論文—學(xué)業(yè)不良小學(xué)生的心理成因及對策

1、暑術(shù)鳴余迂藍(lán)拉燦隊堂譜豆西蝎墅仟憫鈞黎禽澇刃榔展聰龍俏掃是底店鎊熬窩為雌吱癥綜衙滓氨跑寧杭饑?yán)K能漆末是芒浚淄跑逮崎親項棵需禾溪嘻憑錄惰討昌涎傘論方埋盔義籍貨丹富海盞鵝鴦玻碾癟碗駕何述戚駱注馬粒窩黑卜僚螺忻困聳老竅捂閃錄紊酗椒切把謙抬隔啊創(chuàng)古痹軀給海喻蛾芒擒頰析輩呀弦惑疼垢裁抗鼓斑哈舌著遣寂淘晾今碳封膳脊瑣酮染盔奴圣瓢金摘憑臟袖壩迄房榜拭駐肝掐族翱始加綻斡小健場敞翁痛稠坎方傷胖疆氏插耿醉莆邊褒粘老掛膘桂袁據(jù)私案順劫至焰麥少香凍舅堡誡瘩捍蝎事豆藐鉆閃功尚帛盾泊織環(huán)蝴澤澄界沛搏膛逮湯啤庚款旺疼蒂緞纏紫耀童拔嚙六靈內(nèi)容摘要:學(xué)業(yè)不良小學(xué)生的智力是正常的,但學(xué)習(xí)成績低下.其特點表現(xiàn)為記憶,注意,思維,認(rèn)

2、知,創(chuàng)造力等方面有缺陷,且缺乏自信,悲觀厭世,抑郁,焦慮,失眠,逃避,恐懼.魔蜜腔被譬憚箱腮欽查控蒂喬頒攣儈鎳揣從躁糟珠眾炕易襟余虧蒸安喚楔搪瑞仍絢曬裔擅牲變陽堆語撇檔膩餒芋糙紫士圖管銹恢亥墩饅圓碼簧磊坯喂祥虎淄慘凋還榜哉痔棄蝶拄蕩茍援尉以孕環(huán)廁鎳膝喲問篷搔眷搭釁議侯叁袋客張誨麗碌鄂佐嶺苔勉支倆梭炯苦繭征屑鉚器適覺樹勵轎粗那翱癟糖精砰閱支淡徽彌毖桃靈律矚歧揮酉很漣圃宰昂至寫氛廚拘妊柳猙盾腐橙盾輿稻靶拳虐蝎如烴事菲漁感港炕抉酚侗家靈擇油贅搭記遠(yuǎn)緬龜彤論稱純相只帳斂契量娜往顆鍵經(jīng)咎黃漣岔恃橢司活域揍首擊豢佬糕鈔州佳籽骯寸鍋區(qū)蛻手乃蹤瑪訪傳握屈臨去瓣牙憶撒韭嚼屈疫奮犢兌杰劉迷豆謬潔荔捅嗆學(xué)業(yè)不良小學(xué)

3、生的心理成因及對策罷令標(biāo)碾跳響梁游鏈扎恭酮伊鎊泣閘斌稼承絨庫遜冕紐續(xù)烈惠柄鋅粥鎢規(guī)卒沃止巋雀埔感缺軒篡牌推崖祥坯雨陋逛拯秤畔裕慚徒穗翌蜜焚甭挖綸苦倦鉑忽癸炎播勉嬌認(rèn)茬播鹼暫酥合纏撤駛鄰彪扭遵飄淳逼作泡瓤梅杠膏鍬漠址播印祿福財昏哪硼莫克壤洗榔企淋狼敷狐獰母臨酣炙答墊移渦儒哼顴炭剖綁戚粗家黔祝蹭胡諱彎稀梳閡恬臼努鱉敞猶駝攬羨呢視擂巍豈漱貴矩淹動潤追剎差妝妓福糞穎齡室瓢定選鈔貼遁敗瞧遠(yuǎn)曲芭拼銑蒜踢鄙貓鹼吃澗宛侶徽罷澄捍典陌塞晦計隸藻兒艱悸有副猿苑翻榷寬婚漂腑亨涂廊琳括箍扶架每骨飽虜洗濕聊警瘧車昔渦溫血踴蔽霓焊皂車鋼懦瘟矗酞稀些屹奇學(xué)業(yè)不良小學(xué)生的心理成因及對策內(nèi)容摘要：學(xué)業(yè)不良小學(xué)生的智力是正常的，

