




下載本文檔
版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權,請進行舉報或認領
文檔簡介
1、相異構想的形成原因分析及教學對策沈金林(平湖中學 浙江 平湖 314200)奧蘇伯爾在他的教育心理學一書的扉頁上寫道:“如果我不得不把全部教育心理學還原為一條原理的話,我將會說,影響學習的最重要因素是學生已經(jīng)知道了什么,根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學?!彪m然這句話可能有失偏頗,但他強調(diào)原有知識水平對新學習的重要影響的用意卻無疑是正確的。教學實踐證明,學生在接觸到新的知識時,總是試圖用舊的知識結構和思維方式去理解它,有時甚至會修正新知識的含義,以適用舊有的知識結構與思維方式,結果新的與舊的混雜在一起,派生出形形色色的偏離了科學概念的想法,教育理論上稱之為相異構想。相異構想會嚴重地阻礙學生對科學概
2、念的接受、形成和發(fā)展。研究相異構想的成因,對物理概念的教學有重要的指導意義。本文試通過對“分子動理論”學生相異構想形成原因的調(diào)查分析,以為其他如力學、電學等物理分支領域?qū)W生相異構想的研究提供借鑒和參考。一、調(diào)研樣本與答卷情況分子動理論的觀點和思想方法,是引導學生從宏觀走向微觀,從個體分析走向系統(tǒng)綜合的關鍵一環(huán),而學生對本章的學習往往只停留在識記水平,在深層次上有許多相異構想。所以,研究“分子動理論”中學生相異構想形成原因,有典型的教學意義。調(diào)查問卷采用問答題的形式,命題圍繞有關分子動理論的基本觀念,共六大題,試卷全文見表。調(diào)查的對象是高一年級和高二年級各二個班的學生,測試時間是在高二年級剛學過
3、分子動理論之后。其中高一年級的學生僅在初中階段學過分子動理論的初步,調(diào)查這部分學生是為了探查進行分子動理論教學的前概念情況。并希望能通過對比二個年級學生的答題情況,從中探查經(jīng)過教學之后學生的相異構想的轉(zhuǎn)化情況。調(diào)查共收到有效答卷189份。根據(jù)學生的回答,剔除其中無意義的,我們將含有典型的相異構想的錯誤整理歸類,列表如下。從調(diào)查分析可發(fā)現(xiàn),由于試題本身所涉及的能力要求和高一、高二年級所接受知識水平的差異,多數(shù)錯誤類型在兩個年級中出現(xiàn)的頻率明顯不同,我們用a1表示該錯誤類型在高一年級組中出現(xiàn)的頻度較高,a2則表示在高二年級組中出現(xiàn)的頻度較高。又為便于后面分析闡述,我們將各種錯誤按表中序列編號為1,
4、2,3。題號測試題典型錯誤組別編號一把一堆10cm3的鹽粒倒入150cm3的水中,經(jīng)過攪拌后,食鹽全部溶解,液體的體積變?yōu)?58cm3。試解釋為什么溶液的體積比原來食鹽和水的體積之和少一些。食鹽溶解后,水分子的空隙全部被重新占有,所以體積減少。a11鹽拋入水后,鹽分子被水分子吸引,故溶液體積減小。a22分子是通過擴散現(xiàn)象和布朗運動的形式做無規(guī)則運動的。a23二一個小女孩的橙汁在即將渴光時,她用力把最后幾滴吸入口中,結果連盛橙汁的紙盒都給弄凹了。試就盒內(nèi)空氣分子所發(fā)生的變化,去解釋紙盒被弄凹的原因。吸吮時盒內(nèi)的分子數(shù)少了,產(chǎn)生了引力作用,把盒弄凹了。a24吸吮后,分子的間隙增大,速度加快了。a1
