做一名幸福的教師讀后感0001

1、做一名幸福的教師讀后感 做一個幸福的教師 是由華東師范大學(xué)出版社出版的圖書， 作 者是陶繼新。 該書主要講述了怎樣做一個幸福的教師有關(guān)的內(nèi)容。 下 面給大家分享做一名幸福的教師的讀后感，歡迎借鑒！ 做一名幸福的教師讀后感 1 作為一個普通的教師，應(yīng)對那些 淘氣頑皮， 還不太懂事的孩子， 個性是應(yīng)對各種各樣的檢查和各級各 類的比賽，我們幸福嗎帶著這些疑問，我翻開了這本書做一個 幸福的教師，隨著閱讀的步步深入，陶老師在字里行間流露出的從 容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想， 給了我很多的人生啟示。 讀完這本書，給我的感覺是陶老師對人生的豁達和獨特的人生領(lǐng) 悟。在這本書中，無處不滲透著陶老師吸取

2、經(jīng)典精華所洋溢的幸福感。 作為普通教師的我們， 如何打點自己的人生， 尋找教師職業(yè)的幸福感， 才能讓自己更加幸福與陶老師相比， 我們能夠做到寵辱不驚、 淡泊名 利了嗎我們做到對萬事萬物的寬容大度了嗎我們擁有那種與人為善 的高貴精神了嗎細想起來，沒有，真的沒有。所以我們不時地感嘆工 作之勞累，心靈之疲乏，甚至抱怨命運之多變，這樣的心態(tài)，又怎樣 能讓我們擁有健康的身體，寧靜的心靈，幸福的人生呢？ 讀了做一個幸福的教師這本書，使我感悟到：幸福是一種心 態(tài)，是自我的一種體驗，幸福是需要用心去營造的。那么，作為一個 教師，如何去感受職業(yè)的幸福呢我想，要做到以下幾點： 1 、做幸福教師，要懂得享受教育。課

3、堂是我們教師生命最重要 的舞臺，一個懂得享受上課的人， 課堂便自然會成為其享受幸福的重 要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂， 和學(xué)生一齊痛苦、 一齊歡樂， 你就會少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。 我們要懂得享受學(xué)生， 因為教師 職業(yè)幸福感最重要的源泉是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報， 任何 影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都能夠從學(xué)生對教師的尊重、 理 解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就務(wù)必學(xué)會感恩學(xué)生、 呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，而要真正做到這點并不容易，但如果你只明白 用你的權(quán)威來管理學(xué)生，也許你就會離幸福更遠。 2 、做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心。有人說得好：如今我 們身上的全部長處都是

4、以前老師以前夸獎過的， 我們身上的大部分缺 點也是當(dāng)年老師以前批評過的。 所以一個教師要有一顆寬容的心， 能 夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會賞識學(xué)生。在評價學(xué)生時，多一些鼓 勵，使學(xué)生時刻感到自信；當(dāng)學(xué)生犯錯時，多給學(xué)生一些寬容；當(dāng)學(xué) 生取得成績時，別忘了給學(xué)生送上掌聲；當(dāng)學(xué)生有疑難時，做學(xué)生最 好的心理醫(yī)生和真誠的朋友； 當(dāng)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己時， 做學(xué)生最好的 欣賞者。總之， 教師潛在的人格魅力會深深地感染學(xué)生，在平時的教 育教學(xué)中，我們要時刻不忘對孩子有一顆寬容的心。寬容是陽光，她 會讓我們每個人擁有健康，擁有幸福。 3 、做幸福的教師，要善于營造富有情趣的課堂。新的課程標(biāo)準(zhǔn) 要求我們務(wù)必樹立

5、以人為本的教育理念， 一個好教師必須會給孩子營 造一個富有情趣的課堂。 在這本書中，陶老師給我們指明了一個方向： 讀書。他說：“知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識，那你 看到一塊石頭就是一塊石頭， 看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。 但是 一旦擁有了智慧， 就能夠從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景， 從一粒沙子中 感悟靈魂的律動?！痹谄綍r的工作中，我們要讓教學(xué)與讀書相得益彰， 要享受自己的課堂，使自己樂教，學(xué)生樂學(xué)，讓每次課堂都迸發(fā)出生 命的活力，這樣，學(xué)生才能親其師而信其道。 4 、做幸福的教師，要有對學(xué)生真誠無私的愛。一個人只要心中 有“愛”，無論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是 寧

