【2019年整理】《小學(xué)美術(shù)對小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)》課題研究報(bào)告

1、小學(xué)美術(shù)對小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)課題研究報(bào)告 一、研究背景 “學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)， 嘗試各種工 具、材料和制作工程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺 和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，了 解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式與方法， 表達(dá)自己的情感和思想， 美化環(huán) 境與生活。美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形 成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格， ”這是新課程 改革的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 制定的總目標(biāo)。其中“合作的方 式”是指一種有系統(tǒng)，有結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略，即依學(xué)生能力、性別等因 素將學(xué)生分配到小組中，鼓勵(lì)同學(xué)間彼此協(xié)助、互

2、相支持，以提高每 位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)制、學(xué)習(xí)成就、人 際交往能力等。 但在具體的教學(xué)實(shí)踐中， 特別是在大班額教學(xué)環(huán)境下， 落實(shí)新課 程標(biāo)準(zhǔn)的理念難度很大，尤其是合作學(xué)習(xí)。像我所在的學(xué)校，平均班 額就有 44 人。但我們不能因?yàn)榇蟀囝~不能變小，就坐等不動(dòng)。在這 個(gè)崇尚互動(dòng)的時(shí)代， 學(xué)會(huì)合作及具有較強(qiáng)的合作能力已是現(xiàn)代人的必 須品質(zhì)。因此，合作學(xué)習(xí)不僅要作為一種內(nèi)容和形式推行與貫徹到學(xué) 生的學(xué)習(xí)中去， 而且也要作為培養(yǎng)每位兒童成為富有生命活力的、 健 康發(fā)展的人，所必須著力去生成的教學(xué)行為。 二、研究內(nèi)容 1，建立科學(xué)而有效的激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)校開齊課程，保證小學(xué) 美術(shù)課課

3、程能落實(shí)到位； 學(xué)校如何加強(qiáng)管理， 使本門課程能順利實(shí)施。 2，根據(jù)美術(shù)課的實(shí)際，獲取和開發(fā)出在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生 合作學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的規(guī)律與方法， 用以指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)和學(xué)生合作學(xué)習(xí) 的培養(yǎng)。 3、在美術(shù)課激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的興趣，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與 合作學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 三、研究目標(biāo) 1，提高認(rèn)識(shí)，制定出切合小學(xué)美術(shù)實(shí)際，有效開展小學(xué)美術(shù)課 中對學(xué)生合作意識(shí)培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制。 2、摸索出切合小學(xué)美術(shù)對學(xué)生合作意識(shí)培養(yǎng)的規(guī)律，形成具有 美術(shù)特色的指導(dǎo)性資源包。 3、經(jīng)過合作互動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)，促使課堂氣氛活躍，使學(xué)生學(xué)習(xí)積 極主動(dòng)，易于合作，師生關(guān)系融洽、民主，提高學(xué)生的繪畫技能，

4、增 強(qiáng)人際交往能力、合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。 四、研究方法與過程 （一）行動(dòng)實(shí)踐研究法 充分利用課堂教學(xué)滲透對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)， 在授課中要有所 體現(xiàn)。 在教學(xué)過程中， 對學(xué)生進(jìn)行分組， 觀察在小組中通常以多少人才 能使每個(gè)組員都能發(fā)揮作用。 合作學(xué)習(xí)遵循以下基本原則： 學(xué)習(xí)者以小組的形式一起學(xué)習(xí)，成員大致 2-5 名； 其任務(wù)是為小組而精心設(shè)計(jì)的； 存在正互賴性，即為了大家的成功，相互促進(jìn)是必須的； 每個(gè)成員以個(gè)人身份為其學(xué)習(xí)和參與工作負(fù)責(zé)任； 為成員之間合作技巧的建立給予必要的關(guān)注， 并指定相應(yīng)的 時(shí)間； 1集體交流式。 這是一年級開學(xué)的第一節(jié)課， 教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生每

5、人剪、 撕一片 樹葉，寫上自己的名字貼在樹枝上，全班共同完成一棵大樹的造型， 然后，要求學(xué)生向全班介紹自己。 教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生猜一猜： “老師請來了一位什么樣的朋友和大家 一起玩？”游戲展示大樹后，引導(dǎo)學(xué)生賞析大自然中的樹木圖片，感 知色彩及樹形的美， 并從中培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。 接著讓學(xué)生說說自己日常 生活中看到的、接觸過的各種樹。 首先，要如同傳授學(xué)科知識(shí)一樣指導(dǎo)學(xué)生各項(xiàng)合作技能， 包括人 際交往能力， 使他們真正理解這些能力的確切含義， 例如：善于傾聽、 述說等。 觀察教材中的學(xué)生活動(dòng)圖片，說一說，他們在干什么。賞析學(xué)生 的“大樹”作品，說一說大樹的形、色是什么樣的，樹葉上有什么， 你覺得這種樹