5、5三把一個未十足充氣的塑料氣球放在兩塊木板之間用力壓緊,用手指觸球,感覺球的表面很硬。如果把木板拿走,球則恢復柔軟。試用分子動理論解釋為何夾在木板間的球顯得較硬?球內(nèi)分子距離減少,分子間的相互作用力就表現(xiàn)為斥力,所以夾在板間的球顯得硬。a26球被壓偏,使球的容積變小,因此氣體分子間的空隙馬上被填滿,所以球很硬。a17四在罐裝噴霧劑的罐上常印有一些請用戶注意的句子,其中一項為“請勿把用完的空罐棄置于火中”。試就分子動理論解釋為什么這樣做會發(fā)生危險。受熱后氣體分子加速運動和膨脹。a18受熱后,分子間的空隙增大,超過罐的容量,就會產(chǎn)生破壞力。a19五所有固體都可以研磨或錘擊成粉末,直至個別顆粒再也不
6、能用肉眼察見,這種現(xiàn)象是不是顯示固體由分子或原子組成的一個有力證據(jù)?試解釋你的見解。任何物體是由分子或原子構成,所以把一個物體制成粉末直至個別顆粒,是物體逐漸分離成獨立的原子或分子。a110當錘固體時,對分子來講,壓力無限大,破壞了分子間的作用力。a211因為分子很小,用眼看不到,所以肉眼看不到的就是原子或分子。a112六設想在一個密閉的容器內(nèi)只有一個單獨的氣體分子。1試在方框內(nèi)繪出這個分子運動的路線。2若容器的溫度保持在0,這個分子是固定不動,還是不斷運動?如圖1 a213如圖2 a114二、調(diào)查結果分析分析以上學生的錯誤類型,并經(jīng)與學生交流討論,我們將產(chǎn)生相異構想可能的原因大致歸結為下幾個
7、方面:21 觀念障礙,即應用舊的思想方法去理解接受、組織運用新的知識。通過力學的學習,學生已經(jīng)習慣于機械的疊加方法和機械的確定性,在回答上述問題時,就往往把它運用到宏觀和微觀的關系中,把宏觀當成微觀的機械總和,機械地用微觀分析解釋宏觀現(xiàn)象。如錯誤4中,認為氣體分子間的相互作用力會使容器變形。再如錯誤13中的圖1,把個別分子單獨存在時的行為,與存在于一個巨大的系統(tǒng)中的分子的行為視為同一。這兩種錯誤在高二組出現(xiàn)的頻度較高,也在一定程度上說明了經(jīng)過力學中機械觀的學習后對研究微觀問題的負遷移影響。22 認知構建障礙,即認知結構不能及時更新或重建。一些物理知識的學習,要求學生更新或重建自己的認知結構,但
8、學生常有一種維持原有認知結構的傾向,不恰當?shù)匕研轮R納入到認知結構的原有框架之中。在學習“分子動理論”時,學生常常力圖維持關于宏觀物體的認知結構,混淆了宏觀概念與微觀概念的界線,用描述宏觀現(xiàn)象的術語來表述微觀過程。如錯誤8中認為分子本身會熱脹冷縮。再如錯誤3中把布朗運動等同于分子無規(guī)則運動。這有可能是因為學生混淆了宏觀與微觀的區(qū)別,也有可能是由于習慣上的名詞使用錯誤造成的。23 舊情景干擾,即把原有的物理情景不恰當?shù)剡w移到新的情景中去。如教學中曾用酒精和水混合后總體積減小的事實,說明分子間隙的存在。學生不注意分析這種情況與食鹽和水混和的不同,不注意食鹽顆粒間存在許多宏觀的空隙,把兩種情況等同起
9、來,結果產(chǎn)生錯誤1的模式。再如化學中許多物質(zhì)溶解時可能發(fā)生化學反應,就不管食鹽溶解時是否有化學反應,也用化學反應來解釋,結果出現(xiàn)了如錯誤2之相異構想:分子間的引力會改變?nèi)芤旱捏w積。這種不合理的遷移之所以產(chǎn)生,一是由于對舊知識的理解不深,不知它的適用范圍,二是由于對新舊情景不會對比、分析。24 思維障礙,即由于缺乏學習新知識所必要的感性經(jīng)驗,不能適應思維的抽象程度的要求?!胺肿觿永碚摗敝械囊恍┪锢碇R難以用直觀的語言進行描述或難以用直觀的實驗加以說明,對于許多習慣于直觀形象思維而尚未完成到抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的學生來說,這些知識就成了難點。于是就不恰當?shù)赜蒙钪械囊恍┈F(xiàn)象為模型,去理解想象我們不能直
