人教部編版五年級下冊語文第四單元《語文園地》教案

1、 語文園地本次的“交流平臺”從描寫人物的主要方法入手，從人物的動作、語言、神態(tài)中讓學生自己自主學習、合作交流所學內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心?！霸~句段運用”引導學生品讀句子，從多角度體會人物的心理活動，并能進行仿寫?！皶鴮懱崾尽敝笇W生正確書寫，明白書寫要求?！叭辗e月累”通過對古詩的學習，了解詩意，揣摩意境，積累語言，提高學習語文運用語文的能力。學生通過本單元的學習，能從人物的動作、語言、神態(tài)的描寫中體會人物的內(nèi)心，并能從中分析人物的性格，這樣有利于學生很好地完成本次語文園地的學習。1教學時應鼓勵學生大膽地發(fā)表意見，尊重學生的獨特感受。在學生充分發(fā)表意見的基礎上，教師進行必要的梳理和歸納。2注意聯(lián)系課

2、文實際，要以課文對人物的具體描寫為依據(jù)，談自己的體會和感受。3要重視語言的積累。對于語言清新，意境優(yōu)美的古詩，可以鼓勵學生在熟讀的基礎上進行背誦，以豐富學生的 語言積累，激發(fā)學習古詩的興趣。4要強調(diào)書寫的格式，讓每個學生的書寫作品美觀，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣?！局R與技能】1交流時做到自然、大方，表達流利，通過交流，提高學生學習語文的能力。2能根據(jù)例句進行仿寫。3能根據(jù)書寫提示完成作品，養(yǎng)成良好的書寫習慣。4引導學生背誦古詩涼州詞黃鶴樓送孟浩然之廣陵 。【過程與方法】通過交流、討論、合作的學習模式拓展學生的思維，達到自主學習的目的。【情感、態(tài)度與價值觀】1讓學生養(yǎng)成樂于交流、團結合作的好習慣。

3、2引導學生拓展閱讀，以豐富學生的語言積累，激發(fā)學習古詩的興趣。重點交流時做到自然、大方，表達流利，通過交流，提高學生學習語文的能力。 難點通過交流、討論、合作的學習模式拓展學生的思維，達到自主學習的目的。教師：準備多媒體課件。學生：課前準備好積累本和將要交流的材料。2 課時1交流時做到大方、自然，表達流利，通過交流，提高學生學習語文的能力。2能根據(jù)例句進行仿寫。3讓學生養(yǎng)成樂于交流、團結合作的好習慣。重點交流時做到大方、自然，表達流利，通過交流，提高學生學習語文的能力。難點仿寫是注意運用一些特定詞語 以體現(xiàn)人物的內(nèi)心活動。 一、交流平臺1導入：抓住人物的動作、語言、神態(tài)，可以體會人物的內(nèi)心，可

4、以加深對文章內(nèi)容的理解，是一種很好的閱讀方法。我們學過軍神一文，課文是怎樣刻畫沃克醫(yī)生的變化的呢？2讀課文后，小組內(nèi)交流。交流要求：(1)要從具體的描寫人物的動作、語言、神態(tài)中體會到什么說起。(2)學會傾聽，不要隨便打斷別人。(3)每個人都要發(fā)言，推薦本組最優(yōu)秀的發(fā)言人。3延伸拓展：從學過的其他課文的人物動作、語言、神態(tài)中，你能體會到人物的內(nèi)心嗎？4全班交流課前準備好的句段。二、詞句段運用1課件出示例句“從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙?！斌w會人物的心理活動。(體會到了毛主席那常人的情懷，他失去愛子時是那樣的悲痛，同時也知道了他是多么的愛他的兒子。)2生自主

5、學習另兩句后共同交流。(1)體會到了黃繼光對敵人強烈的仇恨、誓死消滅敵人的 信念以及視死如歸的英雄氣概。(2)體會到了將軍對守島戰(zhàn)士的關心和內(nèi)心的感動。3出示詞語“焦急地等人”“期待落空”“久別重逢 ”。(1)說說詞語表達的意思。(2)小組內(nèi)議一議這次詞語的特點。(3)選一個場景，通過語言、動作、神態(tài)的描寫，反映出人物的心理活動。(4)全班交流。4練習朗讀，模仿說話。(1)同桌互讀句子，說說你從句子中讀出來什么。(2)課件出示第一句：“手術臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次”。同一個人前后不同的表現(xiàn)，說說他們表達的效果。(“從容鎮(zhèn)定”到“顫