6、美嗎？他給你帶來了什么感覺？鼓勵(lì)學(xué)生像他沒一樣 參與活動(dòng)。創(chuàng)作中讓學(xué)生大膽自由的根據(jù)個(gè)人喜好制作一片樹葉或其 他能表現(xiàn)自己的自我介紹卡， 用撕、剪、貼、畫的不同方法進(jìn)行制作， 冰天接團(tuán)， 再將制作好的自我介紹卡貼到大樹的樹干上。 再展評活動(dòng) 時(shí)讓學(xué)生向大家介紹自己的名字、 興趣愛好、心愿及上本節(jié)課的感受 合作學(xué)習(xí)往往需要在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。 教學(xué)過程中， 當(dāng)遇 到一個(gè)問題時(shí)， 首先應(yīng)給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間， 然后組織學(xué)生合 作學(xué)習(xí)，學(xué)生在討論前一定要先獨(dú)立思考， 再在組內(nèi)交流自己的看法， 使不同先天心理因素、 不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生得到發(fā)展， 并 讓每一位學(xué)生都能感受到成功所帶來的

7、喜悅和自豪， 鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?和創(chuàng)新， 個(gè)體創(chuàng)作在自然而然的互動(dòng)中， 融入到一個(gè)充滿激情的大空 間中。每個(gè)學(xué)生有了初步想法后在進(jìn)行探究、交流，共同解決問題， 這樣做給不愛動(dòng)腦或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)， 避免 出現(xiàn)“搭便車”的情況，對提高著部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。 2互助組合式 花式點(diǎn)心 是一節(jié)一年級的泥塑美術(shù)課， 該課以兒童喜歡的食 品為題材，利用彩泥這一可塑材料，通過揉、搓、捏、壓、印、團(tuán)等 基本技法進(jìn)行“點(diǎn)心”造型。如果過分的強(qiáng)調(diào)泥塑的基本技法，結(jié)果 大多數(shù)同學(xué)必然會(huì)在教師單一的說教下， 只能生硬的壓制出一些單調(diào) 的，甚至與課本內(nèi)容重復(fù)的作品，這樣很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

8、性， 課堂上毫無創(chuàng)新之感。因此，在這節(jié)課中，創(chuàng)設(shè)了“找朋友”這樣一 個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 合作的教學(xué)過程就是教與學(xué)的互動(dòng)過程、 學(xué)與學(xué)的互動(dòng)過程。 集 體智慧優(yōu)化組合的過程， 對現(xiàn)時(shí)的學(xué)生更具有適應(yīng)性， 因?yàn)榻裉斓男?學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女， 孩子們之間互相產(chǎn)生的天然親和力使他們 喜歡在學(xué)校和同學(xué)們在一起， 無論是課堂上還是在課外活動(dòng)中， 他們 都會(huì)自覺的學(xué)習(xí)和仿效對方的特長， 互幫互學(xué)，共同分享獲得的經(jīng)驗(yàn) 和樂趣。 提出本科要求：大家用手中的彩泥來制作花式“點(diǎn)心”。運(yùn)用實(shí) 物或圖片，把課堂布置成一個(gè)點(diǎn)心屋，讓學(xué)生仿佛置身在真實(shí)的環(huán)境 中。接著以評選“最佳花式點(diǎn)心”為由，提出創(chuàng)作要求，友誼是選出 你素

9、能力較好的同學(xué)為“小店長”，請他們在規(guī)定時(shí)間內(nèi)各自“招兵 買馬”，邀請其他同學(xué)加入。經(jīng)過一陣“亂”，孩子們在歡聲笑語中組 成了合作學(xué)習(xí)小組。 要想在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們活躍的思維， 就必須給他們提供一個(gè)寬松的環(huán)境。但兒童的天性活潑、好動(dòng)，自我 控制能力較差，一旦環(huán)境稍微寬松一點(diǎn)，就會(huì)表現(xiàn)出他們的“天性”。 一個(gè)班三十多學(xué)生湊在一起，是很熱鬧，如果老師控制不了的話就會(huì) 很亂。所以教師一方面要給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境容他們啟發(fā)活躍的思 維，另一方面也要細(xì)心觀察課堂動(dòng)向，當(dāng)出現(xiàn)不利于課堂健康發(fā)展的 苗頭時(shí)要及時(shí)給予正確的引導(dǎo)。 各個(gè)“點(diǎn)心屋”的成員在制作過程中既分工又要合作。 在開展合

