如何打造魅力課堂

1、如何打造魅力課堂 魅力，就是對(duì)人的吸引力。文章有魅力，別人就愿意多讀，人有魅力，別人 就愿意與之交往。一個(gè)教師若有魅力，他的課就自然有味道，學(xué)生就喜歡多親近， 聆聽(tīng)其教誨，所謂“安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道”講的就是這個(gè)意思。無(wú) 意中我看到了美國(guó)教育家吉諾特說(shuō)的一段話：“在學(xué)校當(dāng)了若干年教師后，我得 出了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教學(xué)的成功與失敗，我是決定的因素，我個(gè)人采用的 方式和每天的情緒是影響學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的 力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘；我可以是創(chuàng)造痛苦的工具，也可以是啟發(fā) 靈感的媒介；我能讓學(xué)生翻臉，也能使他們開(kāi)心；能傷人也能救人?！痹瓉?lái)我一 教師才是

2、使課堂失去生命色彩的魅力， 使學(xué)生失去了獨(dú)立思考的精彩！曾經(jīng)看 過(guò)中國(guó)教育報(bào)上的一篇文章，把理想的課堂教學(xué)分為三個(gè)境界：一是有效的 課堂教學(xué)，這是課堂教學(xué)的底線，因?yàn)椤盁o(wú)效教學(xué)”或者“低效教學(xué)”是對(duì)學(xué)生 生命的一種浪費(fèi)；二是高效的課堂教學(xué)，即在有限的單位時(shí)間內(nèi)最大限度地完成 教學(xué)目標(biāo)；三是魅力的課堂教學(xué)，它是通過(guò)教師的人格魅力、藝術(shù)魅力、科學(xué)魅 力去影響和感染學(xué)生，使課堂充滿著活力、內(nèi)聚力和爆發(fā)力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò) 要用一輩子的時(shí)間準(zhǔn)備一節(jié)課，言下之意就是如果要上一堂好課，是需要不斷推 敲打磨的。光是新課程的新理念，還不足以支撐起好課堂，關(guān)鍵還是要有教學(xué)智 慧，而教學(xué)智慧就藏在每一個(gè)課堂細(xì)節(jié)中

3、。那么就從我們的每一堂課入手吧，課 堂就是我們的生活，我們每天都在重復(fù)它，課堂中每天也在發(fā)生著各種各樣的故 事，我們應(yīng)該回到具體的課堂體驗(yàn)中來(lái)，把“推敲”當(dāng)成每天的工作和習(xí)慣。推 敲課堂，就是對(duì)課堂的挑剔，就是要反復(fù)思考，敢于推翻，大膽設(shè)計(jì)，說(shuō)到底， 就是為了追求課堂的完美，追求課堂的魅力 打造魅力課堂教師應(yīng)該學(xué)會(huì)推敲。隨著新課程改革的深入，我們對(duì)課堂的認(rèn) 識(shí)更為準(zhǔn)確和細(xì)膩，除了宏觀上的把握，更需要在微若沙礫的細(xì)節(jié)上下功夫。套 用一句流行語(yǔ)來(lái)說(shuō)，細(xì)節(jié)成就課堂?！凹?xì)”，微末之處；“節(jié)”，關(guān)鍵之處。課堂是 由無(wú)數(shù)教與學(xué)的細(xì)節(jié)共同組成的，細(xì)節(jié)雖小，卻是關(guān)鍵，能透射出教育的大理念、 大智慧。所以，充滿

4、魅力的課堂必定離不開(kāi)精彩的細(xì)節(jié)。推敲新課程課堂一 書(shū)對(duì)課堂中諸多成功的、失敗的、精彩的和平凡的教學(xué)細(xì)節(jié)，逐個(gè)揣摩，反復(fù)推 敲，得出了很多啟示。從中我們看到了課堂細(xì)節(jié)的美，細(xì)節(jié)的魅力，更感受到了 教師“推敲”課堂“細(xì)節(jié)”的魅力意義。 打造魅力課堂教師要為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們要讓每個(gè)學(xué)生都 會(huì)說(shuō)這樣“四句名言”：老師，我還不懂；老師，我懂了；老師，我不同意；老 師，讓我來(lái)說(shuō)。簡(jiǎn)單的四句話包含著多么深沉的現(xiàn)代教育理論： 對(duì)一名教師來(lái)說(shuō), 比學(xué)識(shí)更重要的在于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生在廣闊而自由的空 ，要想 間里放飛思想，砥礪能力?！罢n堂不是教師表演的地方，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方”

