四年級上冊語文導學案-22《為中華之崛起而讀書》人教(部編版)

1、22為中華之崛起而讀書 導學案設計課題為中華之崛起而讀書課型新授課1.認識“崛、范”等 8 個生字，會寫“肅、晰”等 13 個字，會寫“嚴肅、清晰”等 16 個詞語。教學目標 2正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠抓住故事的主要人物和事件，深刻體會文中人物的思想感情。3了解當時的社會背景，理解少年周恩來立志的原因，并能聯(lián)系生活實際，思考自己讀書的目的。教學重難點課前準備課時安排能抓住重點句段理解課文的主要人物的思想感情和事件蘊含的道理。 1.制作課件。(教師)2預習課文，搜集周恩來勤學的故事。(學生)2 課時教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)一、揭示文題， 感受主旨(用時： 5 分鐘)教師指導1.引導學生

2、交流周恩來勤學的相關資 料。2 板書題目，指導解題。3 指導學生讀好文題。學生活動1.交流課前搜集的資料，并聆聽老師簡介， 對人物有初步了解。2思考回答：“崛起”的意思是什么？ 3用不同語氣朗讀題目，讀出自己的理解。教學提示指導學生在朗讀“為中華之崛 起而讀書 ”整個題目時，要注意停頓 且讀得響亮而堅定。1.指導讀文，要求圈出生字新詞。 2多媒體課件出示會寫字，重點指導二、初讀課文， “肅、晰、贊、疑、惑、訓、斥”的 學習字詞(用時： 書寫。引導學生交流書寫注意事項。1.自由朗讀課文，遇到讀不準的字音和讀 不好的句子，請教工具書或小組同學。 2小組內(nèi)互讀生字、給生字組詞，交流生 字的特點和書寫

3、注意事項。1.教師要對學生小組合作學習提出 明確的要求。在學習中鼓勵學生通過 多種渠道理解詞語的意思。10 分鐘)3、 整體感知， 理清脈絡(用時： 15 分鐘)4、 朗讀對話， 初步感受(用時： 7 分鐘)3課件出示文中重點詞語，組織學生 通過多種方法進行認讀。指導學生在 句子中說一說自己的理解。1.組織學生開展自主學習，思考：課 文分幾部分寫的？并嘗試概括課文主 要內(nèi)容。2引導學生思考課文這四部分之間的 內(nèi)在聯(lián)系。1.指名朗讀課文對話內(nèi)容，引導學生 思考并組織交流：(1) 朗讀第一部分中 的對話內(nèi)容，思考：“為中華之崛起 而讀書”是什么意思？(2) 從伯父的 話中感受到了什么？2引導學生進

4、一步思考：從一連串的3同桌之間互認互考，開火車讀詞語。借 助工具書重點理解：“若有所思、疑惑不 解”等詞語。1.默讀課文，畫出課文中描寫四部分內(nèi)容 的相關段落及重點詞語，并嘗試概括課文 主要內(nèi)容：課文講了周恩來在少年時代， 耳聞目睹了中國人在被外國人占據(jù)的地方 受洋人欺凌，卻無處說理的事，從中深刻 體會到伯父說的“中華不振”的含義，從 而立志為中華之崛起而讀書的故事。 2再讀課文，描述事件之間的因果關系。 1.朗讀課文前兩部分，思考并交流：(1) 抓 住“默默地”“若有所思”等詞語，了解 周恩來絕不是出于一時沖動，而是經(jīng)過認 真思考才立下了遠大的志向，從中體會這 句話的意思。(2) 抓住關鍵詞

5、句，外國人占 據(jù)的地方是個欺壓中國人民的地方，這也2引導學生對詞語進行理解，不要 為解詞而解詞，要適當結合課文，加 深學生對課文內(nèi)容的理解。引導學生找出課文各層次之間 的過渡段，體會課文各部分之間的內(nèi) 在聯(lián)系。分角色朗讀時要引導學生充分 揣摩人物的心理，讀出伯父無奈的語 氣和少年周恩來的疑惑不解。五、總結回顧， 拓展延伸(用時： 3 分鐘)疑問中可以體會到什么？3組織同桌分角色朗讀對話部分。1.概括本課學習收獲。2搜集關于讀書的名言。是當時“中華不振”的體現(xiàn)之一。 2圍繞周恩來的一連串疑問，體會他對國 家命運的關注。3分角色朗讀課文，讀出相應的語氣。 1.學生在教師總結的基礎上暢談本課所 得。