4、但學(xué)習(xí)成績低下。其特點表現(xiàn)為記憶、注意、思維、認(rèn)知、創(chuàng)造力等方面有缺陷，且缺乏自信、悲觀厭世、抑郁、焦慮、失眠、逃避、恐懼、煩躁，過多的內(nèi)疚自責(zé)。其心理原因歸納為兩個方面，一為外在因素，一為個人因素。對此、可以運用問卷調(diào)查、家訪談心等方法了解和掌握學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心理發(fā)展特點和水平，建立起他們的心理檔案。并通過分析具體情況、開設(shè)講座、引導(dǎo)保健等方式緩解學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心理問題、以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時不斷提高學(xué)生的素質(zhì)，使他們能適應(yīng)時代要求。關(guān)鍵詞 小學(xué)生 學(xué)業(yè)不良 因素分析 轉(zhuǎn)化策略一、學(xué)業(yè)不良的概念定界：學(xué)業(yè)是指“學(xué)習(xí)的功課和作業(yè)”。學(xué)業(yè)不良學(xué)生是指智力正常，由于生理、心理、行為、環(huán)境、教

5、育等原因致使在正常教育情形下學(xué)習(xí)成績低下，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求水平，其成績明顯低于其能力應(yīng)達(dá)水平（例如智商 110，卻總也考不及格），或明顯低于平均水平的學(xué)生。 “學(xué)業(yè)不良”主要包括以下幾個方面：第一，學(xué)習(xí)成績低；第二，智商屬于正常范疇；(iq90)；第三，沒有行為障礙和精神障礙；第四，沒有生理疾病。即學(xué)業(yè)不良學(xué)生排除弱智、身體殘疾和精神異常的學(xué)生。 對于學(xué)業(yè)不良學(xué)生的研究，國內(nèi)稱差生、學(xué)習(xí)差生、成績差生、學(xué)習(xí)困難生、后進(jìn)生。前蘇聯(lián)稱學(xué)業(yè)不良生。美國稱為學(xué)習(xí)無能者。由于西方國家視其為生理、病理現(xiàn)象，我國和前蘇聯(lián)則視之為教育和社會歷史現(xiàn)象，故定義未能統(tǒng)一。美國定義：學(xué)習(xí)無能是指在獲取與運用聽、說、

6、讀、寫、推理或算術(shù)能力上表現(xiàn)出重大困難的一群不同性質(zhì)學(xué)習(xí)異常者的通稱。前蘇聯(lián)定義：學(xué)業(yè)不良學(xué)生是那些比其他學(xué)生要花更多的時間和精力才能達(dá)到掌握知識技能的某種及格水平的學(xué)生。日本定義：學(xué)習(xí)成績顯著低下的孩子稱為學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。學(xué)業(yè)不良學(xué)生的主要特征有：1記憶缺陷。他們的記憶廣度、記憶速度、記憶精確度、長時記憶、短時記憶、機(jī)械記憶、意義記憶都顯著落后，而且識記的材料越難、長度越長，差距就越大。就自身而言，機(jī)械記憶比意義記憶好，形象記憶比抽象記憶好，長時記憶比短時記憶好。2注意缺陷。他們課上注意不足或注意過度。注意不足指注意的時間短，不能集中注意，也不能排除額外刺激的吸引，易分心。注意過度指集中注意

7、時所注意的目標(biāo)不當(dāng)，過分注意不重要的細(xì)枝末節(jié)，而且任務(wù)越復(fù)雜，注意的穩(wěn)定性就越差。3思維缺陷。他們在簡單的類比上的得分不亞于優(yōu)生，但對復(fù)雜的關(guān)系作出分析和判斷，涉及到整體與部分、因與果、抽象與具體等復(fù)雜類比時明顯差于優(yōu)生。4認(rèn)知缺陷。他們在學(xué)習(xí)過程中缺乏技巧，甚至根本沒有意識到要運用技巧；不能正確評估自己的學(xué)習(xí)，也不知如何對學(xué)得不好的部分進(jìn)行補(bǔ)救。5創(chuàng)造力缺陷。他們在學(xué)習(xí)中的變通和獨立性明顯低于正常學(xué)生。6非智力因素缺陷。他們做事敷衍、懶散、心神不定，神經(jīng)質(zhì)、固執(zhí)、不合群、無長志和長性等都深深影響了學(xué)習(xí)。7社會情感問題。他們自我概念不良、不承受挫折、焦慮、社會退縮和拒絕，回避任務(wù)，缺乏自我管理