6、靜平和的，這就是幸福的人生。我們教師也是這樣，雖然我們此刻 實行了績效工資，收入增加了，但工作整天是忙忙碌碌的，而且壓力 也很大，在這種狀況下，我們也要學(xué)會做個幸福的教師，創(chuàng)造幸福的 自己，培養(yǎng)幸福的學(xué)生，服務(wù)幸福的社會。在學(xué)生需要我們指導(dǎo)、幫 忙的時間里，我們要真誠的關(guān)心、愛護、幫忙他們，尤其是那些生活 上、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。熱愛學(xué)生就務(wù)必了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時 刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生建立起和諧、友愛 的師生關(guān)系。 陶老師說：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲 蓄?！彼岢鲎约旱囊娊猓骸敖處熞氚l(fā)展起來，就要給自己的心靈留 下一個閱讀經(jīng)典的空間，從而使自己

7、的教學(xué)登上會當(dāng)凌絕頂?shù)木?地?！彼嬖V人們，透過“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所 指的“文化存款” 就是閱讀經(jīng)典！他深入揭示讀書與教師生命成長的 關(guān)系，這種為教師終生幸福打算， 直接進入終極關(guān)懷的話語是前所未 有的，它慢慢地指向人活一世的終極目標(biāo)：幸福地活著。讀了做一 個幸福的教師這本書，讓我的心變得豁然開朗起來，讓我們以陶老 師為榜樣， 在平時的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵辱不驚、淡泊名 利，與經(jīng)典為伴，與學(xué)生為友，多一些享受，少一些抱怨；多一些賞 識，少一些責(zé)備；多一些寬容，少一些苛求。真正做一個擁有“健康 的身體，寧靜的心靈，幸福的人生”的幸福教師！ 做一名幸福的教師讀后感

8、2 人生就是為幸福而來。一個人來 到世間，沒有哪個人不想讓生活過得幸福、快樂、美滿。從這個意義 上講，獲得職業(yè)生活的幸福，是人生的價值和歸宿。 我們做教育、當(dāng)老師，每位教師中都有一個幸福指數(shù)，幸福感越 來越影響到教師的工作態(tài)度、心理狀態(tài)、價值取向和精神歸屬。由于 學(xué)校是教書育人場所，其責(zé)任大、紀(jì)律嚴(yán)、任務(wù)重、工作忙，常常量 超負荷、節(jié)假日加班加點、很難照顧家庭、時常面臨社會、學(xué)生、家 長等各方面對教育不理解的問題， 因而許多教師的職業(yè)幸福感不明顯。 教師的幸福是一種心情， 是一種健康的生活態(tài)度， 是對生活的一 種積極的感悟。學(xué)校教育， 是傳播人類文明的地方，也是創(chuàng)新和發(fā)展 人類文明的地方， 分

9、享學(xué)校文化創(chuàng)新的幸福、 分享人的生命成長的快 樂、分享人類發(fā)展規(guī)律的成果， 這本身就是一種別人難以體會的幸福。 當(dāng)我們走進學(xué)校、教室，來到學(xué)生中，與學(xué)生在一起，分享著人的生 命成長的快樂、 享人類文化創(chuàng)新的成果和人類發(fā)展規(guī)律的成果， 這個 得天獨厚的職業(yè)生活就是教師職業(yè)獨有的幸福之源。 做一名有幸福感的教師， 我以為就是用心做教育做自己想做 的事，做自己喜歡的事情， 以積極的心態(tài)對待教師這份職業(yè)。只有做 自己想做的，做自己喜歡的事情，才能為擁有幸福打下良好的基礎(chǔ)。 作為教師，用心做教育，做好自己教育教學(xué)的事，才能自我提高幸福 感。心理研究表明，常做五件事可提升自我幸福感。 一是經(jīng)常聯(lián)系周圍的人

10、你的家庭、朋友、同事、鄰居。特別 是您的學(xué)生，把這些人當(dāng)作你生活的基礎(chǔ)，并且用心呵護。 二是經(jīng)營好自己的個人生活空間。把節(jié)假日、雙休日、晚自 習(xí)還給學(xué)生和自己。 一個人的職業(yè)生活圖景， 往往決定于你個人的生 活態(tài)度、生活樣式、生活情趣。經(jīng)營好你自己的個人生活空間，既是 個人生活幸福的需要，更是職業(yè)生活幸福的重要源泉。 三是留心周圍留心那些不經(jīng)意的美麗， 留心季節(jié)的更替， 留 心學(xué)生的成長與進步，享受生活的每一刻。 四是愛心奉獻、與人為善以感恩的心態(tài)對待你生活中的人和 事。與感恩相伴相生，學(xué)會寬容。感恩于學(xué)生、感恩于生活中、工作 中，給予自己笑臉的每一個人， 給予自己各種各樣的服務(wù)的每一個人，