5、應(yīng)把更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生，把更多的課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生。讓學(xué)生在 課堂上有足夠的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。讓他們?cè)谡n堂上成為真正 的主人，可以“當(dāng)堂作主”了。魅力課堂來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生的信任和寬容。在 課堂上他們不是一味灌輸，包辦代替，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在 探索之中享受成功。他們是指導(dǎo)者和引路人，從不反學(xué)生看做知識(shí)的容器和考試 的機(jī)器，他們相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力。他們很少對(duì)學(xué)生 說(shuō)你必須這么做，他們更喜歡對(duì)學(xué)生說(shuō)：想一想，你應(yīng)該怎么做。在人品上他們 更是給學(xué)生以充分的信任，哪怕是學(xué)生有過(guò)失的時(shí)候，同樣相信學(xué)生改正過(guò)失重 新開(kāi)始的能力。他們不光看到學(xué)生

6、的現(xiàn)在，更關(guān)注學(xué)生的將來(lái)，從而利用現(xiàn)在為 學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打基礎(chǔ)。他們既是學(xué)生現(xiàn)在的引路人，也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的設(shè)計(jì) 師。 打造魅力課堂教師應(yīng)該善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師要徹底地放下“架子” 方設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱，使他們敢想、敢說(shuō)、敢做（敢于嘗試） ，只有這樣， 才能實(shí)現(xiàn)“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”的培養(yǎng)目標(biāo)，才能不斷涌現(xiàn)精彩紛 呈的瞬間。在課堂教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的想法，認(rèn)可學(xué)生對(duì)教材、 教法，甚至是對(duì)教師提出不同的意見(jiàn)，允許學(xué)生為此在課堂上打岔。借此為學(xué)生 創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在祥和輕松的氛圍中 積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到最大限度地挖掘，

7、真正讓課堂煥發(fā)生 命的活力。試想如果沒(méi)有學(xué)生在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意 力、思維方式、發(fā)表的意見(jiàn)、建議、觀點(diǎn)，提出的問(wèn)題與爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的回答， 情緒方式的表達(dá)，沒(méi)有師生的相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展作用于課堂教學(xué)， 怎能會(huì)有精彩的動(dòng)態(tài)生成？根據(jù)不久前中國(guó)青少年研究會(huì)公布的一項(xiàng)調(diào)查，中 國(guó)目前至少有約 1000 萬(wàn)閑散未成年人，而這一群體是青少年違法犯罪的主要 發(fā)源地。調(diào)查顯示，閑散未成年人犯罪以前，多數(shù)有學(xué)業(yè)失敗的經(jīng)歷， 57.1 的人學(xué)習(xí)成績(jī)中下或根本跟不上， 50.3 表示很少或從未受過(guò)老師表?yè)P(yáng)。 此外， 犯罪前多數(shù)已處于家庭、學(xué)校、社會(huì)監(jiān)管無(wú)力的狀態(tài)， 56.7 在學(xué)校

8、期間經(jīng)常 逃學(xué)曠課?？梢?jiàn)，如果學(xué)生在學(xué)校里體驗(yàn)到過(guò)多的失敗經(jīng)歷，在課堂上如果缺 乏成功體驗(yàn)，就很容易成為學(xué)校的輟學(xué)生、社會(huì)的閑散未成年人。他們是青少 年犯罪的源泉。提倡“課堂三聲”笑聲、掌聲、歡呼聲，不僅可以大大增 強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生自信心與學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以幫助改變學(xué)校 與教師在青少年中的形象，成為永恒的魅力。 打造魅力課堂教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明：良好的情緒 狀態(tài)，能有效的強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使人精力充沛，想象豐富，記憶力增強(qiáng)，潛 能得到充分的發(fā)揮。學(xué)習(xí)是高強(qiáng)度的心智活動(dòng)過(guò)程，情緒狀態(tài)佳不佳至關(guān)重要。 因此，在教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，老師們不能企求。情感到位