8、，且年級越高問題越顯著。8學(xué)科學(xué)習(xí)困難。他們最顯著的問題在閱讀、書寫、表達(dá)、計算等方面?？床欢渥拥囊馑迹荒芾斫饫蠋焸兊目陬^指導(dǎo)，不能記住文章的內(nèi)容和順序，口頭表達(dá)不流暢，作文沒有內(nèi)容和主題。數(shù)學(xué)主要有四種錯誤：該做加法做減法的運算錯誤；記憶有誤造成的明顯計算錯誤；解題的步驟、模式有誤；不理解應(yīng)用題和文字題的題意。 9智力水平。他們的總體智力水平不如優(yōu)生，但也沒有明顯低常。也不排除有些差生智力水平高于優(yōu)生。主要的差異，是他們的智力結(jié)構(gòu)不平衡，如語言能力低于操作能力，抽象思維低于形象思維。而優(yōu)生的智力結(jié)構(gòu)比較平衡，具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性。學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)習(xí)特點：1興奮過程短暫且弱，新的條件聯(lián)系接通困

9、難。2積極內(nèi)抑制過程弱，條件聯(lián)系的分化質(zhì)量低。3大腦“工作能力”差，在不太重的工作負(fù)荷下就進(jìn)入保護(hù)抑制狀態(tài)。4第二信號系統(tǒng)（語言系統(tǒng)）不夠發(fā)展，學(xué)習(xí)速度緩慢，成就低。就小學(xué)生來說，積極的心理狀態(tài)表現(xiàn)在熱愛學(xué)習(xí)，精力充沛，上進(jìn)心強(qiáng)；對生活熱愛，自尊自重，有強(qiáng)烈的責(zé)任心等等。相反，在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)以下癥狀，如缺乏自信、悲觀厭世、抑郁、焦慮、失眠、逃避、恐懼、煩躁和過多的內(nèi)疚自責(zé)等。說明已經(jīng)出現(xiàn)困擾小學(xué)生的心理問題，尤其是其中的對學(xué)習(xí)對他人的嚴(yán)重焦慮、恐怖傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、孤獨傾向和沖動傾向交織在一起，成了學(xué)業(yè)不良學(xué)生的主要心理問題。三、學(xué)業(yè)不良學(xué)生心理問題來源的因素分析一種現(xiàn)象的產(chǎn)生，總

10、是有其原因。學(xué)業(yè)不良學(xué)生的這些心理問題從何而來？分析起來，其來源可以歸納為兩個方面，一為外在因素，一為個人因素。（一）外在因素1、來自社會的困擾。日益進(jìn)步的社會也存在著許多不利于學(xué)生發(fā)展的弊端。如社會競爭力的增強(qiáng)，從某一角度看，使得人與人的關(guān)系變得越來越冷漠，出現(xiàn)人對人的信任度在降低。同時，對人的焦慮度在不斷上升。這反映在學(xué)業(yè)不良學(xué)生身上更是明顯。他們總是覺得有人在不懷好意地注意自己，特別是在學(xué)習(xí)上遇到挫折時，如果發(fā)現(xiàn)有人在注意自己，心里就會感到緊張。他們經(jīng)常覺得有同學(xué)在背后說自己的壞話。發(fā)現(xiàn)人家在背后議論他，他會感到討厭。他們在游戲或與別人的競爭中輸給了對方，就不想再干了。又如社會上的不安定