6、抖、汗珠滾滾”說明沃克醫(yī)生為病人是否能忍受痛苦而擔心，同時也被病人的意志力所折服。)(3)同桌交流學習第二句：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學，聽聽同學的發(fā)現(xiàn)跟自己的有什么不同。(4)照樣子說句子，集體交流，注意評價。三、教師小結 語文園地動作 語言 神態(tài) 體會人物的內(nèi)心1能根據(jù)書寫提示完成作品，養(yǎng)成良好的書寫習慣。2引導學生在誦讀實踐中增加積累，培養(yǎng)語感，加深體驗，提升審美情趣。3了解古詩的大意，想象詩中描繪的畫面，感受古詩的意境，體會詩人的情感。重點了解古詩中景物描寫的作用以及詩人所表達的情感。難點引導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，在誦讀中增加積累，提升審美情趣。一、書寫提示1指導書寫，明確要求。(1)標題和

7、作者要寫在醒目位置。 (2)段落要分明。(3)標點符號不頂格書寫。2學生書寫，教師巡視，個別輔導。3優(yōu)秀作品，投影展示，師生評議。(還要注意：筆畫寫整齊、規(guī)范、正確；字的大小要適中；卷面干凈。)二、賞析涼州詞1讀前兩句，這句詩中描寫了哪些景物？它們各自都有什么特點呢？你從詩中的哪些字詞可以感受到這些特點？(1)黃河：雄偉壯觀。 從“遠上”“白云間”體會到的。(2)孤城：聯(lián)系上下行的詩句想一想，它指的是哪座城？(玉門關)(3)你覺得玉門關是一個怎樣的地方？ (荒涼、孤寂、冷清)這就是詩句中所說的“孤”。你還能從哪些字詞體會到玉門關的特點？ (一片、萬仞山：片，在萬仞高山的襯托下，顯得單薄。)2讀

8、“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”(1)這句詩中你覺得哪些詞難以理解？提出來。何須：有什么必要，意即沒有必要。楊柳；古人有臨別折柳相贈的風俗。原來古人有個習慣，即是常用諧音來寓意?！傲迸c“留”同音，因此，借楊柳 表示挽留的意思(2)那么這句話是什么意思呢？(何必用羌笛吹奏折楊柳這首哀怨的思念家鄉(xiāng)的曲子，就算是春風也吹不過玉門關外的。)(3)這句詩中哪個詞最能體現(xiàn)這首詩的感情？(怨)(4)那么，戰(zhàn)士們，究竟是怨還是不怨呢？如果怨，他們怨什么？如果不怨，他們又為什么不怨呢？ 展開討論(5)師：茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄切的羌笛，豪邁的、誓死保家衛(wèi)國的將士們。面對這些，詩人發(fā)出了震撼人心的呼喊，

9、寫下了這首詩，讀“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”！三、賞析黃鶴樓送孟浩然之廣陵1. 學生借助課后生字表和工具書朗讀古詩，做到正確、流利。2請學生朗讀，注意指導學生朗讀古詩時正確地停頓，體會古詩的音律美。3通過自主、合作學習，理解詩句的意思。(1)自主學習，把有困難的地方做上記號。(2)同桌進行交流、討論，相互幫助，說說詩句的大致意思。4學生匯報古詩意思。老朋友向我頻頻揮手，告別了黃鶴樓，在這柳絮如煙、 繁花似錦的陽春三月去揚州遠游。友人的孤船帆影漸漸地遠去，消失在碧空的盡頭，只看見一線長江，向邈遠的天際奔流。5在理解詩句意思的基礎上，學生再朗讀古詩。6背誦這兩首詩。涼州詞 黃河 白云 孤城 怨 凄涼 悲壯送孟浩然之廣陵 故人 辭 孤帆 盡 依依惜別興趣是最好的老師。為了減少語文園地的內(nèi)容帶給學生的枯燥感，我借助圖片和課件激發(fā)學生學習的興趣，使學生樂于參加學習活動，以語文園地中的各板塊內(nèi)容為主體創(chuàng)設情境，如“交流平臺