11、給予自己各種各樣的幫助的每一個人。同時無論對教育、對教學(xué)、對 世事、對同事、對學(xué)生，都要寬容。有了寬容，就有了對話的空間； 有了寬容，就有了調(diào)適的空間；有了寬容，就有了喚醒對方的空間； 有了寬容，就有了等待對方轉(zhuǎn)變的空間 其實，幸福就是這么簡單。 做一名幸福的教師讀后感 3 最近就段時間我總是在讀作者陶 繼新老師寫的書名叫做一個幸福的教師一書，很早以前我就知道 做一個幸福的教師這本書，只是一直以來都沒有時間去看，或者 說自己沒給自己擠出那樣的時間來學(xué)習(xí)。 這個假期， 學(xué)校要求我們每 一位教師讀一本自己喜歡的書， 有了這個規(guī)定， 也就有了一種無形的 壓力，有了這樣的壓力 也就有了學(xué)習(xí)的動力。該書

12、有著他的三個講演錄， “讀書與教師 生命成長”、“打點幸福人生” 、“孔子的精神世界” 。捧著此書，感覺 很奇妙，初讀時，興奮無比，感覺到一種心靈的平靜與靈魂的提升， 越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺，而且揮之不去。沉甸之外，感覺頭 腦中一片綠地鋪展開去，綿延無盡。讀后不由思索，什么是教育？什 么是幸福教師？答案模模糊糊，忽近忽遠，若有若無，一驚之下，一 直在小范圍內(nèi)不無自負、自信的我，不知所向。 透過兩千五百年的風(fēng)雨歲月，審視我們今天的教育，在我看來， 現(xiàn)在的教育也曾強調(diào) “以人為本”。讀完做一個幸福的教師 一書， 才知自己思想多么淺薄，大談“以人為本”的時候并不明了什么是人 之“本”，怎樣去“

13、以人為本” 。是啊，曾經(jīng)提出的“學(xué)生參與度高、 時間利用率高、目標(biāo)達成率高”的課堂三維目標(biāo)，對人生命質(zhì)量的提 高、對靈魂幸福指數(shù)的幫助能有多少？只不過是把知識的掌握、 能力 的提高，通過一種近于反復(fù)訓(xùn)練的方式做了一種規(guī)范和評價范式。 直 接效果自然是提高成績服務(wù)于考試。 我從事教育工作已經(jīng)十個年頭了， 我一直以來在思考學(xué)生的健康 發(fā)展靠什么？成績， 顯然不是全部， 因為我們成人之后的生存靠的是 綜合素質(zhì)能力；不是成績，顯然也不對，因為成績是敲門磚，沒有優(yōu) 異的成績就不能提升人生的生存起點。讀完做一個幸福的教師一 書大大提高了我我對我本身工作， 對學(xué)生教育成績的認識。 對學(xué)生教 育在學(xué)校和家庭的

14、共同教育的結(jié)果， 如此說來， 學(xué)校教育與家庭教育 既要關(guān)注學(xué)生的成績也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。 直奔成績?nèi)?化學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的， 不談成績說是素質(zhì)教育也是片 面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂、關(guān)注生 命幸福、關(guān)注生命習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育！ 陶繼新老師 做一個幸福的教師 一書中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué) 習(xí)的環(huán)境， 我認為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉， 是學(xué)生的成功和 他們對你的真情回報， 影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從 學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你 就必須學(xué)會感恩學(xué)生、 呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點并不容易

15、， 但如果你只知道權(quán)威， 那也許你會離幸福更遠。 在本書中提到了學(xué)校 教育與家庭教育的重要性， 和諧給予每個人的重要性， 所以學(xué)生健康 成長，老師、家長是引路人， “一個人能走多遠要看和誰一起走” ，老 師與家長對學(xué)生的成長來講期望方向永遠是一致的， 所以家校教育應(yīng) 該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此 老師埋怨學(xué)生、家長埋怨孩子，老師埋怨家長、家長埋怨老師都是不 利于學(xué)生健康成長的。 當(dāng)你學(xué)會贊美學(xué)生的時候、 當(dāng)你學(xué)會贊美家長 的時候、當(dāng)你學(xué)會贊美老師的時候、當(dāng)你學(xué)會贊美孩子的時候、當(dāng)你 學(xué)會贊美學(xué)校的時候，所以贊美在本書中有著很深的見解， 我們 也應(yīng)該去將我們的贊美