10、接觀察到的過程。如用十字路口的人群比作氣體系統(tǒng),當人很擠時,就走不動;人疏了,就可以走得快些;以此設想氣體分子間隙大,運動速度就可加快,錯誤5的產(chǎn)生即是這種不恰當類比的結果。或把氣體分子當成固體小顆粒,如米粒。當米粒充滿了米袋,就把米袋脹硬,類推到氣體分子一個挨一個地塞滿了氣球的空間,氣球就會變硬,如錯誤7中認為氣體的壓強是由靜態(tài)擠壓引起的?;蛘呦胂蠓肿涌梢韵箢w粒一樣從物體上分割出來,如錯誤10。25 邏輯錯誤。如錯誤12中,認為肉眼看不見的東西即是分子。又如錯誤9,認為氣體分子熱運動加劇,分子間間隙一定增大。而沒想到物體受熱只是具有膨脹的趨勢,但能否脹大,還受制于其他條件。特別是氣體,一般而
11、言,是充滿整個容器的,容器的體積若無改變,氣體溫度雖然升高,但體積也不能變大,分子間的間隙就不可能增大。再如圖2,學生用一簇射線表示分子向各個方向運動不確定,認為都有可能。這只是看到事物的一面而沒有看到事物的另一面,即,對于一個具體的分子,在一個確定的時刻,它的運動只能有一個確定的方向。調(diào)查顯示,a1組邏輯類錯誤明顯的較a2組多,這也表明,高二學生思辨能力的提高,對建立科學概念起到了重要作用。三教學的啟示和教學策略從各種相異構想在高一、高二年級組的分布對照中可看出,有些相異構想通過教學以后得到有效轉(zhuǎn)化,而有些則轉(zhuǎn)化不大,甚至有些反而得到了加強。這一方面是由于教師不重視研究學生頭腦中已有的或可能
12、出現(xiàn)的相異構想,另一方面是因為教學策略不當,相異構想沒有得到有效轉(zhuǎn)化。那么,如何運用有效的教學策略以實現(xiàn)相異構想的有效轉(zhuǎn)化,根據(jù)以上調(diào)查分析,筆者認為可從以下幾方面考慮:31 重視前概念。組織有效的物理概念教學,首先必須承認和重視學生的原有的知識和思維方式,弄清它們對學生理解新知識會造成什么樣的障礙與影響,并據(jù)此設計和采用有效的教學策略。如通過設計針對性的問題并調(diào)查分析,通過提問與討論,讓學生有機會表述自己的思想和見解等方式,誘導學生暴露前概念。如特級教師吳加澍老師就曾用下面精心設計的一系列問題,發(fā)現(xiàn)了存在于學生中的關于慣性概念的相異構想。師:太空中宇航員抓鉛球有什么感覺?生:沒有感覺,因為g
13、=0;師:投出去做什么運動?生:勻速直線運動;師:撞在一個人的頭上怎么樣?生:不痛不癢(“魚”終于上鉤了)。32 引入“概念沖突”機制。教師在教學過程中提供一些實例和需要學生解決的問題,學生用個人的前概念來理解和解釋這些實例往往會產(chǎn)生矛盾,即前概念和科學概念之間產(chǎn)生了“沖突”。當原有的概念框架無法解釋、無力解決,“沖突”會使學生自愿放棄舊的觀念。如學生學習牛頓第三定律后,常常把一對作用力和反作用力與一對平衡力混淆。為此設計了一些矛盾沖突的問題:若是馬拉車的力等于車拉馬的力,為什么是車被馬拉走,而不是馬被車拉走?把這些司空見慣問題上的似是而非之處,出其不意地在學生面前展開,激起驚奇感,促使學生主
