初中語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)競(jìng)賽試題

1、初中語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)競(jìng)賽試題滿分100，時(shí)間2:30分鐘注意：特別提醒1.考試前準(zhǔn)備好手表，考場(chǎng)沒有安裝鐘，以免各科考試時(shí)間不同，其他科目時(shí)間到鈴響，引起緊張情緒，導(dǎo)致作文構(gòu)思不佳。2.答題卡抄寫過程中，只占用下一半空間，以免答題時(shí)出錯(cuò)，可以有重新修改的空間，或者帶小刀可以刮去痕跡，但不能影響電腦掃描閱卷。本試題屬考后整理，所以有缺漏一、選擇題，每題2分。奄奄一息蒼勁文縐縐XX年橫山2.莫言說，“當(dāng)代文壇沒有出現(xiàn)大作家，才使我這樣的人得以成名。這一點(diǎn)必須非常清楚。一些人比我有才華，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)比我豐富，但是沒能在文學(xué)上獲得太大的名聲，是（A）的原因。從這一點(diǎn)來講我非常。A機(jī)遇B機(jī)會(huì)c幸運(yùn)D榮幸2選詞填

2、空，每空。（2分）（1）鯉魚細(xì)胞核和鯽魚卵細(xì)胞質(zhì)居然能（無所事事相安無事若無其事），并開始了類似受精分裂發(fā)育的過程。（2）僅在美國(guó)，每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元，面對(duì)這樣的天文數(shù)字，人們豈能（無動(dòng)于衷束手無策無地自容）本題選自XXXX學(xué)年度第一學(xué)期期末調(diào)研八年級(jí)語(yǔ)文試題（卷）古代詩(shī)詞背誦每個(gè)小空一分，共計(jì)6分A組.月如鉤2.蒹葭蒼蒼，白露為霜3.登軾而望之。4.何時(shí)眼前突兀見此屋5人不寐，將軍白發(fā)征夫淚6西北望，射天狼。B組西北望，射天狼。2才美不外見3下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳4.黑云壓城城欲摧四、古文閱讀題（選自XX湖北宜昌中考語(yǔ)文試題)冰雪文序張岱魚肉之物，見風(fēng)日則易腐，入冰

3、雪則不敗，則冰雪之能壽物也。今年冰雪多，來年谷麥必茂，則冰雪之能生物也。蓋人生無不藉此冰雪之氣以生，而冰雪之氣必待冰雪而有，則四時(shí)有幾冰雪哉！若吾所謂冰雪則異是。凡人遇旦晝則風(fēng)日，而夜氣則冰雪也；遇煩躁則風(fēng)日，而清凈則冰雪也；遇市朝則風(fēng)日，而山林則冰雪也。冰雪之在人，如魚之于水，龍之于石，日夜沐浴其中，特魚與龍不之覺耳。故知世間山川、云物、水火、草木、色聲、香味，莫不有冰雪之氣；其所以恣人挹取受用之不盡者，莫深于詩(shī)文。蓋詩(shī)文只此數(shù)字，出高人之手，遂現(xiàn)空靈；一落凡夫俗子，便成臭腐。此期間真有差之毫厘，失之千里。特恨遇之者不能解，解之者不能說。即使其能解能說矣，與彼不知者說，彼仍不解，說亦奚為？故

4、曰：詩(shī)文一道，作之者固難，識(shí)之者尤不易也。干將之鑄劍于冶，與張華之辨劍于斗，雷煥之出劍于獄，識(shí)者之精神，實(shí)高出于作者之上。由是推之，則劍之有光铓，與山之有空翠，氣之有沆瀣，月之有煙霜，竹之有蒼蒨，食味之有生鮮，古銅之有青綠，玉石之有胞漿，詩(shī)之有冰雪，皆是物也。蘇長(zhǎng)公曰：“子由近作棲賢僧堂記，讀之慘涼，覺崩崖飛瀑，逼人寒栗?！编妫〈素M可與俗人道哉！筆墨之中，崖瀑何從來哉！冰雪文序張岱【譯文】魚肉一類的食物，見到風(fēng)和陽(yáng)光就容易變質(zhì)，放入冰雪中就不會(huì)腐爛，這說明冰雪是能夠使食物保鮮。今年冰雪多，來年谷物一定長(zhǎng)得茂盛，就是說冰雪有助于谷物生長(zhǎng)。大概人的一生沒有不借助于冰雪這樣的特質(zhì)成長(zhǎng)的，然而冰雪的特

5、質(zhì)必定要等到有了冰雪才能有體現(xiàn)，但一年四季又有多少冰雪呢！至于我所說的冰雪和這（自然界的冰雪）不一樣。大凡人在白天就表現(xiàn)出風(fēng)日一般的平常，但在夜晚就有冰雪的氣質(zhì)；遇上心情煩躁就表現(xiàn)出風(fēng)日一般的平常，但心情清凈了就有冰雪的氣質(zhì)；人在市井朝廷就表現(xiàn)出風(fēng)日一般的平常，但居住在山林之中就有冰雪的氣質(zhì)。冰雪的氣質(zhì)在人的心中，就像魚在深水中，龍?jiān)谏钌街幸粯?，日夜置身其中，只不過是魚和龍沒有感覺到水和山而已。所以懂得世間的山川、云物（注：浮云靜物）、水火、草木、色聲、香味（注：嗅覺芳香、味覺五味）都有冰雪的特點(diǎn)，其中可以任人酌取并受用不盡的，沒有比詩(shī)文更高深的了。詩(shī)文僅為數(shù)不多的文字，出自高人之手，就顯得超