16、去發(fā)揮去應(yīng)用去實踐！ 陶繼新老師 做一個幸福的教師 一書讓我真正體會和學(xué)習(xí)到了 好多教師應(yīng)該具備的很多知識和很多方法， 讓我有著對教育對社會對 人生的態(tài)度，對做人的樂觀積極向上的工作態(tài)度， 對我們身邊的孩子， 關(guān)注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養(yǎng)孩子的自尊自信，都有著太 多的幫助。所以我認為這本讓我們教師隊伍增加知識儲備增強我們的 好學(xué)興趣都有著太大的幫助。 尊重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為素質(zhì)教育的 主旋律，成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。只要老師懷著一顆愛心，處處留 意，微觀入手，扶起孩子自信之樹，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才， 只要我們用全部的愛細心呵護每一株稚嫩的幼苗。只要有愛的陽光， 只要有愛的雨露

17、，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會成為參天大樹。 那時才是我們做一個幸福的教師最幸福的時候。 做一個幸福的教師！ ！ “生命不是對既有狀態(tài)的重復(fù)” 。仔細想想，我們周圍有多少人 在重復(fù)著自己的勞作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，這種驢拉磨一圈圈轉(zhuǎn)的 日子是多么的乏味， 可是我們又有多少人想過要改變這種現(xiàn)狀呢？陶 老師說：“今天的陶繼新，一定超過昨天的陶繼新；明天的陶繼新， 一定超過今天的陶繼新！ ”多么自信的話語，多么豪邁的氣魄！作為 我們，為了讓自己的生命也有一絲華彩，即使是星微的一絲亮光，我 們也應(yīng)該為自己積累一點文化資本。 讓自己的心在歲月的磨礪中仍然 能感受溫暖的來臨。 陶老師說：“千萬不要故弄玄

18、虛，更不要故作高深。 ”是的，我們 讀陶老師的文章， 感覺就是在聽一位智者娓娓講述人生的故事， 陶老 師的語句真實、 自然、質(zhì)樸無華，似山澗流水，叮咚悅耳。陶老師說， 十年前，他寫文章的時候， 也曾有意用上一些華麗的詞句，可是在今 天的他看來那是令他羞愧的事。 從這段話中我們看到了回歸的陶老師， 看到了正逐漸和自然融合為一體的陶老師， 我一直堅信文風(fēng)彰顯人性 的說法，覺得陶老師的自然質(zhì)樸文風(fēng)和國學(xué)大師季羨林老先生語句中 那股透心的爽頗有相似之處。 也曾有過捧書閱讀到深夜的時候， 那只是因為我喜歡； 也曾嘗試 著去背誦論語老子，那是因為我想傾聽圣人心聲，領(lǐng)悟他們的 思想律動， 讓浮躁的我在圣人如

19、水的心境中感受一絲超然； 當(dāng)課堂上 的我捉襟見肘時， 當(dāng)我的微笑不再讓孩子著迷的時候， 教育類的專業(yè) 書籍又走進我的書架，我對自己說，我只是想做一個稱職的教師，做 一個讓孩子喜歡的教師，除此之外，別無它求 讀了陶老師做一個幸福教師才認識到，一個幸福的教師必須 有深厚的文化資本， 那樣他能在教學(xué)中游刃有余； 一個幸福的教師還 要有一定的生活閱歷， 那樣他的教學(xué)才不枯燥， 他才能將自己的親身 體驗和感受及時傳達給學(xué)生， 他的課堂才有吸引力； 一個幸福的教師 還要有一顆寧靜的心靈， 只有心的寧靜， 才不會被外界紛繁的世界所 誘惑；一個幸福的教師必須有著高度使命感，使命感讓他愈挫愈勇， 讓他心懷高遠。