9、了，學(xué)生的 主動(dòng)性、積極性、甚至創(chuàng)造性便會(huì)神奇般的出現(xiàn)。一堂有魅力的課立足于教師課 堂的智慧與經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)該有豐富的理論知識(shí)來(lái)武裝。 教師要在課堂上有意識(shí)地 讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都有課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。哪怕你是教數(shù)學(xué)的教師，也可以 讓普通話講得準(zhǔn)確的學(xué)生朗讀一小段課文，讓寫(xiě)得一手好字的學(xué)生寫(xiě)一句數(shù)學(xué) 家的名言，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生得到 “學(xué)科小先生”的幫助與教師的關(guān)注， 讓這些“學(xué)困生”獲得課堂表現(xiàn)的滿足感、體驗(yàn)到成功的喜悅、感受到被人關(guān) 注的美感、享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。教師應(yīng)是課堂教學(xué)賦予生命色彩的潤(rùn)滑劑， 關(guān)注每位學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)一切情感因素，形成良好的“情感磁場(chǎng)”， 讓學(xué)生主動(dòng)得學(xué)

10、、積極地學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活味、應(yīng)用味，讓課堂煥發(fā)生 命活力。 打造魅力課堂教師應(yīng)張揚(yáng)魅力語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言（口語(yǔ)）美首先體現(xiàn)在語(yǔ)音 標(biāo)準(zhǔn)，能說(shuō)一口流利的普通話（普通話水平應(yīng)達(dá)到二級(jí)甲等以上），其次是懂得 用氣發(fā)聲、吐字歸音的常識(shí)，發(fā)出來(lái)的聲音宏亮圓潤(rùn)，字正腔圓，清晰流暢，達(dá) 到“兼耳底音樂(lè)而存之”（朱自清語(yǔ)）的效果。更為重要的是，教師應(yīng)能根據(jù)不 同的需要和不同的情境，組織恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)內(nèi)容，去打動(dòng)學(xué)生的理智和心靈，或循 循善誘，或幽默風(fēng)趣，或以理服人，或以情感人，充分體現(xiàn)出教師的教育機(jī)智。 特別是教師幽默的語(yǔ)言，它能使課堂氛圍和諧融洽，使學(xué)生學(xué)習(xí)化難為易，使師 生心靈對(duì)接溝通。蘇霍姆林斯基指出

11、：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師 生互不理解的高墻?！闭n堂是生命相遇，心靈相約的場(chǎng)所，老師必須改變自己角 色，不要高高在上而要以幽默的出場(chǎng)，風(fēng)趣的啟發(fā)提問(wèn)，以及有意而為的超級(jí)鼓 勵(lì)，機(jī)智幽默的表演，受到了學(xué)生油然而發(fā)的喜歡，心靈彼此接納，進(jìn)而突現(xiàn)了 “傳之以心，受之以意”。教學(xué)質(zhì)量也就可想而知了，這不是幽默藝術(shù)帶來(lái)的回 報(bào)嗎？現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)咼交際、咼頻率、咼信息化的社會(huì)，可以毫不夸張地說(shuō)， 口語(yǔ)表達(dá)能力是一個(gè)人安身立命的重要技能。對(duì)于教師而言，口語(yǔ)表達(dá)能力顯得 猶為重要，因?yàn)榻處熓浅蚤_(kāi)口飯的，教師的工作就是“言傳身教”，通過(guò)與學(xué)生 的對(duì)話去達(dá)到教育教學(xué)的目的。從教師的語(yǔ)言中能充分展示教師