6、逸靈活；一旦落入凡夫俗子的手中，就變得穢惡。在認(rèn)識(shí)的過程中真是相差雖小，但錯(cuò)誤極大。只不過遺憾的是看到這樣的詩(shī)文的人不能理解，理解了又不能評(píng)說。即使有能夠評(píng)說的，和那些不懂的人評(píng)說，他仍不理解，評(píng)說又干什么呢？所以說：詩(shī)文的一般規(guī)律，做詩(shī)文的人原本就難，識(shí)別的人更不容易啊。春秋時(shí)代干將鑄劍在于千錘百煉，和晉代張華從斗牛分野之間的天象辨別寶劍，雷煥在監(jiān)獄中挖出寶劍相比，能識(shí)別的人的精通神奇實(shí)在高于鑄劍的人之上。由此看來，劍有光芒和山有空闊翠綠、夜氣有水霧、月亮有煙霜一般白亮、竹葉有蒼翠深紅、食物的味道有天然新鮮、古銅器有青綠色、玉器有古舊的光澤、詩(shī)文有冰雪一樣的氣質(zhì)，這都是天然的物相。蘇長(zhǎng)公（蘇

7、軾）說：“子由（蘇轍）最近所作的棲賢僧堂記，讀來悲慘凄涼，有懸崖飛瀑、逼人寒栗的感覺。”哎！這怎么能和平常人說呢！詩(shī)文之中，懸崖飛瀑的感覺從何而來呀！解釋詞語(yǔ)旦晝：第二天；（2分）說亦奚為疑問代詞，何；（2分）翻譯：特恨遇之者不能解，解之者不能說。譯只不過遺憾的是看到這樣的詩(shī)文的人不能理解，理解了又不能評(píng)說。即使有能夠評(píng)說的，和那些不懂的人評(píng)說，他仍不理解，評(píng)說又干什么呢？本文最能表達(dá)曲高和寡的原文句子是？（2分）5.蘇軾被降職貶官來到黃州，由于薪俸減少了許多，他窮得過不了日子，后來在朋友的幫助下，弄到一塊地，便自己耕種起來。為了不亂花一文錢，他還實(shí)行計(jì)劃開支：先把所有的錢計(jì)算出來，然后平均分

8、成12份，每月用一份；每份中又平均分成30小份，每天只用一小份。錢全部分好后，按份掛在房梁上，每天清晨取下一包，作為全天的生活開支。拿到一小份錢后，他還要仔細(xì)權(quán)衡，能不買的東西堅(jiān)決不買，只準(zhǔn)剩余，不準(zhǔn)超支。積攢下來的錢，蘇軾把它們存在一個(gè)竹筒里，以備意外之需。在困境、逆境中，蘇軾以勤儉節(jié)約來維持生活、度過難關(guān)，不失為良策。請(qǐng)就根據(jù)你學(xué)校的情況，給學(xué)生寫兩條例行節(jié)約的建議。（4）分選自古代廉潔故事百度文庫(kù)25.蒲松齡寫過一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是“有志者，事竟成，百二秦關(guān)終屬楚”請(qǐng)你寫出下聯(lián)，正確規(guī)范、美觀的填寫下在下列方格內(nèi)。6詩(shī)文賞析選自歐陽(yáng)修詩(shī)詞畫眉鳥歐陽(yáng)修百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金

9、籠聽，不及林間自在啼。注釋隨意移：自由自在地在樹林里飛來飛去。樹高低：樹林中的高處或低處。金籠：鑲金的鳥籠。選擇任意一個(gè)角度賞析前兩句（4分）。本篇借詠畫眉以抒發(fā)自己的性靈，詩(shī)題一作郡齋聞百舌。畫眉、百舌，都是聲音婉轉(zhuǎn)的鳴禽，詩(shī)人在啼鳥詩(shī)中也寫過“南窗睡多春正美，百舌未曉催天明。黃鸝顏色已可愛，舌端啞咤如嬌嬰?！笨梢娝麑?duì)“林間自在啼”多么欣賞，這兒以“鎖向金籠”與之對(duì)比，更見出詩(shī)人掙脫羈絆、向往自由的心理。詩(shī)人本在朝為官，后因黨爭(zhēng)牽連，貶為知州知縣，此兩句大概有所寄托。運(yùn)用了對(duì)比手法：前兩句（寫自由自在，任意翔鳴的畫眉）與后兩句（寫陷入囚籠，失去了自由的畫眉）構(gòu)成對(duì)比！7語(yǔ)文課程的的本質(zhì)屬性是

10、（）A.人文性B.工具性c.人文性與工具性的同樣論述題：試對(duì)比XX版新課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)舊課表的差異？（8分）參考答案：核心理念是關(guān)注人，核心任務(wù)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；它強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生成性，重視教學(xué)中的師生對(duì)話，對(duì)提高語(yǔ)文教育的效率有這重要的意義。教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生成性。教師和學(xué)生是課程的創(chuàng)造者和主體，教師是推動(dòng)課程內(nèi)容持續(xù)地生成、轉(zhuǎn)化、使課程意義不斷建構(gòu)與提升的主動(dòng)建構(gòu)者的角色2教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)師生交往，積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要求教師深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)的本質(zhì)；要求教師重視教學(xué)過程；關(guān)注認(rèn)識(shí)新課程的核心理念，要求教師要“一切為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”把每一個(gè)學(xué)生看作是生動(dòng)活潑的、發(fā)展的、有尊嚴(yán)的人；教學(xué)改革的核心任務(wù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要求教師積極建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生朱地形的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)包括“前言”，“課程目標(biāo)”“實(shí)施建議”三個(gè)部分。課程標(biāo)注按照九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程目標(biāo)在總目標(biāo)之下，按12年級(jí)、34年級(jí)，56年，79年級(jí)四個(gè)學(xué)段，分別提出學(xué)段目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體。階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字，“閱讀”“