20、 輕輕合上書， 一個輕微的游絲樣的聲音飄過來： 我距離幸福還有 多遠？我默默地記下曾經(jīng)幫過我的長者， 正在鼓勵著我的朋友， 始終 鞭策著我的領(lǐng)導(dǎo)，記在心底，從不敢忘卻，也很少提起。我知道我最 好的回報方式就是默默地記著， 并且努力不要辜負了他們。 快樂是自 找的，幸福是自己爭取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心，就 會發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風(fēng)景。 我距離幸福還有多遠？我不知道，但我知道，只要踮起腳尖，我 就會距離幸福更近一些！ 做一名幸福的教師讀后感 4 當(dāng)我們沉浸在工作的海洋時，我 們常常會忘了或者說遠離了一種感覺幸福。 而這種感覺恰恰是我 們最應(yīng)追求和依賴的東西。偉大的劇作家莎士比亞說過

21、： “寬容就像 天上的細雨飄向大地，恩賜于寬容的人們。 ”如果學(xué)會寬容，那么我 們的世界將變得更加廣闊；如果拋棄計較，那么人生才能永遠快樂。 書中陶老師也用一些經(jīng)典故事和自己的經(jīng)歷詮釋了這一點。 一、寬容他人 人作為社會關(guān)系的總和， 在人與人交往的過程中， 難免會出現(xiàn)意 見不統(tǒng)一、關(guān)系不太和諧等，陶老師告訴我們在這些時候要學(xué)會寬容， 諒解沖撞自己的人、感恩批評自己的人、寬恕傷害自己的人。宇宙浩 渺無涯，人之生存其間，特別是與人相識相處，是一種天地機緣。因 此，必須珍惜。我們每一個要想在社會上立足，一定要有容人之量， 對人寬容。讓步和忍耐并不是軟弱的表現(xiàn)，而是一種美德，寬容就是 顧全大局。魯迅先

22、生詩云：“相逢一笑泯恩仇”。在工作和生活中我們 應(yīng)該時時吟誦品味。另外， 現(xiàn)在我們都說和諧，我想和諧社會的前提 就是充分的寬容。所以，讓我們記?。汉＜{百川，有容乃大。 二、寬容學(xué)生 一個好老師不僅要傳授學(xué)生知識， 更應(yīng)用寬容的心和無限量的愛 心去啟發(fā)、引導(dǎo)他們，不能恨鐵不成鋼，要把鐵鍛成鋼。蘇霍姆林斯 基曾說過：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強。 ”學(xué)生在成長的道 路上，難免會犯這樣那樣的錯，作為一名教師，只有以博大的胸懷去 包容學(xué)生，以平等的態(tài)度去對待學(xué)生、才能建立起民主的師生關(guān)系， 創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。 寬容并不是縱容， 寬容也不是對學(xué)生的過錯無 原則地袒護， 而是以我們博大的胸懷去激勵

23、學(xué)生自己改正錯誤， 發(fā)奮 成材。 三、作為老師，他的幸福感更多來自專業(yè)成長和事業(yè)的成功。 教師的專業(yè)成長有兩大方面的因素： 一是教師成長發(fā)展必要的外 部條件、環(huán)境因素，二是教師自身的努力、成長的內(nèi)部要求。教師成 長的外部條件， 主要來自于各級領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助。 首先領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)成為 教師專業(yè)成長的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要知人善任、量才配崗， 做到真正意義上的與下屬一條心。這就要求領(lǐng)導(dǎo)要了解教師的氣質(zhì)、 個性，了解教師情緒的需要，如自尊、安全感、自信心等，還要了解 教師心理的需要， 如友情、親情、同事關(guān)系等，要了解教師智力需要， 如新的想法、知識、經(jīng)驗等。舉一個簡單的例子，每個朝代都有象諸 葛亮一樣

24、聰明的人， 為什么只有一個諸葛亮流芳百世？那是因為劉備 太少的緣故。量才配崗，知人善任，人盡其才，這樣老師們才能找到 自己的位置，發(fā)揮自己的作用，才有成就感，才有創(chuàng)造性的工作欲望。 領(lǐng)導(dǎo)還要構(gòu)建和諧的人際關(guān)系， 為教師專業(yè)成長營造氛圍。 一方面應(yīng) 著力建設(shè)民主、平等、尊重的精神環(huán)境，形成活潑團結(jié)、向上溫暖的 集體，注重集體的榮譽感，突出向心力，增強凝聚力，樹立健康、向 上、協(xié)調(diào)一致的良好校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使教師在一個健康、 積極的心理環(huán)境中工作和生活， 讓群體氛圍帶動和融化個體偶爾出現(xiàn) 的心理壓力和心理問題。 另一方面要通過多種活動， 促進教師間相互 交流、溝通，增進了解、信任，緩解人際