14、動思索、探究。再如對“球內(nèi)分子距離減少,分子間的相互作用力就表現(xiàn)為斥力,所以夾在板間的球顯得硬”這一相異構想,可引導由分子間相互作用力表現(xiàn)為斥力時的分子間距離去估算氣體的密度,再與通常氣體的密度相對照,這時所引起的強烈沖突會使學生產(chǎn)生“震撼”的感覺。33 用科學的方法建立新概念。要使學生掌握好新的知識,不能只是單向地向?qū)W生講解新知識的內(nèi)容。只有使學生認為新概念的建立是明智的合理的,并且新概念比舊概念框架包括了更本質(zhì)的內(nèi)容,學生才能完全接受新概念,實現(xiàn)相異構想向科學概念的自覺轉(zhuǎn)化。所以,教學設計上應多采用探究式教學,重視分析、比較、推理等科學思維方法在建立科學概念中的作用,并增加讓學生自己動手做
15、實驗的機會,適當增加演示實驗,通過實驗啟發(fā)等,讓學生自己建立正確的概念。34 在概念發(fā)展中建立科學概念。即把概念的學習過程看作是概念發(fā)展或轉(zhuǎn)化的過程,教學過程中使學生已有的前概念進一步發(fā)展和延伸,并向科學的物理概念轉(zhuǎn)化。物理概念的學習掌握過程,本身就是一個循序漸進、逐漸深入、不斷完善的過程。如關于“平衡狀態(tài)”的概念,開始時學生頭腦中的理解是“物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)”,這只是從運動角度對平衡狀態(tài)下的定義。在這時候,學生會產(chǎn)生“只要速度為零,物體就處于平衡狀態(tài)”、“只要速度大小不變,物體就處于平衡狀態(tài)”等相異構想。學過加速度概念后,“平衡狀態(tài)”應理解為“物體處于加速度為零狀態(tài)”,學過牛頓運
16、動定律后,“平衡狀態(tài)”應進一步理解為“物體處于合外力為零狀態(tài)”。隨著學習逐漸從概念的表層深入到概念的本質(zhì),原有的相異構想就自動的得到改正。35 提供學生應用新概念的機會,如解釋生活中的現(xiàn)象、事物,進行課外科技活動等等,使學生在應用中掌握新的知識結構和思維方式。廣東省教育科學研究所、廣東省物理學會、廣州市教育局教研室學生學習相異構想研究課題組學生學習“分子運動論”的相異構想(高凌飚、陳錦濤執(zhí)筆) 該文原載蘇州大學學報自然科學版年合理科專輯。杜秉祺、麥思源、高凌飚、陳錦濤中學生對物質(zhì)粒子概念的相異構想:穗港兩地比較,載香港中文大學教育學報第十五卷第二期(年月)。我的大學愛情觀1、什么是大學愛情:大
17、學是一個相對寬松,時間自由,自己支配的環(huán)境,也正因為這樣,培植愛情之花最肥沃的土地。大學生戀愛一直是大學校園的熱門話題,戀愛和學業(yè)也就自然成為了大學生在校期間面對的兩個主要問題。戀愛關系處理得好、正確,健康,可以成為學習和事業(yè)的催化劑,使人學習努力、成績上升;戀愛關系處理的不當,不健康,可能分散精力、浪費時間、情緒波動、成績下降。因此,大學生的戀愛觀必須樹立在健康之上,并且樹立正確的戀愛觀是十分有必要的。因此我從下面幾方面談談自己的對大學愛情觀。2、什么是健康的愛情:1) 尊重對方,不顯示對愛情的占有欲,不把愛情放第一位,不癡情過分;2) 理解對方,互相關心,互相支持,互相鼓勵,并以對方的幸福