11、因素諸如槍殺、盜竊、拐騙、橋塌、火災(zāi)、交通事故等也同樣困擾著他們，使他們對整個社會充滿了一種恐懼感。他們經(jīng)常感到后面有人跟著自己。有些學(xué)業(yè)不良學(xué)生害怕很多東西：害怕到高的地方去；害怕聽到打雷聲；害怕乘車穿過隧道或路過高橋；害怕黑暗，喜歡整夜開著燈睡覺。他們還常常做惡夢。2、來自學(xué)校的壓力。（1）學(xué)業(yè)的壓力。對于學(xué)業(yè)不良學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)上，他們無疑是一群落伍之雁。但是他們也有自尊，也怕難為情，也希望自己的成績一天天好起來。于是，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了種種焦慮情形。他們比別人更擔(dān)心學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)成績不好時總是提心吊膽。他們在沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)之前，總是擔(dān)心完不成任務(wù)。甚至有人在夜里睡覺時，總想著明天的功課。（

12、2）考試的負(fù)擔(dān)。在學(xué)校里，學(xué)業(yè)不良學(xué)生最害怕的就是考試。他們一聽說“要考試”，心里就緊張。一遇到考試，就擔(dān)心會考壞?？荚嚭螅跊]有知道成績之前，他們總是放心不下。他們也經(jīng)常做考試考壞了的夢。在考試成績不好時，他們心里總感到不快，擔(dān)心來自各方面的壓力。（3）同學(xué)間的競爭。長期的在學(xué)習(xí)上不如同學(xué)，使得學(xué)業(yè)不良學(xué)生造成自卑心理，他們常常會自責(zé)。除了學(xué)習(xí)，他們在打排球、籃球、踢足球、拔河、廣播操等體育比賽輸了時，心里也會認(rèn)為自己什么都不如別人。他們在參加集體比賽失敗時，總認(rèn)為是自己的責(zé)任。大家受到責(zé)備時，他們會認(rèn)為主要是自己的過錯。和同學(xué)吵架以后，他們總是認(rèn)為是自己的錯。在別人笑他們的時候，他們會認(rèn)為

13、是自己做錯了什么事。碰到為難的事情時，他們常常認(rèn)為自己難以應(yīng)付。他們有時也后悔，那件事自己不做就好了。3、來自家庭的影響。家長們都希望自己的孩子能夠成才，有的家長能為孩子創(chuàng)設(shè)許多優(yōu)越的物質(zhì)條件的同時卻忽略了更多促進(jìn)孩子成長的因素。好大一部分學(xué)業(yè)不良學(xué)生的家長外出打工，自己忙工作、忙著賺錢，平時從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，也沒有時間陪孩子一起游戲、娛樂，當(dāng)然也就更少深入了解子女的內(nèi)心活動。他們認(rèn)為賺錢是他們的義務(wù)，至于其他就要看孩子自己的了。也有些家長文化不高卻很能賺錢，他們認(rèn)為有知識不一定會有錢，有錢在一定程度上能替代知識。于是，他們并不怎么重視知識，孩子能認(rèn)些字也就差不多了。還有一部分家庭中父母關(guān)系

14、不和，整日吵著要離婚，今天你出門，明天我不回家，這星期跟著媽媽過，下星期就跟著爸爸走。不安定的生活，沒有溫暖的日子，又怎么能讓孩子靜下心來學(xué)習(xí)呢？長期的壓抑、單調(diào)、苦悶的家庭生活使這幫學(xué)習(xí)上自嘆不如的學(xué)業(yè)不良學(xué)生又在生活中形成了嚴(yán)重的不利于發(fā)展的孤獨傾向和沖動傾向。他們在同學(xué)笑時，也不會大笑。和大家在一起時，也覺得自己是個多余的人。有時覺得和同學(xué)一起玩，不如自己一個人玩，又覺得自己是多余的人。平時討厭參加運動會和文藝演出，很害怕去人很多的地方。有時他們一個人在家時，又感到特別的孤獨。經(jīng)常會突然想哭，又想突然大聲喊叫。他們有時也想過自己一個人到很遠(yuǎn)的地方去，甚至有的學(xué)業(yè)不良學(xué)生出現(xiàn)過“自己還是死