25、關(guān)系的緊張狀況，營造管理 者與教師、教師與教師、教師與學(xué)生共同成長的和諧氛圍。 比如旅游、 節(jié)日慶祝活動、談心活動等，同時也要做好心理疏導(dǎo)工作，比如做好 公平公正的教師評價工作及疏通好教師的家庭矛盾等。 教師專業(yè)水平的提高需要時間和過程， 只有在寬松、 愉悅的氛圍 中，教師才能感受到彼此的尊重、信任、賞識、關(guān)心，才能擁有愉悅 的心情，才能有士為知己者死的激情， 自身的主動性和創(chuàng)造性才能充 分發(fā)揮出來。 當(dāng)我們在學(xué)校搭建的平臺上自由起舞， 成為最優(yōu)秀的舞 者之時，我們也就享受到了最真實的幸福。 一個幸福的教師， 他的理想就是實現(xiàn)孩子們的理想， 他的苦與樂 和學(xué)生們一致。在同事面前，他的心態(tài)是：我

26、有最好的方法，我渴望 與你分享。教師之間，有一個共同的理想支撐為了孩子們成功， 只有我們攜起手來，才能實現(xiàn)我們共同的理想。只有學(xué)生、自我、同 事、領(lǐng)導(dǎo)之間有著最純粹的關(guān)系時，我們的工作才是自由、寬松的、 和諧幸福的！ 幸福不是結(jié)果，而是我們回望成功之路時， 那每一個細小、平凡、 普通的細節(jié)，都是一朵讓人心醉的幸福之花。 要想成為一個幸福的人， 你就必須做好屬于你的每一件細小的事， 認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課， 激情滿 懷地上好每一節(jié)課， 循循善誘地講懂每一道題， 精心地批改好每一次 作業(yè)，全面地分析好每一張試卷，安撫每一顆傷感的心，幫助每一個 困境中的人，做好每一次規(guī)劃，反思每一次得失 人生的幸福來自于

27、你對三種關(guān)系的認識，人與物、人與人、人與 心，前兩者都來自于外部， 最后來自于自我，所以幸福更多地是一種 感覺，你為你做過的事感到滿足、快樂，你感受到這些，你就是幸福 的人啦。教育的最高準(zhǔn)則是培養(yǎng)幸福的人。所以，我們自己必須是一 個幸福的人！ 做一名幸福的教師讀后感 5 西方流傳著這樣一句諺語：如果 你想要幾小時的幸福，就去喝醉吧；如果你想要三年的幸福，就去結(jié) 婚吧；如果你想要一輩子的幸福， 就去做園丁吧。初次看到這句話時， 我就笑了，他們?yōu)槭裁从X得做園丁會一輩子都幸福呢？他們對園丁能 一輩子幸福的解釋是：不但能傳授知識，還能與生命一起成長；在伴 隨生命成長的過程中， 每天都在收獲新的喜悅。

28、成為一名新教師才兩 月之久，與同學(xué)們講起各自的工作時， 許許多多的人為付出與收入不 成正比的不滿足， 或班上那些淘氣頑皮的孩子， 抑或是為了那林林總 總應(yīng)付不完的檢查，每天在抱怨累死了，氣死了。這時仿佛大家說的 那種作為教師的幸福離自己太遠了， 甚至懷疑自己到底適不適合當(dāng)教 師。 曾經(jīng)提出的“學(xué)生參與度高、時間利用率高、目標(biāo)達成率高”的 課堂三維目標(biāo)， 對人生命質(zhì)量的提高、 對靈魂幸福指數(shù)的幫助能有多 少？只不過是把知識的掌握、 能力的提高， 通過一種近于反復(fù)訓(xùn)練的 方式做了一種規(guī)范和評價范式。學(xué)生苦，老師看不到匯報心里也苦， 怎么辦呢？在讀完如何做一個幸福的教師后，我找到了答案。 教育是讓學(xué)生學(xué)到知識、 考試取得好成績， 考上理想的學(xué)校嗎？ 我們不是常說：“現(xiàn)在的家長更重視教育了，不惜花重金請家教，只 為給孩子補課，希望孩子進入理想的學(xué)校。 ”沒錯，為了在激烈的社 會競爭中不被埋沒， 孩子們