12、的師德修養(yǎng)、學(xué) 識(shí)才華和人格品位。魅力課堂的營(yíng)造一定與教師那獨(dú)特的、個(gè)性化的語(yǔ)言有關(guān)。 當(dāng)然這里所指的是帶有教師自身語(yǔ)音風(fēng)格的、 抑揚(yáng)頓挫的、引人入勝的語(yǔ)言風(fēng)格, 而非特指播音員、演員達(dá)到的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。目前，央視十臺(tái)的百家講壇紅遍大 江南北，這與北師大二附中紀(jì)連海老師、中國(guó)社科院閻崇年教授和廈門(mén)大學(xué)易中 天教授那獨(dú)特的語(yǔ)言魅力密不可分。誠(chéng)然，我們卻應(yīng)摒棄那種刻意的人為雕飾的 語(yǔ)言，但我們絕不可因噎廢食，因?yàn)檎Z(yǔ)言是教師的基本功、看家本領(lǐng)。教師要用 語(yǔ)言的抑揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，來(lái)影響課堂的起伏，增加課堂魅力指數(shù)。 打造魅力課堂教師應(yīng)張揚(yáng)魅力專(zhuān)長(zhǎng)。學(xué)生有特長(zhǎng)，教師也要有專(zhuān)攻。教師在 有一定教學(xué)基礎(chǔ)之后，我認(rèn)為不必

13、求全，應(yīng)該張揚(yáng)個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，因?yàn)轺攘?課堂總是與個(gè)性、語(yǔ)言、情感、特長(zhǎng)聯(lián)系在一起的。在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)習(xí)方 法、態(tài)度、精神的傳授。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)是充滿熱忱的，但學(xué)著學(xué)著這股熱情 漸漸就冷卻了。這與他們學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏具體策略指導(dǎo)有關(guān)。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己個(gè) 性化的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)比如演講、表演、繪畫(huà)、書(shū)法、聲樂(lè)等等，在解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣（動(dòng)機(jī)）和學(xué)習(xí)策略（動(dòng)力）上下功夫，營(yíng)造魅力課堂。記得一位教育界人士 說(shuō)過(guò)：好課之所以“好”，往往并非面面俱到，而是教師憑自身的智慧與個(gè)人專(zhuān) 業(yè)特色去賦予課堂以獨(dú)具的魅力。 打造魅力課堂教師應(yīng)盡顯教學(xué)智慧。教學(xué)魅力來(lái)自淵博的才學(xué)，深厚的教學(xué) 底蘊(yùn)。綜觀整節(jié)課，無(wú)處不散

14、發(fā)出教學(xué)的魅力。而這魅力源于教者扎實(shí)的教學(xué)根 底，深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，巧妙設(shè)計(jì)，盡顯教學(xué)智慧。魅力課堂一定處處散發(fā)出教者 的智慧。教師要有隨機(jī)引導(dǎo)的語(yǔ)言智慧。課堂上，要善于抓住學(xué)生的智慧為課堂 所用。以教師的智慧引領(lǐng)學(xué)生的智慧，以一個(gè)學(xué)生的智慧帶動(dòng)幾個(gè)學(xué)生的智慧， 以幾個(gè)學(xué)生的智慧點(diǎn)爆全班學(xué)生的智慧，從而帶領(lǐng)全體學(xué)生經(jīng)歷智慧的熏陶。 打造魅力課堂教師應(yīng)讓學(xué)生感受到教師的人格魅力。教師的人格魅力首要的 是來(lái)源于淵博的學(xué)識(shí)和教書(shū)育人的能力。具備這樣條件的老師不但在教育教學(xué)上 游刃有余，而且善于處理、協(xié)商跟學(xué)生以及同事之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的工 作氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功。從這樣的老師身上，學(xué)生性格

15、能受到各方面的 良好影響，受益終身。教師的人格魅力來(lái)源于善良和慈愛(ài)。他們會(huì)在平等的基礎(chǔ) 理論善待每一個(gè)學(xué)生，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某 些學(xué)生。在他們心里，教好每一個(gè)學(xué)生是老師的天職。他們胸懷博大，容得一性 格脾氣各不相同興趣愛(ài)好互有差異的學(xué)生。他們不僅是學(xué)生的良師，了是慈愛(ài)的 長(zhǎng)者，更是學(xué)生的知心朋友；他們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也關(guān)心學(xué)生的思想 品德與行為習(xí)慣，更把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、寒暑冷暖放在心間。教師的人格魅力來(lái) 源于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)。他們不是僅僅把教書(shū)看成謀生的手段，而是毫無(wú)私雜念地投 身其中，以教書(shū)育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂(lè)趣。他們以自己的 真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造 學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培 養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們是最能以身作則的人。教師的人格魅力來(lái)源于從不滿足 的執(zhí)著精神。他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