10、作學(xué)習(xí)過程中，教師要及時(shí)為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。要 有耐心和愛心，經(jīng)常鼓勵(lì)和幫助學(xué)生。活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí)，要有針對性 的進(jìn)行指導(dǎo)。在不斷合作中，應(yīng)及時(shí)干預(yù)和指導(dǎo)。特別是一些不愿意 參與小組活動(dòng)的學(xué)生，要設(shè)法讓他們體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣和被人尊 重的滋味。制作完成后，先請“店長”說說如何分工合作的，再向大 家推薦本店的“招牌點(diǎn)心”，并介紹其制作方法。最后，集體評議分 發(fā)各項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。 就這樣，同學(xué)們在輕松快樂的氣氛中體驗(yàn)到制作活動(dòng)本 身及由此產(chǎn)生的成功的樂趣。 本課通過開“點(diǎn)心屋”的游戲讓學(xué)生了解如何分工、如何共同合 作完成制作的任務(wù)，讓學(xué)生通過游戲的方式來體驗(yàn)合作樂趣。同時(shí)， 有意識(shí)地將美術(shù)基礎(chǔ)強(qiáng)與弱的、

11、 愛動(dòng)的和愛靜的、 反應(yīng)快的和反應(yīng)慢 的、興趣濃的和興趣單的學(xué)生編排在一起， 有利于他們在學(xué)習(xí)過程中 互相影響?；ハ鄮椭ハ鄬W(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)配合與交流。在合作學(xué)習(xí)的過 程中，每個(gè)學(xué)生都能思維活躍，同學(xué)間互相配合，取長補(bǔ)短，是美術(shù) 作業(yè)完成的給位出色，增強(qiáng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。 總之，合作學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的，更多時(shí)候還可綜合運(yùn)用。 作為學(xué)生只有學(xué)會(huì)合作， 學(xué)會(huì)在合作中自主探索， 創(chuàng)造性地解決問題， 學(xué)會(huì)從他人的智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。 2、文獻(xiàn)研究法 通過文獻(xiàn)研究，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，對教師進(jìn)行全面培訓(xùn)。找 出適合美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的方法的方法， 并在實(shí)踐 過程

12、中加以應(yīng)用和修改出最適合的方法。 為把這項(xiàng)工作落到實(shí)處， 學(xué)校組織了課題組領(lǐng)導(dǎo)小組， 根據(jù)課題 組成員具體分工合作，責(zé)任到人，分工明確。 部分參考文獻(xiàn)： 1 錢初禧： 美術(shù)教學(xué)理論與方法 高等教育出版社 2 蔣良： 美術(shù)的教學(xué)選擇湖南美術(shù)出版社 3 李力加：萌動(dòng)與發(fā)展兒童美術(shù)教育學(xué)研究 山東出版 社 4 袁振藻：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾個(gè)理論性問題 ，美術(shù)教育 資訊 1982年 2期 5 楊景之：兒童心理規(guī)律與美術(shù)教育 ，美術(shù)教育 1988 年 第2期 五、課題研究的成果 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。 合作學(xué)習(xí)往往需要在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。 教學(xué)過程中， 當(dāng)遇 到一個(gè)問題時(shí)，

13、 首先應(yīng)給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間， 然后組織學(xué)生合 作學(xué)習(xí)，學(xué)生在討論前一定要先獨(dú)立思考， 再在組內(nèi)交流自己的看法， 使不同先天心理因素、 不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生得到發(fā)展， 并 讓每一位學(xué)生都能感受到成功所帶來的喜悅和自豪， 鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?和創(chuàng)新， 個(gè)體創(chuàng)作在自然而然的互動(dòng)中， 融入到一個(gè)充滿激情的大空 間中。每個(gè)學(xué)生有了初步想法后在進(jìn)行探究、交流，共同解決問題， 這樣做給不愛動(dòng)腦或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)， 避免 出現(xiàn)“搭便車”的情況，對提高著部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。 在合作學(xué)習(xí)的過程中， 每個(gè)學(xué)生都能思維活躍， 同學(xué)間互相配合， 取長補(bǔ)短，是美術(shù)作業(yè)完成的給位出色， 增強(qiáng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。 六、問題分析與思考 實(shí)踐證明，針對教學(xué)內(nèi)容，以相應(yīng)的合作討論的方式進(jìn)行教學(xué)， 有著積極的作用 要合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。 在為學(xué)生設(shè)立合作目標(biāo)、 范圍時(shí)， 我認(rèn)為教師要有預(yù)見能力。 比如根據(jù)教材內(nèi)容， 設(shè)想學(xué)生用什么工具、 材料合作起來能更好地表達(dá)主題內(nèi)容？教師的教學(xué)過程及方法， 學(xué)生 合作時(shí)感興趣的程度如何？學(xué)生合作過程中會(huì)遇到哪些困難？這些 都應(yīng)該基于教師對學(xué)生的了解前提上。 比如在一、 二年級，要求他們?nèi)艘唤M合作， 效果比四五人更好。 這