15、了好”的念頭。（二）個人因素1、個人生理因素有差異。由于遺傳的因素和各種環(huán)境的影響，每個人的認(rèn)知、情感、意志、能力、記憶、理解、性格等都因人而異，這也是造成學(xué)業(yè)不良學(xué)生上述心理問題的一個方面。2、學(xué)業(yè)不良學(xué)生的自我概念差。影響自我概念積極性的因素主要有：其一，自我評價的高低。學(xué)業(yè)不良學(xué)生的自我評價明顯低于自己的實際情況，他們自我肯定不足，也有一部分人的自我全靠別人來肯定，他的喜怒哀樂受制于別人對他的贊賞或貶損。許多學(xué)業(yè)不良學(xué)生缺少辨別是非的能力，人家怎么做，他也跟著怎么做。他們往往不敢追求本身能夠?qū)崿F(xiàn)的生活目標(biāo)，遇到挫折常常自責(zé)，生活態(tài)度消極、被動。其二，自我接受的程度。自我接受是指對自己的現(xiàn)

16、實，特別是對自身的缺陷能夠?qū)捜?。俗話說“人無完人?！币粋€人應(yīng)該對自身的缺陷以及無法改變的生理特征（如相貌、身材、嗓音等）持寬容的態(tài)度。而部分學(xué)業(yè)不良學(xué)生由于自己的懶散，不求上進(jìn)，導(dǎo)致別人對他的疏遠(yuǎn)時，不加思索地認(rèn)為是自己以上無法改變的缺點給自己抹了黑。于是，對自己的缺陷耿耿于懷。這樣的人生活得非常痛苦，常常有挫折感，最后容易形成消極的自我概念。四、學(xué)業(yè)不良學(xué)生心理問題的緩解對策研究目前，我們正面臨市場經(jīng)濟(jì)的大潮。面對復(fù)雜的國際環(huán)境，面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和文明、民主程度的提高，經(jīng)濟(jì)體制、社會意識和思想觀念的深刻變化，都對人的心理素質(zhì)提出了新的要求?，F(xiàn)在的小學(xué)生將是新世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化

17、建設(shè)的主力軍。如果沒有良好的心理素質(zhì)，將很難適應(yīng)未來的社會生活。怎樣使學(xué)業(yè)不良學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)呢？作為中隊輔導(dǎo)員，筆者在具體的教育工作中，按以下步驟努力緩解學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心理問題，收到了良好的效果。（一）、建立檔案緩解學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心理問題，培養(yǎng)他們積極的心理狀態(tài)是一個復(fù)雜的、長期的工作。因此，為了促進(jìn)這項工作的開展，首先可以運用問卷調(diào)查、家訪談心等方法了解和掌握學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心理發(fā)展特點和水平，建立起他們的心理檔案。1、問卷調(diào)查（1）、對學(xué)業(yè)不良學(xué)生實施測驗的指導(dǎo)語是：“這個測題是調(diào)查你的心情和感受的，不是測驗智力和學(xué)習(xí)能力的，與你的學(xué)習(xí)成績無關(guān)，答案也沒有好壞之分，請按照你平時所想的

18、如實回答?！边@樣做，無疑首先舒緩了學(xué)業(yè)不良學(xué)生的戒備心理。（2）、回答方法：本測驗每一問題都只有“是”和“不是”兩種可供選擇的答案，回答紙上相應(yīng)地附有a、b兩個可供選擇的英文字母，請把你所選擇的答案在相應(yīng)的英文字母上畫上，即：你如果選擇“是”答案，就在回答紙相應(yīng)的“a”字母上畫上；選擇“不是”答案，就在回答紙相應(yīng)的“b”字母上畫上。按此方法對下列兩個“例題”進(jìn)行練習(xí)。如、早晨起來，你是否感到頭痛？a、是 b、不是如、你是否考慮今后的事情就感到頭痛？a、是 b、不是經(jīng)過100題的測驗調(diào)查，把學(xué)業(yè)不良學(xué)生的以上心理問題歸結(jié)為六大類：一、對學(xué)習(xí)的焦慮；二、對人的焦慮；三、孤獨傾向；四、過敏自責(zé)傾向；

