城務工人員隨遷子女學習習慣的理論探討 根據(jù)前人的研究,將學習習慣整理為:衛(wèi)生習慣坐姿習慣、用眼習慣、寫 字姿勢、課前準備、課后整理、認知習慣學習

50、計劃、科學用時、把握重難點、 作業(yè)認真、課前預習、課后復習、個性習慣認真聽講、主動回答、愛護學習 用品、獨立思考、善問、動手操作、合作交流、及時完成作業(yè)、細心、全面發(fā)展。 將前人的研究應用到進城務工人員隨遷子女不良學習習慣的分析中,就要結 合進城務工人員特殊性和進城務工人員隨遷子女的特點。首先進城務工人員往往 工作壓力大,工作時間持續(xù)長,工作強度大,工作結束之后自身已經(jīng)比較疲憊。 其次,進城務工人員隨遷子女在家庭中往往不是獨生子女,受父母的關注度不高。 再次,本地公辦學校的教師對進城務工人員隨遷子女的教育教學工作也存在一個 適應的過程。 鄒宇華.如何預防和矯正兒童不良行為】.北京:人民衛(wèi)生出版

51、社,: 上海師范大學碩士學位論文 第二章研究設計 因此,以培養(yǎng)學習習慣的理論為依托,在文獻分析的基礎上,進一步的分析 進城務工人員隨遷子女的不良學習習慣的分類。 .衛(wèi)生習慣 坐姿習慣:良好的坐姿是課堂教學有效進行的必要條件,不正確的坐姿 會對學生身體發(fā)育帶來不利因素,考察進城務工人員隨遷子女是否養(yǎng)成良好的坐 姿是小學初入學階段重要的內(nèi)容。 用眼習慣:眼睛是心靈的窗戶,保護視力對于每一位學生而言都很重要。 主要包括學生用眼時間與休息時間的分配,和做眼保健操動作的規(guī)范性。 愛護學習用品:書本、學習用品是學生進行學習的載體與工具。 寫字姿勢:正確的寫字姿勢有利于學生身體的發(fā)育需求,有助于認真書 寫,字跡端正。 課前準備:大量事實證明,認真的課前準備,無論是對學生還是對老師 而言都很重要,學生良好的課前準備工作,有助于課堂效率的提高。 課后整理:課后整理與課前準備是相輔相承的一項內(nèi)容,課前準備的好 的基礎就是課后整理的好。課后及時的整理將為下一節(jié)課打下良好的基礎。 .認知習慣 學習計劃:學習計劃的制定,對于開展學習有指導性的作用。學會制定 學習計劃并嚴格按照計劃來學習,效果將事半功倍。 時間分配:學生對于學習時間的分配直接影響了學習的結果,糾正學生 不良的時間分配的習慣是極有意義的。 把握重難點:學習過程中有效的