6、2完成拓展練習：搜集關于讀書的名言。引導學生總結學習收獲時，可以 從不同角度進行，如：生字、詞語、 過渡段、課文內(nèi)容、人物形象等。第二課時教學環(huán)節(jié)一、回顧導入，教師指導1.引導學生邊讀文邊思考：課文主要 寫了幾件事？學生活動1.默讀課文，交流課文主要寫的三件事。教學提示默讀時，教師提示學生要做到：激發(fā)興趣(用時： 2在課文中有一個詞和“中華崛起” 5 分鐘) 意思相反，請找出來。(課件出示：中華不振)課件出示自學要求：二、自主學習， 1默讀第 16 自然段。思考：在場的 合作交流(用時： 都有哪些人？6 分鐘) 2誰給你留下的印象最深？結合關鍵詞來談一談。1.組織學生進行交流：課件出示課文 中

7、的關鍵詞及相應的人物，教師適時 點撥：(1) 中國婦女。這是一個怎樣的婦女？從哪里可以感2再讀文，找出與“中華崛起”意思相反 的詞語。小組合作學習課文：1 默讀課文，畫出相關語句，根據(jù)問題， 完成“活動卡”。2 組內(nèi)交流學習收獲。抓住重點詞，讀出 自己對人物的理解和印象，再說說自己的 感受。1.全班交流匯報，并有感情地朗讀重點句 子：(1) 抓住“哭訴”等詞語，體會這位婦女的 “可憐”，并讀出“不幸”的語氣。 (2) 交流“不但反而”的巧妙用不發(fā)聲讀；不動嘴唇；不用手指著讀； 還要邊讀邊思考。教師應要求學生在充分自主學 習的基礎上，再進行組內(nèi)交流。三、深入研讀， 體會情感(用時： 24 分鐘)

8、受到她的不幸？(2) 中國巡警。中國巡警應該怎么做？實際上他們做 了什么？(3) 圍觀的中國人。“緊握著拳頭”讓你感受到什么？ 2.指導學生走進人物內(nèi)心，分角色朗 讀課文。讀出人物各自的特點。 3啟發(fā)思考：從被外國人占據(jù)的地方 回來以后，周恩來常常在沉思，他的 心里會想些什么？4深情旁白，介紹周恩來的志向，為 中華民族作出了哪些卓越貢獻。 5介紹“抓住關鍵詞語來體會人物情 感”的閱讀方法。法。感知中國巡警的欺軟怕硬、顛倒是非、 胡作非為。讀出厭惡的語氣。(3) 談對“緊握”“但”“只能”的理解。 感受到作為中國人在被外國人占據(jù)的地盤 里目睹不公平的事是多么“悲憤”。讀出 悲憤的情感。2.分角色

9、朗讀課文，讀出巡警的可惡、婦 女的可憐、圍觀中國人的可悲。結合朗讀 談自己的感受。3 討論交流，感悟周恩來立志的原因以及 博大胸懷和遠大志向。4 聆聽老師介紹，體會周恩來偉大的一生， 以及一心為國、鞠躬盡瘁的精神。5 談談學習本文的方法。學會“抓住關鍵 詞語體會人物情感”的閱讀方法。1. 在組織學生交流時，要抓住關鍵詞 語，適度引導學生展開想象，以更好 地走進文本，加強感受。如：想象一 下，婦女會怎樣哭訴？你仿佛看到了 洋人怎樣的嘴臉？2. 為了讓學生更好地了解中國的那 段屈辱史，以便更好地理解周恩來立 志的時代背景，教師可適當補充些視 頻資料。四、練筆指導， 1.引導學生談談學了本課后受到的啟1.談學習課文的啟示。綜合性學習主要利用課后時間綜合拓展(用時： 示。5 分鐘) 2組織學生寫寫自己立志讀書的格言。2仿照課文句式，動筆寫自己立志讀書的 格言。來完成，然后可以通過班會等時間集 中展示。