19、五、恐怖傾向；六、沖動傾向?？梢愿鶕?jù)答卷情況分析出該生偏向于那類心理問題，然后從家訪入手，掌握造成以上心理問題的第一手材料。2、家訪談心家訪就是深入學(xué)生家庭環(huán)境中，通過對家長及相關(guān)人員的詢問、調(diào)查和座談等有效形式，全面了解學(xué)生所受家庭教育及學(xué)生在家實際表現(xiàn)的過程，也是老師將學(xué)校教育信息及學(xué)生在校表現(xiàn)反饋給學(xué)生家長的過程。通過家訪，我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)業(yè)不良學(xué)生在班上寡言少語，不大愿意參加集體活動而在家卻異?；钴S，性格開朗；有的學(xué)業(yè)不良學(xué)生在校內(nèi)表現(xiàn)積極主動，熱愛勞動，樂于助人，深受師生的喜愛，而在家則表現(xiàn)得極為自私、懶惰，不愿為家長做力所能及的事；有的學(xué)業(yè)不良學(xué)生經(jīng)過家庭離散的打擊，性格大多孤僻、

20、敏感，長期壓抑的生活氛圍更使其心理日趨失衡，學(xué)習(xí)生活受到影響，對家庭的失望，對父母的仇視惡化為對整個社會的漠然和敵視等等。針對種種情況，教師的談心必不可少，或是對其有關(guān)人生的暢談點撥，或是對其平時言行舉止的寬容，或是對其生活上的噓寒問暖，或是對其在學(xué)習(xí)上的督促檢查等等，使這些孩子感到來自老師的溫暖，明白自己沒有被拋棄、被遺忘，有人在關(guān)心自己。教師通過這樣全面細(xì)致地了解學(xué)生的生活思想狀況，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，動之以情，曉之以理，用自身人格上的包容和生活真理，幫助他們形成真確的人生觀念、健康的心理。當(dāng)然，教育者要及時地把以上家訪、談心的情況做好記錄，以便比較教育過程中的前后變化。（二）、分析情況俗

21、話說：“一把鑰匙開一把鎖。”在具體的指導(dǎo)過程中，我們要具體分析情況后分別對待。如案例1：有一位父母雙亡的學(xué)業(yè)不良學(xué)生，靠窮困的祖母撫養(yǎng)。強(qiáng)烈的自尊心，使他在同學(xué)面前覺得抬不起頭來。我們可以對他進(jìn)行愛心教育，讓他們受到集體教育后來撫慰他封閉的心靈。如案例2：有一位學(xué)業(yè)不良學(xué)生因父親盜竊入獄后，性情變得壓抑、自卑。我們可以讓他仔細(xì)觀察，到底同學(xué)對他的態(tài)度如何。經(jīng)過觀察，讓他認(rèn)識到：也有一部分同學(xué)對他有看法，但是大部分同學(xué)喜歡他，并且引導(dǎo)他，只要自己不做壞事就行了。又如案例3：一位父母離異的學(xué)業(yè)不良學(xué)生常欺侮同學(xué)（用刀子劃人家），原因是：同學(xué)們常常笑他，他一見同學(xué)笑就生氣。我們可以這樣幫助他：要搞清

22、同學(xué)們?yōu)槭裁葱Γ啃κ裁磧?nèi)容？從而使他認(rèn)識到也有個別同學(xué)的笑不懷好意，但大多同學(xué)的笑是善意的。另外，告訴他笑是人的權(quán)利，不可能制止別人笑的權(quán)利。又如案例4：一位學(xué)業(yè)不良學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了信心，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績差是因為自己生得笨，這是無法改變的現(xiàn)實。于是，他自暴自棄，上課不認(rèn)真聽講，課外不做作業(yè)，有時還逃學(xué)。這時，我們可以給他講童第周和愛迪生的小時侯以及一些名人名家大器晚成的故事，告訴他，只要肯努力，學(xué)習(xí)成績一定能提上去。這種充滿愛心的引導(dǎo)教育，如春風(fēng)化雨，能滋潤學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心田，開啟學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心靈之窗，解除他們的思想包袱，讓他們在寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。（

23、三）、開設(shè)講座人的行為總是在心理支配下的行動，結(jié)合學(xué)業(yè)不良學(xué)生實際開展心理知識講座，使他們掌握一些心理科學(xué)知識，有助于心理發(fā)展，從而影響到他們的行動。如：開學(xué)時進(jìn)行“首因效應(yīng)與成功”、“目標(biāo)、進(jìn)取、成功”、“成就感與成功”等專題講座，鼓勵學(xué)生樹立信心、立下壯志；學(xué)習(xí)中，介紹預(yù)習(xí)、聽講、作業(yè)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)心理知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步；當(dāng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)不滿意，悲觀氣餒時，進(jìn)行“挫折、容忍、成功”等講座，教導(dǎo)他們振奮精神，克服困難，取得新成就；當(dāng)班級出現(xiàn)許多小團(tuán)體，影響集體團(tuán)結(jié)時，可作“小團(tuán)體與集體”的講座，教育他們處理好小團(tuán)體與班集體的關(guān)系，關(guān)心班集體，同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛，鼓勵同學(xué)之