18、為自己的滿足; 3) 是彼此獨立的前提下結合;3、什么是不健康的愛情:1)盲目的約會,忽視了學業(yè);2)過于癡情,一味地要求對方表露愛的情懷,這種愛情常有病態(tài)的夸張;3)缺乏體貼憐愛之心,只表現(xiàn)自己強烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大學生處理兩人的在愛情觀需要三思:1. 不影響學習:大學戀愛可以說是一種必要的經(jīng)歷,學習是大學的基本和主要任務,這兩者之間有錯綜復雜的關系,有的學生因為愛情,過分的忽視了學習,把感情放在第一位;學習的時候就認真的去學,不要去想愛情中的事,談戀愛的時候用心去談,也可以交流下學習,互相鼓勵,共同進步。2. 有足夠的精力:大學生活,說忙也會很忙,但說輕松也是相對會輕松
19、的!大學生戀愛必須合理安排自身的精力,忙于學習的同時不能因為感情的事情分心,不能在學習期間,放棄學習而去談感情,把握合理的精力,分配好學習和感情。3、 有合理的時間;大學時間可以分為學習和生活時間,合理把握好學習時間和生活時間的“度”很重要;學習的時候,不能分配學習時間去安排兩人的在一起的事情,應該以學習為第一;生活時間,兩人可以相互談談戀愛,用心去談,也可以交流下學習,互相鼓勵,共同進步。5、大學生對愛情需要認識與理解,主要涉及到以下幾個方面:(1) 明確學生的主要任務“放棄時間的人,時間也會放棄他?!贝髮W時代是吸納知識、增長才干的時期。作為當代大學生,要認識到現(xiàn)在的任務是學習學習做人、學習
20、知識、學習為人民服務的本領。在校大學生要集中精力,投入到學習和社會實踐中,而不是因把過多的精力、時間用于談情說愛浪費寶貴的青春年華。因此,明確自己的目標,規(guī)劃自己的學習道路,合理分配好學習和戀愛的地位。(2) 樹林正確的戀愛觀提倡志同道合、有默契、相互喜歡的愛情:在戀人的選擇上最重要的條件應該是志同道合,思想品德、事業(yè)理想和生活情趣等大體一致。擺正愛情與學習、事業(yè)的關系:大學生應該把學習、事業(yè)放在首位,擺正愛情與學習、事業(yè)的關系,不能把寶貴的大學時間,鍛煉自身的時間都用于談情說有愛而放松了學習。 相互理解、相互信任,是一份責任和奉獻。愛情是奉獻而不時索取,是擁有而不是占有。身邊的人與事時刻為我們敲響警鐘,不再讓悲劇重演。生命只有一次,不會重來,大學生一定要樹立正確的愛情觀。(3) 發(fā)展健康的戀愛行為 在當今大學校園,情侶成雙入對已司空見慣。抑制大學生戀愛是不實際的,大學生一定要發(fā)展健康的戀愛行為
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 河北省魏縣第五中學2025年高三沖刺模擬化學試卷含解析
- 廣西柳州市柳江中學2025年高考化學二模試卷含解析
- 廣東省深圳市實驗學校2025年高三第二次調(diào)研化學試卷含解析
- 山東省泰安市第四中學2025年高三下學期第五次調(diào)研考試化學試題含解析
- 強化品牌形象的關鍵步驟
- 店鋪管理培訓課件
- 2025年合結鋼項目發(fā)展計劃
- 幼兒園后勤管理競聘
- 安全如何防雷電
- 抗生素耐藥課件
- 垃圾清運重點難點和解決措施
- TSDPIA 05-2022 寵物貓砂通用技術規(guī)范
- 光伏電站工程標準化監(jiān)理作業(yè)手冊(完整版)資料
- GB/T 19189-2011壓力容器用調(diào)質(zhì)高強度鋼板
- GB 8537-2018食品安全國家標準飲用天然礦泉水
- 保安公司客戶滿意度調(diào)查表
- 小學五年級語文說明方法爆款課件
- 簡約中國戲曲文化鑒賞工作匯報工作總結PPT模板
- 一文讀懂泡泡瑪特
- 2022年《江蘇省機動車維修費用結算清單》格式
- Q∕GDW 11304.15-2021 電力設備帶電檢測儀器技術規(guī)范 第15部分:SF6氣體泄漏紅外成像檢測儀
評論
0/150
提交評論