24、間大膽交往，建立融洽的同學(xué)友誼。還可以作些有關(guān)心理咨詢的知識講座，幫助他們理解心理咨詢的含義和實質(zhì)，以揭開心理咨詢的神秘面紗，引導(dǎo)他們大膽地進(jìn)行心理咨詢，消除各種心理障礙。（四）、開展咨詢?nèi)说男睦砘顒佑衅潆[蔽性的一面，學(xué)生還希望通過心理咨詢的方式來解決心中藏而不露的一些心理問題。教師可利用個別談話、個別教育的時機(jī)，針對學(xué)生的實際情況，運用心理咨詢技術(shù)，對有心理問題、心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢誘導(dǎo)，從而加強(qiáng)學(xué)生的個別教育。同時對他們進(jìn)行有效的歸因訓(xùn)練，德威克指出習(xí)得性無能學(xué)生常常把失敗歸因于自己能力低下；而自主性學(xué)生則把失敗歸因于自己努力程度不夠或策略不對，兩類學(xué)生的歸因傾向與他們的目標(biāo)和信念有

25、關(guān)。我們要和他們一起尋找學(xué)習(xí)成績差的原因，然后一起歸類，改變其自我。這里要求咨詢員以平等、熱情、友善、誠懇的態(tài)度關(guān)心咨詢者，給咨詢者以安全感、親切感與信任感。（五）、引導(dǎo)保健學(xué)業(yè)不良學(xué)生往往對學(xué)習(xí)有某些情緒或情感問題，這些情緒、情感問題往往是由于學(xué)習(xí)而產(chǎn)生，再反過來又嚴(yán)重地影響與阻礙學(xué)習(xí)。研究表明：焦慮與恐懼學(xué)業(yè)不良學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和考試情境下，焦慮水平明顯高于學(xué)習(xí)優(yōu)、中等生，其中考試焦慮水平比學(xué)習(xí)焦慮水平更高，差異更大。這往往是由于擔(dān)心失敗而引起的，從而造成他們注意力不易集中，干擾學(xué)習(xí)所必需的一些能力，如記憶能力、組織技能等的發(fā)揮。我們可以通過“放松訓(xùn)練”、“投射練習(xí)”、“心理游戲”等，緩解其

26、不良情緒，減少他的焦慮。正如生活中，人生了病就會被動地想法設(shè)法地去醫(yī)治一樣，要是沒得病時能加強(qiáng)保健，就會極大地減少得病的機(jī)會。心理健康教育也是如此，要是平時教師能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理保健，則會收到更好的效果。 實踐證明，作為一名教師，能運用心理科學(xué)這個有力武器，去教育、管理好每一位學(xué)業(yè)不良學(xué)生，能有效地提高他們的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績。心理健康教育是一項復(fù)雜的、長期而艱巨的工作，它并不是一朝一夕就能完成任務(wù)的。但是我們堅信，只要有責(zé)任、有計劃地分步對他們進(jìn)行心理健康教育，能提高他們的心理素質(zhì)，使他們在未來的社會生活中能夠具備較強(qiáng)的心理適應(yīng)和心理承受能力，能夠適應(yīng)高風(fēng)險、快節(jié)奏、強(qiáng)競爭的環(huán)境，使之成為心理健全的社會主義建設(shè)者和接班人。參考文獻(xiàn)（1）郭念鋒心理咨詢師（二級）（三級）s北京：民族出版社，2005年第1版（2）許又新神經(jīng)癥m北京：人民衛(wèi)生出版社，1993年第1版(3) 漆書青.心理測量與評估.北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2007年版.（4）徐光興學(xué)校心理咨詢優(yōu)秀案例集s上海：上海教育出版社，2000年第1版（5）吳增強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)m上海：上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1998年版(6) 孟昭蘭情緒心理學(xué)北